构建数学课堂教学特色 让课堂动起来
让数学课堂动起来
让数学课堂动起来摘要：充分利用教材的资源和结合现代教育理念，引导学生积极的参与数学的课堂教学：一、结合教材，让静止的画动起来.二、联系生活，感悟身边的数学. 三、调动感官，让学生的手、口、脑都动起来。
四、实践操作，发挥学生想象和创新能力关键词：让数学课堂动起来当我们翻开人教版的数学教材，一眼就被那些图文并茂，色彩明丽的图案所吸引，而这些图案都结合学生的日常生活有密切联系，对学生有很大的吸引力，很容易激发孩子的学习兴趣。
这套教材为我们的教学提供了丰富的教学资源和可行的教学方法。
教材结合了现代的教育理念，引导学生经历学先进过程，用自己的方式去探求问题，发现问题。
为了能更好的用活这些教材，让学生真正动起来（特别是低年级的同学），引导他们的兴趣，让他们参与数学活动，让数学课堂动起来。
一、结合教材，让静止的画动起来。
低年级的数学学习过程很大程度是一种兴趣的活动。
新教材的编排也充分体现了这一点，在插图和主题图里设计了很多富有儿童情趣的素材和活动情景。
但是那毕竟是静止的画，为了更好地激发学生的参与热情调动学生的积极性，我们就让静止的画动起来。
例如：在教学加减混合计算的例题中，通过多媒体，把主题图做成能活动的一个画面：池塘里有6只白天鹅在游动，又飞来了2只，停下来问学生：“现在有几只？”（8只），又继续放画面：飞走了3只，停下来问学生：“现在还剩几只？”（5只），通过多媒体的播放，把书本上静止的主题图活动的过程显示出来，学生很容易就得出：6+2-3=5(只)，加深了对计算加程的理解。
其实我们除了可以通过多媒体的课件，还可以运用讲故事、做游戏、猜谜等形式把教材中静止的图画动起来，从而来提高学生的兴趣，参与学习的过程。
二、联系生活，感悟身边的数学。
在新教材的编排中，有很多的内容都是联系生活的实际，通过我们身边熟悉的人、事、物，感悟身边数学的存在，并且运用所感悟的数学去解决生活中的问题。
不过怎样让学生感悟身边的数学，那就需要我们调动学生仅有的生活知识和生活经验，通过有趣的形式引入深一层的数学知识，从而达到从感性的认知到理性的认识，懂得身边数学的存在。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学是一门抽象的科学，很多学生都认为它枯燥无味。
我们可以通过一些方法来让数学课“动”起来，激发学生的学习兴趣和热情。
我们可以引入一些生动有趣的案例和问题。
数学问题并不一定都是枯燥的计算，我们可以通过实际生活中的问题来展示数学的应用价值。
讲解平面集合可以引入城市规划的案例，讲解几何可以引入建筑设计的问题。
这样一来，学生就能够将数学的抽象概念和实际问题联系起来，感受到数学的实用性。
我们可以通过一些互动的教学方法来增加课堂的活跃度。
可以设计一些小组讨论或者合作解题的活动，让学生们在小组中相互讨论、合作解决数学问题。
这样一来，学生们既能够培养合作意识和团队精神，又能够通过互相讨论来加深对数学问题的理解。
我们还可以引入游戏化元素，设计一些有奖励机制的数学竞赛或者活动，激发学生的学习积极性。
教师在课堂上的表现也是至关重要的。
教师应该尽量用生动的语言和形象来讲解数学知识，避免使用过多的专业术语和抽象符号。
教师还可以通过讲解一些历史故事或者有趣的数学趣事，吸引学生的注意力。
教师还应该注重对学生的个别辅导，通过与学生的交流互动，了解学生的学习情况和困难，给予及时的指导和帮助。
我们还可以将数学课与其他学科进行有机结合。
数学与自然科学、社会科学、艺术等学科密切相关，可以通过与其他学科的交叉探讨，展示数学知识的广泛应用。
在物理学中引入微积分的概念，让学生理解它在物理学中的应用；在人文课程中引入统计学的知识，让学生了解它在社会科学研究中的重要性。
通过这样的跨学科学习，不仅可以拓宽学生的知识视野，也可以增加学生对数学的兴趣和理解。
让数学课“动”起来并不是一件困难的事情。
我们可以通过引入生动有趣的案例和问题、采用互动的教学方法、教师的积极表现、与其他学科的结合等多种途径来激发学生的学习兴趣和热情。
只要我们能够创造一个积极活跃的学习氛围，让学生们充分参与到数学学习中，数学课就一定能够变得生动有趣。
打造小学数学活跃课堂 实现高效教学
打造小学数学活跃课堂实现高效教学小学数学活跃课堂是指运用多种教学方法以及教学工具，使数学课堂充满活力和趣味性，让学生充分参与到课堂教学中，提高数学学习的效果。
下面将介绍一些方法和工具，帮助老师打造高效的小学数学活跃课堂。
一、布置课前准备任务在上课前，可以给学生布置一些课前预习任务，让学生提前了解课程内容，为课堂上的学习做好准备。
可以要求学生通过阅读课本、查找资料等方式了解一些与课程相关的知识和概念，并鼓励学生提出自己的理解和问题。
这样可以让学生在课堂上更主动地参与讨论和提问，提高学习效果。
二、使用多媒体教学工具在数学课堂上，可以使用一些多媒体教学工具，如投影仪、计算机等，来展示课程内容，让学生直观地了解数学概念和原理。
可以使用PPT、动画等形式，让学生通过观看图像和动画来理解数学知识，这样可以增加学生的兴趣和理解度，提高学习效果。
三、开展小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的合作和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题、讨论数学概念，激发他们对数学的兴趣和思考能力。
可以鼓励学生相互帮助、分享解题思路，让他们学会合作和互助，提高学习效果。
四、引入游戏元素在数学课堂上，可以引入一些游戏元素，使学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性。
可以设计一些数学游戏，如填数字、猜谜等，让学生通过游戏来巩固和应用所学的知识。
可以设置一些奖励机制，激励学生主动参与游戏，增加学习的积极性。
五、鼓励学生提问和解答问题在数学课堂上，可以鼓励学生提问和解答问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们思考和探索，帮助他们发展逻辑思维和问题解决能力。
可以及时给予学生鼓励和认可，激发他们的学习兴趣和自信心，提高学习效果。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们对世界充满好奇和探索的欲望。
而数学课堂作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要场所，应该是一个充满生命力和活力的地方。
如何构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力，成为了当前教育工作者思考的重要问题。
这一篇文章将围绕这一问题展开讨论，希望为广大教师提供一些可操作的建议。
如何构建动态生成的数学课堂？动态生成的数学课堂，需要从课程设置、教学方式、教学资源等多个方面进行构建。
在课程设置上，可以结合小学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动活泼的数学故事、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教学方式上，可以采用多媒体教学、合作学习、案例教学等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
在教学资源上，可以充分利用实际物品、数字工具、教学软件等多种资源，丰富数学教学的形式和内容。
如何激发小学生对数学的兴趣和热情？激发小学生对数学的兴趣和热情，需要从教师角度和学生角度进行多方面的努力。
从教师角度来看，教师应该具备良好的教学技能，善于引导学生，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
教师还可以利用多样化的教学资源和教学手段，丰富数学教学的形式和内容，让学生在不同的情境中感受数学的魅力。
从学生角度来看，学生需要主动参与到课堂中，积极思考和讨论问题，发挥自己的想象力和创造力，发现数学的美丽和趣味。
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力，是当前教育工作者面临的重要任务。
我们可以通过改进课程设置、教学方式、教学资源等多个方面，激发学生的学习热情，培养学生的数学兴趣和能力。
希望广大教师能够积极探索和实践，共同努力，让小学数学课堂充满生命活力。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革，灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习，更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材，创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材，设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例，设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例，设计一些数学实践活动，让学生动手实践，感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例，设计一个测量实验，让学生学会使用尺子、标尺等测量工具，进行实地测量，进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表，设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表，设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表，设计一个小组统计调查活动，让学生分组合作，设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等，从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题，设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题，设计一个游戏式竞赛活动，让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏，让学生在小组中相互竞争，回答问题，增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐，让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背，而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示，激发学生好奇心在数学课堂上，利用教学影像化图片展示，通过图片的生动直观，激发学生的好奇心，引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具，拉近师生距离在数学课堂上，利用互动教学工具，比如点击器、电子白板等，拉近师生距离，促进师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力，启发学生思维1. 图像化教学，激发学生空间想象力在数学课堂上，通过图像化教学，通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结，激发学生的空间想象力，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。
如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。
利用互动教学法。
传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。
教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。
通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。
开展数学竞赛和游戏。
数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。
学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
进行实际操作和数学模型的应用。
数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。
数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。
在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。
又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。
利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。
通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价机制。
传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。
教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学，是许多人最害怕的一门学科，其抽象、逻辑、理性的特点经常让学生感到枯燥、沉闷。
很多人学习数学时，常常只是对着教材默默地推算、背诵，甚至对于它的实际应用和意义都感到迷茫。
这种情况，在一些学生中是普遍存在的。
但是，如果能够让数学课“动”起来，打破死板枯燥的教学模式，使学生在活动中去感受数学的魅力，那么学生们的数学学习兴趣和主动性必然会大大提高。
一、让数学课具备启发性在学习中，教师可以通过一些与学生生活经验相联系的案例，引导学生进行思考，体验数学的实际应用。
如利用压力传感器测量身高、利用秤重器测量质量、利用角度估测实际距离等例子。
让学生在体验中掌握数学知识，深入感受数学知识在实际生活中的应用和意义。
要让学生主动学习，就必须让数学课具备趣味性。
对于学生而言，数学并不是一件多么有趣的事情。
因此，教师需要寻找一些有趣的数学教学方式，例如：游戏式教学、名师讲座、数学竞赛等等。
同时，在讲解过程中，教师可以用幽默的语言让学生放松心情，感受数学的趣味。
如数学爆笑话、数学迷你小知识等等。
数学理论知识晦涩难懂，是不让人轻易接受的。
但是，如果学生能够在实践中去感受其中的奥妙，那么就能够更容易理解和掌握这些知识。
例如，在建造城市模型、设计飞行器、制作数学游戏等活动中延伸数学教育，让学生在实践中体会到数学知识的具体应用和实际意义。
同时，也能够让学生在实践中获得数学知识的学习成果，更加坚定他们学习数学的信心。
数学课堂应该是一个互动的学习环境，在教学中加强师生互动以及同伴互动。
通过课堂问答、作业讨论等形式，促进学生之间的交流和合作。
同时，也可以借助一些现代科技手段，如在线互动平台、智能教学系统等，提高数学课堂互动效果和教学质量。
总之，数学课堂要让学生在学习中充分体验数学的启发性、趣味性、实践性和互动性。
在这样的教学环境中，学生会感受到数学的魅力，增强数学学习的兴趣和主动性。
教师们应该尽早探索、实践，打造出更生动、更富有创造力的数学教学方式。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都被认为是一门晦涩难懂的学科，学生们往往觉得数学课很枯燥，甚至有些害怕数学。
数学并非如此无趣，只要教师们能够让数学课“动”起来，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和挑战，那么数学课就能够焕发出勃勃生机。
一、调动学生的学习兴趣要让数学课“动”起来，就要尽可能多地调动学生的学习兴趣。
对于抽象的数学概念，教师可以通过举一些生动有趣的例子来进行解释，比如通过食物、运动等与学生生活息息相关的话题进行引导，让学生能够轻松地理解数学的概念。
通过这样的方法，不仅能够让学生觉得数学并不那么难，还会增加他们对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。
比如在课堂上组织一些小型的数学竞赛活动，让学生在游戏中学习并体会数学的乐趣。
当学生参与其中时，他们会主动投入到学习的过程中，也更容易理解和掌握数学知识。
二、多样化的教学方法要让数学课“动”起来，就需要教师们采用多样化的教学方法。
传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且对于一些学生来说并不适用。
教师们可以尝试采用一些新的教学方式，比如多媒体教学、互动教学等，通过展示视频、图片等多媒体资源，让学生在视听上有更直观的感受，增加学习的趣味性。
针对不同学生的学习特点和学习风格，教师们也可以采用不同的教学方法，比如针对性较强的指导学习法，或者开展小组合作学习等，通过不同的方式来呈现数学知识，让学生能够更加主动地融入到学习中，提升学习效果。
三、鼓励学生进行探究式学习要让数学课“动”起来，还需要鼓励学生进行探究式学习。
传统的数学教学往往是教师在讲台上讲解知识，学生们在课堂上被动接受，而这种方式很难激发学生的主动性，并且也没有办法培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师们可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生自己去进行探究和解决，例如设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生们进行讨论和探究，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力，使数学课更富有魅力。
动起来,让数学课堂充满活力
动起来，让数学课堂充满活力《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”这就要求教师在教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，加强数学活动，使学生乐意、积极地表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
让学生动起来会使课堂也逐渐“活”起来，使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力，从而提高数学课堂教学效率。
一、创设情境，让数学课堂动起来爱玩好动是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。
教师创设愉快的教学情境，寓教于乐，则可以满足学生的欲望，激发他们的学习兴趣，使学生的主动性、积极性、创造性得到很好的发展。
教师可在课堂上创设游戏情景，促使学生主动参与，积极探索。
如在教学人教版一年级上册“认识立体图形”时，教师可以神奇魔术师的形象、神奇的表演激发学生兴趣。
上课伊始，教师先问学生：“谁愿意上来当一回魔术师？从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
”一下子课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快地动起来。
接着，教师请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，并告诉学生给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请学生判断。
然后，教师问学生：“你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？”（请一个学生上来，根据学生指定的形状摸一个物品）教师让学生以小组为单位继续做这个游戏，让学生通过用手摸一摸，直接感知立体图形，从而使学生对各个形体的特征有了进一步的认识。
让游戏走进数学课堂激发了学生好奇、疑问等一系列心理活动，促使学生积极地投入到学习中。
通过这样的游戏形式，学生思维活跃，每个学生都被带动起来，都积极主动地去思考、去学习。
学生动起来了，课堂也就活了。
二、动手操作，让学生体验学习乐趣动是学生的天性，活动是学生所喜爱的学习形式，将学生置于学和玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到学的效果。
让学生在数学课堂中“动起来”
51学习版著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？一、营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、合理创设有效情境。
在小学阶段，数学的学习大多是具备充分的连贯性，而为了帮助学生提升学习的效率，同时降低新课程的教学难度，教师需要充分做好对课程的导入工作。
同时，导入工作的成效高低也直接意义上决定了学生对课程的学习兴趣。
由此可见，教师需要创建一个具备教育价值同时又能激发学生学习积极性的教学情境，才能更好地提升教学效率。
此时，教师即可考虑引入信息化技术，来辅助课程情境创设的相关任务。
当前互联网具备资源量大，内容丰富且高度共享的特征，教师要结合学生的兴趣爱好，在互联网资源中找寻有课程引入作用的资源和内容，用以创建更为有趣的教学情境。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来在很多人的印象中，数学是一门枯燥无味的学科，只有枯燥的公式和抽象的运算。
这让很多学生在上数学课的时候感到枯燥和无聊，无法真正理解和掌握知识。
因此，让数学课“动”起来成为了教师和家长必须面对的问题。
一、注重理解与实践要让数学课“动”起来，最重要的是注重理解和实践。
在上课的时候，教师不应该只是把公式和定理讲授给学生，而是应该注重启发性思维的培养。
教师可以培养学生自己思考和解题的习惯，通过引导和激发学生的兴趣和热情，使学生自主探究和实践。
二、注重创新教学方法在教学方面，教师也需要注重创新教学方法，采用不同的教学方法来激发学生的兴趣。
例如，教师可以运用游戏教学，竞赛教学和讨论教学等方法，让学生在愉快的气氛中学习，从而使学生在学习数学时感到有趣。
三、注重课堂互动在教学过程中，每个学生都应该积极参与到课堂互动中来。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的解题能力和思维能力。
教师也可以鼓励学生在课外练习、互助学习等方面积极配合，使学生在课堂外也能够持续学习，打破对数学的恐惧。
四、注重趋利避害在教学中，教师也应该注重趋利避害，让学生学会如何在正确性与实用性之间折中。
教师应该让学生明白数学的适用性和实用性，使学生在学习数学时感到掌握了实用的工具，能够在生活中应用数学知识，同时也能在考试中得到更好的成绩。
这样能够使学生更加积极主动地学习数学。
总之，让数学课“动”起来不仅仅是个人的问题，更是需要有整个教育体系和文化环境的共同推动。
我们也应该注重数学教学方法和理念的改革，让学生从中看到数学的美妙和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和热情。
同时也让学生更好地培养创新精神和实践能力，成为有趣并且实用的数学人。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课是很多学生都感到枯燥乏味的一门课程。
很多学生认为数学是一门枯燥的学科，只是纯粹的计算和记忆。
数学并不只是简单的计算和记忆，它是一门充满趣味和创造力的学科。
所以，如何让数学课“动”起来呢？下面是我的一些建议。
引入趣味性的教学方法。
数学是一门抽象的学科，但是我们可以通过生动的实例和趣味的教学方法来增加学生对数学的兴趣。
通过游戏、实验和图表等方式来引导学生进行数学思维的训练。
对于年轻的学生来说，可以使用游戏化的教学方法，让他们在玩耍中学习数学的基本知识。
在教学过程中，可以引入一些有趣的实例和问题，激发学生求知的欲望。
提供多样化的学习资源。
传统的数学教学主要以课本为主，但是课本的内容往往过于抽象和枯燥，难以吸引学生的注意力。
所以，我们可以提供多样化的学习资源，如教学视频、在线教育平台、数学绘本等。
这些资源不仅可以帮助学生理解数学的概念和方法，还可以激发学生对数学的兴趣。
注重培养数学思维能力。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
培养学生的数学思维能力，可以帮助他们在解决实际问题时更好地运用数学知识。
所以，在数学课中，我们可以引导学生通过观察、推理和归纳等方式进行数学思维的训练。
关注数学的应用价值。
很多学生对数学的兴趣不高，主要是因为他们无法将数学与实际生活联系起来。
所以，在数学课上，我们可以注重讲解数学的应用价值，让学生感受到数学在实际生活中的重要性。
我们可以通过引入一些有趣的实际问题，让学生运用数学知识解决问题，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
让数学课“动”起来并不是一件容易的事情。
通过引入趣味性的教学方法、提供多样化的学习资源、注重培养数学思维能力和关注数学的应用价值，我们可以增加学生对数学的兴趣，让数学课变得更加生动有趣。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们较为头痛的学科之一，因为它需要严谨的逻辑思维和丰富的数学知识。
而对于大部分学生来说，数学课显得太过于枯燥和无趣，很难保持他们的注意力和兴趣。
适当的方法和方式可以让数学课“动”起来，让学生对数学充满兴趣和热情。
今天，我们就来浅谈一下让数学课“动”起来的方法和技巧。
教师在教学过程中要引入一些有趣的实例和故事，使抽象的数学概念变得具体和生动。
在讲解直角三角形时，可以讲一些实际生活中的实例，比如勾股定理的运用，或者讲解一些有趣的数学故事，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过视频、图片等多媒体形式让学生更形象地理解数学知识，增强学生的学习兴趣和参与度。
教师在课堂上可以利用一些互动式的教学方式，比如分组讨论、小组竞赛等形式让学生主动参与到课堂中来。
这种方式不仅可以让学生在讨论中相互交流，共同解决问题，还可以增强学生的学习兴趣和团队合作精神。
在教学过程中，教师还可以设置一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中学习，使学习过程更加有趣和轻松。
教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生建立数学与生活的联系。
在讲解函数概念时，可以设计一些实际的问题，引导学生用函数的方法解决问题，让学生看到数学在现实生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
教师还可以组织学生参加一些数学竞赛或活动，让学生在竞赛中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的热情。
教师可以通过个性化的教学方法，满足学生的学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
对于数学较弱的学生，可以采用更多的案例和实例，帮助他们理解数学知识；对于数学较强的学生，可以设置更多的拓展性问题，帮助他们拓宽数学知识的广度。
通过这种方式，可以激发每个学生学习数学的热情，让他们对数学课充满期待和热爱。
让数学课“动”起来需要教师在教学中通过多种方式和方法激发学生的学习兴趣和热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被视为枯燥乏味的学科，让学生感到困倦且难以理解。
数学是一门深奥且重要的学科，它被广泛应用于科学、技术和各个领域。
为了让数学课更有趣、更有意义，教师们需要采取一些措施来让这门学科“动”起来。
教师应该采用多样化的教学方法。
传统的数学课通常是教师在黑板前讲解知识点，学生们只是被动地听讲和做练习题。
但这种单一的教学方式容易导致学生的兴趣和注意力下降。
教师可以尝试采用一些创新的教学方法，如课堂小组讨论、角色扮演和游戏等。
这样可以激发学生的思维，增加学习的趣味性，并鼓励学生们参与到活动中来。
教师可以将数学与学生们的生活实际联系起来。
数学在我们的生活中无处不在，教师可以通过一些案例和例子来展示数学在实际应用中的重要性。
教师可以讲解如何使用数学来解决购物、旅行和时间管理等日常生活中的问题。
这样可以帮助学生们理解数学的实际价值，并提高他们的学习兴趣。
教师可以培养学生们的探索精神。
数学是一门探索性的学科，学生们应该被鼓励和赋予更多的自主学习的机会。
教师可以提供一些开放性的问题和挑战，让学生们自己去思考和解决。
这样可以培养学生的问题解决能力和创造力，同时也让数学变得更加有趣。
教师还可以利用一些现代技术来教学。
在当今信息时代，许多学生对电子设备和技术非常感兴趣。
教师可以利用计算机软件、互动教学平台和在线资源等，使数学课堂变得更加活跃和现代化。
通过这些技术手段，教师可以为学生提供更多的学习资源和交互机会，激发学生的学习热情。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
教师可以通过开展数学竞赛、解决实际问题和进行数学建模等活动来培养学生的思维能力。
这样可以让学生明白数学的重要性，并激发他们对数学的兴趣。
数学课可以通过采用多样化的教学方法、将数学与实际生活联系起来、培养学生的探索精神、利用现代技术和注重培养学生的思维能力来“动”起来。
营造一个“动起来”的数学课堂
营造一个“动起来”的数学课堂【摘要】学生动起来是指在游戏中活动、在实践中互动、在情境体验中激动、在合作中联动,课堂的动起来必然带来课堂的活起来,与其说是课的活,不如说是人的活,不仅是学生学习形式的活,更是学生内在精神面貌的活。
【关键词】小学数学；活动课堂；教学策略新课程强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”因此，课堂教学中只要充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使数学课堂生机勃勃，充满活力。
1.创设教学情景，激发学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
如果能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣；就能激发他们的积极性、自觉性和强烈的求知欲，因此，要想获得持久不变的学习数学的动力，就要培养学习数学的兴趣：（1）加强基础知识的教学，让学生接近数学，使学生明白，数学并不神秘，数学就在我们身边，我们时时刻刻都离不开数学，时时刻刻都在用数学。
（2）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识，联系学生的生活实际，使学生体会到我们的生活中处处有数学，如一年级的分类﹑加减混合运数实例﹑五年级的打电话内容、四年级的外出旅游方案等等。
教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的无穷魅力。
（3）鼓励攻克数学，使学生在发现和创造中感受到成功的喜悦，数学之所以吸引了一代又一代人，在很大程度上是因为在数学的探索、研究中，充满了成功的欢乐。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
学生们只有在兴趣中学习，才能培养出学生不断探索的欲望，才能让学生在学习中动起来。
2.敢于表达，让学生的“口”动起来让学生的口“动”起来即教师把说话的权利还给学生，让学生放心大胆地多说。
数学课堂因“动”而精彩
数学课堂因“动”而精彩孩子天生好动，这是孩子的天性。
课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂要想“动”起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。
那么，怎样才能让数学课堂“动”起来呢？一、游戏生“动”，增强学生分析和理解知识的能力在上“左右”一课时，为了将枯燥的知识生动地传授给学生，让学生学得快乐、学得轻松、学得扎实、我特意安排了多种游戏，让学生在玩中学习左右，玩中体会左右。
游戏一：摆一摆，画一画在分清左右的基础上，让学生将自己的学习用具按照我的要求摆一摆。
例如，从左起第一位摆铅笔，第二位摆橡皮，第三位摆本子…学生在摆放东西时，很专心，很认真，生怕弄错了。
这种学习态度超乎我的想象。
在会摆的基础上，让学生画一画自己喜欢的东西。
通过实物投影将自己的画展示给大家，并让学生说说自己从右起第一位画的是什么，第二位画的是什么…游戏二：学生互动为了让学生人人参与，最后我安排了让学生找自己喜欢的同学做游戏。
其中一人说：“请你站在我左面。
”“请你站在我前面。
”“请你站在我后面。
”“请你站在我右面。
”另一名学生听口令做，此时学生的学习兴趣高涨。
就这样，原本死气沉沉的数学课堂，因游戏生“动”而变活了，学生不仅理解了所有知识，还对数学产生了浓厚的兴趣。
二、全员参与、全方位参与，让学生在行动心动才会有行动。
心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。
在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。
这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
例如：在教学“对称图形”一课时，我就让学生通过动手折、剪来认识对称图形，理解对称图形的特点，明白什么是对称轴，从而发展学生的几何能力。
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构建数学课堂教学特色让课堂动起来
在新的《数学课程标准》的指引下，我们学校数学学科一直在古交地区领先地位，为了让这一学科在信息技术与学科教学整合的过程中发挥更大的效益，变优势学科为特色学科，更需要全体教师努力打造。
今将学校多年的数学教学做法总结如下：
一、营造数学特色课堂向课堂要效益
数学的课堂要有数学的特色。
数学是思维性和方法性很强的学科，对于中学生来说，学生的思维和方法的提升离不开训练，这种训练更离不开教师的引导。
因此，学生的数学学习质量很大程度取决课堂上思维训练的质量，很多“调皮”、“好玩”、“懒惰”的学生唯独能学好数学就是得益于课堂。
构建数学特色的课堂就是要以“训练”为主线，以“让位”为前提，从而发展学生的思维。
1、数学特色的课堂要突出能力训练的课堂。
数学学习以培养学生的数学能力、发展学生的思维为目的。
数学的课堂要以“训练”为主线，坚持“精讲多练”。
数学的备课要集中体现在训练内容的精心设计上。
数学堂课练习设计要坚持“多层次、小步子、有密度”。
课堂练习要“一步一个台阶”，练习的层次有准备练习、探究练习（小组合作探究）、运用练习、综合练习、发展练习等。
每个层次的练习设计都要紧扣教学目标，要突出重难点，要练在点子上，要集中地、有效地体现练习意图。
要将练习“用足用够”，每次练习后要有一定时间的反思和总结，要练有所得、练有所获。
而不是为“练习”而“练习”。
“小步子”是指每个层次的练习以2-3题为宜：可以是同类题型的题组训练，以加深学生对此类题型的规律性认识。
在数学训练的过程中要坚持以学生独立思考为主、讨论与合作交流为辅。
要给学生足够的独立思考的时间，要营造独立思考的课堂氛围，只有独立思考才会产生出学生独到的见解，才能激起学生的思维“火花”。
学生的思考以安静的课堂为前提，因此，数学课堂的学习要经得起“沉默”、要“动静有序”。
在思维训练的关键时段要能让学生静得下心来：回味教师讲解，重现推导过程，梳理解题思路。
在解决疑难问题时要鼓励学生冥思苦想，只有这样得到的知
识才能沉淀在学生的内心深处，才获取最大的成功愉悦感。
在数学课堂学习中，我们要更多地看到学生托腮沉思，伏案琢磨，凝视推断。
既使是讨论与交流，也要先有学生的独立思考。
总之，“数学教学不能光注重形式，数学课堂光有热闹是不够的”。
2．数学特色的课堂是师生“导”“演”的课堂：
数学具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性质、法则、公式、数量关系式等只有让学生真正地理解，才能灵活地运用，教师就是要善于为学生提供理解抽象数学知识的阶梯。
新《课标》指出：“数学学习活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，教师要向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在自主探究和合作交流中理解数学知识、形成数学技能、获得数学思想和数学方法。
”因此，抽象的数学知识不能单靠教师的讲授去获得，更重要的是要让学生在教师设计的各种形式的数学活动中去生成。
因此，数学课堂教学要突出“导”的教学思想，形成“做数学”的课堂氛围。
让学生开展多种形式的学习探究活动：观察、猜想、演算、实验、推导、说理等。
这些手脑并用的学习活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能，促成知识的自我生成。
3、数学课堂“导”的具体要求是做到“三化”：生活化、活动化、多样化。
生活化——就是数学的内容要生活化，即教师设计的“导”内容要紧密联系学生的生活实际。
教师要让“让教材活起来”，在领会教材编写意图的基础上，对数学例题的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到学生的实际生活和实现情境中去设计数学活动、研究数学问题。
教师在教学中要善于创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生从情境中感受数学概念、法则、公式的形成过程，体验数学的价值。
活动化——就是数学“导”的形式要体现“活动”性。
教师要有效地利用现有的教学资源和学具资源，多设计一些人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。
低年可将数学游戏引进课堂，高年级可创造性开展一些数学实践活动（如制作长方体框架、实地感受1公顷等）。
在“导”活动的过程中要做到“五多”：多猜测、多操作、多观察、多说理、多交流、多反思。
多样化——就是在“导”的过程中，要尊重学生思维能力和动手能力的差异性，对动手能力差、动作迟缓的学生不能讽刺、挖苦。
教师要善于发现学生多样化的算法和多样化的操“做”策略，并给予及时的肯定，但同时也要引导学生在比较中寻求和巩固最优化的算法和策略，这一点在低年级尤其重要。
4．数学特色的课堂是自悟学习的课堂：
数学课堂要落实的突出学生的“做”的教学要求，就要让教师要树立“让位·引悟”的教学理念。
只有“让位”，学生才有“做”的时空；只有“引悟”，学生才能“做”有所获。
“让位·引悟”是学校内化实验课堂教学的特色。
教师将课堂“让位”给了学生，就是要让学生自主参与课堂上的各种操“做”活动，然而操“做”所积累的是学生对认知事物的表象、特征和内在联系的零碎经验，包括错误的经验，“悟”
就是要引导学生对这些零碎的经验通过观察、思考、甚至灵感做出有组织的整体反应。
“悟”就是要求学生自悟，自悟才能自得，自悟才能内化，悟的过程其实就是一个“自探——自悟——自得”的形成性内化过程。
我们的口号是：课堂上的数学知识要让学生去悟懂，而不是靠教师去讲懂。
数学课堂上学生实现自悟学习的方式有：
情境中自悟：数学源于生活，学生在生活中对数学问题已经积累了一定的数学体验。
数学学习必须重视学生已有的这些知识经验。
因此，在数学教学中应努力创设生动有趣、生动直观的生活情境，引发学生回忆，让学生在情境中悟经验，在情境中唤起已有的认知结构，为新知生成做好铺垫。
如猜数游戏、购物情境。
操作中自悟：数学学习需要个体体验和感悟的积累。
只有真心感悟、亲身体验到的东西，才能真正理解。
只有真正理解的东西，才能最终沉淀到人的内心深处。
因此，在学习较为抽象的数学知识时（如三角形面积、圆锥体积），要引导学生亲自动手操作，要充分调动学生多种感官的协调活动，丰富学生的操作体验。
对比中自悟：学生受认知水平和认知能力的影响，对事物的认识往往存在一定的片面性、局限性和肤浅性。
因此，在数学教学中，当学生对某一知识有一定的认识后，要及时加强横向
和纵向的对比，精心设计同类或异类的题组，让学生在“对比”中抓住知识的本质、生成规律性知识。
交流中自悟：对一些自悟不得的问题，教师可引导学生在与他人的交流中受到启发，以实现自我寻获。
合作交流不要流于形式，教师要善于把握学生交流的时机和次数（1节课不超3次）。
交流前学生要有独立思考，要先有自已的见解。
交流中要鼓励学生大胆发表自己的意见，并教育学生学会倾听他人的想法。
争辩中自悟：因学生思维方式、思考角度和思维水平的不同，学生对同一问题会有不同的看法或解决办法，教师可引导学生围绕问题展开争辩，让学生在双方的思维交锋中，通过分析、推理、举例去据理力争。
争辩的过程是学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式，自由地开放地去探索、发现、推导的过程。
争辩是引导学生主动质疑、提高学生数学综合素质的有效手段。
反思中自悟：当学生完成某一学习活动后，要引导学生对自己的思维过程、语言表达和活动结果进行反思、验证，它能使学生真正地深入到数学活动中去，从而抓住思维的内在实质，并为学生后继的学习积淀经验与方法。
可以反思知识的获取过程，领悟学习的方法；可以反思错误造成的原因，纠正不良的解题习惯；可反思操作失败的原因，养成严谨的科学态度。
我们学校凭凭着对新课程理念的深刻理解和科学有效的实践探索，从而使我校数学课堂焕发出生命的活力。
我校每一个学生对课标上要求的四种能力——搜集和整理信息的能力、独立获取知识的能力、合作交流的能力和分析问题、解决问题的能力都已达到相当高的水平，学生对数学学科产生了浓厚的兴趣和研究数学的强烈欲望，形成了良好的学习习惯。
学习习惯，掌握了有效的学习方式，具备了自我管理的意识和能力，实现了学生爱学习、会学习、学得好的教学发展目标。