《雷雨》试讲稿
XX教师资格证面试试讲：高中语文雷雨说课稿
XX教师资格证面试试讲：高中语文雷雨说课稿说教材(一)本课在教材的地位和作用《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》(必修4)第一单元第二篇课文。
这是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”故本单元学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。
通过学习，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。
(二)教材内容四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。
《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。
文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
(二)教学目标《雷雨》以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，因此，学习本课应紧扣背景，体味作者是如何通过戏剧语言推动情节发展，从而把握人物性格及表现技巧。
据此确定教学目标如下：知识与能力：1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。
2.理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
过程与方法：1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。
2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
情感态度与价值观：认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。
(三)重难点确立及解决办法《雷雨》人物形象是在矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。
雷雨试讲10分钟教案高中
雷雨试讲10分钟教案高中一、说教材曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
二、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
我确定了以下教学重难点重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
三、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
高中语文试讲稿《雷雨》
高中语文《雷雨》试讲稿1.题目：《雷雨》(人教版)2.内容：雷雨(节选) 曹禺(1)周朴园：三十年前，在无锡有一件很出名的事情——鲁侍萍：哦。
周朴园：你知道么?鲁侍萍：也许记得，不知道老爷说的是哪一件?周朴园：哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍：说不定，也许记得的。
周朴园：我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。
活着的多半是不知道的，或者忘了。
不过也许你会知道。
三十年前在无锡有一家姓梅的。
鲁侍萍：姓梅的?周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水死了。
后来，后来，——你知道么?鲁侍萍：不敢说。
周朴园：哦。
鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园：哦?你说说看。
鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。
周朴园：也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。
鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。
她手里抱着一个刚生下三天的男孩。
听人说她生前是不规矩的。
周朴园：(苦痛)哦!鲁侍萍：她是个下等人，不很守本分的。
听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。
生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。
大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
周朴园：(汗涔涔地)哦!(2)周朴园：(忽然立起)你是谁?鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。
周朴园：哦。
鲁侍萍：她现在老了，嫁给了一个下等人，又生了个孩子，境况很不好。
周朴园：你知道她现在在哪儿?鲁侍萍：我前几天还见着她!周朴园：什么?她就在这人?此地?鲁侍萍：恩，就在此地。
周朴园：哦!鲁侍萍：老爷，您想见一见她么?周朴园：(连忙)不，不，不用。
(3)周朴园：(徐徐立起)哦，你，你，你是——鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园：哦，侍萍?(低声)是你?鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
2024年《雷雨》说课稿(精选10篇)
2024年《雷雨》说课稿（精选10篇）《雷雨》说课稿 1一、说教材《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但__内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习__为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目标、教学重难点根据“新课标”理念和学生的.实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课的教学重点是：1、识字、写字。
2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展，写观察日记。
四、说教学方法：根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学;在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。
2、朗读想象感悟;根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
雷雨试讲稿10分钟
雷雨试讲稿10分钟1.课题：《雷雨》2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）引导学生体会4-8自然段，感受雷雨中和雷雨后的景象，让学生想象画面；（3）引导学生运用教学方法学习“挂”和“雷”字；（4）配合教学内容适当板书。
试教学过程一、谜语激趣，导入新课师：同学们，在今天上课之前老师想给大家出一则谜语，请同学们认真听：“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他；发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
”打一自然现象，同学们猜出来了吗?生：雷雨。
师：同学们真聪明！那这节课就让我们一起走进课文《雷雨》。
二、初读课文，整体感知（一）字词讲解师：请同学们大声朗读课文，边读边借助字典、课下注释解决文中的生字词。
（生读课文，教师巡视）师：同学们都读完了，老师在巡视的过程中发现同学们对这些字词都已经很熟悉了，尽管如此，老师还是要强调一下其中容易出错的地方。
“挂”字是左右结构，偏旁是我们熟悉的提手旁。
“雷”字是上下结构，写的时候雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字。
（二）梳理内容师：生字词解决了，请同学们再次自由朗读课文，这一次读的过程中要思考这篇文章主要讲了什么?师：朗读声渐渐小了，看到大家已经读完了。
谁来告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容呢?生：这篇文章描写了夏季时节的雷雨景象。
师：这位同学概括得很好，看来你对文章已经有了初步的体会。
师：谁想来补充一下，这篇课文可以分为哪几个部分呢?生：这篇文章分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分。
师：非常棒（板书“雷雨前、雷雨中、雷雨后”），那就让我们一起走进课文，来看看作者是怎么描写雷雨的吧。
三、研读课文，深入分析（一）分析雷雨前师：请同学们默读一到三自然段，你看到了雷雨前什么样的景象呢?生：我看到乌云压下来，风很大，蝉不叫了，蜘蛛也逃跑了……师：你描述得很形象（板书“乌云压顶、狂风大作、动物惊慌”），还有什么要补充的吗?生：还有电闪雷鸣的景象。
师：很好，看来你读得很认真。
（板书“电闪雷鸣”）师：请同学们思考，面对这样的情景，你有什么样的感受?生：沉闷不安、害怕……（板书“不安、害怕”）（二）分析雷雨中师：是啊，这样的场景是有些令人害怕的。
雷雨教案面试试讲模板范文
课时：1课时年级：高中教材：《雷雨》教学目标：1. 理解《雷雨》这部作品的背景、主题和人物关系。
2. 感受曹禺的戏剧语言风格，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和审美情感。
教学重难点：1. 理解《雷雨》中复杂的人物关系和矛盾冲突。
2. 分析曹禺的戏剧语言特色，提升学生的文学素养。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《雷雨》的作者曹禺及其作品背景。
2. 提问：同学们对《雷雨》这部作品有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
二、新授课1. 介绍《雷雨》的故事梗概，引导学生理解作品主题。
2. 分析主要人物的性格特点，如周朴园、鲁侍萍、周萍等。
3. 讨论作品中的矛盾冲突，如家庭矛盾、伦理道德矛盾等。
4. 分析曹禺的戏剧语言特色，如对话简洁、情感丰富、富有象征意义等。
三、巩固练习1. 学生分组讨论，分析作品中的重点情节和人物关系。
2. 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、总结与作业1. 教师对本节课内容进行总结，强调《雷雨》的主题和人物关系。
2. 布置作业：撰写一篇关于《雷雨》中周朴园或鲁侍萍的人物分析文章。
五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学水平。
试讲逐字稿：各位考官，大家好！今天我试讲的课题是《雷雨》。
首先，让我们简要了解一下《雷雨》的背景。
这部作品是曹禺的代表作之一，创作于1934年，反映了当时中国社会的家庭矛盾和伦理道德问题。
接下来，我将介绍《雷雨》的故事梗概。
故事发生在周家，主要讲述了周朴园、鲁侍萍、周萍等人物之间的复杂关系。
其中，周朴园和鲁侍萍的爱情悲剧，以及周萍与四凤之间的伦理道德矛盾，构成了作品的主要矛盾冲突。
在分析人物性格特点时，我们可以看到周朴园的专制、鲁侍萍的坚韧、周萍的叛逆等。
这些人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象。
在戏剧语言方面，曹禺运用简洁、富有象征意义的语言，使作品更具艺术魅力。
雷雨试讲初中语文教案模板
课时：2课时年级：初中教材：《雷雨》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《雷雨》节选，了解剧本的基本结构和人物关系，掌握剧本的语言特点。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解人性的复杂性和悲剧色彩，培养学生的同情心和审美能力。
教学重点：1. 《雷雨》的人物关系和情节发展。
2. 剧本的语言特色和表现手法。
教学难点：1. 对人物内心世界的理解。
2. 剧本中象征手法的运用。
教学准备：1. 教师准备：《雷雨》剧本节选、教学课件、相关背景资料。
2. 学生准备：预习《雷雨》剧本节选，了解剧本背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍剧本《雷雨》的作者和背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们对《雷雨》有什么了解？想要了解哪些方面？二、自主学习1. 学生阅读剧本节选，初步了解剧情和人物关系。
2. 学生分享阅读感受，教师引导学生关注剧本的语言特点。
三、课堂讨论1. 讨论人物关系：分析周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等人物之间的关系，探讨他们之间的矛盾冲突。
2. 分析情节发展：讨论剧情的起承转合，分析人物命运的走向。
四、角色扮演1. 学生分组，选择剧本中的角色进行扮演，深入理解人物性格。
2. 分组展示，其他同学评价，教师点评。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物关系和情节发展的重要性。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步探讨。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对剧本的理解程度。
2. 提问：同学们在上节课的角色扮演中有什么收获？二、深入分析1. 分析剧本的语言特色，如对话、独白、心理描写等。
2. 探讨剧本中象征手法的运用，如雷雨、周朴园的房产等。
三、讨论与思考1. 讨论剧本中的人物命运，分析悲剧产生的根源。
2. 引导学生思考：我们应该如何面对人性的复杂性和悲剧？四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调剧本的文学价值和人生启示。
雷雨试讲初中语文教案模板
课时：2课时年级：初中教材：《雷雨》教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解剧本的基本结构和特点。
（2）掌握剧本中的对话描写和动作描写。
（3）理解剧本中的人物性格和冲突。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（2）培养学生对剧本的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生体会到曹禺剧作的现实意义，感受人物命运的悲剧色彩。
（2）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。
教学重点：1. 剧本的基本结构和特点。
2. 人物性格和冲突的分析。
教学难点：1. 剧本中复杂的人物关系和冲突的处理。
2. 对人物内心世界的挖掘。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道我国现代著名剧作家曹禺吗？他有哪些著名的剧作？2. 介绍曹禺及其代表作品《雷雨》。
二、自主学习1. 学生阅读剧本《雷雨》，了解剧本的基本结构和特点。
2. 学生思考：剧本中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？三、课堂讨论1. 讨论剧本中的主要人物：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等。
2. 分析人物性格特点，如周朴园的专制、鲁侍萍的善良、周萍的矛盾等。
3. 讨论剧本中的冲突，如周朴园与鲁侍萍的矛盾、周萍与四凤的悲剧等。
四、课堂小结1. 总结剧本的基本结构和特点。
2. 总结人物性格和冲突。
五、布置作业1. 深入阅读剧本，思考：周朴园的人物形象有何现实意义？2. 结合社会现实，谈谈你对剧本中人物命运的理解。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：剧本《雷雨》有哪些主要人物？他们的性格特点是什么？2. 引导学生回忆剧本中的冲突和悲剧色彩。
二、课堂讨论1. 讨论剧本中的冲突：周朴园与鲁侍萍的矛盾、周萍与四凤的悲剧等。
2. 分析冲突产生的原因，如封建礼教、家庭矛盾等。
3. 探讨剧本的现实意义，如批判封建礼教、关注家庭矛盾等。
三、课堂小结1. 总结剧本中的冲突和悲剧色彩。
(精品教案)雷雨教材讲课稿(通用5篇)
（精品教案）雷雨教材讲课稿（通用5篇）精心整理的雷雨教材讲课稿（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数别多的课文之一。
这一组课文是向学生展示漂亮神秘的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇非常富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
依照“新课标”理念和我班学生的实际事情，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
经过声音表现雷雨前后的别同景象。
3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感觉大自然的神秘与漂亮。
4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体味文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体味文中重点词的准确。
二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生差不多能讲一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感觉，达到情感的共鸣，并且也较多积存了很多与本课有关的日子素材，因为在我们南方，雷雨是非常常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观看天气的。
变化，假如遇到下雨的话，就更应及时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的认识，在课堂上就更能体味到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
因此，我在教学过程中，创设了一具生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时经历留下深刻的印象，也也许会转变成长时经历。
雷雨试讲教案
雷雨试讲教案一、教学背景和目标《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，著名作家曹禺以雷雨为主题揭示了民众在封建社会中的困境和悲剧，深刻揭示了封建制度对人性的束缚和摧残。
本教案以高中语文课程为背景，通过读本剧的形式，让学生了解中国近现代历史背景，了解现实主义文学的创作特点，培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，同时也使其对人性的探讨有了更深刻的理解。
二、教学重点和难点1. 了解中国近现代历史背景，理解封建社会对人性的影响。
2. 掌握现实主义文学的创作特点，理解剧作的结构和人物刻画。
3. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，提高其对文学作品的理解与欣赏水平。
三、教学内容与过程1. 阅读引导（10分钟）教师引导学生回顾教材中的相关内容，简要介绍《雷雨》的作者曹禺以及该剧的背景。
2. 导入知识（15分钟）教师结合PPT，向学生介绍近现代历史背景，包括洋务派的兴起、百年国耻、辛亥革命等，并与剧中情节进行对比，引起学生的思考。
3. 剧情解读（20分钟）教师与学生一起分析《雷雨》的情节，引导学生理解剧中人物的性格和行为动机，以及剧中揭示的社会问题。
通过讨论，引起学生对剧中人物命运的思考。
4. 文本分析（20分钟）教师选取具有代表性的片段，向学生讲解曹禺的文学手法和创作技巧，例如对白的铺设、情节的铺陈等。
学生在教师的指导下，分析剧中人物形象的刻画和情节发展的手法。
5. 主题探究（20分钟）通过与学生的互动讨论，引导学生深入地思考《雷雨》所揭示的人性问题。
教师提出一些问题，如封建制度对人性的影响、爱情与婚姻、人性的善恶等，鼓励学生表达自己的观点，并提供相关资料进行辅助。
6. 教材运用（15分钟）通过解读教材中的文学鉴赏部分，教师让学生运用所学内容，从文学角度进行思考和欣赏。
学生根据所学的文学理论，发表个人对该剧的评价和观点。
7. 总结与拓展（15分钟）教师对本堂课进行总结，并对学生的表现给予鼓励和肯定。
在课堂结束前，教师给学生留下相关拓展阅读，提出更深层次的思考问题，鼓励学生继续对该剧进行研究和思考。
高中语文课文雷雨说课稿【5篇】
高中语文课文雷雨说课稿【5篇】篇一：二年级语文《雷雨》说课稿篇一各位评委各位老师：大家好！今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：１、知识目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取１、信息收集法２、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。
首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、课堂检测在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。
五、板书设计本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。
篇二：《雷雨》说课稿篇二1、图文结合，朗读感悟。
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
雷雨试讲教案
《雷雨》一、导入《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
二、解题1.戏剧知识介绍戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
西方戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。
后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。
按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。
2.作者介绍曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。
他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。
经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。
其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。
其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。
3.有关《雷雨》《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。
作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。
【优质课教案设计】优质课 雷雨(教学实录试讲稿)
教学设计教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
教学重点感受雷雨的情景教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
教学过程一、导入出示课题、齐读课题，板书课题。
课前预习检查，指名读词语，指名读，齐读，男女赛读，相机纠正二指导写字指生给大家提醒易错生字三、初读课文，整体感知1. 用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
2. 指名学生回答。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）相机纠正四精读课文（一）雷雨前1. 请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。
2. 指名个别学生说。
3. 老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4. 我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a. 画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b. 比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”和“树上的叶子不动，蝉不叫。
”强调没有一丝风，天气很闷热。
② 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a. 找出这段话中的动词。
b. 闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好。
为什么？结合图进行讲解。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越（）”指生回答5. 打雷的时候我们需要注意什么呢？总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？（二）雷雨中1. 默读4-6 自然段，想象一下雷雨时的情景。
2. 找出这些自然段描写雷雨变化的句子。
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿15篇《雷雨》说课稿15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的题目是《雷雨》，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。
一、说教材《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。
它的作者是著名作家曹禺先生，本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。
这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。
根据这篇课文，我设计了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
2、过程与方法目标：培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。
在老师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培养学生对于戏剧的兴趣。
根据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点：1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言。
2、教学难点：理解人物的情感变化以及个性特征，如周朴园和鲁侍萍。
二、说学情对于高二的学生来说，他们思维活跃，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。
并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度，教师在教学过程中，应该加强对学生这方面能力的培养。
三、说教法学法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐统一。
因此，在教法上，我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法，多媒体展示法比较直观，可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点，引发学生的思考，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。
(精品教案)二年级下册雷雨讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）二年级下册雷雨讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿整理的二年级下册雷雨讲课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为大伙儿分享了雷雨讲课稿，一起来看看吧！我讲课的课文是《雷雨》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学办法、学习办法、教学过程六个方面来具体阐述。
《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。
本单元的教材是环绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中明白内容，品位美感。
本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后别同的自然景象。
尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进日子，走进大自然，学会观看，增添日子的乐趣。
二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。
以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。
2、过程办法目标：经过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。
3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，经过声音表现雷雨前后的别同景象。
联系日子，培养学生有观看天气变化的意识。
1、“垂”字书写笔顺。
2、体味本文的写作顺序，朗读感悟。
3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
在本课的教学中，课文整体采纳课件展示与读文相结合的办法，启示学生的想象，引导学生感觉雷雨前、中、后的特点。
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本事情，本文要紧采取以下几种办法：1、朗读感悟法：结合本文的。
语言特群，经过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中考虑、感悟、想象，充分感觉课文的语言美、意境美。
2、演示法：在多媒体的辅助下，借助XXX彩鲜亮、对照性强的挂图和雷雨声的音频，图文结合来明白课文。
雷雨教案面试试讲模板高中
课时：2课时年级：高中教材：《雷雨》教学目标：1. 理解《雷雨》中主要人物的性格特点及命运走向。
2. 分析《雷雨》的主题思想，探讨作品对现实社会的启示。
3. 培养学生阅读经典文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
教学重点：1. 人物性格分析：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等。
2. 主题思想探讨：《雷雨》对现实社会的启示。
教学难点：1. 深入挖掘人物内心世界，分析其性格形成的原因。
2. 将人物性格与主题思想相结合，探讨作品的社会意义。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《雷雨》的作者及创作背景。
2. 提出问题：为什么《雷雨》会成为现代文学的经典之作？二、人物分析1. 周朴园：分析其性格特点，如保守、自私、冷酷等，探讨其性格形成的原因。
2. 鲁侍萍：分析其性格特点，如善良、坚韧、独立等，探讨其命运走向。
3. 周萍、四凤：分析两人之间的感情纠葛，探讨其性格特点及命运走向。
三、讨论1. 学生分组讨论，分析人物性格与主题思想的关系。
2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
四、总结1. 总结《雷雨》中主要人物的性格特点及命运走向。
2. 提出问题：为什么这些人物的性格特点及命运走向会对我们产生共鸣？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的主要内容，引导学生回顾人物分析及主题思想探讨。
2. 提出问题：如何将人物性格与主题思想相结合，探讨作品的社会意义？二、主题思想探讨1. 分析《雷雨》的主题思想，如揭露封建家庭的腐朽、批判人性的丑恶等。
2. 探讨作品对现实社会的启示，如对家庭、婚姻、人性的反思。
三、拓展阅读1. 引导学生阅读《雷雨》原著，深入了解作品内容。
2. 鼓励学生撰写读后感，分享阅读心得。
四、总结1. 总结《雷雨》的主题思想及社会意义。
2. 强调阅读经典文学作品的重要性，提高文学鉴赏水平。
教学反思：本节课通过人物分析、主题思想探讨等环节，帮助学生深入理解《雷雨》这部作品。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏水平，引导学生关注现实社会，思考人生价值。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》教资面试试讲逐字稿
雷雨部编版小学语文二年级上册课文第六单元第2课开场白∶尊敬的各位评委大家好，我是面试小学语文的09号考生，我试讲的题目是《雷雨》，下面开始我的试讲。
一、导入师∶ 都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。
师∶看到黑板上老师用甲骨文写的这个字。
大家猜一猜，是什么字呀师∶ 恩，为什么猜它是"雨"字? 师∶ 真不简单，你很善于观察，这的确是"雨"字，是中最古老的文字--甲骨文中的"雨"字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。
师∶ 今天我们就学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。
（板书课题∶雷雨）二、初读师∶ 下面请同学们观看课文朗读的动画，认真听，然后用自己喜欢的方式自读课文，注意把字音读准确，读通句子，圈出生字。
师∶ 刚才小朋友读的都非常认真，请一个小组来读一读黑白上的生字词吧，来请小老师带读。
师∶ 请同桌互相检查读一读，比比谁读得好。
师∶ 现在，把这些生词去掉拼音帽，你还能认识吗?谁来试着读一下。
最后，生词变成了一个个的生字了，你还能读吗，恩大家都读的不错。
师∶ 读准了字音，那么，他们的样子你们都记住了吗? 恩小朋友们可真棒。
师∶咱们在课文中画出带有生字的句子一起来读一读吧。
三、析读师∶ 刚刚我们小朋友自读课文，那么谁来说一说课文的主要写了哪三部分内容?师∶ 嗯你说写了雨来前、风来了以及暴风雨来了这三部分的内容。
师∶ 那我们再提炼一下这三部分的顺序，应该就是? 师∶你说的很对，是雷雨前→雷雨中→雷雨后。
师∶ 看来呀，这篇课文很有顺序性。
那现在就让我们看一看雷雨之前是什么样子吧。
请大家拿起书来，自读123自然段，边读边想，雨前主要抓住了哪几样景物进行描写?师∶ 来，哪位同学说一下课文作者主要抓住了哪几样景物进行了描写?师∶ 哦你说有乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛。
非常好。
师∶ 咱们接着来看看雷雨来临之前都有哪些特点? 师∶ 哦你说天气非常闷热，一点风也没有，那么你是从哪儿知道的?师∶嗯，她说"树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
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《雷雨》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《雷雨》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：
师：同学们你们听说过一句古诗“山雨欲来风满楼”吗，它是描写什么的？
师：对，它就是描写雷雨的，下面让我们走进今天的学习内容。
（板书）《雷雨》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？
师：穿白衣服的同学说一下；
师：很好，请坐！
师：第五排，挨着穿绿衣服的同学你说一下；
师;回答的真棒，请坐！
师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于雷雨的故事。
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