小学音乐课识谱教学论文
小学音乐课堂中识谱教学的研究
小学音乐课堂中识谱教学的研究摘要：识谱教学是音乐课教学中的基础内容，也是学生学音乐所要把握的关键内容。
因而，在教学过程中教师必须选择识谱教学的关键影响力，并进行有效研究与教学设计。
文中根据小学低年级的歌曲教学，关键根据多个层面探讨了怎样进行音乐课识谱教学。
关键词：音乐课；小学；歌曲教学；识谱教学作为一名在教学工作中奋斗了20多年的音乐老师，越来越清晰地感受到，歌曲教学在德育教育的倡导下教育影响力突显，变成在教育信息化阶段渗入美育教育的关键学科，成为推动学生的综合素质发展的关键影响。
但现阶段识谱教学在音乐课教学中的现况却令人担忧。
教师对识谱教学重视不足，乃至有一些歌曲教师在具体教学中没有采用有效的教学方案，造成学生没法了解曲谱，只有在教师的正确引导下跟唱，对歌曲的节奏感、节奏迈向也是不清楚。
为改进当今教学现况，我在实际教学中研究了音乐课识谱教学的计划方案，尝试依据小学生的自学能力与认知能力特性，探寻出行之有效的教学方式，以提高识谱教学的品质。
一、建立良好的学习氛围，在持续接触乐谱的过程中产生兴趣学生在刚学习乐谱时难免有距离感，乃至非常容易对学习乐谱丧失自信心，教师在该阶段必须搞好有效的引导工作。
在进行教学前必须为学生构建良好的学习氛围，降低学生对乐谱学习的焦虑、躁动、惶恐等消极情绪，让学生还有兴趣掌握谱子，掌握音乐符号。
第一，刚进校的一年级学生，可以通过游戏活动来学习《身体音阶歌》、柯尔文手势等，让学生在玩乐中不知不觉的学会了七个基本音，为后续学习识谱打下基础。
第二，教师将基础音乐符号制作成教学工具，在课上领着学生碰触不一样的音乐符号，了解音乐符号与音乐符号之间的差别，掌握音乐符号的发音特性。
第三，教师将音乐符号创编写成童谣、短故事等，在无形中提升学生对音乐符号的了解，激发他们学习乐谱的欲望。
第四，在班集体和学校中开设歌曲角，学生能够与同学讨论声乐学习的知识或一起朗读童谣，还可以与高学段的同学们一起沟通交流识谱的观点，推动学生之间的学习资源共享。
小学音乐识谱教学范文
小学音乐识谱教学范文那么如何在音乐课堂中进行识谱教学？如何让枯燥的音符变得生动有趣？如何让学生们学会识谱，乐于识谱？多年的音乐教学实践我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆听，引导欣赏乐谱的欣赏主要表现为聆听。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过以聆听音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的丰富的情感，为音乐所表达的理想境界所吸引陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，为学习识谱，热爱识谱，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
“听”是感知音乐最直接的方式。
学生往往会在聆听的过程中产生对音乐的第一感受，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，学谱的基础也应该首先立足在听觉能力的培养上。
因为听多了，自然会对表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等有较强的感受，然后再学习识唱简谱，学生就容易掌握学习乐曲的知识和技能。
这就是传统教学中最常用的先唱词再唱谱的教学方法。
大家应该都会有这样的体会。
当一首好听的流行歌曲传唱于大街小巷，也许我们并没有刻意的去学却能熟练的哼唱出来，为什么呢？因为我们听了，不管是有意识还是无意识的，当听的多了，自然而然就在脑海中流下了印象。
同理，在教唱新歌前我首先让学生欣赏。
不做任何要求的欣赏。
这种潜移默化的渗透，让学生在无意识的情况下建立了对歌曲的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
在有意欣赏的同时并提问：“你们能告诉老师，听完刚才那首歌曲的感受吗？能说说看你们都听到什么了吗？”引导学生欣赏，使他们对歌曲的情绪、节奏，表现的内容有初步了解。
这时，歌曲的旋律、节奏在学生的脑中已经有了一定的印象，学生再唱就显得容易多了。
这种先唱词再唱谱的方法，大大降低了识谱的难度。
有时候我们还可以让学生们在欣赏后哼出给他们印象最深的几句；有时候为了提高难度，我也会让一些学习器乐的同学用乐器弹奏出一些旋律。
不管他们能唱多少唱多好，弹多少弹多好，这都是成绩，都应该值得鼓励。
二、倡导模仿，鼓励创造音乐创造能力的培养建立在模仿的基础上。
小学音乐课堂识谱教学研究
小学音乐课堂识谱教学研究【摘要】识谱教学是小学音乐知识技能教学的重要组成部分，在音乐学习的过程中不但有着基础性的作用，而且是对音乐内在深层理解的必要途径。
但就目前来看，大部分小学音乐课堂中，学生对于唱歌的热情的确很高，而对识读乐谱感到乏味，不能认识到识谱的重要性。
因此，在小学音乐课堂中识谱教学是迫在眉睫的，作为音乐教育者应该肩负起这份重任，全力发展基础音乐教育。
【关键词】小学；音乐课堂；识谱；教学一、识谱教学的概述2011版《小学音乐课程标准》中明确指出“识谱教学是小学生学习音乐的首要环节，教学内容的安排要遵循小学生心理发展的规律。
不要把识谱与视唱作为独立的知识点来进行教学，可以浅入深出，逐渐提升”。
作为音乐教育者，必须认真阅读并理解2011版《小学音乐课程标准》，从而改变脑海中那些陈旧的教学观念，进一步改进并完善新的教学方法，2011版《小学音乐课程标准》带来了全新的教学理念，教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价都在逐渐地改变着。
按照新课程教学大纲的要求，在小学音乐课上，可以遵循小学生好奇、好动、模仿力强、理解能力差和白制力差等特点，循序渐进的进行课程教学设计，以致达到更为良好的教学效果。
二、识谱教学的必要性和现实意义（一）识谱是更深层次理解音乐内涵的基础。
人对音乐的审美难免会受到人主观因素的影响，审美是指人对某项事物的主观感知与评价，在音乐方面来说，这就包括对音乐的感知及深层次内涵的理解。
在对音乐审美的过程中，需要通过人的感官对音乐艺术的深入理解和掌握。
通过认识、体验和积累也可以逐渐提高音乐学习者的审美水平。
如音长是声音的一个时间长短的体现，一首作品就是由不同时间长度的声音组织起来的，音乐的速度与节奏感都产生于音长的组织之中，音乐的时间特征直接对应着其表现对象的时间特征。
快速的音乐使人产生对具有快速运动特征对象的联想，使人产生兴奋与急促的情绪体验；慢速的音乐，使人产生舒缓的情绪体验与对慢速运动对象的联想。
小学音乐课堂教学论文识谱教学论文
小学音乐课堂教学论文识谱教学论文摘要：在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
识谱教学是音乐教学中的一项重要内容，它与其他教学内容互相联系、密不可分，但识谱教学却是长期困扰众多小学音乐教师的难题。
怎样进行识谱教学？如何增强识谱教学的趣味性，培养学生对识谱学习的兴趣？是许多老师一直困扰的问题。
《小学音乐课程标准》指出音乐课要培养学生的音乐基本技能，即培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
一、强化听的音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。
学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。
听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。
比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。
重视“听”的教学，强化“听”的功能。
当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。
这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐课教学一直是教育工作者面临的一个重要问题。
由于农村师资力量和教学资源相对匮乏，音乐识谱教学成为一个亟需解决的难题。
音乐识谱作为音乐教育的基础，对学生音乐素养的培养起着至关重要的作用。
由于农村小学教育条件的限制，传统的音乐识谱教学方式往往效果不佳，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
本文针对农村小学音乐识谱教学的现状，探讨了一些提高教学效果的策略和方法。
通过结合简单乐器的辅助教学、音乐游戏的引入、多媒体技术的运用以及激发学生的自主学习能力等策略，旨在提高农村小学音乐识谱教学的效果，激发学生对音乐的兴趣，促进他们音乐素养的全面提升。
通过本文的研究与探讨，希望能够为农村小学音乐识谱教学提供一些实用的参考和方向。
2. 正文2.1 音乐识谱在农村小学的重要性音乐识谱在农村小学的重要性不言而喻。
音乐识谱是音乐学习的基础，它可以帮助学生掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力，培养音乐表达能力，激发学生对音乐的兴趣。
在农村小学音乐教育中，音乐识谱更是不可或缺的一环。
音乐识谱可以帮助学生更好地理解音乐符号和音乐符号的含义，从而提高他们的音乐表达能力和演奏技巧。
音乐识谱可以培养学生的音乐感知能力和音乐记忆能力，通过学习音乐符号，学生可以更好地理解音乐的结构和节奏。
音乐识谱可以提高学生的学习兴趣和参与度，通过音乐识谱的教学，学生可以更好地参与到音乐学习中，激发他们对音乐的热爱和热情。
音乐识谱在农村小学音乐教育中的重要性不可忽视，它可以帮助学生提高音乐素养，培养音乐审美能力，提高学习动力，促进学生全面发展。
2.2 教学策略一：利用简单乐器辅助教学在农村小学音乐识谱教学中，利用简单乐器辅助教学是一种非常有效的策略。
通过让学生亲自操作乐器，他们不仅可以更直观地感受音乐的旋律和节奏，还可以更快速地理解音符和谱号的含义。
这种亲身参与的方式可以大大激发学生学习的兴趣和积极性。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二篇）
小学音乐课教学随笔：有效的识谱音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。
一旦让他们识谱，课堂气氛就会出现冷场，更不用说音乐情感方面了。
下面我根据自己一些教学实践来说一说如何有效的识谱：在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
以听为先导，创编为手段。
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。
创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。
丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二）音乐是一门充满艺术和情感的学科，对于小学生来说，音乐课是他们以后学习和发展音乐才能的重要基础。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为音乐课是小学生学习的一部分，识谱教学在其中扮演着非常重要的角色。
识谱教学是音乐学习的基础，它不仅可以帮助学生掌握乐理知识，提高音乐听觉能力，还可以培养学生的表演能力和音乐创作能力。
在小学音乐课堂中，我对识谱教学有一些自己的见解。
我认为识谱教学应该注重培养学生的实际应用能力。
识谱不仅仅是学会识别音符和节奏，更重要的是能够把所学到的内容应用到实际的音乐演奏和创作中。
在识谱教学中，我会引导学生在识谱的通过练习和演奏，使他们对所学内容有更深刻的理解。
我会在识谱教学中引入一些简单的乐曲或音乐片段，让学生通过演奏来加深对音符和节奏的记忆和掌握。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以培养他们的实际应用能力。
我认为识谱教学中应注重培养学生的音乐理解能力。
音乐是一门艺术，只有通过对音乐的理解和感悟，学生才能真正领会音乐的魅力，并从中得到愉悦和启迪。
在识谱教学中，我会注重培养学生的音乐理解能力，引导他们通过识谱，了解音乐的结构、形式和表现手法，从而增强对音乐的理解和感受。
我会通过指导学生分析一些简单的乐曲或音乐片段，让他们逐渐领会到音乐的内涵和艺术魅力。
我认为识谱教学应该关注学生的学习效果和实际应用能力。
在小学音乐课堂中，教师不仅要重视识谱技术的教授，更要注重学生的学习效果和应用能力的培养。
我会通过一些形式的考核和评价，对学生的识谱能力和应用能力进行定期的检测和评价，以及时发现学生存在的问题，并及时加强教学和指导，使学生的学习效果得到实际提高。
小学音乐课堂中的识谱教学是非常重要的，它对学生的音乐学习有着重要的影响。
在识谱教学中，我认为要贯穿始终，注重培养学生的实际应用能力和音乐理解能力，并关注学生的学习效果和实际应用能力。
只有这样，学生才能真正掌握识谱的技巧，拓展音乐学习的广度和深度，为日后的音乐学习奠定良好的基础。
中小学音乐教育论文（精选3篇）
中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。
然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。
在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。
它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。
一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。
于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。
学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。
这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。
让学生一小节一小节的进行练习。
先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。
小学音乐论文-开展识谱教学通用版
小学音乐论文-开展识谱教学通用版【摘要】人们感知音乐是通过音乐语言为中介实现的。
对于所有的音乐活动形式来说，乐谱的学习是不可缺少的。
但目前，小学识谱教学情况不容乐观，学生识谱率很低。
因此，如何让识谱教学有力地行走在课堂受到普遍关注。
针对目前小学音乐课堂中的识谱教学现象，改变对识谱教学的认识及实施识谱教学的一些有效教学策略，以逐渐提高学生的识谱能力，为更好地学习、表现音乐服务。
【关键词】识谱解决方法人们感知音乐是通过音乐语言为中介实现的。
对于所有的音乐活动形式来说，乐谱的学习是不可缺少的。
音乐是声音的艺术。
乐谱虽然是符号表现形式，但其中充满音乐感，凝结着乐思，体现着乐境。
一方面，理解与把握音乐建立在音乐感受力基础之上；另一方面，真正理解音乐、感受音乐没有识谱和视唱、听音教学做后盾也是很难想象的。
二者是互为条件、相互渗透、相互转化的辩证关系。
学生具备独立识谱能力，学会运用乐谱来学习音乐，才会更好地理解所学的音乐，才能进入更高层次的感受。
经常听到学生说：我喜欢音乐，但不喜欢上音乐课；我喜欢唱歌，但不喜欢唱歌谱；那么多的“小蝌蚪”，看到头就晕，老师竟然让我全都唱出来，这怎么可能呢？从学生的话中我们了解到识谱教学的现状不容乐观。
识谱过程对很多学生来说，犹如一道无法逾越的鸿沟，使他们望而生畏。
这样的现象其实跟我们的老师有直接的关系。
有的老师上课只满足于教会学生歌曲，认为识谱并不是很重要，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，这就违背了新的课程理念，于是老师在教学中随意降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节，使得学生对识谱产生畏难情绪。
新音乐课程标准对识谱的要求有所提高，如3—6年级原标准只要求能够识读简单乐谱，但新标准中提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。
要防止两种倾向：既不能将识谱知识教学变成枯燥的机械的读谱操练，使音符远离了唱歌与演奏，以致提不起学生的兴趣，片面地追求知识的“系统性”；又不能脱离知识进行教学，只满足于单纯的生理上感官的快感，造成学生在心灵上得不到美的滋润，感受得不到进一步升华。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为小学音乐教师，识谱教学一直是我认为非常重要的一环。
音乐是一门艺术，而音符是音乐的文字，没有良好的识谱能力，学生将很难理解音乐的本质和精髓。
在小学音乐课堂中，我始终坚持将识谱教学贯穿于整个教学过程中，并通过一些创新的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐的基本知识和技能。
我认为在小学音乐课堂中，识谱教学应该注重基本知识的渗透。
在学习识谱的过程中，我会先向学生介绍音乐基础知识，比如音名、音高、音程等，帮助他们建立起对音乐的基本认知。
接着，我会通过一些简单易懂的图例来讲解音符的形状和含义，让学生能够轻松理解和记忆。
在这个过程中，我会引导学生通过唱歌、模仿乐器等方式来感受音符所代表的音高和时值，让他们更加直观地认识音符的意义。
通过这样的方式，学生不仅能够掌握识谱的基本知识，还能够培养他们对音乐的感受力和鉴赏能力。
我认为识谱教学应该注重实践性和趣味性。
在小学阶段，学生的注意力和记忆力都比较有限，如果仅仅通过死记硬背来学习音符，很容易让他们产生厌倦情绪。
我在课堂教学中会采用一些富有趣味性的活动来引导学生掌握识谱知识。
我会设计一些音乐游戏，让学生在游戏中学习音符的形状和含义；我还会结合生活中的实际情境，让学生在唱歌、演奏乐器等活动中感受并运用音符。
通过这样的实践性和趣味性教学，学生能够在愉快的氛围中学习音乐知识，从而更加深入地理解和掌握音符的含义和运用。
识谱教学还应该注重个性化和多元化。
在小学阶段，每个学生的学习方式和接受能力都有所不同，因此我会根据学生的个性特点和学习需求，采用不同的教学策略和手段来进行识谱教学。
对于一些音乐感觉较差的学生，我会通过大量的实践活动来帮助他们感受音符的含义；对于一些学习能力强的学生，我会采用一些较为复杂的音乐活动来挑战他们，帮助他们提升识谱能力。
我还会结合学生的兴趣爱好，选择一些具有多元文化特色的音乐素材来进行教学，让学生通过各种不同的音乐形式来感受和理解音符的含义。
小学音乐识谱教学的重要性及策略论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：小学音乐识谱教学的重要性新课标明确提出，小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱唱谱是小学音乐课堂教学中的重要组成部分之一。
就小学生的识谱现状而言，普遍比较困难，一方面在于乐谱本身有一定的难度，面对各种复杂的音乐符号，学生比较难熟练掌握；另一方面在于日常生活中的音乐歌曲，在演唱时大多是不出现乐谱的，日常生活中使用率低而又不影响唱歌，所以导致学生对识谱教学并不重视。
一、不会识谱对于音乐学习的消极影响目前越来越多的人发现，即使不识谱也可以唱歌，正是在这样的背景下，越来越多的人觉得，音乐教学中的识谱教学并不那么重要。
那么不会识谱对于音乐所产生的消极影响主要有以下几个方面。
1.缺乏理论知识支撑的音乐学习对于一首歌，很多学生听着音乐和范唱经过许多次的熟悉到模仿，最后学会唱的一个过程。
这种主要以模仿和练习为依托的学习方式本身是没有问题的，但是我们可以发现一个问题，那就是一旦换了一首歌，这个学生又需要很长一段时间去模仿和练习，即使整个操作过程的时间因音乐熟练而减少，其本质依然是没有任何理论基础支撑的。
不仅如此，小学生在学习音乐的过程中，由于本身年龄较小，音准以及普通话的标准度都是有问题的。
他们如果失去理论知识的支撑，无法理解音高音低以及节奏等乐曲必备因素，唱歌是非常容易跑调的，包括唱歌的速度也是几乎很难符合要求的。
2.不会识谱对于学生乐感的消极影响不会识谱的学生除上述音乐实践中会遇到阻力以外，对于学生的终生发展也是十分不利的。
识谱教学的目的是为了让学生能够识谱演唱。
笔者所在学校的小学生有很多都被父母带去学乐器，一般乐器老师首先第一课就是会教授学生识谱，因为只有识谱才能理解乐谱所表现的音符与意义。
光靠声带记忆或手指记忆所得到的声音并无法达到音乐教学所要求的标准。
音乐强调严谨、准确，就如钢琴上的琴键，在演奏时是需要把握分寸的。
二、识谱对于音乐学习的意义1.识谱是学习音乐应具备的一种技能识谱是学习音乐的一个必要环节，不会识谱的音乐学习者，犹如在黑夜中摸索，没有固定的章法和方向，是注定会迷失的。
小学音乐课堂中识谱教学的研究
小学音乐课堂中识谱教学的研究（一）课题的核心概念及其界定长期以来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育同仁的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯。
”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础“、“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧！”可以说：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分。
因此我提出小学音乐课堂中识谱教学的研究。
（二）课题研究的背景及意义（包括国内外已有研究现状）识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。
识读乐谱能使孩子们掌握学习音乐的基本工具,也能开阔孩子们的音乐视野,深化对音乐艺术的理解,帮助学生把握音乐艺术。
小学音乐《新课程标准》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
虽然学校音乐重视识谱教育，但是孩子们似乎对识谱教学没有多大兴趣，效果也不能达到要求，因此，我开始在学校的一至六年级中尝试实施《小学音乐课堂中识谱教学的研究》这一课题。
（三）课题研究理论依据1、认知结构理论：儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。
根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导他们通过多聆听歌曲，多练习歌曲曲谱，多吹奏优秀作品，多评价演唱、演奏能力的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。
2、“主动学习”理论：美国著名教育家G•波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、方法及学科思想等具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让孩子们自己去练习、去思考、去比较、去发现。
（四）课题研究的目标与内容识谱教学的主要目的是使学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的确切含义。
小学音乐教学中识谱的作用分析
小学音乐教学中识谱的作用分析音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而音乐教育更是小学教育中不可或缺的一环。
在小学音乐教学中，识谱是一个非常重要的环节。
识谱能够帮助学生更好地理解音乐，提高音乐素养，促进综合能力的发展。
本文将从多个角度分析识谱在小学音乐教学中的作用。
识谱对于学生的音乐素养提高有着非常重要的作用。
音乐素养包括对音乐的理解、欣赏和表现能力。
而要提高学生的音乐素养，识谱是必不可少的一环。
识谱可以帮助学生更好地理解音乐的节奏、旋律和结构，提高他们对音乐的感知和理解能力。
在识谱的过程中，学生需要不断地练习读谱，这样可以增强他们的音乐记忆能力，帮助他们更好地记忆和演奏乐谱。
通过识谱，学生还可以学会欣赏和表现音乐，懂得如何演奏乐曲，如何表达音乐中的情感，从而提高他们对音乐的领悟和表现能力。
识谱在小学音乐教学中还有着重要的作用。
通过识谱，学生可以学会演奏乐器，因为演奏乐器需要掌握乐谱。
识谱还可以帮助学生更好地理解音乐知识，提高他们的音乐水平。
通过识谱，学生可以更好地参与音乐活动，培养他们的音乐爱好。
识谱在小学音乐教学中是非常重要的一环。
识谱在小学音乐教学中具有非常重要的作用。
通过识谱，学生可以提高音乐素养，促进综合能力的发展，培养情感、审美和创造力，提高音乐水平，因此识谱应该成为小学音乐教学中不可或缺的一环。
这就要求教师要注重识谱教学，帮助学生掌握识谱的技巧，从而更好地促进学生的音乐素养和综合能力的发展。
学校还需要加强对音乐教育的重视，为音乐教学提供更好的条件和资源，从而更好地推进小学音乐教学的发展。
希望未来在小学音乐教学中，识谱能够得到更好地推广和应用，从而更好地促进学生的音乐素养和综合能力的提高。
浅谈小学音乐课的识谱教学
浅谈小学音乐课的识谱教学作者：张绍芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
小学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于小学生在听赏音乐的过程中更好地把握音乐主题，理解、体验和享受音乐的美妙。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律，不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。
”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。
我在上课的时候明显感觉到，一提到要学生识谱，学生们马上学习热情就下来了，班上变得死气沉沉，只有一两个学过器乐的学生会起来回答，这样的场面太冷清了。
学生也对于这五线谱感到特别陌生，也不想去认识。
这些反应都是为什么呢？难道识谱对于学生来说真的很难吗？其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。
所以，在这样的情况下，如何能在音乐课堂上把识谱的这一必不可少的环节丰富起来，让识谱教学也像唱歌，游戏和律动一样受到学生的喜爱，激发出学生们的兴趣，我从多年的小学音乐课堂教学中总结出以下几点：一、低年级培养学生识谱兴趣，让学生从识谱中得到乐趣。
兴趣是入门的向导，热情是前进的动力。
小提琴家梅纽因曾说过：“教学工作从本质上讲，就是引导学生在正确的路上探索。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”确实，有了兴趣才会有更大的热情。
1、创设情境：小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。
在帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值我设计了这样一个情景：在美丽的池塘边上，有两位很要好的朋友在聊着天：小鸭羡慕的说：“青蛙哥哥，你的声音真亮、真好听！我最喜欢听你唱歌！”青蛙听后就神气的唱起歌lalala，老师出示图片6（la）。
《小学音乐教学中趣味识谱的实践探索》
《小学音乐教学中趣味识谱的实践探索》一、引言在小学音乐教学中，识谱是一项重要的基础内容。
然而，传统的识谱教学方法往往较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，探索趣味识谱的教学方法，对于提高小学音乐教学质量具有重要意义。
二、小学音乐教学中识谱的重要性（一）识谱是学习音乐的基础识谱能力是学习音乐的基本技能之一，它能够帮助学生更好地理解和演奏音乐作品。
（二）培养音乐素养通过识谱教学，学生可以了解音乐的基本要素，如音符、节拍、节奏等，从而提高音乐素养。
（三）激发创造力掌握识谱技能后，学生可以尝试创作简单的音乐作品，激发创造力和想象力。
三、小学音乐教学中识谱存在的问题（一）教学方法单一传统的识谱教学往往采用教师讲解、学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。
（二）学生兴趣不高由于识谱过程较为枯燥，学生容易产生厌烦情绪，学习积极性不高。
（三）教学效果不佳单一的教学方法和学生的低兴趣导致识谱教学效果不理想，学生的识谱能力难以得到有效提高。
四、趣味识谱的教学方法（一）游戏教学法1.音符接龙游戏：学生依次唱出不同的音符，形成接龙，增强对音符的记忆。
2.节奏游戏：通过拍手、跺脚等方式模仿节奏，提高节奏感。
3.音乐拼图游戏：将音符、节拍等元素制作成拼图，让学生在游戏中学习识谱。
（二）故事教学法1.讲述音乐故事：将音符、节拍等知识融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识谱。
2.创作音乐故事：让学生根据所学的音符和节奏，创作音乐故事，提高创造力和识谱能力。
（三）多媒体教学法1.利用音乐软件：通过音乐软件展示音符、节拍等内容，让学生更加直观地学习识谱。
2.观看音乐视频：观看音乐视频，让学生在欣赏音乐的同时，学习识谱知识。
（四）乐器辅助教学法1.利用乐器演奏音符：让学生通过乐器演奏音符，加深对音符的认识。
2.乐器合奏：组织学生进行乐器合奏，提高节奏感和合作能力。
五、趣味识谱教学的实践案例（一）《闪烁的小星星》识谱教学1.导入：播放《闪烁的小星星》音乐视频，让学生欣赏歌曲，激发学习兴趣。
浅谈小学音乐识谱教学
浅谈小学音乐识谱教学音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容,是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节.也是学习音乐不可或缺的一项基本技能.是以培养学生独立识谱能力为主,同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练.所以无论是学习声乐、器乐，还是欣赏音乐，都必须具有一定的识谱基础,才能更深入地理解音乐、感悟音乐。
然而在新课程改革的今天，音乐课“识谱”教学被视为教师的教学难点.也成为学生学习音乐的“厌烦点”,因为教师把识谱教学教得太死板、太理论化,不符合学生身心发展的特点。
下面，我结合自己的点滴教学实践，谈谈在“识谱教学”方面的一点想法和做法。
一、强化音准、音高训练少年儿童在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。
教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验,多运用学生身边的动物入手，让学生辨别音准音高的能力，并对音准音高进行识记和加深巩固。
在教学过程中,我采用直观形象的教学方法，出示三幅分别画有小鸟、鸭子、老黄牛的图画，请学生分别模拟三种动物的呜叫声,来辨别不同音区的音准音高,通过钢琴弹奏,让学生懂得高音区可以描绘小鸟的形象，中音区可以描绘鸭子的形象，低音区可以描绘老黄牛的形象,这种趣味性的游戏让学生区别了音区的音色和表现力。
从而更好地促进学生对音准音高的掌握,以达到让学生懂得音准音高的概念。
在此基础上,老师可以进行唱名和音阶的训练，让学生熟悉会唱音阶.二、用打节奏过渡到识谱节奏是构成旋律的一个方面。
节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一。
课堂上,学生对敲敲打打比较感兴趣,许多节奏可以从生活中直接感受，如汽车声、马蹄声、小跑步等。
学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏，在此基础上，循序渐进,由浅入深,加大训练强度,继而再加入若干小节的节奏进行练习，此时,老师并用琴声弹出相应节奏型的旋律。
同时,老师要让学生注意听琴,边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣,效果很好,极大地提高了学生学习视唱的欲望.三、通过音程练习曲来进行识谱在教学中，我们经常看到学生音唱不准，把握不住音高的现象,导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。
浅析小学音乐教学中识谱教学的应用研究
浅析小学音乐教学中识谱教学的应用研究摘要：音乐识谱教学是小学音乐知识与技能教学的重要组成部分,它不仅在音乐学习过程中起着基础性的作用，而且是理解音乐内在深度的必要途径。
但是目前，在大多数小学音乐课上，学生们虽然对唱歌有很好的热情度和积极性，但却没有较强的音乐感，无法认识到识谱音乐的重要性。
因此，在小学音乐教学中开展音乐识谱教学是当务之急，音乐教育工作者应肩负起这一责任，开展基础音乐教育。
关键词：小学；音乐课堂；识谱；教学一、小学音乐识谱教学的教学现状（一）学生识谱学习现状根据小学音乐识谱教学的现状，对小学音乐识谱的能力和水平进行了探讨，并在平等方面进行了一些调查。
通过调查发现，在音乐课堂教学中，教师对识谱谱感兴趣，缺乏识谱音乐训练的能力，致使大多数学生不识谱音乐，也不知道为什么要识谱音乐，教师应及时调整自己的教学观念，这在基础音乐教育视觉频谱教学的教学实践中应予以强调。
（二）教师识谱教学现状调查中教师常见的问题之一是识谱教学被淡化，随着新课程标准的颁布和实施，教师注重培养学生的审美能力，教学大纲中也没有明确的教学任务和识谱知识相关内容，因此，无论从新课程标准的要求还是教师的教学理念来看，识谱别教学都没有得到足够的重视。
其次，学生对音乐学习不感兴趣，是教师选择放弃音乐认知教学的重要原因，偶尔的音乐记谱法教学活动也是一种应付性质的活动。
二、识谱教学的重要性（一）奠定学习基础在小学音乐教学中，音乐识别是最重要的教学内容之一，只有正确地解读音乐，找准节奏，歌唱实践才能顺利开展。
许多教师忽视了乐谱教学的重要性，导致学生的音韵学难以做到。
在未来的音乐学习中，学生将进行音乐识谱和歌唱，而音乐识谱和歌唱必须以音乐为基础。
从这个角度来看，音乐学习是音乐学习最基本的要求，提高学生的音乐识谱能力可以为学生以后的学习铺平道路。
（二）提升音乐素养随着教学体制的改革，学生成为课堂的主体，教师成为学生的引导者，必须尊重学生的学习特点，满足学生的需要和学习需要。
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浅议小学音乐课的识谱教学
小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。
一、培养学生识谱兴趣
1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。
如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡55.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。
当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。
也可配上节奏唱。
此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。
二、采用多变手段进行识谱教学
1．先学歌曲，再识谱。
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。
这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
2．先学节奏，整首识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。
如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。
用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3．先攻难点，再识谱。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一识谱。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、视听结合，训练音准，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
如在旋律视唱方面可进行顺唱
（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。
四、结合器乐教学，强化识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。
多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。
引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。