歌唱教学

歌唱教学

歌唱教学是一种体现美的艺术。在小学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。但目前，歌唱教学很容易被许多老师上成一堂综合课，虽然新颖的教学方法和灵活多样的教学形式，很好的调动了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松愉悦，但学生在歌唱中的表现却难以令人满意。大部分学生不会唱歌，尤其在歌唱的方法和演唱技巧上，基础太差，喊唱、跑调、耸肩等现象非常普遍，在一定程度上，也就影响了学生对歌曲的情感体验，使歌唱教学在小学阶段的重要作用也没有充分发挥出来。下面就我这几年的摸索与实践谈几点自己的体会。

一、让学生看到歌唱的美

作为一名音乐教师，我非常注重自己的外在形象。也就是说，一定要把自己打扮的端庄、漂亮一些。也许有人会觉得有些言过其实，认为一名音乐教师只要在提高自身的音乐素养上不断努力就年可以了。但我认为面对天真可爱的孩子，我愿意让他们看到一个美丽的音乐的传递者。因为在小学生的眼中，漂亮的老师和好听的歌声是融为一体的。在教学生学唱歌曲《咏鹅》时，我特地换了一身漂亮的裙子，在音乐伴奏声中，我舒展着轻盈的舞姿，模仿着湖面上的白鹅，用优美、动听的歌声进行歌曲范唱时，我看到孩子们的眼中，除了被吸引，还闪着一片片奇异的光彩，那是对老师的欣赏和喜爱。我感到，学生从我的歌唱中，看到了一幅美丽的“咏鹅”图。我想，从那一刻起，我明白了，为什么有那么多的“追星族”。而我们新世纪的小学音乐教师为什么不应该成为孩子们眼中、心中的明星呢？当学生用欣赏的目光来看我们音乐教师时，我们就能让学生看到歌唱中的美，那样，学生就会情不自禁的走近美，这时，我们就可以告诉学生，应该用什么样的方法去发现美、感受美、表现美。

二、让学生自由的歌唱。

对于小学生来说，他们的年龄、心理特点决定着他们好动、好自我表现的特点，而唱歌则是他们最直接、轻松的一种表现方式。匈牙利音乐教育家柯达伊认为：“只有人声，对所有的人来说是可以自由使用的最美妙的乐器。”对学生来说，要想让他的这件美妙的乐器发出好听的声音，必须先让他们无所顾忌的放声歌唱，充满个性，自由的歌唱。通过平时的观察，我采用了一个对低、中、高年级都适用的方法。那就是给学生有一个展示自我的舞台。每学期开学的前两节课，我把它叫做快乐90分小型演唱会。经过了一个假期，学生学会了很多新歌，而且都准备得很充分，为什么呢？因为在放假之前，我就和学生互相约定，在假期里准备一到两首歌，内容多样，形式不限。要求必须是自己最喜欢唱的歌。到了新学期的第一节音乐课，学生的表现让我受到很大的鼓舞。他们有独唱的，有齐唱的，有表演唱的，还有男女声二重唱，小合唱；歌曲范围很广，有大家熟悉的动画片插曲，有街上时常听到的儿童歌曲，还有眼下流行的通俗、网络歌曲呢！有几位小歌手模仿明星的唱法，给大家带来了欢乐的笑声和热烈的掌声。虽然也有学生出现怯场、跑调、喊唱等问题，但通过这样的形式，让学生们在舞台的氛围中大胆的歌唱，甚至可以上台“吼”上两句，在唱的过程中感到轻松和快乐。我只是一位静静的倾听者，用微笑的目光欣赏学生的个性演唱表演。当然，最后我要以出色的演唱把演唱会推向高潮，我要留给学生这样的印象：老师的声音为什么这样圆润、通畅？为什么唱的这样轻松、自然？气息这样流畅？我想，学生已经感受到了歌唱的魅力。在总结中，我告诉学生：我们的嗓子就是一件乐器，每个人的乐器都不一样，怎样让自己的乐器发出好听的声音，演奏出美妙的乐曲，那就要静下心来，掌握演奏的方法和要领，不断的进行科学的练习。在接下来的

音乐课中，进行发声练习时，不象以前那样再招来学生的哄笑声了。因为他们从自己“自由的歌声”中感到了一些影响他们声音效果的“不自由因素”。

三、在歌唱教学中，利用故事、情景教学法，对学生进行必要的声音技能训练。在小学阶段，我们所面对的是6、7岁至11、12岁的儿童，这个阶段是他们长身体、长知识的重要时期，他们的声带、各腔体都处在成熟、发育阶段，所以，在平时的歌唱教学中，针对不同年龄段的学生，我在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新，能够激发学生唱歌的兴趣和欲望，以培养学生良好的歌唱方法和歌唱状态，使学生的嗓音得到发展和保护。

对低中段的学生，我经常以故事教学法或一些拟人化的语言、以及丰富的面部表情、灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终。比如在训练他们掌握顿音、连音的唱法时，我采用“动物联欢会”的故事引入发声练习：“同学们，今天的天气真好，动物园里要举行联欢会，小动物们一大清早就在练习唱歌，你们想听吗？他们是怎么唱的？”学生一下来了兴趣，我马上出示了小猫、小羊、公鸡小狗、青蛙、小鸭，的头饰以及相应的练声曲。通过学生模仿以后，我启发他们联系动物们声音的特点，注意分辨连贯的长音，轻快、干脆的短音的演唱方法，使学生很快就掌握了发声的要领和演唱技巧，我因势利导，在姿势、表情、动作、呼吸上加以引导，我自己都觉得被孩子们天籁般的声音感染、感动！

高年级的学生理解能力、感受能力较强，我就充分利用多媒体教学创设情景，通过出示田野、湖泊、白云、流水等优美风景，让学生感受大自然的乐趣，再来让学生体会深呼吸、各个腔体打开的通畅状态，来慢慢掌握真假声混合、头声发声的感觉，帮助学生找到正确的发声方法，进行长短音、二声部合唱、顿音、装饰音等类型的发声练习。克服“喊唱”、“仰脖”唱的现象，能够自然流畅地唱好每一首歌。

四、从歌曲的音乐形象入手，帮助学生树立不同的声音形象，以情带声、以声传情，有理解、有表现力的歌唱。

在小学阶段，常见的歌曲要求有：轻快活泼的、干脆跳跃的、优美轻柔的、雄壮有力的、低沉缓慢的等等。在学唱歌曲《侗家儿童多快乐》时，我从歌曲的歌词、旋律、节奏入手，向学生描绘了：在“春风吹，花满坡”的绿草地上，一群天真烂漫的侗家儿童沐浴着金色的阳光，载歌载舞，用歌声和舞蹈表达对生活的热爱，对祖国妈妈的感激之情，曲调优美动听，节奏欢快热情，声音轻快跳跃。这样，就激发了学生的形象思维和想象力，学生描绘的声音感觉是好象有透明的珠子在他们头腔中忽上忽下、忽快忽慢的跳跃。这样，老师进行范唱后，学生就很容易掌握歌曲的演唱情绪和声音技巧。而在进行《小白船》的教学时，我让学生闭上眼睛，在老师轻柔优美的歌声中插上想象的翅膀：在蓝宝石一样的天空里，有一条美丽的银河，桂花树散发着香气，树下，有一只乖巧温顺的小白兔在快活的游玩，在波光闪闪的水面上，一只小白船在轻轻的荡漾……美好的画面，仿佛把他们带到了神话仙境。一名学生说，只有用“轻纱”“丝带”一样的声音才能表现出歌曲的意境，试想，这样的声音怎能不让学生陶醉呢？当学生在脑海中树立了这些感性的声音形象后，这些声音形象就会帮助他们唱好歌，不但丰富了歌唱经验，而且在歌唱中使学生的歌唱技巧不断巩固提高。

“乘着那歌声的翅膀，亲爱的随我前往，那美丽的好地方……”作为一名小学音乐教师，我们应该带给学生什么样的动力，让他们在歌声中体验欢乐，在歌声中健康、茁壮的成长，是我们在今后在教学中不断发现、思考、总结、创新的永远课题。