基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计
高中生物_分离定律和自由组合定律教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章遗传因子的发现（分离定律和自由组合定律）一、教学目标：1. 知识与能力：(1)理解基本概念，能够理清它们之间的关系(2)以假说-演绎法为线索，分析遗传规律的发现过程(3)学会绘制遗传图解(4)理解分离定律和自由组合定律，掌握相关计算2. 过程与方法：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测遗传现象3.情感、态度、价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
让学生树立敢于质疑、挑战权威的科学精神。
二、重点:1．以假说-演绎法为线索，分析遗传规律的发现过程2．对分离定律和自由组合定律的解释三、难点:理解分离定律和自由组合定律的实质，掌握相关计算四、教法方法1. 问题探究教学法：通过模型构建以及驱动性的层层深入的问题引导学生自主探究，激发学习的欲望和热情。
2. 直观性教学：多媒体课件辅助展示以及物理模型的构建，化抽象为形象。
五、学法指导1. 根据学情，通过环环相扣问题，培养学生解决问题的能力，使他们逐步理解知识的内在规律。
2. 自主学习和探究学习相结合，培养学生的自学能力，锻炼学生的探究能力和合作交流能力，充分调动所有学生学习的积极性，让他们都尝试到成功的喜悦。
六、教学过程引入新课：利用遗传学之父孟德尔的事迹导入。
过渡：那我们今天就来重温他的重大发现。
首先了解基本概念，为了更好的理清他们之间的联系，我们可以采用构建模型的方法。
考点1 基本概念构建模型一基本概念之间的关系自主学习：请同学们将遗传学相关概念填入对应的方框（多媒体呈现）讲述：强调核心概念（等位基因和相对性状），因果关系的两个概念（等位基因分离导致性状分离）过渡：看来大家掌握的不错，我们可以复习遗传规律发现的过程了考点2 遗传规律发现的过程提示要点：问题1. 阅读课本11页，总结孟德尔获得成功的原因是什么？问题2. 阅读课本2页，总结豌豆作实验材料的优点？问题3. 阅读课本图1-2，请回答：人工杂交的步骤？过渡：那么，孟德尔选对了实验材料，又采用了什么样的科学方法呢？构建模型二假说—演绎法与豌豆杂交实验课件呈现：假说—演绎法的四个步骤提问：利用提问的形式重现经典实验问题1. 阅读课本5页，对分离现象的解释（提出假说），内容是什么？问题2. 阅读课本第10页，对自由组合现象的解释，内容是什么？问题3. 阅读第7页和11页，分离定律与自由组合定律的内容是什么？过渡：此过程发生在减数分裂的哪一时期？构建模型三遗传定律的细胞学基础--减数分裂讲述：请同学们利用现有的材料动手模拟：同源染色体如何分离，非同源染色体自由组合的？呈现形式：小组讨论，挑选两组展示成果。
基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计
基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计 在遗传的两大定律的相关考点的考查和复习中，广大师生都比较注重于对两大遗传定律解决实 际的遗传学问题的复习和训练。
相对而言，忽略了对两大遗传定律的内涵的强调。
高考试题大纲卷中， 就出现了让学生设计实验，验证孟德尔分离定了和自由组合定律的试题。
更注重于对定律的本本质的 理解水平、和对定律涉及到的相关方法的考查。
例 1（11 分） 已知玉米子粒黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性，这两对性状自由组合。
请选用适宜的纯合亲本进行一个杂交实验来验证：①子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律；②子粒的非糯和糯的遗传符合分离定律；③以上两对性状的遗传符合自由组合定律。
要求：写出遗传图解，并加以说明题目告诉了两对相对性状独立遗传，要求学生设计实验，用遗传图解的格式表达，验证两对相 对性状分别遵循分离定律，两对性状符合自由组合定律。
应该说是一种新的命题方向，要求学生和教 师回归教材，回归内容本身。
注重基本知识和技能。
由此，教师应该在教学过程中，引导学生认识基 因分离定律和自由组合定律的本质：基因的分离规律：是杂合子细胞中的等位基因在进行减数分裂时随同源染色体的分开而分离， 独立地随着配子遗传给后代；基因的自由组合规律：是位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减 数分裂时，在同源染色体等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，产生 比例相等的配子。
所以，是否符合分离定律或自由组合定律，应该有这样的具体的判断方法：（一）测交法：杂种 F1 与隐性类型杂交，若后代出现两种基因型与表现型的个体，证明了杂种 F1 产生了两种配子，即等位基因彼此分离。
杂种 F1 与双隐性类型杂交，若后代出现四种基因型与表现 型的个体，证明了杂种 F1 产生了四种配子，即等位基因彼此分离的同时非同源染色体的非等位基因 自由组合。
（二）自交法：杂种 F1 自交后代 F2 中出现显隐性两种表现型的个体，也是由于 F1 产生了两种配子， 即等位基因彼此分离。
遗传的三大规律分离定律、自由组合定律、连锁和交换定律
• (5) 如果某一卵原细胞形成基因型为ABdXE 的卵细胞，则其形成的第二极体的基因型为
______________________________________ _______，该卵原细胞形成的卵细胞及第二 极体的基因型比例为_____________ _______。
• (6)如果只考虑一对常染色体，相同基因型的个 体杂交，后代表现型及比例为A_B_：A_bb： aaB_：aabb=51%:24%:24%:1%，则交换率为 _ ____。
• 现有基因型为AABBEE和aabbee两果蝇杂 交，F1测定结果如下： AaBbEe121只， AabbEe119只， aaBbee118只， aabbee122 只，由此可知F1雌雄果蝇的基因型 为 ……………………………（ ）
• A、AB//ab E//e (♀)和ab//ab e//e(♂)
6.在100个初级精母细胞的减数分裂中，有50个细胞的染色体发生了 一次交换，在所形成的配子中，互换型的配子有______个，百分率 占_____%。
7.现有甲(AABBDD)、乙(aabbdd)两品系果蝇杂交，F1测交的结果是： AaBbDd112只，AabbDd119只，aaBbdd122只，aabbdd120只，由此可 知F1的雌雄果蝇的基因型分别是：雌果蝇____________，雄果蝇 ____________。
P
BB VV
× bb
vv
灰身长翅
黑身残翅
配子 F1测交
B
b
V
Bb 雄V v
灰身长翅
v
×
b
b
雌
vv
黑身残翅
配子
B
V
b
b
v
v
四法验证基因的自由组合定律(答案版)
“四法”验证基因的自由组合定律一．基因自由组合定律的本质基因的自由组合规律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减数分裂时，在同源染色体等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，产生比例相等的配子。
无论是自交法还是测交法，其本质都是测定杂合体F1代产生配子的种类和比例。
这就是回答问题的本质方向，也是对教材基本理论的本质的考查。
二．验证基因分离定律方法的分类验证基因的分离定律，大致分为自交法、测交法、单倍体育种法、花粉鉴定法。
四种方法的目的都在于呈现F1代产生了四种比例相同的配子，如AaBb产生了AB、Ab、aB、ab四种配子,且AB：Ab：aB：ab=1:1：1:1。
四法中的自交法、测交法、单倍体育种法都为间接验证，而花粉鉴定法为直接验证。
三．答题模板这种题目一般情况F1不会直接给出，我们需要从题干中选择合适的亲本杂交得到F 1,大多数情况题干中会给到相对性状的纯合亲本甲/乙。
1.间接验证法（自交法、测交法、单倍体育种法）实验思路：选择纯合甲和纯合乙进行杂交得到F1，再将F1进行自交/与隐性纯合子进行测交/取花粉进行花药离体培养，得到F2/测交后代/（单倍体幼苗，并用秋水仙素处理单倍体幼苗，得到植株），观察并统计其表现型及其比例。
预期实验结果及结论：若.................，则符合基因的自由组合定律。
反之则不符合基因的自由组合定律。
2.直接验证法（花粉鉴定法）该方法不能随意套用，一般情况下，要考察花粉鉴定法，题目会给到相应的铺垫，提到花粉可以进行染色。
如果题目未提，则一般不用。
实验思路：用纯种甲植株与纯种的乙的植株杂交得到F1植株，取F1的花粉粒加碘液染色后，经显微镜观察并统计花粉粒的颜色及其比例。
预期实验结果及结论：若.................，则符合基因的自由组合。
反之则不符合基因的自由组合定律。
五．对点练习1、自交法：双杂合子F1自交后代表现型比例为9：3：3：1，则这两对等位基因符合基因的自由组合定律。
果蝇杂交实验验证基因分离定律和自由组合定律
果蝇杂交实验验证基因分离定律和自由组合定律摘要果蝇是遗传学实验中最常用的材料，其作为遗传学材料有许多突出的优点：染色体数目少；具有很多自然或诱发的可遗传突变的性状；时代周期短；个体小易于饲养等。
本次实验通过对果蝇地杂交，并运用生物统计的方法验证遗传学中的分离定律和自由组合定律。
引言遗传学实验经常面临着选择材料和选择方法的问题。
而果蝇是遗传学实验中最常用的动物之一，其作为遗传学实验材料具有如下突出优点：染色体数目少，具有许多自然的或诱发的可遗传突变性状；时代周期短，在25℃下9~10天一代；个体小易于饲养；培养费用低廉；繁殖力强，可以产生大的自带群体供观察分析。
此外，果蝇还具有一些独有特征，如唾腺染色体、平衡致死体系等。
它们是遗传学研究的有力工具。
本次实验就是以果蝇为材料，验证遗传学中的基因分离定律和自由组合定律。
实验材料雌性白眼长翅和雄性红眼匙形翅果蝇若干只、培养瓶、麻醉瓶、放大镜、毛笔、解剖针、洁净的白瓷板、乙醚、记录本。
实验方法1、确定实验方案：取白眼长翅雌蝇和红眼匙形翅雄蝇作为亲本进行交配，预计F1代将得到红眼长翅雌蝇和白眼长翅雄蝇两种表现型。
令F1代自交，得到F2，统计F2代的性状。
2、收集处女蝇雌蝇羽化后8-12h不交配，两天内不产卵第一周3、接种：按所设计的杂交组合，分别将收集到的处女蝇麻醉，挑出2-3只放入培养瓶内杂交在培养瓶上贴好标签，注明杂交内容、日期，实验者4、培养25℃下恒温培养。
在接种前几天应观察培养基是否发霉，如发现霉斑，应立即更换培养瓶。
第二周5、淘汰亲本：7-8天后蛹变黑时，放去成蝇（记日期）即放去种蝇。
第三周6、观察记录F1 7-8天后观察F1，记录F1的性状，统计数字，选出5-6对雌雄蝇做兄妹交。
第四周7、淘汰F1 7-8天后放飞F1代蝇。
第五周8、观察记录F2 将所有F2麻醉，仔细观察、统计不同表型子蝇的数目。
（为使实验结果的统计分析更为准确，要求观察的的样本群体尽可能的大）P X w X w BB ×X W Ybb白眼长翅♀红眼匙形翅♂F1 X W X w Bb(1/2) ×X w YBb(1/2)红眼长翅♀白眼长翅♂F2X W X w BB(1/16) ; X W X w Bb(1/8) ;红眼长翅♀X w X w BB(1/16) ; X w X w Bb(1/8) ;白眼长翅♀X W Y BB(1/16) ; X W Y Bb(1/8) ;红眼长翅♂X w Y BB(1/16) ; X w Y Bb(1/8) ;白眼长翅♂X W X w bb(1/16) ; X w X w bb(1/16) ;红眼匙形翅♀白眼匙形翅♀X W Y bb(1/16) ; X w Y bb(1/16)红眼匙形翅♂白眼匙形翅♂果蝇杂交图谱结果：F1代性状及其数目统计表性红眼长翅♀白眼长翅♂状数89 93目F2代性状及其数目统计表性白眼长翅♂白眼匙形翅♂红眼长翅♂红眼匙形翅♂状数63 20 53 20目性白眼长翅♀白眼匙形翅♀红眼长翅♀红眼匙形翅♀状数65 18 61 17目F2代性状及其数目统计图20%6%17%6%21%6%19%5%白眼长翅♂白眼匙形翅♂红眼长翅♂红眼匙形翅♂白眼长翅♀白眼匙形翅♀红眼长翅♀红眼匙形翅♀讨论1、 F 1代中红眼均为雌性，白眼均为雄性，与预想子一代结果一致，证明控制颜色的基因在X 染色体上，证明伴性遗传。
基因的分离定律和自由组合定律
基因的分离定律和自由组合定律引言基因是生物遗传信息的基本单位，它决定了个体的遗传特征。
基因的分离定律和自由组合定律是遗传学的基本原理，对于理解基因的传递和变异具有重要意义。
本文将详细探讨基因的分离定律和自由组合定律的概念、实验证据以及在实际应用中的意义。
I. 基因的分离定律基因的分离定律是指在杂交过程中，父本的两个基因分离并独立地传给子代的定律。
这一定律由格里高利·孟德尔在19世纪提出，并通过豌豆杂交实验得到了验证。
A. 孟德尔的豌豆实验孟德尔通过对豌豆的杂交实验，发现了基因的分离定律。
他选取了具有明显差异的性状进行杂交，例如花色、种子形状等。
通过连续进行多代的杂交实验，孟德尔观察到了一些规律性的现象。
B. 孟德尔定律的内容孟德尔总结出了三个基本定律： 1. 第一定律：也称为单因素遗传定律或分离定律。
即在杂交过程中，两个互相对立的基因副本（等位基因）分别来自于父本的两个基因组合，并独立地传给子代。
这就保证了基因的纯合性和杂合性的维持。
2. 第二定律：也称为双因素遗传定律或自由组合定律。
即两个不同的性状在杂交过程中独立地传递给子代。
这说明基因在遗传过程中是相互独立的。
3. 第三定律：也称为自由组合定律的互换定律。
即在同一染色体上的基因通过互换（交叉互换）来进行重组，从而形成新的基因组合。
C. 孟德尔定律的意义孟德尔的豌豆实验揭示了基因的分离和自由组合的规律，为后续的遗传学研究奠定了基础。
这些定律对于理解基因的传递、变异以及遗传规律具有重要意义。
此外，孟德尔的定律还为遗传育种提供了理论依据，对农业和生物学领域产生了深远的影响。
II. 自由组合定律自由组合定律是指在杂交过程中，不同染色体上的基因在配子形成过程中独立地组合的定律。
这一定律由托马斯·亨特·摩尔根等科学家在20世纪初通过果蝇实验得到了验证。
A. 摩尔根的果蝇实验摩尔根通过对果蝇的杂交实验，发现了基因的自由组合定律。
孟德尔豌豆实验实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 通过孟德尔豌豆杂交实验，验证孟德尔的遗传规律，即基因分离定律和自由组合定律。
2. 理解基因的显隐性、纯合子与杂合子的概念。
3. 掌握测交法验证遗传规律的方法。
二、实验原理孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了遗传的规律。
他认为，每个个体都有两个基因控制同一性状，这两个基因可能相同（纯合子）或不同（杂合子）。
在形成配子时，这两个基因会分离，分别进入不同的配子中，遗传给后代。
孟德尔提出了基因分离定律和自由组合定律，即：1. 基因分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2. 自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
三、实验材料1. 豌豆种子：红花与白花、高茎与矮茎、圆粒与皱粒等。
2. 玻璃器皿：培养皿、试管等。
3. 实验工具：镊子、剪刀、放大镜等。
四、实验方法1. 选择具有不同性状的豌豆种子，进行杂交实验。
2. 观察并记录杂交后代的性状表现。
3. 通过测交法验证孟德尔的遗传规律。
五、实验步骤1. 选择红花与白花豌豆进行杂交，得到F1代。
2. 观察F1代的性状表现，发现F1代均为红花。
3. 将F1代与白花豌豆进行测交，得到F2代。
4. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代红花与白花的比例为3:1。
5. 选择高茎与矮茎豌豆进行杂交，得到F1代。
6. 观察并记录F1代的性状表现，发现F1代均为高茎。
7. 将F1代与矮茎豌豆进行测交，得到F2代。
8. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代高茎与矮茎的比例为3:1。
9. 选择圆粒与皱粒豌豆进行杂交，得到F1代。
10. 观察并记录F1代的性状表现，发现F1代均为圆粒。
11. 将F1代与皱粒豌豆进行测交，得到F2代。
12. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代圆粒与皱粒的比例为3:1。
孟德尔的分离定律和自由组合定律
孟德尔的分离定律和自由组合定律全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：孟德尔的分离定律和自由组合定律是遗传学的基石，揭示了遗传因素在后代中如何传递和表现的规律。
这两个定律的发现使得孟德尔成为遗传学之父，并为后来的基因学奠定了基础。
在本文中，我们将深入探讨这两个定律的原理和意义。
孟德尔的分离定律是指在杂交实验中，亲本的遗传因素在子代中以特定的比例进行分离，并且保持独立的传递。
这个定律是通过孟德尔对豌豆植物的杂交实验中发现的。
他发现，在某些特定的性状上，比如颜色和形状，纯合子亲本的基因会在子代中以3:1的比例分离。
这就意味着，一个亲本植物携带的两种基因会在子代中被分开，而且每个子代仅携带其中的一种。
这一发现揭示了遗传因素在后代中是如何被传递和表现的，并为后来的基因概念奠定了基础。
分离定律的意义在于它揭示了遗传因素如何在后代中传递和表现，以及遗传信息是如何被维持和变异的。
这一定律的发现对于后来的遗传学研究起到了巨大的影响，帮助科学家们理解了遗传学中一些重要的概念，比如基因的概念和表现型与基因型之间的关系。
通过这一定律，我们可以更好地了解生物体中的遗传信息如何被传递和演化，以及遗传变异是如何产生的。
另一个重要的定律是孟德尔的自由组合定律。
这个定律是指在杂交实验中，不同性状的遗传因素在子代中以自由组合的方式出现，而且各种性状之间是独立的。
也就是说，一个亲本植物携带的不同性状的基因会在子代中以各种可能的组合方式出现，而且它们之间是相互独立的。
这一发现帮助科学家们理解了遗传因素在后代中的组合规律，以及不同基因之间的互相作用。
自由组合定律的意义在于它揭示了遗传因素之间的独立性和多样性，帮助科学家们更好地理解了遗传因素在后代中的表现和传递。
通过这一定律，我们可以更深入地了解遗传因素之间的相互作用和影响，以及它们在生物体中是如何产生多样性和适应性的。
第二篇示例：孟德尔的分离定律和自由组合定律是遗传学的两个重要定律，是植物遗传学的创始人孟德尔通过对豌豆杂交实验的研究发现的。
教案1-基因的自由组合定律
基因的自由组合定律教案一、教学目标1. 知识目标（1）认识自由组合现象，理解性状分离和自由组合的过程和实质。
（2）理解孟德尔获得成功的原因。
2. 能力目标（1）培养学生探究问题、设计实验的能力。
（2）培养学生处理信息、综合分析和解决问题的能力。
3. 情感目标（1）通过学习孟德尔解释遗传规律的过程，是学生初步掌握科学的思维方法，培养学生的探究意识和创新精神。
（2）通过学习孟德尔获得成功的原因，了解孟德尔对科学孜孜不倦的态度，培养学生的生物学兴趣和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）基因自由组合定律的探究过程。
（2）基因自由组合定律的解释和实质。
（3）孟德尔成功的原因。
2. 教学难点（1）基因自由组合定律的解释。
三、教学准备相关教学工具，挂图，剪贴画，示例事物，有条件的可考虑PPT、视频短片。
四、教学过程1. 导入复习：基因的分离定律：实验、假设、验证、结论。
延伸：孟德尔的思考，扩展到两对相对性状的试验2. 两对相对性状的遗传试验板书：展示孟德尔试验的过程及结果。
提问：（1）如何判断两对性状的显隐性关系？黄色、圆粒为显性（2）两对形状的遗传是否还符合孟德尔的分离定律？符合（3）新的形状是如何出现的？性状发生了重组→（4）.重组是如何发生的？引发学生思考，培养学生从实验表面结果发现关键问题的能力。
解释实验结果得出的推断及问题，带着问题4进入下一部分。
3. 对实验结果的假设和分析讲解+板书：孟德尔的假设，以及运用该假设对实验结果的解释P、F1的结果。
提示：提醒学生注意基因型的正确写法，等位基因成对写在一起。
提问：假设如何解释F2代？板书+设疑：F2代4种表现型对应的基因型模版。
引导学生进入F2代基因分离和组合的过程分析。
讨论+学生活动：（1）F1代产生配子的种类和数量？（2）.这些配子有多少个组合？（3）.这些组合有多少种基因型和表现型，以及每种基因型和表现型的比例又是多少？要求学生动手填写棋盘和计算，掌握综合处理数据的方法。
基因分离定律和基因自由组合定律
主讲教师：毕诗秀整理：类成岩一、豌豆适合做遗传实验材料的特点：1.豌豆是、的两性花，自然状况下豌豆是。
2.豌豆花大，便于和实施人工异花授粉。
3.豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中，便于和。
4.豌豆具有多个、的性状性状：。
相对性状：。
二、一对相对性状的遗传实验正交：反交：显性性状：隐形性状：F1指表现出，F2发生，显：隐= 三、对分离现象的解释（孟德尔假设）控制性状；控制相对性状基因的存在形式：体细胞中，配子中杂合体内等位基因的关系：。
F1产生配子时分离，生成雌雄配子各种，且；精卵随机结合时，随配子独立遗传给后代四、对分离现象解释的验证——测交实验测交：实验方案：结论：。
配子形成时基因发生分离的直接证据提出问题主讲教师：毕诗秀 整理：类成岩四、基因分离定律1.杂合子中，控制相对性状的 具有独立性。
2.形成配子时， 彼此分离，进入不同配子3. 随配子独立遗传给后代实质：F 1 （因）F 2（果）五、显性的相对性1.完全显性（1）F1与显性亲本性状 的现象（2）F1自交产生的F2性状分离比为2.不完全显性（1）F1表现为 的现象（2）F1自交产生的F2性状分离比为3.共显性（1）F1表现出的现象（2）F1自交产生的F2性状分离比为六、基因型和表现型1.基因型： 纯合体可以 ，杂合体后代会2.表现型： 基因型与表现型的关系：七、基因分离定律在实践中的应用1.育种——选育2.优生优育——例：右图为某一遗传病的家系图，其中Ⅱ-2家族中无此致病基因， Ⅱ-6父母正常，但有一个患病的妹妹。
此家族中的Ⅲ-1与Ⅲ-2患病的可 能性分别为A ．0、1/9B ．1/2、1/12C ．1/3、1/6D ．0、1/16第二节基因自由组合定律一、两对相对形状的遗传实验○1F1表现显性性状②F2发生，分离比：。
二、理论解释1.两对相对性状分别由控制。
2.F1产生配子时，，。
3.受精时，。
F2的基因型和表现型及其比例三、对自由组合现象解释的验证----测交实验实验方案：四、基因自由组合定律1.基本论点：揭示。
基因的分离定律与自由组合定律
基因的分离定律与自由组合定律1、一对相对性状的杂交实验实验材料：豌豆原理：自花传粉植物，闭花受粉，能避免外来花粉粒的干扰；品种之间具有易于区分的性状。
相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型（例：豌豆的高度、颜色、形状等）杂交实验图解纯种高茎 X 纯种矮茎（DD） (dd) 体细胞中基因成对出现配子 D d 减数分裂形成配子时，成对基因彼此分离（受精）高茎（Dd）受精时雌雄配子随机结合高茎矮茎3 ： 1D d雄配子雌配子D DD Ddd Dd dd显性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
完全显性/不完全显性/共显性性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
等位基因：位于一对同源染色体上的相同位置上，决定1对相对性状的两个基因（杂合子体内）纯合子：相同基因的配子结合成合子发育成的个体。
（能够稳定的遗传）杂合子：不同基因的配子结合成合子发育成的个体。
（自交后代发生性状分测交实验（对分离现象解释的验证）实验思路：验证的基因型为Dd结果预测： x dd后代高茎：矮茎=1:1测交实验前提：必须知道显隐性，固定用隐性纯合子实验杂种子一代隐性纯合子高茎 x 矮茎Dd ddD d dDd dd高茎矮茎 = 1：1测交功能：1.检验个体产生配子的比例和种类2.测定某个体基因型基因的分离定律：纯合子细胞一对同源染色体上的等位基因减数分裂等位基因随同源染色体分离进入配子独立遗传适用范围：真核生物、有性生殖、核基因遗传三者同时满足杂交育种中，获得显性纯合子的方法：连续多代自交，去掉隐性纯合子，直到不再发生性状分离。
以杂合子为亲本：中：（1）杂合子：（3）显性性状个体：（2）纯合子：1- （4）隐性性状个体：表现型=基因型+环境条件2、两对相对性状的遗传试验P：黄圆×绿皱 P：YYRR×yyrr↓ ↓F1：黄圆 F1： YyRr↓ ↓F2：黄圆绿圆黄皱绿皱 F2：Y--R-- yyR-- Y--rr yyrr9 ： 3 ： 3 ：1 9 ： 3 ： 3 ：1在F2 代中：4 种表现型：两种亲本型：黄圆9/16 绿皱1/16两种重组型：黄皱3/16 绿皱3/16纯合子 YYRR yyrr YYrr yyRR 共4种×1/169种基因型半纯半杂 YYRr yyRr YyRR Yyrr 共4种×2/16完全杂合子 YyRr 共1种×4/16YR Yr yR yr YR YYRR YYRr YyRR YyRrYr YYRr YYrr YyRr YyrryR YyRR YyRr yyRR yyRryr YyRr YyRR yyRr yyrr双显：一显一隐：一隐一显：双隐 = 9 ：3 ：3 ：1测交：后代比例 1 ：1 ：1 ：1基因自由组合定律的实质：n对等位基因位于n对同源染色体上减数分裂等位基因分离非同源染色体上的非等位基因自由组合重难点诠释：1、两对性状的遗传在中出现的非常规表现型分离比：非常规表现型分离比对应的孟德尔表现型分离比子代表现型种类12 : 3 : 1(9 : 3) : 3 : 13种9 : 6 : 19 :(3 : 3) : 19 : 3 : 49 : 3 : (3 : 1)13 : 39 : 3 : 3 : 12种9 : 79 : 3 : 3 : 1正常比例 9 ：3 ：3 ：14种2、用分离定律解决自由组合定律问题自由组合定律是以分离定律为基础的，将自由组合问题转化为若干分离问题。
基因的分离定律和自由组合定律
杂交方法：（母本）去雄→套袋→授粉→套袋
2.采用由 单因素 到 多因素 的研究方法对生 物性状进行研究
3.应用 统计学 方法对实验结果进行分析 科学家设计实验程序，对实验数据大量分析的
基础上，合理 提出假说 ，并 验证假说 使 结果可信而又说服力（假说—演绎法）
2.有关概念及其相互关系
2.概念解析： （1）交配类型及其应用 ①获得纯系：自交 ②判定纯种还是杂种：动物：测交。
植物：雌雄同株：自交；雌雄异株：测交。 ③测定基因型：同上 ④验证分离及自由组合定律：自交，测交 ⑤区分核质遗传：正交和反交 ⑥判定显隐性：杂交，自交 ⑦判定常染色体和伴性遗传：正交和反交
优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传。 遗传病：
双亲有病，后代无病，即“有中生无”，显性遗 传病
双亲无病，后代有病，即“无中生有”，隐性遗 传病
自由组合定律
育种：
用杂交方法，有目的的使生物不同品 种间的基因重新组合，使不同亲本的优良 基因组合在一起，创造对人类有益的新品 种
⑧使控制不同优良性状的基因组合到一个 个体上：杂交
（2）等位基因：位于一对同源染色体的相同位 置上，控制着相对性状的基因。（例：D和d）
（注：D和D是相同基因，不是等位基因）
（3）性状分离：杂种后代中，同时显现出显性 性状和隐性性状的现象。
（4）纯合子和杂合子：由相（不）同基因的配 子结合成的合子发育成的个体叫做纯（杂）合子
基因的分离定律和自由 组合定律
河北保定一中高三生物组
基因的分离定律和自由组合定律
一、实验材料和孟德尔取得成功的原因 1.正确地使用实验材料—豌豆 优点： 1.严格的自花传粉且闭花授粉，自然状态下为纯种 2.有多对稳定的易于区分的性状 3.花冠各部分结构较大，人工杂交容易操作 4.繁殖周期短（一年生），后代数量大，且豌豆成
高三生物新题专项汇编：考点07 遗传规律(解析版)
高三生物新题专项汇编（1）考点07 遗传规律1．（2020·全国高三开学考试）遗传学之父孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学两大基本规律：基因的分离定律和自由组合定律。
下列关于分离定律和自由组合定律的叙述，正确的是（）A．大肠杆菌的遗传遵循基因的分离定律和自由组合定律B．基因的自由组合定律的实质是受精时雌雄配子的随机结合C．孟德尔运用类比推理法提出了两大基本规律D．孟德尔的两对相对性状杂交实验中后产生的雌雄配子结合方式为16种【答案】D孟德尔遗传定律包括分离定律和自由组合定律，适用于真核生物有性生殖的细胞核遗传。
A、大肠杆菌是原核生物，其遗传不遵循基因的分离定律和自由组合定律，A错误；B、基因的自由组合定律的实质是F1产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，B错误；C、孟德尔运用假说演绎法提出了两大基本规律，C错误；D、孟德尔的两对相对性状杂交实验中F1产生雌雄配子各4种，结合方式为42=16种，D正确。
故选D。
2．（2020·北京海淀高三一模）紫罗兰单瓣花和重瓣花是一对相对性状，由一对基因B、b决定。
育种工作者利用野外发现的一株单瓣紫罗兰进行遗传实验，实验过程及结果如图。
据此作出的推测，合理的是（）A．重瓣对单瓣为显性性状B．紫罗兰单瓣基因纯合致死C．缺少B基因的配子致死D．含B基因的雄或雌配子不育【答案】D题意分析：单瓣紫罗兰自交出现性状分离说明单瓣对重瓣为显性，单瓣紫罗兰的基因型为Bb，重瓣紫罗兰的基因型为bb，由后代的表现型比例可知，自交比例变成了测交比例，显然是亲本之一只提供了一种含基因b的配子，则题中现象出现的原因是含B基因的雄或雌配子不育。
A、由分析可知，单瓣对重瓣为显性性状，A错误；B、若紫罗兰单瓣基因纯合致死，则题中自交比例应为单瓣紫罗兰：重瓣紫罗兰=2:1，与题意不符，B错误；C、若缺少B基因的配子致死，则后代中只有重瓣紫罗兰出现，且亲本也无法出现，C错误；D、若含B基因的雄或雌配子不育，则亲本单瓣紫罗兰（Bb）自交，亲本之一产生两种配子，比例为1:1，而另一亲本只产生一种配子（b），符合题意，D正确。
孟德尔的分离定律和自由组合定律
孟德尔的分离定律和自由组合定律是遗传学中的两个基本定律，它们对于理解生物的遗传和变异具有重要的作用。
分离定律是指在遗传过程中，等位基因会按照它们在染色体上的位置进行分离，而不会发生混合。
这意味着在配子形成过程中，每个染色体上的基因会独立地分配到不同的配子中，每个配子只含有等位基因中的一个。
这一规律适用于一对相对性状的情况。
自由组合定律则是在多对相对性状的情况下发挥作用。
当两对或更多的基因位于不同的染色体上时，它们会在配子形成过程中按照分离定律分别进行分离，但同时又会在受精过程中自由组合，从而产生具有不同基因组合的子代。
因此，后代可能出现一种基因组合的性状，也可能出现另一种基因组合的性状，表现出多种性状类型。
具体来说，自由组合定律的核心思想是遗传因子组合的概念。
每个个体都携带着多个不同的遗传因子，这些遗传因子可以在不同的染色体上组合在一起，从而决定个体的表型。
因此，后代可能在同一个族群内出现不同的表型类型，这取决于亲本的遗传因子组合。
孟德尔通过实验验证了这两个定律。
他使用了豌豆作为实验材料，因为豌豆具有易于区分的性状，并且可以形成易于观察的杂交后代。
通过分析杂交后代的性状表现，孟德尔发现了分离定律和自由组合定律。
这些发现为后来的遗传学研究奠定了基础，并成为现代生物科学的重要支柱。
总之，孟德尔的分离定律和自由组合定律是遗传学中的基本规律，它们对于理解生物的遗传和变异具有重要意义。
这些定律不仅对于理解个体的遗传特征具有指导作用，而且对于设计育种方案、改良作物品种等方面也具有实际应用价值。
《自由组合定律》教案
①豌豆粒色实验P黄色X绿色②豌豆粒形实验P圆形X皱形第二节基因的自由组合定律【学习目的】1.理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2.理解基因自由组合定律的实质3.能区分相关遗传概念【教学重点】1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因【教学难点】对自由组合现象的解释【教学用具】豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交实验分析图解，两对相对性状测交实验图【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】上一节课我们学习了基因的分离定律。
下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验JJF1黄色F1圆形F2—F2—（①F］黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F］圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。
首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传实验。
(一)两对相对性状的遗传实验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。
我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的实验，实验的过程是这样的。
1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒：101粒：32粒9：3：3：1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。
验证自由组合定律aabb和aabb
验证自由组合定律aabb和aabb
摘要：
1.介绍自由组合定律
2.分析aabb和aabb的基因型
3.验证自由组合定律在aabb和aabb基因型中的适用性
4.结论
正文：
自由组合定律是遗传学中的一个基本原则，它阐述了在有性生殖过程中，基因的分离和组合是相互独立的。
这一定律由奥地利植物学家孟德尔首次提出，并通过他的豌豆杂交实验得到了验证。
自由组合定律主要包括两个方面：分离定律和组合定律。
在我们本次的验证实验中，我们选取了aabb和aabb这两种基因型进行研究。
首先，我们需要了解aabb和aabb的基因型含义。
在这里，大写字母代表显性基因，小写字母代表隐性基因。
aabb表示一个个体有两个隐性基因，而aabb表示另一个个体同样有两个隐性基因。
为了验证自由组合定律在aabb和aabb基因型中的适用性，我们进行了杂交实验。
将aabb和aabb进行杂交，得到下一代基因型分别为AaBb、Aabb、aaBb和aabb。
这里，A和B代表显性基因，a和b代表隐性基因。
通过观察下一代基因型的比例，我们可以发现它们符合自由组合定律。
具体来说，AaBb和aaBb的比例为1:1，Aabb和aabb的比例也为
1:1。
这表明在有性生殖过程中，基因的分离和组合是独立进行的。
孟德尔的自
由组合定律在aabb和aabb基因型中得到了验证。
总之，通过我们的实验，我们可以得出结论：自由组合定律在aabb和aabb基因型中同样适用。
这一定律揭示了基因在遗传过程中的基本规律，对于我们理解遗传现象具有重要意义。
验证分离定律实验报告
一、实验目的1. 了解孟德尔的分离定律；2. 掌握验证分离定律的实验方法；3. 通过实验验证分离定律的正确性。
二、实验原理孟德尔的分离定律指出，生物体在形成配子时，位于一对同源染色体上的等位基因彼此分离，分别进入不同的配子中。
本实验通过测交法验证这一规律。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：豌豆种子（纯合高茎豌豆和纯合矮茎豌豆）、剪刀、镊子、培养皿、水、碘液、显微镜等；2. 实验仪器：实验台、酒精灯、酒精、烧杯、试管、滴管等。
四、实验步骤1. 选择纯合高茎豌豆和纯合矮茎豌豆作为亲本，分别标记为A（高茎）和a（矮茎）；2. 将纯合高茎豌豆和纯合矮茎豌豆进行杂交，得到F1代，所有植株均为高茎；3. 将F1代植株进行自交，得到F2代；4. 将F2代植株进行测交，即与纯合矮茎豌豆杂交；5. 观察并记录F2代植株的表现型，统计高茎和矮茎植株的比例；6. 将F2代植株的花粉进行碘液染色，显微镜下观察花粉颜色，统计蓝色和红褐色花粉的数量。
五、实验结果与分析1. F2代植株的表现型比例为高茎：矮茎=3：1，符合孟德尔的分离定律；2. F2代植株的花粉颜色比例为蓝色：红褐色=1：1，表明F1代植株产生的配子中，含有等位基因A和a的配子数量相等。
六、实验结论通过本次实验，我们验证了孟德尔的分离定律的正确性。
在杂合子（Aa）的个体中，其配子中含等位基因A和a的数量相等，从而导致了F2代植株的表现型比例为高茎：矮茎=3：1。
七、实验讨论1. 实验过程中，我们采用了测交法验证分离定律，该方法简便易行，能够直观地观察到分离定律的验证结果；2. 实验过程中，F2代植株的表现型比例和花粉颜色比例均符合孟德尔的分离定律，进一步证实了该定律的正确性；3. 在实验过程中，我们注意到，F2代植株的表现型比例和花粉颜色比例并非完全一致，这可能与实验误差有关。
在今后的实验中，我们应尽量减少误差，提高实验结果的准确性。
八、实验反思本次实验使我们深入了解了孟德尔的分离定律，并掌握了验证该定律的实验方法。
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基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计在遗传的两大定律的相关考点的考查和复习中，广大师生都比较注重于对两大遗传定律解决实际的遗传学问题的复习和训练。
相对而言，忽略了对两大遗传定律的内涵的强调。
高考试题大纲卷中，就出现了让学生设计实验，验证孟德尔分离定了和自由组合定律的试题。
更注重于对定律的本本质的理解水平、和对定律涉及到的相关方法的考查。
例1（11分）已知玉米子粒黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性，这两对性状自由组合。
请选用适宜的纯合亲本进行一个杂交实验来验证：①子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律；②子粒的非糯和糯的遗传符合分离定律；③以上两对性状的遗传符合自由组合定律。
要求：写出遗传图解，并加以说明题目告诉了两对相对性状独立遗传，要求学生设计实验，用遗传图解的格式表达，验证两对相对性状分别遵循分离定律，两对性状符合自由组合定律。
应该说是一种新的命题方向，要求学生和教师回归教材，回归内容本身。
注重基本知识和技能。
由此，教师应该在教学过程中，引导学生认识基因分离定律和自由组合定律的本质：基因的分离规律：是杂合子细胞中的等位基因在进行减数分裂时随同源染色体的分开而分离，独立地随着配子遗传给后代；基因的自由组合规律：是位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减数分裂时，在同源染色体等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，产生比例相等的配子。
所以，是否符合分离定律或自由组合定律，应该有这样的具体的判断方法：（一）测交法：杂种F1与隐性类型杂交，若后代出现两种基因型与表现型的个体，证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。
杂种F1与双隐性类型杂交，若后代出现四种基因型与表现型的个体，证明了杂种F1产生了四种配子，即等位基因彼此分离的同时非同源染色体的非等位基因自由组合。
（二）自交法：杂种F1自交后代F2中出现显隐性两种表现型的个体，也是由于F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。
无论是自交法还是测交法，其本质都是测定杂合体F1代产生配子的种类和比例。
这就是回答问题的本质方向，也是对教材基本理论的本质的考查。
所以，在该题的答案中，采用了自交法。
在该题的解析中，给出了验证分离定律和自由组合定律的两种策略-----自交法和测交法。
解答例1：植物常用自交法进行验证，根据一对相对性状遗传实验的结果，若杂合子自交后代表现型比例为3：1，则该性状的遗传符合分离定律，根据两对相对性状遗传实验结果，若杂合子自交后代表现型比例为9：3：3：1，则两对性状遗传符合自由组合定律；采用测交法进行验证时，若杂合子测交后代两种表现型比例为1：1，则该性状遗传符合分离定律，若双杂合子测交后代出现四种表现型比例为1：1：1：1，则两对性状的遗传符合分离定律．本题中两种方法均可选择．若采用自交法，则遗传图解如下：若F1籽粒中：①若黄粒（A_）：白粒（aa）=3：1，则验证该性状的遗传符合分离定律；②若非糯粒（B_）：糯粒（bb）=3：1，则验证该性状的遗传符合分离定律；③若黄非糯粒：黄糯粒：白非糯粒：白糯粒=9：3：3：1，即：A_B_：A_bb：aaB_：aabb=9：3：3：1，则验证这两对性状的遗传符合自由组合定律．故答案为：若F1籽粒中：①若黄粒（A_）：白粒（aa）=3：1，则验证该性状的遗传符合分离定律②若非糯粒（B_）：糯粒（bb）=3：1，则验证该性状的遗传符合分离定律③若黄非糯粒：黄糯粒：白非糯粒：白糯粒=9：3：3：1，即：A_B_：A_bb：aaB_：aabb=9：3：3：1，则验证这两对性状的遗传符合自由组合定律例2（1）已知番茄的抗病与感病、红果与黄果、多室与少室这三对相对性状各受一对等位基因的控制，抗病性用A、a表示，果色用B、b表示、室数用D、d表示。
为了确定每对性状的显、隐性，以及它们的遗传是否符合自由组合定律，现选用表现型为感病红果多室和____________两个纯合亲本进行杂交，如果F1表现抗病红果少室，则可确定每对性状的显、隐性，并可确定以上两个亲本的基因型为___________和___________。
将F1自交得到F2，如果F2的表现型有_______种，且它们的比例为____________，则这三对性状的遗传符合自由组合规律。
本题仍然采用了自交法来验证基因的自由组合定律。
为了达到用自交法验证自由组合定律所需要的条件，对子一代的基因型有特殊的要求---子一代的基因型纯合。
这样，就对得到子一代的亲本的基因型提出了选择的标准----用“感病红果多室”和“抗病黄果少室”进行交配。
然后，子一代进行自交，子二代符合（3:1）3，则符合自由组合定律。
附参考答案：（1）抗病黄果少室aaBBddAAbbDD827：9：9：9：3：3：3：1（三）单倍体育种法：杂种F1能够产生比例相同的配子，先通过花药离体培养获得的单倍体幼苗，再用秋水仙素处理，即能得到比例相同的表现型个体。
例3：用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。
回答下列问题：（1）上述一对性状的遗传符合_________________定律。
（2）上述两对性状的遗传是否符合自由组合定律为什么（3）请设计一个实验方案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合定律。
（实验条件满足实验要求）实验方案实施步骤：①____________；②____________；③_______________。
该题告诉了杂合体子一代的自交后代表现。
结果显示，子二代的每一对相对性状的显隐性之比都3:1，根据规律，可以判定两对性状都是符合分离定律的。
但是，当两对性状综合研究是，发现两者并不符合（3:1）2，所以，可以判定为两者并不符合自由组合定律。
除了这种办法之外，还可以测交法或者是单倍体培养法。
例3参考答案?（1）基因的分离（2）不符合。
因为玉米粒色和粒形的每一对相对性状的分离比为3∶1，两对性状综合考虑，如果符合自由组合定律，F1自交后代分离比应符合9∶3∶3∶1（3）（方案一）①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代②取F1植株与无色皱缩的玉米进行测交③收获杂交后代种子并统计不同表现型的数量比例。
如四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律。
若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律（方案二）①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代②取F1植株的花粉进行植物组织培养，获得单倍体植株幼苗；再用秋水仙素处理幼苗③收获种子并统计不同表现型的数量比例。
如四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由定律。
若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律（方案三）①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代②取F1植株自交③收获自交后代种子并统计不同表现型的数量比例。
如四种表现型比例符合9∶3∶3∶1，则符合自由组合定律。
若四种表现型比例不符合9∶3∶3∶1，则不符合自由组合定律。
例4：实验室中现有一批未交配过的纯种长翅灰体和残翅黑檀体的果蝇。
已知长翅和残翅这对相对性状受一对位于第Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制。
现欲利用以上两种果蝇研究有关果蝇灰体与黑檀体性状的遗传特点（说明：控制果蝇灰体和黑檀体的基因在常染色体上，所有果蝇均能正常繁殖存活）。
请设计一套杂交方案，同时研究以下问题：问题二，研究控制灰体、黑檀体的等位基因是否也位于第Ⅱ号同源染色体上，并作出判断。
（1）杂交方案：（2）对问题二的推断及结论：例4参考答案：（1）杂交方案?长翅灰体×残翅黑檀体→F1→F2（2）问题二?如果F2出现四种性状，其性状分离比为9：3：3：1，说明符合基因的自由组合定律，因此控制灰体、黑檀体的这对等位基因不是位于第二号同源染色体上。
反之，则可能是位于第二号同源染色体上。
本题仍然是要利用杂合体自交法，根据F2代的表现是否符合（3:1）2来判定。
（四）花粉鉴定法：花粉鉴定法是植物中验证基因分离定律的方法之一。
在真菌方面，红色面包霉的杂交也可用于孟德尔分离定律的研究。
非糯性与糯性水稻的花粉能够遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同颜色，且比例为1：1，从而直接证明了杂交非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。
例5：假定某植物籽粒中淀粉的非糯质（W）对糯质（w）为显性，非糯质的花粉遇碘呈蓝黑色，糯质的花粉遇碘呈红棕色。
圆花粉粒（L）对长花粉粒（l）为显性。
和两对基因位于非同源染色体上。
已知花粉可以当作配子进行研究，试设计实验判断是否符合基因的自由组合定律。
例5参考答案：实验步骤：用纯种的非糯质圆花粉粒类型的植株与纯种的糯质长花粉粒类型的植株杂交得到F1植株，取F1的花粉粒加碘液染色后，经显微镜观察花粉粒的形状，如果蓝黑色圆形：蓝黑色长形：红棕色圆形：红棕色长形四种花粉比为1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律。
若四种花粉比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律（五）根据相对性状的对数和位置根据基因的分离定律的实质来看，在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代，那么位于一对同源染色体上的一对相对性状则符合基因的分离定律；两对或两对以上的相对性状是否符合基因的自由组合定律，则要判断这些相对性状是否分别位于不同对同源染色体上。
如果可以判断两对相对性状分别位于不同对染色体上，比如分别位于常染色体和性染色体上，则可以判断这两对相对性状遵循基因的自由组合定律。
例6：果蝇是遗传学的经典实验材料。
果蝇中的长翅与残翅、红眼和白眼、灰身与黑身为三对相对性状（设翅型基因为A、a，眼色基因为B、b，体色基因为H、h）。
现有两只果蝇交配，后代的表现型及比例如下表。
请分析回答：表现型红眼长翅红眼残翅白眼长翅白眼残翅雌果蝇 3 1 0 0雄果蝇 3 1 3 1上述翅型与眼色这两对相对性状的遗传，遵循什么遗传定律。
请说出你的判断理由。
例6参考答案：基因的自由组合定律?因为控制眼色的基因位于X染色体上，控制翅形的基因位于常染色体上如何判断基因是连锁还是独立遗传解题思路：独立遗传即为遵循自由组合。
先算出性状分离比，如果实验结果和分离比相同，即为独立遗传。