先唱歌后识谱的教学方法
识谱教学趣味化初探
识谱教学趣味化初探摘要：识谱教学是一门基础课程，是打开音乐殿堂的钥匙。
具备一定的识谱能力，有助于学生进行音乐的各项学习。
教师可以巧用高中教材，激发学生的识谱能力。
先唱歌后识谱、利用创编旋律、识记简谱和五线谱、活动形式多样化等方式促进学生识谱能力的提高。
关键词：音乐教学；识谱能力；提升方法导言：识谱教学是音乐可中一项非常重要的教学内容及环节。
在音乐课堂中，音乐老师都是应用各种方法和手段在潜移默化中培养学生的识谱能力。
使学习音乐的兴趣得以发展和延续，为他们进一步学习音乐打下基础。
因此就要提高学生的识谱能力。
把识谱教学融入到课堂教学中可以利用创编旋律来提高识谱能力。
在实际的教学中提高学生的识谱能力已经成为了音乐教师面临的重要问题。
培养学生的识谱能力不仅有利于实现听觉和记忆力的提高，还要帮助学生在音乐知识基础上打下坚实的基础。
就在高中音乐教学中如何培养学生的识谱能力展开一系列的研究。
1巧用高中教材激发学生识谱的兴趣兴趣是最好的老师，识谱也需要兴趣。
目前，我所教的高中生大多都喜欢流行歌曲，所以我就选一些学生喜欢唱的、会唱的歌曲来激发他们的学习兴趣。
我想，在这样的兴趣驱动下，学生就会克服识谱的困难，让学生再唱这首歌的歌词前先哼唱这首歌的旋律，并打节奏。
然后再跟着老师一起唱歌词。
这样在熟悉的旋律下学生自然而然就加上音就会唱了。
我想加上老师的正确引导更能激发他们学习的积极性。
在过去拿到一首新歌，许多教师都是直接教学生唱谱子，对于陌生或者学生不熟悉的歌曲，学生直接学唱谱子，是非常困难的事情，这样学生会产生一种畏惧感，觉得识谱枯燥难学，甚至不想学。
因此，对学识谱就更加不感兴趣了，可能整堂课的学习效果都不理想。
为了改变这种状况，先教会学生唱这首歌的歌词，熟记这首歌的旋律，然后再让他们跟着我唱歌谱，学习的效果就非常好，让学生放下了心理负担，增强了自信心唱谱也就变得简单了。
之前听到一位学生这样说：“以前音乐老师教我们唱谱，班上只有几名学过音乐的同学，能简单的认识谱子，其他同学都不会，觉得唱谱子太难了，可是现在我们先唱歌后识谱，才上了三节音乐课，我就会跟着也一起唱谱子了”。
小学音乐课堂识谱教学的一些方法
小学音乐课堂识谱教学的一些方法【摘要】小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。
【关键词】识谱兴趣手段视听结合音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
在音乐教育中，识谱是至关重要的，以小学的音乐来讲，首要任务是为更多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向高深方面的发展打下良好基础。
如何让学生对识谱感兴趣？对于我们音乐教师来说，是一个很值得关注的问题。
那么如何上好识谱教学呢？我认为我们应该做到以下几点：一、培养学生识谱兴趣1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。
如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。
谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)
谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)下面是我收集的谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)，供大家品鉴。
谈音乐识谱教学1谈中小学音乐识谱的重要性不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。
数年前笔者在一次听初中一年级的音乐课时，看到教师先唱do-re-mi，让学生自己接着唱： mi-re-do，全班学生竟然都唱不准这三个音。
这使我感到惊讶。
后来，对一所中学两个初三毕业班学生逐个进行视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准C大音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。
同样，对多所中学的数百名初中学生的视唱能力测验中，也得到“大部分中学生不能唱准C大调音阶”的测量结果（当然，这不能说明所有的学校和班级都是这样）。
为什么会有那么多的中学生连音阶还唱不准呢？显然，这不可能达到能够“视唱简单的乐谱”的要求。
一、识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性如果从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。
当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。
二、学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因现代学生的音乐经验的获得，大部分在音乐课之外。
从幼儿开始，在家庭、在校内外各种场合，他们听过大量的音乐，积累了丰富的音乐经验，建立起对音乐各种要素的听觉印象。
学生在日常生活中，大量听到的音乐是歌唱声和乐器声，除了在音乐课上，几乎接触不到“唱名”。
如果在音乐课上我们很少进行“唱名”的练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”就是很自然的。
学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我们的音乐教学中用“唱名”进行歌唱的练习不够。
我们的音乐教学必须十分重视对学生的“唱名音程感”的训练，以使学生打好识谱技能的基础。
浅谈“先听唱歌词后识谱”
量时 间识谱必定出现许多学生不喜欢音乐 课，不愿意学习识谱 用乐谱提高学生的识谱能力 。 的现象必定会挫 伤学生学习音乐的兴趣 。所 以先识谱后唱歌并 （） ２ 懂得 内心听觉 的培养方法 “ 先听唱歌词后识谱 ” 的教 学过程中 ， 暂认为在 听唱歌中 笔 不是很科学。
的过程：先 听唱歌 词后识谱” “ 带给我们启 示和感悟。 关 键 词 ： 觉先 于视 觉 ； 体 验 ； 识谱 听 中图分类号 ： Ｇ ３ ．９ １ ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ
一
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ ０ ２ ０ ３ １ ０— ３５ ２ １ ） ５ － ０ －
２１年 第 １ ００ 期
浅谈“ 先听唱歌词后识谱＂
徐 林 芳
（ 浙江省桐庐县方埠 中心学校 ， 浙江省 ３ １ ０ ） １５ ０
摘 要： 本文作者提 出一 堂唱歌课 中先听唱歌 词后识谱 的观 点， 按新课 标的要 求对识谱地位和案例进行分析 ， 出它的可行 提 性。在唱歌教学的实践活动 中， 运用这一教学方法， 并且提 出注意培养“ 内心听觉” 明确识谱 内容。从六个方面阐述教学活动 ，
在中小学音乐课 教学 中，广大音谱看难度很大 ， 奏唱等） 以巩固。 加 但是这节课 中识谱效果如何呢？ 通过反复实 流行歌曲采用了连续切分 、 践证明 ， 只有少数人学会 了 ， 大多数人是 “ 滥竽充数” 以这种 但学生演唱起来非常准确 、 ， 所 有节奏 、 有动感 。 的学生平时音准 、 有 节奏方面问题很多 ， 当演 唱起流行 歌曲时 ， 但 却没有一点问题 。 由于中小学生每周只有 １ ２ — 节音乐课 ， 识谱视唱能力 低下 们教 师如果让学生上音乐课时去听歌星演唱会 ；如果 同学们学 的情况下 ， 采用边听边唱 ， 先听后唱 ， 最后再来识谱 的方法是可 教材歌 曲就像学流行歌 曲， 那学生识谱 能力的提高将事半功倍 。 ９８ 浙江临海 人 ） 中央教 育台电子琴 在 行的， 而且对于整体感受歌曲的艺术形象是有利的 ， 也符合学生 １９ 年 电子琴专家陈 国顺 （
识谱教学的五个步骤
识谱教学的五个步骤识谱教学是学习音乐的重要环节，也是培养音乐技能的基础。
以下将介绍识谱教学的五个步骤，详细阐述每个步骤的内容和重要性。
第一步：了解五线谱与音高识谱教学的第一步是了解五线谱的基本结构和各线、间隔代表的音高。
教师需要向学生介绍五线谱的起源和作用，并带领学生熟悉乐谱的排列和符号的含义。
同时，教师还可以通过手势示范和歌唱等方式，让学生对不同音高有一个直观的感受，帮助他们建立起辨别音高的能力。
第二步：认识基础音符与休止符在学习音符和休止符之前，学生需要掌握一些基本的记号符号。
教师可以通过演示和练习，教给学生几个基础的音符和休止符，如全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。
在学习过程中，教师可以设计一些故事或者游戏，激发学生的兴趣，帮助他们迅速记住这些符号的形状和音长。
第三步：乐理知识及乐谱分析识谱教学的第三步是学习乐理知识和乐谱分析。
学生需要了解基本的节拍、调性和音程等乐理知识，并学会根据乐谱的结构和符号进行分析。
教师可以通过讲解和举例，帮助学生理解和掌握这些知识，并通过听、说、唱、读的方式，加深学生对乐理知识的理解和记忆。
第四步：练习记谱与唱读谱在学生掌握了五线谱的基本内容和乐理知识之后，可以进一步进行记谱和唱读练习。
教师可以选取一些简单的乐曲，让学生逐步尝试在五线谱上进行记谱，并用唱读的方式演示出来。
在学生熟练掌握记谱和唱读的基本技巧之后，可以逐步增加难度，让他们尝试记谱和唱读更复杂的乐曲。
第五步：应用与巩固识谱教学的最后一步是应用与巩固。
学生需要通过练习和演奏，将所学的识谱技巧应用到实际的音乐活动中。
教师可以组织学生进行合奏或者独奏，让他们在表演中检验和巩固所学的技能。
同时，教师也可以组织编曲和创作活动，让学生通过识谱的技能，发挥他们的创造力和表达能力。
识谱教学的五个步骤是一个逐步推进和循序渐进的过程。
它们共同构成了识谱教学的基本框架，帮助学生逐步理解和掌握五线谱的知识和技能。
然而，每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容和方法，确保每个学生都能够在识谱教学中取得进步。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。
识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。
一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。
常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。
老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。
二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。
在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。
这种方法能够有效提升学生的识谱能力。
三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。
为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。
例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。
四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。
因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。
这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。
五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。
老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。
总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。
老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。
通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
浅谈音乐教学中的识谱教学
唐
燕
、
到音程 ， 最后发展到简单 的乐句。整个过程要注意到循 序渐 进， 根据不 同年级段学生 的特点因材施 教。进行这样专 门性 的练习 ， 它容易变成枯燥 的 、 机械 的技术操练 ， 学生是 不喜 欢 的。所 以我们要采用游戏性的方法 ， 激发学生学 习兴趣 ， 提高学习效果。 （ 摘果 子”将唱名制 作成鲜艳 可爱的水果 卡片挂在 “ 树上” ，学生通过听琴音并从树上取下相应 的唱名卡 片的 “ 摘果子” 游戏来认识 唱名。 （ ２ ） “ 送 回家” 将唱名与一些小动物的声音联系起来 ， 如： 小猫（ ｍｉ ） 、 小鸡（ ｓ ｉ ） 、 小鸭Ｏ ａ ） 、 公鸡（ ｓ ｏ １ ） 等， 学生通过听唱并把 小动物“ 送到 自己家” 的游戏来唱对唱准唱名。 （ ３ ） 还可 以通过 “ 卡 片连音 ” 、 “ 唱名填空 ” 等游 戏活动对 唱名进行复 习和巩固。
２ ． 演唱 歌 曲歌 谱
１ ． 节 奏 与 生 活相 联 系 从母 鸡下蛋后 “ 咯咯 嗒” 的叫声中 ， 来认识前 十六分 音 符节奏 ， 并 出示后十六分音符节 奏进行对 比， 学生把这两 种
节奏 区分清楚 ，通过拍击练 习就能很快掌握它们不 同的特 点； 从“ 知 了” 的叫声 中， 来理解附点节奏前 长后短 的特性 ； 从体 育教师 “ 向右转 ” 的 口令 声中 ， 从汽车“ 嘀嘀” 的喇 叭声 中， 来认识并很快地掌握这 两种切分节奏形式 。 ２ ． 直观 形象的动作演示 弱起节奏的练 习我们可 以运用数拍法来解 决。根据歌 曲节拍和弱起拍 的位置 ，出声数 出前 面的拍数 ，也 可以用 手、 脚点 击的方法表示 ， 这样就能充分保证起始 的统 一和整 齐； 对于 节奏中 的休 止 ， 我们 可以用直观 的动作来 解决 ： 用 握 空心拳来表示休 止 ， 通 过握拳幅度 的大小 （ 从上 到下 ） 区 别四分休止符 、 八分休止符 等时值的长短。同样也可 以用点 头、 拍腿 、 点地等其他 方法来表示休止符 。
“先唱歌后识谱”教学尝试
的演 唱 形 式 和 情 绪 情 感 进 行 创 造 lI生的 处 理 。 如 教 《只 要
妈 妈 露 笑 脸 》时 ， 在 学 生 对 歌 词 有 了 较 为 深 刻 理 解 的 基
础上 ， 我让 他们选 择不 同 的演 唱方式 。 通 过 主体 的参
与 ， 使 学 生 在 演 唱 的 过 程 中 展 开 想 象 ， 在 表 现 中 ．喻悦 身
心 ， 体 验 美 感 ， 享 受 成 功 从 ， 而 拓 宽 了 他 们 的 思 路 ， 开 阔
了他们 的视野 ，使 学 生 的音乐 表 现 能 力 、 创 造能 力得 到
了培养和发展 。 三 、 “ 先 唱 歌 后 识 谱 ” 。有 利 于 面 向全 体 学生 “ 让 每个学生 都能获得学 习成功 ” 是成 功教 育的主
束地创 造 。 学 生 不仅是 我们施 教 的对 象 ， 更 是 自由发
展 ， 自主 创 造 的 主 体 。
1 ． 寻找 难点 ， 解决难点 。 如 《童 心 是 小 鸟 》这 首 歌 学 生 通 过 自 己 学 唱 歌 曲 ， 再听范唱对比音准 ， 发现第三 乐句 中第三 小节的mi的 音准是难点 ，这时我让学生 边 听琴 声边唱 一 唱 歌词 。再
生 的学 习兴趣
得到 了 以下 几 点启示 ： 一 、 “ 先唱歌后识谱” 。 可 以激 发学
音乐教育最本质的含义是 “培养学生音乐学 习的
兴趣 ，奠定学生终 身学 习音乐 的心理 及 感情基础 ” 。 让
学 生 少 些 负 担 ， 多 些 兴 趣 这 ， 也 是 实 施 音 乐 素 质 教 育 的 发 展 趋 势 。 学 生 喜 欢 音 乐 却 不 喜 欢 上 音 乐 课 有 ， 一 个 重 要 的原 因就是 音乐课要识谱 ， 而对于 很 多学生 来说 ， 这 是 一 个 难 点 。 视 唱 教 学 中 学 ， 生 难 免 会 这 儿 偏 低 了 ， 那 儿 又 偏 高 了 或 ， 者 时 值 没 唱 够 ， 四 拍 唱 成 了 三 拍 半 … … 这时老 师的埋 怨会导致学生对音乐课的兴趣 荡然无
浅谈识谱教学（五篇材料）
浅谈识谱教学（五篇材料）第一篇：浅谈识谱教学浅谈识谱教学视唱教学的重要性不言自明，视唱是学习音乐不可或缺的一项基本技能，无论是学习声乐，还是学习器乐，都必须会视唱。
在小学音乐课教学中，广大音乐教师创造总结出各种各样有关解决视唱难点问题的方法。
但是，有一个值得注意的问题就是：不少教师把一节音乐课的大部分时间用于教识谱，把本应是生动活泼又有趣的艺术课变成了纯粹的知识传授课、技能训练课，而且从低年级到高年级都是这样一个模式。
教一首新歌，把曲谱视唱下来了（其实只有少数人唱会了，大多数是“滥竽充数”），再填唱几遍歌词，这节课也就算完成教学任务了，而且基本上堂堂课都如此。
至于课堂教学是否面向全体学生，是否有利于提高少年儿童的审美能力，是否适应少年儿童的身心健康则很少体现。
音乐里更广更深的内涵，诸如色彩、情感与结构等就与孩子们更加无缘了，难怪学生特别是低年级的学生常常很不喜欢这样的音乐课。
怎样看待音乐教学中的读谱问题呢？我们首先应该从儿童生理与心理发育的特征方面看，学生的认知规律不是“先理性后感性”即“先教识谱后听音乐或唱奏音乐”；不是“先发展视觉后发展听觉”，而是“听觉先于视觉”，音乐是通过音响来表达的。
学生们对音乐没有印象之前就让他们读那些他们不能理解的生词一样不合逻辑。
如果听和说是语言的准备阶段，那么听和唱也就是学习乐谱的准备阶段。
我们身边有许多从来没有学过识谱的儿童、青少年以至老人们都能把录音机里、电视里播放的歌曲、戏曲演唱得惟妙惟肖，基于这样一个道理，发展儿童的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务，听是音乐体验中必不可少的重要一环。
乐谱只是音乐信息输入的载体，还不是音乐本身。
在儿童音乐教育的启蒙阶段，不应该把音乐教育目标的重点放在识谱上。
“进入”音乐殿堂的“金钥匙”并不只是识谱，当然不能否认的是识谱是学习音乐的重要手段。
但是，什么时候教、怎么教、教什么、不同条件与环境又是怎么教，这里面则包含着许多音乐教学的科学原理。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力是小学音乐教学中非常重要的一项任务。
以下是几种可以帮助学生提高识谱能力的策略。
1. 渐进式教学：从简单到复杂，逐步引导学生认识音符和音高。
可以开始先教学生识别简单的音符，如竖线、横线等，然后逐渐引入具体的音符和音高。
2. 多种感官刺激：利用多种感官刺激来帮助学生记忆音符和音高。
可以使用视觉刺激，如展示不同音符的形状和位置；同时利用听觉刺激，如播放不同音符对应的声音。
3. 游戏教学：以游戏的形式进行识谱教学，增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些音符识别的游戏，如填词游戏、连线游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识谱。
4. 练习与复习：提供大量的识谱练习题，可以让学生通过反复练习掌握音符和音高的识别。
定期进行复习，巩固已学过的知识。
5. 引导学生自主学习：给学生一些音乐素材和资源，引导他们在课外进行自主学习。
可以鼓励学生使用听力、看谱、模仿等方式，提高他们的识谱能力。
6. 多种教学方法结合：结合不同的教学方法和资源，如讲解、示范、练习、合唱等，使学生在不同的角度和方式下理解和掌握音符和音高。
7. 创设情境：在教学中通过创设情境来帮助学生理解和识记音符和音高。
可以用故事和画面来描述音乐的情感和意境，让学生在情境中感知和理解音符的含义。
8. 鼓励表演和演奏：让学生通过表演和演奏音乐来巩固和提高识谱能力。
演奏乐器和参与合唱等活动可以帮助学生更深入地理解音符和音高。
提高学生识谱能力需要老师的巧妙引导和学生的积极参与。
通过渐进式教学、多种感官刺激、游戏教学、练习与复习、自主学习、多种教学方法结合、创设情境以及鼓励表演和演奏等策略，可以帮助学生提高他们的识谱能力，使其更好地在音乐学习中发展和进步。
小学音乐《识谱》教学反思8篇
小学音乐《识谱》教学反思8篇小学音乐《识谱》教学反思8篇作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？小学音乐《识谱》教学反思1学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下反思:音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。
学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。
听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。
比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。
做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。
重视“听”的教学，强化“听”的功能。
当学生进教学时我用的音乐就是本节课要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，从而起了熟悉旋律等作用。
这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣。
所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
小学音乐《识谱》教学反思2识谱是打开音乐大门的钥匙。
但在我几年的教学中,便有着这样的深刻的体会：学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱。
对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思:一、强化听的感觉。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。
先唱歌后识谱的教学方法
先唱歌后识谱的教学方法------记装饰音的学习王金萍歌曲《小老鼠找朋友》是一首富有童趣，生动有趣的歌曲，曲中出现了许多装饰音。
学唱这首歌曲时，我制定的教学难点就是让学生能正确演唱歌曲中的装饰音。
课中学生在学习歌曲旋律这一环节时，我让学生找出歌曲中有装饰音的旋律，用装饰音和不带装饰音两种方法对比唱唱，说说它们分别带给你怎样的感受，通过比较的方法，学生能感受到有装饰音更能表现歌曲生动有趣的情景，并让他们采用跟唱的方法，学习演唱装饰音。
这样扫清了学生学习旋律的障碍，然后让学生在小组合作中练习学唱整首歌曲旋律。
通过这样的学习，学生能跟着琴声唱好旋律中的装饰音，但在配词演唱歌曲时，有的学生装饰音没唱好，漏唱了。
刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。
课后我进行了反思，部分学生在演唱时为什么会漏唱装饰音？后来我发现，其实课前很多同学对装饰音还不是很了解，学生在学习过程中，都是老师牵着学生的鼻子在走，学生在跟着学唱，在被动学习，有的学生在演唱歌曲旋律时，兴趣不大，所以唱歌词时就出现了问题。
如果采取先唱歌后识谱的方式进行学习，会不会情况有所好转呢？在另一班级教学时，我改变了教学方法，重点强化听觉。
在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣，再通过让学生跟唱歌曲来学唱装饰音，在不知不觉中解决了歌谱中的难点。
学生在学会演唱歌曲后，让学生视唱歌曲旋律，这样效果好多了，学生很快就能演唱歌曲旋律，而且装饰音也唱得非常准确，漏唱装饰音的现象没有了。
先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。
这节课，学生学习装饰音这一新知识，对部分学生来说还是有点难度的。
用先唱歌后识谱的方法强化听觉，这样能使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，可起到良好的效果，从而增强学生的学习自信心，加深对音乐的热爱。
浅谈小学音乐课的识谱教学
浅谈小学音乐课的识谱教学作者：张绍芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
小学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于小学生在听赏音乐的过程中更好地把握音乐主题，理解、体验和享受音乐的美妙。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律，不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。
”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。
我在上课的时候明显感觉到，一提到要学生识谱，学生们马上学习热情就下来了，班上变得死气沉沉，只有一两个学过器乐的学生会起来回答，这样的场面太冷清了。
学生也对于这五线谱感到特别陌生，也不想去认识。
这些反应都是为什么呢？难道识谱对于学生来说真的很难吗？其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。
所以，在这样的情况下，如何能在音乐课堂上把识谱的这一必不可少的环节丰富起来，让识谱教学也像唱歌，游戏和律动一样受到学生的喜爱，激发出学生们的兴趣，我从多年的小学音乐课堂教学中总结出以下几点：一、低年级培养学生识谱兴趣，让学生从识谱中得到乐趣。
兴趣是入门的向导，热情是前进的动力。
小提琴家梅纽因曾说过：“教学工作从本质上讲，就是引导学生在正确的路上探索。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”确实，有了兴趣才会有更大的热情。
1、创设情境：小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。
在帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值我设计了这样一个情景：在美丽的池塘边上，有两位很要好的朋友在聊着天：小鸭羡慕的说：“青蛙哥哥，你的声音真亮、真好听！我最喜欢听你唱歌！”青蛙听后就神气的唱起歌lalala，老师出示图片6（la）。
初学唱歌怎样识歌谱
初学唱歌怎样识歌谱在学习唱歌的过程中，识别歌谱是非常重要的一项技能。
无论是在合唱团演唱还是个人练习中，识谱能够帮助我们更好地掌握歌曲的旋律和节奏。
对于初学者而言，识别歌谱可能会有一定的难度，但只要掌握了一些基本的技巧和方法，就能够轻松地识别歌曲的乐谱。
本文将介绍一些初学唱歌者可以使用的方法，帮助他们更好地识别歌谱。
首先，学会识别乐符是识谱的关键。
乐谱中的每个音符都代表着不同的音高和持续时间。
常见的乐符包括整音符、二分音符、四分音符等。
在识别时，可以通过观察乐谱上的符号来确定音符的时值和音高。
对于初学者而言，最好从简单的乐谱开始练习，逐渐提高识别的难度。
其次，了解乐谱的基本记号也是非常重要的。
乐谱上常见的记号包括拍号、调号、连音线等。
拍号指示了每小节的时值，调号指示了乐曲所在的调性，而连音线则表示两个或多个音符连在一起演奏。
通过理解这些记号的含义，可以更好地阅读和识别乐谱上的内容。
当识谱时，需要将乐谱上的音符和歌曲中的音符进行对应。
最简单的方法是反复听歌，同时不断比对歌曲和乐谱之间的关系。
通过将乐谱上的音符和自己的声音进行匹配，可以找到准确的音高和节奏。
此外，可以尝试用手指敲击桌面或者拍子，帮助自己更好地理解乐谱中的节奏。
除了听歌比对外，还可以运用手势来辅助识谱。
通过用手指在空中画出乐谱上的音符形状，可以更加直观地理解和记忆乐谱。
这种方法可以帮助我们在演唱时更加准确地掌握音高和节奏，并提高我们的记忆力。
另外，利用科技也是一种辅助识谱的方法。
现在有许多歌曲识别的应用程序可以帮助我们快速识别歌曲的乐谱。
通过将手机或电脑的麦克风对准播放的歌曲，应用程序就能够分析出歌曲的音符和节奏，并显示在屏幕上。
这种方法对于初学者来说是非常方便和有效的，可以节省很多时间和精力。
此外，在识谱的过程中，需要保持耐心和坚持。
初学者可能会遇到一些困难和挫折，但只要持续努力，就能够逐渐提高自己的识谱水平。
可以选择一些简单的歌曲进行练习，通过不断重复和练习，熟悉乐谱中的各种音符和记号。
高校音乐识谱法的教学体会分析
析 ，那么在知道 了学习识谱法 的重要性 的同时我们就要对识谱 法的教学方法等一 系列 的有关方面进行进一步 的落实。众所周 知 ，要 是 每 一节 课 都 让 学 生 单 纯 的 和一 些音 符 打 交 道 实 在 是 一 件 枯燥 无 聊 的事 情 ，这 样 长 时间 下 去 会让 学 生 对音 乐 失 去兴 趣 ， 产 生 厌烦 的感 觉 。所 以说 好 的识 谱 法 的 教学 方 法 成 为 老 师 应该 去 关 注 和研 究 探 讨 的 问 题 ，这 一 问 题关 系 到 识 谱 法 的学 习 是 否 会被学生们完全的接受 和喜欢。下面本文将针对识谱 法的教学 方 法 进 行研 究 。
（１）让学生们先唱歌后识谱 。相对于识谱来说 唱歌是 学生 们都非常喜欢去做的一件事情 ，所 以说 我们可 以利用学生 们的 兴 趣 ，先 用 歌 曲 把他 们 带 入音 乐 课 堂 。 然 后 让 学 生 们 合着 音 乐 打一些拍 子或者一些有韵律 的动作 ，让 学生对歌 曲有一些 听觉 上 的印 象 ，让 学 生欣 赏 歌 曲并 很 好 的 去 感 受 音 乐 。在 欣 赏 的 过 程 中对歌曲有一些讲解 ，对韵 律有 一些介绍 ，让 学生产生兴趣 ， 让学生感觉歌谱并不难 ，降低 歌谱在学生心 中的难度值。在此 基 础 之 上 在 让 学 生 对 歌 谱 进 行 学 习 ，这 样 一定 可 以 事 半 功 倍 。 达 到 一 个 很好 的效 果 。
（３）识谱 教学 可 以提 高 学 生 对 音 乐 的学 习 兴 趣 。很 多 学 生
在 唱歌 方 面是 非 常的 有 天 赋 的 ，但 是 还 有 一 部 分 学 生 是 大 家 常 说 的“五 音 不 全 ”那 一行 列 中的 ，他 们 因 为 唱 歌 跑 调 所 以 不 喜 欢 音 乐 课 因为 音乐 课 有 时 会 让 他们 出丑 。面对 这 样 的问 题 识 谱 教 学 就 更 加 的 可 以显 现 他 们 的重 要 性 了 ，让 学 生 对 曲谱 进 行 学 习 可 以在一定的程度上让他们对 歌 曲有一个理 解 ，那么在 针对 曲 谱学习的过程中大多数的学生就 可以很好的把握歌 曲的节奏和 韵律 ，有助于他们的演唱。所 以说识谱教学是非常重要 的
学生的“do、re、mi”
学生的“do、re、mi”作者：力本来源：《读与写·下旬刊》2011年第10期摘要：目前，我们苏北地区中小学生的识谱情况很糟糕，识谱能力很低，因此重视识谱教学势在必行，识谱教学一定要有些好的方法步骤，本文采用了从兴趣入手的方法，着重阐述了先唱歌后识谱，以及在具体识谱教学中运用的一些小诀窍，而后也谈了识谱教学中存在的误区及改革，这样识谱教学就有的放矢了，学生的识谱能力在中小学阶段就可以得到切实提高。
关键词：识谱教学；兴趣；能力；方法中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）10-0211-02不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象，目前我们苏北地区中小学生的识谱率很低。
分析其具体原因：①硬件设施方面，有好多学校就没有专业的音乐老师，也没有专用的音乐教室，更“甭提”奢侈的钢琴了（最近才在乡镇中心小学和中学配置，村小还是没有的）。
②教学思路方面，重视文化课，一味追求升学率，一切为之服务，认为音乐课可有可无，即使上音乐课也就是教会学生会唱两首歌曲放松放松，缓解一下紧张的压力。
目前素质教育是教育的根本，应该切实从应试教育转向素质教育，这就要从各个方面培养学生的综合素质，因此对学生进行音乐素质方面培养也极为重要！作为教师要引导学生对音乐方面的的兴趣，让学生体会到音乐可以鼓舞斗志催人奋进，勇往直前去夺取胜利。
正如冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”学生对音乐有了兴趣后，自然对识谱有了渴望。
识谱教学是学生打开音乐大门的一把钥匙，是为以后深入学习音乐，理解音乐内涵，学习器乐打下基础的。
因此在教学中，识谱教学这个环节尤为重要。
怎样把识谱教学搞好，是每个音乐教育者值得深入研究和摸索的，本人是从下面几个方面初步探索的。
1.培养学生的识谱兴趣1.1 灵活运用多种游戏方法，使学生直观形象的认识音符的唱名及简单的时值。
音乐梦教学反思优质7篇
音乐梦教学反思优质7篇教学反思的写作是每一位教师都应该做到的，我们写好教学反思之后，可以将自己的教学理念建立好，下面是本店铺为您分享的音乐梦教学反思优质7篇，感谢您的参阅。
音乐梦教学反思篇1音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学资料、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学带给重要的条件。
实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我透过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学资料、教学目标、教学策略、群众协作等方面的反思与调整的过程与方法。
一注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学资料的反思。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。
教学资料不仅仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。
课堂教学资料只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的资料，调整教材资料以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的资料充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学资料真正使学生想学、爱学、乐学。
在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不一样的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。
第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。
而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很简单，也很活泼。
第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。
这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。
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个人收集整理-ZQ
记装饰音地学习
王金萍
歌曲《小老鼠找朋友》是一首富有童趣，生动有趣地歌曲，曲中出现了许多装饰音.学唱这首歌曲时，我制定地教学难点就是让学生能正确演唱歌曲中地装饰音.文档收集自网络，仅用于个人学习
课中学生在学习歌曲旋律这一环节时，我让学生找出歌曲中有装饰音地旋律，用装饰音和不带装饰音两种方法对比唱唱，说说它们分别带给你怎样地感受，通过比较地方法，学生能感受到有装饰音更能表现歌曲生动有趣地情景，并让他们采用跟唱地方法，学习演唱装饰音.这样扫清了学生学习旋律地障碍，然后让学生在小组合作中练习学唱整首歌曲旋律.通过这样地学习，学生能跟着琴声唱好旋律中地装饰音，但在配词演唱歌曲时，有地学生装饰音没唱好，漏唱了.刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒.文档收集自网络，仅用于个人学习
课后我进行了反思，部分学生在演唱时为什么会漏唱装饰音？后来我发现，其实课前很多同学对装饰音还不是很了解，学生在学习过程中，都是老师牵着学生地鼻子在走，学生在跟着学唱，在被动学习，有地学生在演唱歌曲旋律时，兴趣不大，所以唱歌词时就出现了问题.如果采取先唱歌后识谱地方式进行学习，会不会情况有所好转呢？文档收集自网络，仅用于个人学习
在另一班级教学时，我改变了教学方法，重点强化听觉.在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单地律动，使学生对音乐有了听觉上地印象，为下一步学好歌曲作好铺垫.然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐地兴趣，再通过让学生跟唱歌曲来学唱装饰音，在不知不觉中解决了歌谱中地难点.学生在学会演唱歌曲后，让学生视唱歌曲旋律，这样效果好多了，学生很快就能演唱歌曲旋律，而且装饰音也唱得非常准确，漏唱装饰音地现象没有了.文档收集自网络，仅用于个人学习
先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目地上并不矛盾.这节课，学生学习装饰音这一新知识，对部分学生来说还是有点难度地.用先唱歌后识谱地方法强化听觉，这样能使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，可起到良好地效果，从而增强学生地学习自信心，加深对音乐地热爱.文档收集自网络，仅用于个人学习
由此可见，课堂不是车间地流水线，一成不变，在课堂教学地过程中需要我不断地调整教学方法，不断验证在备课时设计地反思，不是用多好地教学方法，而是用对方法、对症下药.我只有在不断地实践过程中进行探索，这样才能提高学生地学习能力，提高课堂效率.文档收集自网络，仅用于个人学习
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