脑认知原理——脑与认知-思维课件
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脑与认知- 脑科学概述 ppt课件
脑与认知科学
1.2 脑科学概述
电子工程系
本节的中心问题是：
什么是脑科学？ 脑科学的研究内容 脑科学的研究方法
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹斯佩里 （1961）：两半球功能一侧化现象和脑 发育关键期以及可塑性现象，至今对教育仍发生一定 影响。
脑认知功能模块论：M·S·加查尼加（Gazzaniga， 1976） 脑是由在神经系统的各个水平进行活动的子系统以模 块的形式组织在一起的，脑功能模块是一种动态变化 的组装。 →正逐渐替代了“定位说”，被现代技术所证实。 →主张左右两半球整体功能的协调开发。
北京大学的认知神经科学实验室； 中国科技大学研究生院脑认知开放实验室； 北大与北师大、浙大、东南大学等
组建了“脑科学与认知科学网上合 作研究中心”； 中山大学设立“逻辑与认知研究所”。
脑科学的研究对象
研究对象：脑的结构与功能
科学问题： 脑的形态 脑的结构（组织水平，细胞水平，分子水平） 脑的功能（基本功能，物质与意识的关系） 脑与其他器官的关系（脑系统） 脑系统与环境的关系（认识世界，改造世界） 脑的进化（系统发育） 脑的发育（个体发育） 脑的保护与医治 脑的潜能开发
认知心理学： 研究知觉、注意、学习、记忆、语言、概念思 考、解决问题思考、推理、判断与决策、创造 性与智能、运动行为等各种行为与技术的心理 过程。
功能分析来解释有关认知处理理论与处理各要素成分。
语言学：
语法结构、语言与认知关系、语用论、自然语 言等认知过程的核心工具之一的语言信息处理 问题，为认知心理学和人工智能及哲学提供依 据。
1.2 脑科学概述
电子工程系
本节的中心问题是：
什么是脑科学？ 脑科学的研究内容 脑科学的研究方法
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹斯佩里 （1961）：两半球功能一侧化现象和脑 发育关键期以及可塑性现象，至今对教育仍发生一定 影响。
脑认知功能模块论：M·S·加查尼加（Gazzaniga， 1976） 脑是由在神经系统的各个水平进行活动的子系统以模 块的形式组织在一起的，脑功能模块是一种动态变化 的组装。 →正逐渐替代了“定位说”，被现代技术所证实。 →主张左右两半球整体功能的协调开发。
北京大学的认知神经科学实验室； 中国科技大学研究生院脑认知开放实验室； 北大与北师大、浙大、东南大学等
组建了“脑科学与认知科学网上合 作研究中心”； 中山大学设立“逻辑与认知研究所”。
脑科学的研究对象
研究对象：脑的结构与功能
科学问题： 脑的形态 脑的结构（组织水平，细胞水平，分子水平） 脑的功能（基本功能，物质与意识的关系） 脑与其他器官的关系（脑系统） 脑系统与环境的关系（认识世界，改造世界） 脑的进化（系统发育） 脑的发育（个体发育） 脑的保护与医治 脑的潜能开发
认知心理学： 研究知觉、注意、学习、记忆、语言、概念思 考、解决问题思考、推理、判断与决策、创造 性与智能、运动行为等各种行为与技术的心理 过程。
功能分析来解释有关认知处理理论与处理各要素成分。
语言学：
语法结构、语言与认知关系、语用论、自然语 言等认知过程的核心工具之一的语言信息处理 问题，为认知心理学和人工智能及哲学提供依 据。
ppt课件――脑
学习
总结词
学习是人类大脑不断获取新知识、技能和能力的过程，是认知功能的重要表现。
详细描述
学习可以分为不同类型，如知识学习、技能学习和行为学习等。知识学习是指获取新的概念和信息，技能学习是 指掌握新的操作和技巧，行为学习则是指改变行为习惯和反应模式。大脑的不同区域参与不同类型的学习的过程 。
03
CATALOGUE
平衡和姿势
平衡感
小脑通过与前庭系统的交 互，维持身体的平衡感和 姿势，确保在各种运动中 保持稳定。
姿势调整
小脑能够根据身体位置和 运动状态，调整肌肉张力 ，维持正确的姿势。
动态稳定
等活 动中保持平衡。
自主神经系统控制
自主反应
应激反应
帕金森病
是一种常见的神经系统疾病，表现为 肌肉僵硬、运动迟缓、震颤等症状， 病因可能与年龄、遗传、环境因素等 有关。
其他运动障碍
包括肌张力障碍、抽动症、共济失调 等，这些疾病会影响患者的运动功能 和日常生活。
抑郁症和其他情绪障碍
抑郁症
是一种常见的情绪障碍，表现为持续 的情绪低落、兴趣丧失、疲劳等症状 ，病因可能与生物、心理、社会因素 等有关。
小脑通过与自主神经系统的交互，参 与调节心跳、呼吸、血压等自主反应 ，维持内环境的稳定。
在应对压力和应激情况下，小脑参与 调节身体的应激反应，以适应外部环 境的变化。
情绪调节
小脑与边缘系统相互作用，影响情绪 反应和情绪调节，对心理健康具有重 要意义。
04
CATALOGUE
脑的健康与保护
脑的健康与保护
小脑
协调肌肉运动，维 持身体平衡。
下丘脑
调节体温、血糖、 水平衡等生理活动 。
脑的功能
脑与认知功能ppt课件
Luria把大脑分为3个区：
❖第一区：脑干和旧皮质 调节清醒 状况和对刺激的反应
❖第二区：颞叶、顶叶、枕叶 在信 息的分析、编码、储存中扮演关键 角色
❖第三区：额叶 与动机或意图、计 划的形成有关
大脑皮质Байду номын сангаас
❖大脑皮质由运动皮质、感觉皮质 和联合皮质组成。
运动皮质
❖初级运动区 ❖运动前区 ❖辅助运动区
❖ 第三联合区(颞极、海马旁回) 较高级视、听作业的学习、
记忆，
颞叶联合皮质
❖ 20区(颞下回)-参与 图形或物体的特征 识别与分辨。
❖ 21区(颞中回)-参与 图形或物体的特征 记忆（短期或长期记忆）。
❖ 颞上沟底部 — 参与相貌认知。
颞叶联合皮质损伤
❖视知觉障碍 — 对复杂图形或物体的 识别或分辨能力受到损害；对视觉 刺激常常产生解释错觉。
知觉障碍 躯体构图
左右失认 手指失认 疾病失认
功能障碍 穿衣失用，不能识别身体各个部位 及其之间的关系，转移动作不安全
穿衣和理解含有左/右概念的方向时 有困难
手的灵巧性和精细动作受到影响 活动不安全，不能学习代偿技术
认知障碍对于功能活动的影响
知觉障碍 单侧忽略 空间定位
功能障碍
刮一侧脸、穿一只袖子、吃半边饭、 读半张纸、画半边画、转移和移动 不安全，撞到一边的门框或物体上
感觉皮质
❖视皮质(17) ❖听皮质(41/42) ❖躯体感觉皮质 ❖味觉皮质(43) ❖嗅觉皮质(28)
联合皮质
❖ 各种感觉和运动区以外的大脑皮质 均为联合皮质（区）。
❖ 它参与大脑的高级认知功能。
联合皮质
❖ 联合皮质不参与纯粹意义上的感觉或 运动功能，而是接受来自感觉皮层的 信息并对其进行整合处理（设计、规 划、编程），然后将信息传至运动皮 层。
脑认知原理――脑与认知概述PPT课件
脑认知原理
(Principles of Brain Cognition)
1
第一讲 概述
• 认知心理学是一级学科《心理学》一个分支 （定位）
• 认知心理学研究的两个重要内容 • 认知心理学研究的两大特点
（研究什么） （怎么研究）
• 认知心理学的重要意义及局限性 （对信息加工理论评价）
2
第一讲 概述
• 控制性加工 意识性认知活动 如读书
• 自动化加工 无意识认知活动 如读书时出现联想
21
2-2 认知结构 脑内(认知结构)表征形式，分为两类：
• 表述性知识 (意识) 概念（命题）、表象（图式）
命题由概念组成；图式（阅历）由表象组成
22
2-2 认知结构 脑内(认知结构)表征形式，分为两类：
• 表述性知识 (意识) 概念（命题）、表象（图式） • 程序性知识(无意识) 产生式规则( 环境—行为规则)
意动: 人的心理动作， 即可以意识到的心理活动
（想听、想看、想摸）。区别行动：行为动作
5
(1) 认知心理学是一级学科《心理学》的 一个新的分支
《心理学》研究：人在他所处的自然和社会环境中 形成的 心理现象 和 心理活动
心理现象: 意动、认知、智力、情绪、人格等方面 心理活动: 知觉（注意）、记忆、理解、思维等
(每阶段有特定的加工处理)
17
2-1 认知过程
（阶段、特点）
认知过程中的几个特点： • 自下而上加工与自上而下加工 • 系列加工与平行加工 • 控制性加工与自动化加工
18
2-1 认知过程
认知过程（信息加工）几个形式： • 自下而上加工与自上而下加工
• 自下而上加工 （资料驱动处理）
依赖
(Principles of Brain Cognition)
1
第一讲 概述
• 认知心理学是一级学科《心理学》一个分支 （定位）
• 认知心理学研究的两个重要内容 • 认知心理学研究的两大特点
（研究什么） （怎么研究）
• 认知心理学的重要意义及局限性 （对信息加工理论评价）
2
第一讲 概述
• 控制性加工 意识性认知活动 如读书
• 自动化加工 无意识认知活动 如读书时出现联想
21
2-2 认知结构 脑内(认知结构)表征形式，分为两类：
• 表述性知识 (意识) 概念（命题）、表象（图式）
命题由概念组成；图式（阅历）由表象组成
22
2-2 认知结构 脑内(认知结构)表征形式，分为两类：
• 表述性知识 (意识) 概念（命题）、表象（图式） • 程序性知识(无意识) 产生式规则( 环境—行为规则)
意动: 人的心理动作， 即可以意识到的心理活动
（想听、想看、想摸）。区别行动：行为动作
5
(1) 认知心理学是一级学科《心理学》的 一个新的分支
《心理学》研究：人在他所处的自然和社会环境中 形成的 心理现象 和 心理活动
心理现象: 意动、认知、智力、情绪、人格等方面 心理活动: 知觉（注意）、记忆、理解、思维等
(每阶段有特定的加工处理)
17
2-1 认知过程
（阶段、特点）
认知过程中的几个特点： • 自下而上加工与自上而下加工 • 系列加工与平行加工 • 控制性加工与自动化加工
18
2-1 认知过程
认知过程（信息加工）几个形式： • 自下而上加工与自上而下加工
• 自下而上加工 （资料驱动处理）
依赖
第二章认知与脑ppt课件
• 大脑两半球对外部信息的加工也存在一侧 化现象, 即左脑倾向于采用分析与顺序的加 工方式, 而右脑则倾向于采用整体与综合的 加工方式。
一侧化研究的新进展
• 超越了狭隘的一侧化观点，发现言语和视空间加工均由双侧半 球共同参与
• 由注重研究功能一侧化分工，向半球相互作用模式研究过渡 （元控制理论、加工难度理论）
• 脑功能成像研究
PET、f MRI、ERP等技术具有较高的时间和空间 分辨率，可以直接观察心理过程的脑活动机制，比较大脑 半球的激活水平，具有较强的证明力。
半球功能不对称的基本证据
• 添加图片p64
相对一致的结论
• 左脑半球是言语活动的优势半球, 而右脑半 球则是各种非言语机能活动(图像的感知和 记忆、空间知觉和操作、音乐的感知和记 忆及情绪活动等) 的优势半球。
神经系统的主要功能是传输、存储和加工信 息，产生各种心理活动，控制人的全部行为
一 神经元
神经元由胞体、轴突和树突组成， 突触 是神经元之间发生功能活动关系的结构。
神经胶质细胞构成神经系统的框架，对神 经元起营养作用。
突触包括突触前神经末梢终扣、 突触后膜 和两者之间约２０－５０纳米的突触间隙。
突触前兴奋的神经冲动不能跳过突触间隙直 接传向突触后成分，大多数要通过化学传递机制， 才能完成信息传递过程。
• 由强调一侧化功能差异，向局部脑区的功能不对称的考察转变
• 由研究相对静态的功能一侧化规律，到考察时-空动态变化规 律
• 由对异常状态（脑损伤、割裂脑） 或间接的研究方式，向对 健康被试直接的研究转变
突触根据结构不同可分为轴突－胞体式、轴 突－树突式和轴突－轴突式，根据功能不同分为 兴奋性和抑制性突触。
脑结构和细胞构筑的复杂性是脑生理功能 复杂性、精细性的物质基础。
一侧化研究的新进展
• 超越了狭隘的一侧化观点，发现言语和视空间加工均由双侧半 球共同参与
• 由注重研究功能一侧化分工，向半球相互作用模式研究过渡 （元控制理论、加工难度理论）
• 脑功能成像研究
PET、f MRI、ERP等技术具有较高的时间和空间 分辨率，可以直接观察心理过程的脑活动机制，比较大脑 半球的激活水平，具有较强的证明力。
半球功能不对称的基本证据
• 添加图片p64
相对一致的结论
• 左脑半球是言语活动的优势半球, 而右脑半 球则是各种非言语机能活动(图像的感知和 记忆、空间知觉和操作、音乐的感知和记 忆及情绪活动等) 的优势半球。
神经系统的主要功能是传输、存储和加工信 息，产生各种心理活动，控制人的全部行为
一 神经元
神经元由胞体、轴突和树突组成， 突触 是神经元之间发生功能活动关系的结构。
神经胶质细胞构成神经系统的框架，对神 经元起营养作用。
突触包括突触前神经末梢终扣、 突触后膜 和两者之间约２０－５０纳米的突触间隙。
突触前兴奋的神经冲动不能跳过突触间隙直 接传向突触后成分，大多数要通过化学传递机制， 才能完成信息传递过程。
• 由强调一侧化功能差异，向局部脑区的功能不对称的考察转变
• 由研究相对静态的功能一侧化规律，到考察时-空动态变化规 律
• 由对异常状态（脑损伤、割裂脑） 或间接的研究方式，向对 健康被试直接的研究转变
突触根据结构不同可分为轴突－胞体式、轴 突－树突式和轴突－轴突式，根据功能不同分为 兴奋性和抑制性突触。
脑结构和细胞构筑的复杂性是脑生理功能 复杂性、精细性的物质基础。
脑和认知功能培训课件
脑和认知功能
Hale Waihona Puke 24额叶功能（举例）
功能区
定位
作用
皮层内信息 传输方向
第一运动区 中央前回 执行运动
第二联合区
运动前皮层
计划、编程和 组织运动
↑
意念产生、形 第三联合区 前额叶皮层 成，动作步骤
组织排序
脑和认知功能
25
额叶联合皮质损伤
❖注意调控能力低下；
❖持续状态;
❖学习及记忆能力低下;
❖发散思维及策略形成能力受到损 害;
脑和认知功能
30
颞叶功能
❖ 第一颞区(颞上回)
听知觉
❖ 第二联合区(Wernicke区) 语言理解、 声音调制、音乐知觉，记忆
❖ 第三联合区(颞极、海马旁回) 较高级视、听作业的学习、
记忆，
脑和认知功能
31
颞叶联合皮质
❖ 20区(颞下回)-参与 图形或物体的特征 识别与分辨。
❖ 21区(颞中回)-参与 图形或物体的特征 记忆（短期或长期记忆）。
❖ 颞上沟底部 — 参与相貌认知。
脑和认知功能
32
颞叶联合皮质损伤
❖视知觉障碍 — 对复杂图形或物体的 识别或分辨能力受到损害；对视觉 刺激常常产生解释错觉。
❖面容失认 ❖记忆障碍和情感人格异
常
脑和认知功能
33
脑和认知功能
34
高级脑功能的左右半球不对称性
左半球 听、说、读、写
数学、计算 语义记忆 概念形成 左右定向
功能障碍
刮一侧脸、穿一只袖子、吃半边饭、 读半张纸、画半边画、转移和移动 不安全，撞到一边的门框或物体上
在繁华地区穿行困难，穿衣困难，执行 含有方位术语的指示有困难
脑与认知科学ppt课件
胶质神经细胞位于中枢神经系统和外周神经系统内， 但他们的类型不同。
编辑版ppt
11
3.1神经系统的细胞
神经胶质细胞分类 ： 中枢神经系统
• 星形胶质细胞 • 少突胶质细胞 • 小胶质细胞 外周神经系统 • 许旺氏细胞
编辑版ppt
12
3.1神经系统的细胞
• 星形胶质细胞：是一种呈圆形对称形状的大细胞，他 们围绕着神经元并与脑血管紧密连接星形细胞与脑血 管的接触部位特化为终足，该结构即允许离子进入血 管壁又在中枢神经系统的组织与血液之间构建了一道 屏障-血脑屏障(blood-brain barrier BBB)。
编辑版ppt
21
3.2神经信号
Na+-K+泵： ATP(三磷酸腺 苷)-提供能量将 Na+运出细胞并 将K+运进细胞 。 一个ATP分子 水解可以运出3 个Na+运进2个 K+
编辑版ppt
22
3.2神经信号
因为离子通道和 Na+-K+泵的存在
，在静息状态时 K+内多外少， Na+内少外多的
状态，产生电荷 梯度。
5
3.1神经系统的细胞
• 胞体：(直径约10~30μm．最大的可达100μm )又被称 为核周体(perikaryon)，其由细胞膜、细胞核、细胞质 、细胞器组成。进行着维持生命的各种代谢活动。
• 树突(dendrite)：是胞体的延伸，在细胞体周围反复分
枝，细胞内容物也存在其中，直径从粗到细变化明显
编辑版ppt
29
3.2神经信号
电极化：膜两侧外正内 负的状态称为电极化； 去极化(depolarization)： 膜电位的数值向负值减 少的方向称为去极化； 负极化 (hyperpolarization) ： 膜电位的数值向负值增 加的方向称为超极化。
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11
3.1神经系统的细胞
神经胶质细胞分类 ： 中枢神经系统
• 星形胶质细胞 • 少突胶质细胞 • 小胶质细胞 外周神经系统 • 许旺氏细胞
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12
3.1神经系统的细胞
• 星形胶质细胞：是一种呈圆形对称形状的大细胞，他 们围绕着神经元并与脑血管紧密连接星形细胞与脑血 管的接触部位特化为终足，该结构即允许离子进入血 管壁又在中枢神经系统的组织与血液之间构建了一道 屏障-血脑屏障(blood-brain barrier BBB)。
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21
3.2神经信号
Na+-K+泵： ATP(三磷酸腺 苷)-提供能量将 Na+运出细胞并 将K+运进细胞 。 一个ATP分子 水解可以运出3 个Na+运进2个 K+
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22
3.2神经信号
因为离子通道和 Na+-K+泵的存在
，在静息状态时 K+内多外少， Na+内少外多的
状态，产生电荷 梯度。
5
3.1神经系统的细胞
• 胞体：(直径约10~30μm．最大的可达100μm )又被称 为核周体(perikaryon)，其由细胞膜、细胞核、细胞质 、细胞器组成。进行着维持生命的各种代谢活动。
• 树突(dendrite)：是胞体的延伸，在细胞体周围反复分
枝，细胞内容物也存在其中，直径从粗到细变化明显
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29
3.2神经信号
电极化：膜两侧外正内 负的状态称为电极化； 去极化(depolarization)： 膜电位的数值向负值减 少的方向称为去极化； 负极化 (hyperpolarization) ： 膜电位的数值向负值增 加的方向称为超极化。
脑认知原理——脑与认知-思维
（认知心理学中阅历又叫框架）
例如 “公园”、“办公室”、 “飞机”、 “餐馆”的布局等。
(具有典型特征，以组块形式存在长时记忆中)
精选版课件ppt
17
说明
框架和表象一样， 具有概括性、典型性 （原型），也有边缘概念
例如 剧场的舞台图式 有灯光、布景、天幕、台等， 但也可以在实际中有细微的差别
（不同布景、没有天幕）
➢ 思维的加工对象 ➢ 思维的加工方式
➢ 思维加工的缓存区
➢ 思维的加工对象
➢ 思维的加工机制
逻辑思维
形象思维
加工对象 （基于语言）概念
例 公益活动 （本质属性：非盈利目的） 商业活动？
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5
思维的 界定 对象 角度 类型
事物间的内在联系 • 基于逻辑推理的因果关系
例 唇亡齿寒、退耕还林等 （内在联系）
例 相声：“为什么青蛙声音大？” （外在联系）
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6
思维的 界定 对象 角度 类型
概括的反映 • 对事物本质属性（或事物间内在联系）的反映
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20
说明
➢例框如架可一以个有三不岁同小外孩延从娱乐设施上掉下来，喊了一声 “妈妈”！ 她叫的是谁？
在场的有四个人：老妇人（75岁）、中年男人（30岁）、 修女 （28岁）、女职员 （25岁）
这里需要调用下列框架：
母亲框架
男人和女人框架
不同年龄人的框架 宗教的框架
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21
B: 该题的答案
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10
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映
• 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如破案，A: 现场 思维：分析案情、线索（内在联系） B: 破案结论
例如 “公园”、“办公室”、 “飞机”、 “餐馆”的布局等。
(具有典型特征，以组块形式存在长时记忆中)
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17
说明
框架和表象一样， 具有概括性、典型性 （原型），也有边缘概念
例如 剧场的舞台图式 有灯光、布景、天幕、台等， 但也可以在实际中有细微的差别
（不同布景、没有天幕）
➢ 思维的加工对象 ➢ 思维的加工方式
➢ 思维加工的缓存区
➢ 思维的加工对象
➢ 思维的加工机制
逻辑思维
形象思维
加工对象 （基于语言）概念
例 公益活动 （本质属性：非盈利目的） 商业活动？
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5
思维的 界定 对象 角度 类型
事物间的内在联系 • 基于逻辑推理的因果关系
例 唇亡齿寒、退耕还林等 （内在联系）
例 相声：“为什么青蛙声音大？” （外在联系）
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6
思维的 界定 对象 角度 类型
概括的反映 • 对事物本质属性（或事物间内在联系）的反映
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20
说明
➢例框如架可一以个有三不岁同小外孩延从娱乐设施上掉下来，喊了一声 “妈妈”！ 她叫的是谁？
在场的有四个人：老妇人（75岁）、中年男人（30岁）、 修女 （28岁）、女职员 （25岁）
这里需要调用下列框架：
母亲框架
男人和女人框架
不同年龄人的框架 宗教的框架
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21
B: 该题的答案
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10
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映
• 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如破案，A: 现场 思维：分析案情、线索（内在联系） B: 破案结论
相关主题
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在场的有四个人：老妇人（75岁）、中年男人（30岁）、 修女 （28岁）、女职员 （25岁）
这里需要调用下列框架：
母亲框架
男人和女人框架
不同年龄人的框架 宗教的框架
学习交流PPT
21
思维的 界定 对象 角度 类型
阅历 经验 命题
表象 阅历 经验
概念 命题
经验是指动态的操作、活动。 （阅历是指静态的景物）
例 各种物体都会下落（地球重力）
例 许多学生都犯同一错误 （可能老师讲错了）
学习交流PPT
7
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
外界 刺激
A
直接反映
内在 联系
（知觉、概念、表象）
B
间接反映 （思维）
学习交流PPT
8
思维的 界定 对象 角度 类型
消费者不饿了。Biblioteka 学习交流PPT24说明
认知心理学中， 阅历（框架）和经验（脚本）统一用图式表征。
命题基于概念
概念、表象 和 阅历、经验、命题
均存储在长时记忆中, 可作为思维的对象
学习交流PPT
16
思维的 界定 对象 角度 类型
阅历 经验 命题
表象 阅历 经验
概念 命题
阅历是指静态的景物 （认知心理学中阅历又叫框架）
例如 “公园”、“办公室”、 “飞机”、 “餐馆”的布局等。
(具有典型特征，以组块形式存在长时记忆中)
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
高级动物有简单的思维 （有内在联系） 但达不到人类思维水平 （不完全概括）
（想不到用其它物体替代木箱）
学习交流PPT
15
思维的 界定 对象 角度 类型
• 除了概念、表象为（概括的）直接反映外，
还有阅历、经验、命题也属于直接反映 • 阅历、经验基于表象
学习交流PPT
13
思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征: • 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
例如 猩猩搬木箱够高悬的香蕉 （搬木箱与够香蕉有内在联系）
学习交流PPT
14
思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征: • 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如下棋，A: 对方走棋子 思维：根据布局、规划（内在联系） B: 判断对方的用意
学习交流PPT
9
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如解题， A: 已知条件 思维：根据原理、公式（内在联系） B: 该题的答案
脑认知原理（PBC）
(Principles of Brain Cognition)
第五讲 思维(一)——概述
• 思维的界定 • 思维的对象 • 思维的角度 • 思维的类型 • 创新思维简介
学习交流PPT
2
思维的 界定 对象 角度 类型
思维是对客观事物的本质属性 或事物间内在联系的 概括的和间接的反映
学习交流PPT
3
思维的 界定 对象 角度 类型
思维是对客观事物的本质属性 或事物间内在联系的 概括的和间接的反映
关键词
• 事物本质属性的反映 • 事物间内在联系的反映 • 概括的反映 • 间接的反映
学习交流PPT
4
思维的 界定 对象 角度 类型
事物的本质属性
• 只有该事物才具备的属性， 不是该事物不会有此属性
学习交流PPT
17
说明
框架和表象一样， 具有概括性、典型性 （原型），也有边缘概念
例如 剧场的舞台图式 有灯光、布景、天幕、台等， 但也可以在实际中有细微的差别
（不同布景、没有天幕）
学习交流PPT
18
说明
框架（阅历）内容可以有不同的抽象程度
例如 大脑中对一位‘浪漫主义诗人’的印象：(阅历) • 外表（不拘小节、动作夸张） • 谈吐（出口成章、才华横溢） • 思想境界（创意思维、对周围环境洞察敏感）
例如理解文字 A: 字形 思维：字形与字义对应关系， 各句表述的信息内容 B: 信息内容
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思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征:
• 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
例如 幼儿常看到爷爷看报时要戴眼镜。 有一次看到爷爷戴上眼镜， 就跑去拿报纸递过去。 （条件反射，戴眼镜与看报纸是外在联系）
由这些因素形成一个整体
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说明
例如 进餐馆用餐的脚本（即日常经验） 特定环境：餐桌椅、菜单、食物、账单、钱 参与角色：消费者、服务员、厨师、收银员
必要操作分三步：
❖ 初始条件：消费者饿了，身上带了钱 ❖ 操作步骤：进入、点菜、用餐、结帐、离开 ❖ 预期结果：消费者钱少了、餐馆有了收入、
三者的抽象程度不同
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说明
框架（阅历）可以有不同外延
例如 一个学校框架中， 包括教学方面框架、生活方面框架等。 如同表象以“组块”形式组织， 小组块合并成大组块。（校办企业算边缘概念）
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说明
➢框例架如可一以个有三不岁同小外孩延从娱乐设施上掉下来，喊了一声 “妈妈”！ 她叫的是谁？
例 公益活动 （本质属性：非盈利目的） 商业活动？
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思维的 界定 对象 角度 类型
事物间的内在联系 • 基于逻辑推理的因果关系
例 唇亡齿寒、退耕还林等 （内在联系）
例 相声：“为什么青蛙声音大？” （外在联系）
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思维的 界定 对象 角度 类型
概括的反映 • 对事物本质属性（或事物间内在联系）的反映
例如 知道坐x x次车能到x x地方； 天热了打开空调会变得凉爽； 得什么病吃什么药后就会痊愈； 举办一次学术活动的全部程序等等， 分别以组块存在长时记忆中。
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说明
➢ 认知心理学中，经验又叫脚本
➢ 脚本是这样一种结构： 在特定环境中， 经过一个时间段， 完成必要的操作， 并取得预期结果。
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思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如破案，A: 现场 思维：分析案情、线索（内在联系） B: 破案结论
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思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映
• 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
这里需要调用下列框架：
母亲框架
男人和女人框架
不同年龄人的框架 宗教的框架
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思维的 界定 对象 角度 类型
阅历 经验 命题
表象 阅历 经验
概念 命题
经验是指动态的操作、活动。 （阅历是指静态的景物）
例 各种物体都会下落（地球重力）
例 许多学生都犯同一错误 （可能老师讲错了）
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7
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
外界 刺激
A
直接反映
内在 联系
（知觉、概念、表象）
B
间接反映 （思维）
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思维的 界定 对象 角度 类型
消费者不饿了。Biblioteka 学习交流PPT24说明
认知心理学中， 阅历（框架）和经验（脚本）统一用图式表征。
命题基于概念
概念、表象 和 阅历、经验、命题
均存储在长时记忆中, 可作为思维的对象
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思维的 界定 对象 角度 类型
阅历 经验 命题
表象 阅历 经验
概念 命题
阅历是指静态的景物 （认知心理学中阅历又叫框架）
例如 “公园”、“办公室”、 “飞机”、 “餐馆”的布局等。
(具有典型特征，以组块形式存在长时记忆中)
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
高级动物有简单的思维 （有内在联系） 但达不到人类思维水平 （不完全概括）
（想不到用其它物体替代木箱）
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思维的 界定 对象 角度 类型
• 除了概念、表象为（概括的）直接反映外，
还有阅历、经验、命题也属于直接反映 • 阅历、经验基于表象
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思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征: • 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
例如 猩猩搬木箱够高悬的香蕉 （搬木箱与够香蕉有内在联系）
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思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征: • 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如下棋，A: 对方走棋子 思维：根据布局、规划（内在联系） B: 判断对方的用意
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思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如解题， A: 已知条件 思维：根据原理、公式（内在联系） B: 该题的答案
脑认知原理（PBC）
(Principles of Brain Cognition)
第五讲 思维(一)——概述
• 思维的界定 • 思维的对象 • 思维的角度 • 思维的类型 • 创新思维简介
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思维的 界定 对象 角度 类型
思维是对客观事物的本质属性 或事物间内在联系的 概括的和间接的反映
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思维的 界定 对象 角度 类型
思维是对客观事物的本质属性 或事物间内在联系的 概括的和间接的反映
关键词
• 事物本质属性的反映 • 事物间内在联系的反映 • 概括的反映 • 间接的反映
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思维的 界定 对象 角度 类型
事物的本质属性
• 只有该事物才具备的属性， 不是该事物不会有此属性
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说明
框架和表象一样， 具有概括性、典型性 （原型），也有边缘概念
例如 剧场的舞台图式 有灯光、布景、天幕、台等， 但也可以在实际中有细微的差别
（不同布景、没有天幕）
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说明
框架（阅历）内容可以有不同的抽象程度
例如 大脑中对一位‘浪漫主义诗人’的印象：(阅历) • 外表（不拘小节、动作夸张） • 谈吐（出口成章、才华横溢） • 思想境界（创意思维、对周围环境洞察敏感）
例如理解文字 A: 字形 思维：字形与字义对应关系， 各句表述的信息内容 B: 信息内容
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思维的 界定 对象 角度 类型
综上所述，思维有两方面的基本特征:
• 思维的过程 间接的反映（不是直接的反映）
• 思维的结果 本质属性和内在联系（不是表面属性和外在联系）
例如 幼儿常看到爷爷看报时要戴眼镜。 有一次看到爷爷戴上眼镜， 就跑去拿报纸递过去。 （条件反射，戴眼镜与看报纸是外在联系）
由这些因素形成一个整体
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23
说明
例如 进餐馆用餐的脚本（即日常经验） 特定环境：餐桌椅、菜单、食物、账单、钱 参与角色：消费者、服务员、厨师、收银员
必要操作分三步：
❖ 初始条件：消费者饿了，身上带了钱 ❖ 操作步骤：进入、点菜、用餐、结帐、离开 ❖ 预期结果：消费者钱少了、餐馆有了收入、
三者的抽象程度不同
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说明
框架（阅历）可以有不同外延
例如 一个学校框架中， 包括教学方面框架、生活方面框架等。 如同表象以“组块”形式组织， 小组块合并成大组块。（校办企业算边缘概念）
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20
说明
➢框例架如可一以个有三不岁同小外孩延从娱乐设施上掉下来，喊了一声 “妈妈”！ 她叫的是谁？
例 公益活动 （本质属性：非盈利目的） 商业活动？
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思维的 界定 对象 角度 类型
事物间的内在联系 • 基于逻辑推理的因果关系
例 唇亡齿寒、退耕还林等 （内在联系）
例 相声：“为什么青蛙声音大？” （外在联系）
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思维的 界定 对象 角度 类型
概括的反映 • 对事物本质属性（或事物间内在联系）的反映
例如 知道坐x x次车能到x x地方； 天热了打开空调会变得凉爽； 得什么病吃什么药后就会痊愈； 举办一次学术活动的全部程序等等， 分别以组块存在长时记忆中。
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22
说明
➢ 认知心理学中，经验又叫脚本
➢ 脚本是这样一种结构： 在特定环境中， 经过一个时间段， 完成必要的操作， 并取得预期结果。
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10
思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映 • 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的
例如破案，A: 现场 思维：分析案情、线索（内在联系） B: 破案结论
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思维的 界定 对象 角度 类型
间接的反映
• 反映不是通过直接感知， 而是按照内在联系推断出来的