读吴非老师
老师,用你的慧眼去发现——读吴非老师的《致青年教师》有感
有梦想 ， 没有理想 ， 那么教育工作就是无趣的 。 工 厂 的 零
件 尚可在“ 无趣 ” 中铸 成 ， 而 面 向人 的 教 育 ， “ 无趣” 就 会
直 接 远 离 教 育 的本 质 需 求 。 因此 ． 我们 应 该 做 一 个 真 性 情的老师 ： “ 把 你 的爱 ， 你的悲伤和失望 ， 甚 至你的恨 ， 都
中， 孩子们哼着歌向学校走去 ， 有时能停下来 看看太 阳： 学 生 能经 常地 向教师 提 出有 意 思 的 问题 ．课 堂 上 经 常 能 有 愉 快 的笑 声 ： 中午 ， 他 们 能 吃 上 一 份 由政 府 提 供 的 、 全
国城 乡同 一标 准 的营 养餐 ； 学 生 能保 有 自己 的爱 好 ， 下 午 ４点起 ，他 们 在 球 场 上 奔 跑 叫 喊 。或 者 在 图 书 馆 查 阅资
生 生 的人 。 我 们 更需 要 “ 爱” ， 爱所 有 的孩 子 。 那 一 张 张笑 脸， 那 只有 在 稚 气 的童 年 时代 才会 有 的 直 率 ， 我们 “ 最 好
业 操守 ； “ 不要急” ， 教育就是一 门“ 慢” 的艺 术 。 “ 教育工作 ， 不 过是 依 据 常 识 并 教 会 学 生 遵 守 常 识 ， 学 会 学 习 并 养 成 好 习 惯 。” 吴 老 师 是 站 在 极 为 理性 的 角 度来和青年教师们进行“ 对话 ” 的。 因为 有 了教 育 教 学 实
理， 在 一些 学校 常被 忽视 。而学 生在 学校 内耳 濡 目染 ， 那 种
事件， 言辞 也 就 更 贴 近 了我 们 的心 坎 。 吴老师 引导我们 去洞悉 这个时代 的学生 ： “ 学 生 在
最近读了吴非老师的新著
最近读了吴非老师的新著第一篇：最近读了吴非老师的新著最近读了吴非老师的新著《致青年教师》，让我看到了另一个吴非。
如果说《不跪着教书》展示的是刚正不阿、铁骨铮铮、言辞犀利的杂文作家形象，那么《致青年教师》则是站在教育思想家的高度，为当代教育歌唱和呐喊，重塑教师的职业理想。
教育需要有理想。
教师有理想，教育才有希望，因为，理想的高度决定一个人发展的程度。
华人财富国际文化传媒的张锐说：“一个人理想的高度决定他生命的档次，如果一个人实现他的理想，那就是一种幸福。
”理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神动力。
一个政党、一个国家、一个民族，只有确立了共同的理想信念，才会有强大的凝聚力和向心力。
无论过去、现在和将来，这个理想都会在生活和工作中表现出巨大的精神支柱和精神动力。
教师，作为塑造人类灵魂的工程师，更需要有理想，有远大的理想，才能培养和塑造人才。
教师成长，重点工作就是“塑心”的过程，只要完成了这个塑心过程，专业知识、教师艺术、管理学生的各种方法等这些外在的东西，教师就会自觉学习并坚持长期探索，不断解决和提高。
《致青年教师》一书，作者从做一个有胸襟的教师、不要急、心里装着学生、尊重常识、不放弃理想、播种一粒善良的种子六个方面展开，让我们看到一个即将退休的特级教师、一个教育前辈用自己几十年最宝贵的经验对广大教师的殷切希望和鼓励。
这六个专辑，朴实、真挚，没有华丽的外表，只有真情实感的表达和流露。
作者提醒年轻教师应该怎样做，应该怎样面对自己的职业、面对自己的教育、面对自己的学生、面对自己的职业生涯，这其实就是通过潜移默化的方式影响教师，塑造教师的心、重塑教师的远大理想。
《珍视我们的专业》一文指出，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
爱专业，才能爱学生、爱自己的职业，才能拥有远大理想。
教师要培养学生有远大理想，自身都没有这样的理想，是不能以身作则的，是不能做好示范的。
多让学生说说话读后感吴非
多让学生说说话读后感吴非一、读了吴非老师关于“多让学生说说话”的观点，我心里就像被点了一盏灯。
咱们想啊，学生就像一群小百灵鸟，可如果老是被关在笼子里不让出声，那怎么能唱出美妙的歌呢？就像我班上的小明，那是个特别有想法的孩子。
有一次讨论课文，老师刚开个头，小明就迫不及待地举手，眼睛里满是期待，就盼着能站起来分享自己的见解呢。
可要是老师不给机会，他那些新奇的想法就只能憋在心里，多可惜呀！二、吴非老师这一观点，真的是说到点子上了。
学生说话可不只是动动嘴皮子那么简单。
这就好比是一场头脑风暴，每个学生都是一个独特的小风暴中心。
你看我邻居家的小红，在小组讨论时总是特别积极。
她一说话，就像一颗投入湖中的小石子，能激起一圈圈的思想涟漪。
其他同学听了她的想法，要么补充，要么反驳，大家的思维就在这样的互动中越来越活跃。
要是老师总是主导着课堂，那学生们的这场头脑风暴就刮不起来了，多没劲啊！三、我觉得多让学生说说话，是对学生的一种尊重，就像尊重每一朵不同颜色的花一样。
我记得有次公开课，老师请了好几个同学发言，有个平时很内向的小莉也被点到了。
她开始说话的时候还有点紧张，声音小小的。
但老师一直用鼓励的眼神看着她，她就越说越顺畅，越说越自信。
那节课后，小莉整个人都变了，变得开朗多了。
这说明啊，当我们给学生说话的机会时，就像给了他们一把打开自信大门的钥匙，多神奇呀！四、在我看来，不让学生说话的课堂，就像一潭死水。
没有学生的声音，那课堂哪有活力呢？我以前实习的时候，有个老教师的课总是自己在讲，学生只能听。
我就观察那些学生的表情，一个个都像霜打的茄子，无精打采的。
可要是换个课堂，像我看到的另一个年轻老师的课，学生们争着发言，课堂气氛热烈得像过年似的。
这一对比，差距就出来了呀。
难道我们不应该让学生在课堂上畅所欲言吗？五、吴非老师提到这个，也让我想到了学生的创造力。
学生说话其实就是在展示他们的创造力。
你想啊，他们的小脑袋里装着各种各样稀奇古怪的想法。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得
学习《课堂上究竟发生了什么》心得上个学期，利用课余时间读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。
发现这是一本直白式的书。
书中文字是作者吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，是最接近教育规律的文字。
他“浅入深出”地向我们展示了在课堂教学的具体过程中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。
吴老师在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。
我读完后，受益颇深。
《课堂要“留有余地”》一问给我留下了最深刻的印象。
吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。
”其中的好处是课上留点空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步探究的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试。
我感受到在今后的课堂中，也可以这么做，尽可能了解学生的学习状态，以学定教，教学得法，该“注意”的，学生自然会注意；而在可以轻松之处，也就不逼学生“视为止，行为迟”，处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，让一节课开合自然，张弛有度，学生有思考、消化的余地，轻松地获取更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。
“活到老，学到老”我将在平凡的工作岗位中继续学习，完善自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
学习《课堂上究竟发生了什么》心得朱水香《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。
教师读书随笔读吴非的《课堂上究竟发生了什么》心得体会
教师读书随笔读吴非的《课堂上究竟发生了什么》心得体会在这个暑假里，我终于有时间读著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书。
这本书有二百多业，都是一个个课堂上典型的例子，是吴老师的笔记。
读了几个例子我就被深深的吸引住了。
从字里行间，我觉得吴非老师本人就是敢于怀疑和非批判的有独立思想的人，在这本书中，除了领悟到吴老师独特的课堂魅力，感触最深的是他希望可以培养出更多有独立思考能力的学生。
在这本书中，吴老师讲到：“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都很重要，对于生命。
”说出了老师们的心声，教育是个慢工程，效果的显现更是漫长，尤其是作为小学教师来说，六年的底子对于未来起多大作用，谁也说不清，甚至看不见，那既然这样，我们是否就该放松对学生的教育？并告诉我们答案，小学教育不仅不能放松，还应更加在乎，在乎到每一节课，因为每一节课都有可能关乎未来。
在《过多听课于事无补》中，吴老师觉得“过多听课、交流未必有什么好处，教师需要有独立阅读和思考的时间。
”这不禁让我想到我刚到建设路小学时的情景：听了很多老师的课，我不知道我自己该如何上课了，因为我的课堂和她们的课堂很不一样。
不知道小学的美术课堂该如何上，对于这种表演的课堂我不会上，我只想在美术课堂上让学生轻松愉快的度过，至于学生画的好坏我不太注重。
但是在建设路就不一样，美术课也要象语文、数学那样上。
为此我非常纠结，适应了很长学生，感到自己身心疲惫。
吴老师对“推门听课”、“磨关注学生思维品质的培养，关注似是而非的常识，关注与课堂有关的方方面面，处处充满新意，思想深邃，给我们带来另一角度的思考，让我们也学会了思考，敢于大胆质疑，能够不再盲从大师和权威，是一本真正意义上能够启心迪教师智的读物，对于培养有思想有个性的教师会有极大的帮助作用。
特别是吴老师提到：从不说你答错了。
这点我非常赞同，在我的课堂上同样也是这样的。
在画画的过程中，有同学没有信心，不敢画怕同学笑话；有同学怕画错；我都会和他们讲：画画没有画错一说，要大胆的把自己的想法表现出来，要敢于去尝试，敢于去创新。
读吴非不跪着教书有感
读吴非《不跪着教书》有感1程冬梅《不跪着教书》读书心得《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。
本事以随笔的形式，记录了吴非老师在教育教学中以及与教育相关的生活现象中所体会到的感慨、激动、欣喜、愤怒、忧虑、悲哀……伴随着这本随笔，我的心也时而激动、时而愤怒、时而忧虑……久久不能平静。
我欣赏吴非老师的文采、胆识，钦佩吴非老师的人格、信念，我内心更有许多话，不吐不快。
愤怒：教育者首先应该是一个大写的人，没有人性的老师，不配做老师！吴非老师在书中讲到：有模范教师作报告，讲家人患重病住在医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面。
吴非愤而质问：“我们教育的目的是什么？” “便是培养这样的没有人性么？” “这样的人，怎么配做教师？”句句在理，掷地有声，言犹在耳。
是啊，我们的教育事业首要任务就是要育人，而一个教师以工作为由，对自己的家人不讲人性，却能得到大会小会的表扬，受到表彰，立为榜样。
这种活生生的不是人的教师又怎能担任教育重任呢？社会舆论却以愚育众，树为典型，号召学习，怎不叫人愤怒！吴非老师的句句反问，叩击着我的心灵，我深深领悟到做为一位老师不只是传授知识，更重要的是要培养学生的人文情怀。
要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！这是教育之本，是教育的大目标。
让学生能具备美好的人性，能像一个人那样站立在这个世界上，心中有一朵永不凋谢的玫瑰，不能和野兽一样。
激动：爱的教育，永不凋谢的玫瑰校园的花房里开出一朵硕大的玫瑰花，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基来到校园散步，看到一个四岁的女孩摘下了那朵玫瑰。
他弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我把花送回来。
”听着孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了这样好的孩子。
致青年教师读书的心得体会(通用9篇)
致青年教师读书的心得体会（通用9篇）致青年教师读书的心得体会1暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。
吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。
他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。
在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里的每分钟。
是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。
回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。
我用一本书《致青年教师》，两部电影《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。
先与我来到这部电影《危险游戏》中。
这是个教育挽救心灵的故事。
露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。
不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。
当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。
但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人。
感动之余，让我想起另一部著名的师生情影片《放牛班的春天》。
我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。
两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。
而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。
他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。
只有最具有爱心的人，才能感觉到。
有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。
人与讲台 吴非读后感
人与讲台吴非读后感
读完《人与讲台》后，我深深地被吴非老师的敬业精神和教育理念所感动。
首先，吴非老师对教育的热爱和敬业精神让我深受触动。
他站在讲台上，不仅传授知识，更引导学生思考，让他们拥有独立思考的能力和批判精神。
他不仅关注学生的学业成绩，更关心学生的思想道德素质和人生价值观。
这种全面的教育观让我对教育有了更深刻的认识和理解。
其次，吴非老师的教育理念让我印象深刻。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自我、认识世界的过程。
他强调培养学生的创新精神和实践能力，让他们成为具有社会责任感和创新能力的人才。
这种教育理念让我对教育的意义有了更深刻的理解和认识。
此外，吴非老师对学生的关爱也让我感动。
他不仅关注学生的学业，更关心学生的生活和情感。
他用真诚和耐心倾听学生的声音，帮助他们解决学习和生活中的问题。
这种关爱让学生感受到教育的温暖和力量。
最后，吴非老师的文章也让我对教育有了更深入的思考。
他认为，教育需要教师用心去经营，需要教师用自己的智慧和力量去影响和感召学生。
这种对教育的执着追求让我对教师的职业有了更深刻的认识和理解。
总之，《人与讲台》让我对教育有了更深刻的认识和理解，也让我对教师的职业有了更深刻的思考。
我相信，在吴非老师的教育理念和敬业精神的指引下，我会在未来的教育事业中更加努力地工作，为学生的成长贡献自己的力量。
读吴非老师《致青年教师》与《前方是什么》有感
读吴非老师《致青年教师》与《前面是什么》有感林盛《致青年教》与《前面是什么》两本教育著，我走了吴非老的教育精神家园，只吴老教育精髓的冰山一角，但“ ”，也香气扑鼻，沁入心扉，迷恋在他教育的景里，端、凝神、探，目睹了吴老当下教育的患、思虑与喊，教的深情期望⋯⋯教育的前面是一片紫嫣呢，是涛声依旧？梦思，之不去。
《猴子想成人》的寓言故事足以明改革自己就是凄惨的，需要勇气的。
况且教育改革系到社会、家庭、学校、教、学生，一而浑身，受关注，然教育的改革军号声吹响了十多年，但大家了缄默与等候，喜你看看我，我看看你，只要升学率尚可，其余全部然不才安好！吴非老作一个“异”教，孤独地出叫声，我教育的前面是什么？《前面是什么》告我教个体的价在于教自己的，人有信奉，即便匹也会无所恐惧。
正如吴非老自己做“不合宜”的孤独者忘餐废寝地前行探究，他那跚的步履依旧持着“孤独者依旧孤独”行走在教育的改革路上——“你想改教育，那是做梦”，着梦奔波相告一子。
理性的思虑，深沉的思想，锋利的言，一血地指出教育的各样病，有校内与校外的，有校与教自己的，有社会与官的，有些人喜教育指指点点，把自己当成教育的专家里手，指点教育江山，而教常常奴性地从，不知不中意了外行专家教育，教不亦乎此中。
典型的就是逢迎家、官的需要与口味，抹教育的常，覆教“ 技” 一神圣。
在官的教育政、学校的教育量和家的成才中，“唯分数”“唯升学”的向始是主流，教育仿佛大有生计空，把学生成弄得身心俱，抹了学生心灵健康的成，培育了一批批“精致的利己主者”，反而获得同与。
然回首，吴老拾自己一路堂教育教课改革的点点滴滴，地但地有声地“青蛙，想一想你当蝌蚪的候⋯⋯”。
教的通病（估其余行也有），不得人好，三道四，阻滞、干着人的展。
教要不停地自己的教育教课做反思，才有可能逐渐提高人文涵养与涵养。
《这样教，这样校》教育畸形展，在育人的的校园里，学校人把学生分成三六九等 , 把同样、公正、尊敬、和，博、血淋淋地一而光，学生将是以怎的心走向社会？些阴霾将罩孩子的一世，民族的将来他能担起来？社会上的五六色染上了校园方土，学校育人的基础了。
2023《不跪着教书》读书心得
2023《不跪着教书》读书心得2023《不跪着教书》读书心得篇1寒假读了吴非老师的《不跪着教书》，从一开始的认同到叹息到思考，我的思绪随着一篇篇的随笔起伏着。
在序言中吴老师写到的困惑也正是我现在面临的，会为了一节课上的学生优异表现欢喜，为了学生的麻木而痛苦。
为处于这样的中国教学大环境而担忧。
当成绩指挥棒成为衡量的标准，当主课老师承受着外界的巨大压力，当学生为成绩奋斗着，都从一开始的不情愿到以后的无奈接受。
其实作为小科目老师的心也在颤抖，我们同样也热爱着自己的专业，同样也希望自己的课程能为自己的学生留下些印记，可能这些印记在学生以后的生活中会给他带来无穷的乐趣。
从一开始的困惑到后来的理解，从中我们体会到了许多。
可是有一个问题始终困惑我：“我们到底需要培养怎么样的人才？培养什么样人格的人才？”当学生在成绩的压迫下变成功利的两面派时，有种莫名的心痛。
曾经他们是多么天真善良的孩子。
有时觉得自己是明知不可为而为之，每每在学生麻木时呐喊疾呼。
虽略有触动，可还是收效甚微。
此时会有一些气馁。
可总觉得自己还该做些什么。
试着用肖川博士的话激励自己：“ 教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
” 所以教师要有“ 心” ：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
”真希望自己能做到不跪着教书。
2023《不跪着教书》读书心得篇2在刚刚开始工作的时候就拜读了吴非老师的《不跪着教书》，最近再次拿起这本书，读到一些贴近我们一线教师各种状况下的劝勉以及指导方法，有了很多和以往不一样的想法，有人说这不就是类似鸡汤吗？把教育放在心上，育人放在首位的人会明白，这“鸡汤”是真材实料，是我们可以“喝”一辈子的。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感吴非《致青年教师》读后感【导语】：《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
下面小编精心为您整理的致青年教师读后感。
希望能对你有所帮助，同时你能喜欢!(一)【吴非:致青年教师读后感】我喜欢读书，因为我一直觉得爱读书的女人，常常也应该是智慧的女人。
智慧的女人不一定美丽，却会有一种特别的魅力，智慧的女人或许常常习惯于独处，可是书让她不孤寂，不落寞。
而且，书能够影响我的心灵，能把我无序而纷乱的世界理出头绪，也会让我体验生活的幸福与快乐。
暑假前，学校给每一位老师发了一本《致青年教师》作为暑假阅读的书籍。
当拿到书看到书名时，我想：自己工作二十一年了，还算是青年教师吗?《致青年教师》这书是给刚上班的老师看的。
然而，边读吴非先生的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却有些汗颜，很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。
翻开目录，看着那些章节标题、文章题目，一次次叩问自己：你是个有胸襟的教师么?你对学生是不是容易着急?你心里装着学生的心吗?你放弃了自己的理想了吗?你在学生心里播下了善良的种子了吗?……读吴非老师的文字，真正感受到要成为一名成熟的教师，就须做一棵安静的小草，执着、宽容、坚韧，享受平凡的幸福!做一个有胸襟的老师吴非先生启发我们要做一个有胸襟的老师。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。
处在思想成长期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。
教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
当今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。
社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!大气地对待同行《我是来欣赏同行的》纠正了我以前的听课观。
读吴非老师《致青年教师》有感
读吴非老师《致青年教师》有感一本好书,受益一生。
假期时，在学校的推荐下，我读了吴非老师的《致青年教师》一书。
吴非老师以自己的亲身经历、多年的教学经验，为我们生动地讲述一个个真实的教育教学案例，深入浅出地告诉我们青年教师许许多多的道理。
更为可贵的是，我们在他的文字中能够感受到，吴老师作为一名享受国务院津贴的特级教师，始终平等地与青年教师对话，给予后辈以谆谆教导，我们能深深地感受到，吴老师对教育的热爱，对青年教师的殷殷期盼。
他将自己的教育期盼写在前言中：“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师职业生命负责的教育。
”显然，在吴老师的心中，教育不仅仅是教师将知识交给学生，更要不断地提升自我，提高自身的职业生命质量，与此同时只有如此，才能更好地提高教学水平，为学生负责。
我们可以坚定地相信，青年教师关系着祖国的未来。
在《珍视我们的专业》一文中，吴老师将教师比作“一盏灯”,将不断地提升专业素养比作“电源”。
他说：“作为一盏灯，他未必需要一直亮着；但是在他亮着的时候，他有可能是耀眼的，夺目的，即使只有一丝光亮，也能照亮学生走过的一段路……”这是吴老师对我们在专业上的要求：教师必须在专业知识与能力上高于自己的学生，并且保持强烈的热爱与长久的学习热情。
因为，我们不仅要教会孩子知识，更要教会他们“如何学习”，而以身作则，是学生们最容易接受的方式。
作为一名幼师，这一点尤其重要。
孩子们在幼儿阶段没有沉重的课业负担，不需要掌握大量的数理知识、文学知识。
但是，此时是他们大脑快速发展的阶段，我们作为启蒙阶段的引路人，身负重任。
教会孩子们如何学习、如何待人接物、如何热爱生活，能让他们受益终生。
为此，我们要不断学习先进的幼儿教育理念和尝试有效的幼儿教育方法；我们还要提高自己的手工能力，以便更好地辅助孩子完成手工设计与操作；我们也要掌握扎实的乐理基础知识、拥有深厚的绘画功底，以便对幼儿进行美育教学……通过这些学习，一方面，我们希望为幼儿提供良好的教育；另一方面，我们希望以自身的学习感染孩子们，从小树立“终身学习”的意识。
《照亮校园的常识》读后感
《照亮校园的常识》读后感《照亮校园的常识》读后感（精选8篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者收集整理的《照亮校园的常识》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《照亮校园的常识》读后感 1寒假里，我花了几天时间认真拜读了吴非老师的《照亮校园的常识》。
吴非老师从学校、学生、家庭氛围、教师等不同角度阐述了一些教育学生及学生学习的常识。
全书娓娓道来，一个个常识简单易懂又引人深思。
其实作为一个老师，一个身处一线的教育工作者，这些常识都贯穿在日常生活中，但是我们却很少能真正地停下来去思考总结并积极改进。
当我沉浸这书中时，才恍然间意识到自己以前、现在的一些教育行为的利和弊，才开始思考未来我该注意些什么，该如何将这些常识转变为自己正确的理论知识和行为实践的标准。
吴非老师提到了诸多常识，每每都会让我联想起自身的经历。
今天，我想重点讲讲学习的趣味。
吴非老师提到，很多高三学生填报志愿时会一筹莫展，他们根本不知道要学什么专业，只会听从父母大人们的建议，匆忙决定，常常是“只入其门，不识专业”。
我想起自己当年毕业的`时候，也是这样迷茫的一群人中的一个。
学生时代的我“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
因为从小父母就告诉我学习非常重要，要努力读书考高分。
乡镇上的孩子，只有通过读书才能有好的工作机会，才能改善自己的生活。
父母也一直是力所能及的给我创造读书的“好”环境。
家务从不需要我帮忙，学习资料是一本又一本。
他们不支持我学习兴趣爱好，也不会带我出门旅行。
在父母的严格要求下我一边倍感压力一边顺利毕业，填高考志愿时，我突然意识到我竟然连想报什么专业都不知道，我看着一个个专业名词，也是不知何意。
当然我也是很听话地听从了父母的建议选择了英语，走上了师范的道路。
工作了以后，我渐渐发现，我误打误撞地选择了自己爱的职业，觉得非常幸运。
同时我也很后怕，如果当初父母的建议是其他专业，那我是不是这辈子就会注定和自己喜爱的职业错过了。
读吴非先生
读吴非先生《不跪着教书》初时订书是因为书名。
从教十年，感觉身为人师，难为师事，理想和现实之中大有不合之处，满腹牢骚无处述说。
我也深知“牢骚太盛防肠断”，以为吴非先生如我一般，于是想借先生之言说心中愤懑之意。
书及手中，信手翻开，读先生自序，感觉先生年轻时候一定也如我现在这般浮躁和迷茫，只是先生始终记着“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会时什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年的下跪的历史，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的词典中才配有'铸造'这样的词条。
”先生在年轻时候肯定如我一样。
面对人生和理想的问题，可是先生时清醒的，如当年鲁迅先生一样，有过彷徨，也不忘呐喊，更多的时思考，开拓新路。
浏览目录，读文辑题目，大抵是先生在教育教学工作中和日常生活中的琐事细节和感悟，对教育教学现象的思索和先生对师道的理解。
先生在书中论师，论事，论道，论学生，论家长，论领导，论世人，论社会丑恶和流俗，以铮铮铁骨，拳拳之心和师者的理性告诉了我这个后生之学应该怎样为师，为事，为人，告诉我什么是责任，什么是公正，什么是良知，什么是良心，什么是道德，什么是人性……读至此，心中已是愧疚不已，感觉前辈的文中有一道道犀利的眼神要把我身体射个通透，把我身体中的丑陋暴露出来。
于是，不敢懈怠，认真阅读先生的文章。
于是夜深人静，当白天的工作尘嚣渐渐远去，我于灯下，仔细阅读，聆听先生的教诲。
吴非先生也是一名教师，在他的书里，他用理性的眼光思考一名教书先生在工作中和生活中遇见的人，事件和现象。
先生不盲从，不随社会流俗，以一个有良知而理性的教师的眼光审视。
听先生言，读先生书，于兴致处，拍案而起——为师不易，为好师更不易。
为师之人，责任重大。
师者，传道授业解惑之人。
教师教给给学生的不仅仅是知识，不仅仅是学习知识的本领，教师要教会学生思考，教会学生审视社会，教会学生为人，为事。
读书心得 读吴非老师的《致青年教师》一书有感
读书心得读吴非老师的《致青年教师》一书有感最近，学校组织教师们开展读书活动。
有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。
以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。
可是，阅读《致青年教师》一书，你会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。
捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
作为一名踏上工作岗位多年的教师，我边读边对照自己的教育经历，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。
吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
反思自己的教学，课后偶尔会习惯性地问学生一句：听懂了吗?有问题吗?学生都会说：没问题。
这时，我会很满足地以为学生已经消化了知识，课堂教学进行得很顺利。
但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部掌握了吗？还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊?有句话说：没有问题才是最大的问题。
记得以前有位老师，很喜欢学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。
还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
基础教育阶段我们到底要培养学生什么样的能力呢?难道仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗?显然不是，鼓励学生发现问题，这才是正确的教育方法。
授之以鱼不如授之以渔。
“没有问题”才是大问题。
吴老师说：教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。
他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但是他的教养必须是这个社会上最优秀的。
如果一个学校没有这样的教育理念，它培养出来的学生将会很平庸甚至很庸俗。
让我们做有爱心、善学、善思的老师 ——读吴非老师的《不跪着教书》有感
让我们做有爱心、善学、善思的老师——读吴非老师的《不跪着教书》有感这学期，学校为每位教师发了一本书——吴非的《不跪着教书》。
这本书没有高深的理论，就像智者和你对面而谈，似清澈溪水，涓涓流淌进你的心田，读后却让人受益匪浅。
怎样才是不跪着教书的人？我似乎从这本书中找到了答案。
首先，要做一个有爱心的教师。
我们要精心呵护每一个学生，让我们的爱影响到我们学生，让孩子们学会爱自己、爱父母、爱他人、爱祖国……正如书中《永不凋谢的玫瑰》中所谈到的，这些爱的起点，是爱一颗稚嫩的心。
我对书中一个四岁小女孩为让病重的奶奶高兴而摘玫瑰放在奶奶房间的行为而震惊。
假若是我们，我们可能会批评小女孩不该摘公园里的花，这是我们常用的教育方法，但教育家苏霍姆林斯基想到的却是保护她一颗高贵的爱心不受损伤。
是花重要还是爱心重要？我们很少会从感情的角度去考虑问题，我们的教育是不完善的教育。
试想，如果老师的爱这么细致，那么我们的孩子人人都是天使。
其次，要做一个爱读书的教师。
书中《我美丽，因为我在思考》一文告诫我们，要有自己的思想，要有精神追求，做一个最出色的老师……而做到一个好老师并不难，只要你肯读书。
我们只有爱读书了，才不至于在孩子们众多的“为什么”前而尴尬，才能在一轮又一轮课改后而继续能胜任优秀教师的角色。
作为教师，我们要有自己的思想，敢于质疑教参，敢于质疑权威，不跪着教书，学生才会敢于挑战老师，敢于发现创新。
我们还要交给学生终身学习的意识。
记得上初中时，每次去办公室都能看到我的班主任王老师正坐在那儿看书，看她那专心致志的读书劲头，我就打心底地佩服：老师还这样勤奋地读书，作为学生，我们还有什么理由不好好读书呢？多少次，我都会想起王老师当年读书的模样。
为人师，也许就是这样潜移默化学生的吧？正如吴非老师所说：“一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。
”再次，要做一个有思想的教师。
书中告诫我们：在日常教学中，应该多以书籍充实自己，多钻研琢磨自己的课堂，在教学中反思自己，总结自己的个性特点，形成自己的教学风格。
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读吴非老师《致青年教师》有感读着吴非老师的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅! 他就如一位知心朋友向你娓娓道来，如长者的劝慰，智者的提醒……在这些质朴、洗炼的文字中，我深深感受到他对青年教师的关爱，对教师这一职业的关爱。
读着那一篇篇感人至深的文字，我不断地反思自己，重新审视自己的教育观。
我问自己：我是个有胸襟的老师吗？我对学生是不是容易着急？我心里装着学生的心吗？我尊重常识了吗？我放弃了自己的理想了吗？我在学生的心里播下了善良的种子了吗？……我明白，很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。
现将点滴感悟与您分享：“教师应当是一盏不灭的灯”吴非老师说“优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。
他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
”他所谓的进修不仅仅是知识层面要不断学习，教师的道德素养更是需要不断提高。
尤其他在《做个有胸襟的教师》一文中说，教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师的心境，应如海洋一样辽阔，这样我们教育出的学生才能大气，才能顶天立地。
试想，我们经常为学生违纪扣一分而大发雷霆，为孩子考试马虎一题而恼羞成怒，这样我们教育者在孩子心里种下的除了灰暗还有什么？这种方式教育出的孩子走上社会又能有什么宏图大志？真正遇到坎坷挫折，又怎能坦然面对？读过此篇，我深为自己曾经的失言失态感到自责。
“教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗”，是啊，老师是太阳，孩子是向日葵，我们阳光灿烂，孩子们才能绽开笑脸，老师的一颦一笑，无不在孩子的心里。
所以，教师修身当如学知识，日日进修，时时反思，为我们能在孩子心中种下太阳而力竭不怠。
“不要急”吴非老师在《不要急》一章中说，“无论是对学生，还是自己的专业发展，好多事，都不要急”。
他告诉我们“教育的一个重要特征是‘慢’，教育教学是‘慢’的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期。
”吴非老师告诫我们青年教师不要急，要力戒浮躁。
在任何时候、任何人面前都要摆正自己的位置，我们是老师。
多看看别人在做什么，多了解同行的思考，多看他们思维的长处。
静下心来想想我在追求什么？现在许多老师经常会问：我们的孩子怎么了？怎么这么浮躁？不可否认的是家庭、社会因素对孩子的影响，但作为教师，我们的身上就没有责任吗？为了明天的“不后悔”，今天就“不要急”。
当然，教师的个人成长也是这样的道理，应该循序渐进，不能好高骛远。
“心里装着学生的心”教师应该如母亲般信任孩子，学会等待。
吴老师在文中讲了这样一件事：有位母亲说，她的孩子从小懂事，三岁就有些让人想不到的话。
有一回，客人问：“如果你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？”——这类愚蠢的“测试”往往令人生厌，可是民间教育经常热衷于用这类的问题折磨孩子。
——孩子回答说：“我在两个苹果上都咬一口……”客人惊愕地叫了一声：“这孩子……”她想说的是：“这孩子心眼儿可太坏了，两个苹果都想霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“……然后我把那个甜的给妈妈吃。
”客人很羞愧，对做母亲的说：“我差一点以为……”母亲笑着说：“我的习惯是让他把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。
”作为老师，我能耐心听孩子将话说完吗？好的教育除了智慧，还在于有耐心，心里装着孩子的心。
一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
刚上一年级的孩子，绝大多数是不会沉默寡言的，他们愿意跟老师说话，愿意发表自己的意见，可是，后来为什么出现了差异？作为教师，我有没有忽略学生想表达自己的欲望？有没有注意到让每个学生都有说话的机会？是否曾有意或无意地挫伤过他们说话的积极性？有没有倾听每位学生说话的意思？……一系列的追问让我无从回答。
正像吴非老师说的：多让学生说说话吧。
现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。
未来社会，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。
“尊重常识”吴非老师提出：“教育所做的一切不过是常识。
”在流派纷呈的教育洪流中，能够坚守“常识”需要勇气，更需要智慧。
他动情地写下“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。
当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
”教育的常识，在我们的教育生活里，确乎变得模糊了。
尊重孩子是常识，而我们却不顾一切利用控制手段，让他们变成一个个的“乖孩子”，并常常以自己“治班有方”而自诩；遵守教育的规律是常识，而我们却急功近利，动辄拔苗助长，荣耀了领导和老师的脸，却刺痛了孩子们的心；品格比分数重要是常识，而我们整天带着孩子在题海里拼杀，还美其名曰为了孩子的美好未来……当“常识”不再的时候，也就是我们教育病入膏肓的时候。
常识，不深奥，它正是你每天的教育行为，你的一句话语一次微笑，你与孩子的一次谈话，你的课堂……常识就渗透在这些细节里，成为教育的营养素。
尊重常识，是我们教育行为的底线，也是根源所在。
在吴非老师心中，教师要做一个思想者、学习者、实践家。
“教育应当是动态的过程，教育者却凭静态的知识储备去完成，教师就会缺乏专业发展的需求。
”是啊，如果一直以“静态”应对“动态”，教育的面貌将会多么可怕。
相信，只要保持不断地思考，不断地学习，不断地实践，一定能让自己的教师生涯更加完善充实。
理想的教育---读吴非的《致青年教师》有感发表时间：2010-08-23 15:27:01 [查看原文]“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常的向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声的读给妈妈听......。
”多么富有诗意的画面，多么理想的教育呈现形式啊！这是江苏省特级教师吴非老师对教育一种向往。
假期内手捧吴非老师的《致青年教师》这本书，我如饥似渴。
本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育细节的深度思考，写出来让青年教师阅读、反思以引起思想上的共鸣，并践行于自己的教学实践的。
全书共有六部分内容，第一部分是做个有胸襟的教师；第二部分是不要急；第三部分是心里装着学生；第四部分是尊重常识；第五部分是不放弃理想；第六部分是播下一粒善良的种子。
每一部分里面又分了十个小主题，每个小主题都是吴老师用心去写的，是他在教育教学中遇到的种种教育现象的真实再现，他把自己在这种种教育现象中的教训与思考告诉我们这些青年同行，以之为前车之鉴，使我们在教学工作中少犯错误，少走弯路，真是青年教师工作路上偶遇的一块难得的宝贝。
全书没有任何华丽的词藻，句句朴实，哲理性强，很能打动人心。
本书中给我印象最深的是以下几篇本章。
其一《为什么你的学生缺乏气度》，文中劝诫青年班主任，在学校文明班级评选中应减少一些无谓的争议，争的结果于己无利，特别指出会伤害我们的学生。
要以身示范，让我们的学生从小学得大气些，不斤斤计较。
当看到这篇文章时，我的脑海中马上呈现自己见到的一件件小事儿。
学校周三是卫生大扫除时间，每班的责任区域是自己的教室内部以及门前墙上的墙砖、走廊，为了夺取卫生流动红旗，老师带领学生一丝不苟认真打扫，检查每班教室内部都是窗明几净，教室门前的墙砖洁白如洗，教室门前的地面也被拖的干干净净，可是就在两班门前的交界处的墙砖、走廊总是出现被人遗忘的角落--卫生死角，经常没人打扫，交界处的墙砖与每班教室门前简直判若两样，地面也总是没人拖过，黑乎乎的。
问道两班的学生与老师，都互相推脱那不是自己班的卫生区，后来还看到好多教室两班交界处一尺多宽的墙砖上和地面上有一条明显的分界线。
试想学生们在这样的教育下，事事斤斤计较，缺乏气度，在以后与人交往沟通时都是小气巴拉的，很难做到大气。
其二《不是活泼，是缺乏教养》，文中说道做一名教育工作者一定不要有粗俗的行为，只有这样，他在学生面前才会有威信。
这让我马上想起前段在骨干教师培训班上课时的情景，可能有的老师觉得授课老师讲的内容不够精彩，也有可能是家里有事，教室里的门从上课半小时开始从来没停过，一直吱呀吱呀得响个不停，每次门响一次，老师们的头往门口望一次，作为一个听课者我很烦，门子响的让人静不下心来，何况授课人，且不说他是否能静下心来专心致志的讲，但就这样不被人尊重，心里可能就承受不了。
最让人气愤的是授课教室墙上赫然写着“除了脚印什么都不要留下”几个大字，可是下课后却看见很多课桌上留有一次性杯子，有的是空杯子，有的杯子里还盛有满满的一杯水，走时带走真是举手之劳，却被我们这些骨干忽略掉。
会前大会组织者一再强调请关掉手机，可是在讲课过程中，手机响铃声却此起彼伏。
试想这些粗俗的行为不可能在自己的教学中不出现，学生目睹这些行为渐渐习以为常，他能从小养成文明的习惯吗？其三《教师的心中要有阳光》，这篇文章说的是教师是学生无形的楷模，包括教师的装束、上课时的情绪等。
如果一位教师上课时总是激情昂扬，那么他的学生就会在课堂上尽情的表现自己（哪怕是犯点错误），我们小学的课堂，除了应该有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有孩子的梦想......，如果课堂上教师情绪低落，就激发不起学生探索的欲望，这样教师的辛苦工作就没有什么价值。
所以教师在课堂上要以自己高昂的情趣去感染学生。
听办公室一位年轻教师说道她班一个七岁的孩子向家长要指甲油等化妆用品，平时不化妆的家长感到很纳闷，后来才从孩子口中得知班主任老师每天浓妆艳抹，孩子感觉老师那样很美，那位班主任听了家长的诉说之后，意识到自己平时的着装打扮对学生竟产生了那样大的影响，而后才谨慎装束起来。
其四《“没有问题”才是大问题》，这篇文章要求教师要淡化高分意识，培养学生的思维品质和解决问题的能力。
原来在一些公开课临近结束时，我们经常听到老师这样的问话，对这节课你们还有什么问题吗？学生回答“没有”。
当老师听到“没有”这个词时，常常是嘴角流露出微笑，他们自以为自己的教学很是成功。
殊不知学生可能是缺乏问题意识，也可能是学生提不出有价值的问题，这样的学生很难从学习中获得乐趣；他们缺乏自主意识，离开了老师和家长的监护，便不会学习，无所适从。
我们很多教师在平时批改学生的试卷时看到某学生考100分，心里真比吃了蜜还要甜。
其实比分数重要的是学生的思维品质和解决实际问题的能力。
数学家陈省身曾给中国科技大学的少年班题词---不要考100分，中国科技大学前任校长朱清时院士也说过：追求考高分的名校教育其实最不利于出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。