商务英语混合式教学模式探究
慕课背景下高职商务英语混合式教学模式探讨
慕课背景下高职商务英语混合式教学模式探讨【摘要】本文主要探讨了在慕课背景下高职商务英语混合式教学模式的应用。
首先分析了慕课在高职教育中的现状，接着探讨了混合式教学模式在商务英语教学中的优势。
然后详细阐述了慕课背景下高职商务英语混合式教学模式的构建，并提出了提高学生学习动机和效果的方法。
最后通过案例分析验证了该教学模式的有效性。
结论部分总结了慕课背景下这一教学模式的重要意义，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，有助于为高职商务英语教学提供新的思路和方法，提升教学质量和效果，促进学生的综合能力和就业竞争力的提升。
【关键词】关键词：慕课背景，高职商务英语，混合式教学模式，学习动机，学习效果，案例分析，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景通过研究慕课在高职教育中的应用现状，深入探讨混合式教学模式在商务英语教学中的优势，以及如何构建慕课背景下高职商务英语混合式教学模式，对提高学生学习动机和效果进行探讨，最终结合案例分析，可以更好地揭示慕课背景下高职商务英语混合式教学模式的意义和未来发展趋势。
1.2 研究意义研究慕课背景下高职商务英语混合式教学模式的意义可以为高职院校的商务英语教学提供新的思路和方法。
传统的面授教学方式存在着诸多不足，而混合式教学模式可以结合线上线下教学资源，更加灵活地满足学生的学习需求。
通过研究混合式教学模式在商务英语教学中的应用，可以有效地提高学生的学习兴趣和动机。
慕课平台丰富的学习资源和互动性强的学习环境可以激发学生的学习欲望，使他们更加主动地参与到学习过程中。
研究慕课背景下高职商务英语混合式教学模式的意义具有重要的现实意义和深远的发展意义。
只有不断探讨和完善教学模式，才能更好地适应时代发展的需求，提高学生的学习效果，为高职院校的商务英语教学注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 慕课在高职教育中的应用现状慕课在高职教育中的应用现状可以从多个方面来进行探讨。
随着互联网技术的不断发展，慕课在高职教育中的应用已经越来越普遍。
大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究
大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究
本文旨在探究大数据时代商务英语阅读课程中混合式教学模式
的应用。
随着大数据技术的快速发展和应用，商务英语阅读课程也需要相应的更新和改进。
混合式教学模式是一种融合传统面授教学和在线教学的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求。
在商务英语阅读课程中，混合式教学模式可以通过以下方式应用： 1. 利用在线教学平台提供课程内容和学生作业。
学生可以随时
随地进行学习和提交作业，增强了学习的自主性。
2. 面授课程中，教师可以将在线教学平台中的学习资源进行引
导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
3. 在线教学平台可以提供一些交互式学习活动和测验，帮助学
生检验自己的学习效果和加深对知识点的理解。
4. 教师可以通过在线教学平台进行即时交流和反馈，帮助学生
更好地解决学习中遇到的问题。
综上所述，混合式教学模式在商务英语阅读课程中的应用可以提高学生的学习效果和满足学生的个性化学习需求，是一种值得推广的教学模式。
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SPOC混合式教学在《综合商务英语》课程中的应用研究
SPOC混合式教学在《综合商务英语》课程中的应用研究一、绪论随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断升级改革。
SPOC混合式教学是一种结合了传统课堂教学和在线教学优势的新型教学模式，它为学生提供了更加灵活的学习时间和空间，更能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在商务英语课程中，SPOC混合式教学的应用也带来了很多积极的影响。
通过本文对SPOC混合式教学在《综合商务英语》课程中的应用研究，将探讨其对学生学习能力的提升和教学效果的影响。
二、SPOC混合式教学的特点1. 学生个性化学习：SPOC混合式教学充分利用了互联网技术，为学生提供了更加灵活的学习方式和学习时间，可以根据学生的自身情况进行个性化学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 翻转课堂：SPOC混合式教学中，传统的课堂教学形式得到了颠覆，教师可以将课堂时间更多地用于学生的讨论、互动和实践，提高了课堂教学的实际效果。
3. 多媒体教学资源：SPOC混合式教学结合了丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、PPT等，提供了更生动、直观的教学内容，更有利于学生的理解和记忆。
1. 提高学生的学习主动性：在《综合商务英语》课程中，采用SPOC混合式教学可以提高学生的学习主动性。
学生可以根据自己的时间和学习习惯，合理安排学习进度，减轻学习压力，提高学习效率。
SPOC混合式教学中的互动环节，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 拓展课堂教学内容：在传统的商务英语课程中，教学内容往往比较单一，难以满足学生的多元化学习需求。
而通过SPOC混合式教学，教师可以借助丰富的在线资源，拓展课堂教学内容，为学生提供更多的学习资料和案例分析，丰富课程内容，提高教学效果。
3. 强化语言实践能力：商务英语课程要求学生具备较强的语言实践能力，而传统的课堂教学方式往往难以实现这一目标。
采用SPOC混合式教学，教师可以将课堂时间更多地用于语言实践活动，例如角色扮演、讨论小组等，提高学生的口语交际能力和跨文化交际能力。
高校商务英语课程混合式教学模式探究
高校商务英语课程混合式教学模式探究作者：刘静静来源：《文教资料》2020年第13期摘; ; 要：作为商务活动的专门用途英语，商务英语在我国对外商务交流中起着至关重要的作用，但高校以往的商务英语课堂教学模式不利于培养学生的综合素质和创新实践能力。
随着网络通信技术的发展，混合教学模式应运而生，商务英语课程由以往课堂教学模式向混合教学模式转变，通过合理整合线上线下资源，混合式教学模式有利于商务英语课程建设更加规范，切实增强商务英语教学的丰富性、互动性与实践性。
关键词：商务英语; ; 商务英语视听说; ; 混合式教学模式一、引言在当前全球化、信息化时代背景下，现代信息技术飞速发展，已经融入我们生活的各个方面。
高等以往教育模式发生了巨大变革，采用多媒体网络教学势在必行。
在此要求下，各大高校尝试和探索将以往教学与网络多媒体手段相结合，优化教学模式。
在大数据的大背景下，商务英语作为大学英语的一门新兴学科应顺应国际化发展趋势，将混合式教学应用到商务英语课程中，将以往教学和网络教学融合，一方面可以更好地利用网络教学资源，实现以往教学和网络教学的优势互补，另一方面可以帮助提高学生学习的积极性和主动性，有利于提高商务英语课堂学习效率，培养学生的商务知识运用能力。
二、混合式教学模式探究1.混合教学模式的概念混合式教学指线上+线下的教学，将在线教学和以往教学结合起来。
以往教学模式强调教师作为知识传授者的主导地位，但忽视学生的自主发展，网络教学注重学生的自主性、能动性和主体地位，却忽视教师的引导、监控的作用。
混合式教学模式可以很好地结合二者的优势，充分发掘教师的智慧，发挥学生的主体性、能动性，取得更好的教学效果。
北京师范大学的何克抗教授认为混合式教学既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]（37-38）。
混合式教学可以将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，更好地实现教学相长，提高课堂教学效率，增强效果。
混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略(1)
混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略（1）随着信息技术的发展和全球化的趋势，商务英语在中职教育中的地位日益重要。
为了更好地适应现代社会的需求，中职商务英语课程的教学模式需要不断优化。
本文将就混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的优化策略进行探讨。
一、理论依据混合学习是指通过线上和线下教学相结合的教学模式，使学生在课堂上和网上都能学到知识。
混合学习的出现是对传统教学模式的一种补充和完善，有利于提高教学效果，提升学生学习积极性，培养学生自主学习的能力。
在中职商务英语课程中，学生大多具有一定的英语基础，因此可以通过混合学习的模式更好地掌握商务英语知识和技能。
混合学习模式可以使学生在课堂上进行重点知识的讲解和实践操作，而在网上进行拓展性的学习和练习，从而更好地实现知识的深度学习和能力的提升。
二、优化策略1. 制定混合学习教学计划针对中职商务英语课程，教师可以制定适合混合学习的教学计划。
在课堂上，教师可以进行重点知识的讲解和示范，引导学生进行实践操作和交流讨论；而在网上，可以通过教学平台发布扩展阅读、在线练习等任务，让学生在课后进行学习巩固和知识拓展。
2. 整合线上资源教师可以整合各类线上资源，如教学视频、课件、电子书籍等，为学生提供丰富的学习内容。
可以利用在线课堂工具进行课堂直播和互动，使学生能够在不同时间和地点进行学习，并获得及时的帮助和反馈。
3. 设计线上学习任务针对商务英语课程的特点，教师可以设计线上学习任务，如听力训练、阅读理解、写作练习等，让学生在网上进行综合性的学习和练习，提升他们的语言技能和商务应用能力。
4. 引入项目式学习通过引入项目式学习，教师可以组织学生进行商务英语实践项目，如商务演讲、商务信函写作、商务谈判等。
这样的项目可以在课堂上进行说明和分组安排，而在网上进行资料搜集和成果提交，培养学生的团队合作和实践能力。
5. 加强教师指导在混合学习模式下，教师需要更多地发挥指导和引导作用，鼓励学生积极参与学习，及时解答学生在网上学习过程中遇到的问题，指导他们有效地利用线上资源，提高学习效率。
大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究
大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究
随着大数据时代的到来，商务英语阅读能力已经成为现代商务领域中必不可少的一项能力。
本文将探究混合式教学模式在大数据时代商务英语阅读课程中的应用。
首先，混合式教学模式能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的课堂教学形式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而混合式教学模式则可以将课堂教学与在线学习相结合，让学生在不同的学习环境中获取知识，从而提高其学习兴趣和参与度。
其次，混合式教学模式可以加强学生的实践能力。
商务英语阅读能力的提升需要大量的阅读实践和积累。
混合式教学模式可以通过在线学习平台提供大量的阅读材料和练习题，让学生在课堂之外进行实践，从而提高其实践能力。
最后，混合式教学模式可以提高学生的自主学习能力。
在传统的课堂教学中，学生往往需要被动接受教师的指导和安排。
而混合式教学模式则可以让学生在在线学习平台上自主选择学习内容和学习进度，从而提高其自主学习能力。
综上所述，混合式教学模式在大数据时代商务英语阅读课程中有着广泛的应用前景。
它可以提高学生的学习兴趣和参与度，加强学生的实践能力，提高学生的自主学习能力，从而促进其商务英语阅读能力的提升。
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基于CBI教学理念的混合式教学模式探析以“商务英语”课程教学为例
2、教学资源整合：混合式教学模式要求教师整合线上线下各类教学资源， 为学生提供丰富的学习材料。例如，教师可以利用在线视频、音频、文本等多媒 体资源，帮助学生了解商务英语的语音、语调、语境等知识。同时，教师还可以 搜集相关的商务案例、新闻报道等实际资料，引导学生进行分析和讨论。
3、教学评估与反馈：混合式教学模式还要求教师进行多元化的教学评估， 以全面了解学生的学习情况。在线评估可以通过自动批改、学生互评等方式进行， 节约了大量的人力资源。同时，教师还可以通过在线平台与学生进行及时的互动 反馈，帮助学生认识到自己的不足之处，并加以改进。
课程的教学提供了新的解决方案。本次演示将探讨基于CBI教学理念的混合 式教学模式在“商务英语”课程教学中的应用。
混合式教学模式在“商务英语” 课程教学中的应用
混合式教学模式是一种将在线教学和传统课堂教学相结合的教学方式。在 “商务英语”课程教学中，混合式教学模式的应用可以使得课堂教学和在线教学 的优势得以充分发挥。具体来说，混合式教学模式在“商务英语”课程教学中的 应用包括以下几个方面：
结论
综上所述，基于CBI教学理念的混合式教学模式在“商务英语”课程教学中 具有显著的优势。它既可以利用线上线下相结合的方式发挥传统课堂教学的长处， 又能够通过真实情境的任务和多元化的教学活动提高学生的实际应用能力和综合 素质通过将CBI教学理念融入混合式教学模式中，“商务英语”
课程的教学质量得到了显著提升学生的英语应用能力和学科素养得到了更好 的培养和发展同时，这种教学模式也为其他课程的教学提供了有益的参考和启示 具有很高的推广价值和意义。
1、教学流程设计：在混合式教学模式中，教师可以根据学生的学习进度和 需求，灵活设计教学流程。课前，教师可以通过在线平台发布预习内容和相关资 料，引导学生进行自主学习。课中，教师可以针对学生的预习情况进行有针对性 的讲解，并组织课堂讨论和互动活动。课后，教师可以通过在线平台发布作业和 拓展资料，鼓励学生进行复习和深入学习。
慕课背景下高职商务英语混合式教学模式探讨
慕课背景下高职商务英语混合式教学模式探讨一、商务英语的重要性随着全球化的发展，商务英语成为人们必须掌握的一项职业技能。
在国际贸易和商务活动中，英语已成为国际性的交流语言。
因此，商务英语的学习已经成为当今社会人们必须掌握的一项必要技能。
二、高职商务英语教学的现状在高职商务英语教学中，传统的课堂教学模式已经过时，已经无法满足新时代学生的需要。
传统的教学方法缺乏互动和灵活性，使学生学习兴趣下降，学习效果有所降低。
因此，我们需要一种更加适合新时代学生的教学模式。
三、慕课教育的优势1、方便快捷：慕课教育具有时间和空间的自由性，学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，不受时间和地域的限制。
2、深入浅出：慕课教育以视频为主要教学方式，能够更加直观地展示教学内容，使学生更加深入地理解和掌握知识。
3、高效节省：慕课教育的学习成本较低，学习过程中可以节省时间和金钱资源，更加高效地完成学习任务。
混合式教学模式是将传统的课堂教学和慕课教育相结合的一种模式。
这种模式可以更好的调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习能力、审题能力、解题技巧和合作精神。
适用于高职商务英语的混合式教学模式可以这样设置：1、通过网络学习教学资源，学生可以自由学习商务英语的基本知识。
2、通过慕课视频，对商务英语的知识点进行进一步深入掌握和理解。
3、通过线上听课、线下辅导、线上作业、线下考试以及线上互动等多种方式来巩固学习效果，并且可以更好地帮助学生掌握商务英语。
4、定期进行模拟考试，以提高学生的评估和监控学习效果。
五、结论慕课教育在高职商务英语教学中，将会是一个非常重要的教育方式。
混合式教学模式可以更好地满足学生的需求和教学要求，使学生学习效果更好、更加自由舒适。
在未来的教育发展中，我们应该更加注重教育方式和教育方式的创新，从而更好地为学生的发展和社会需求做出贡献。
混合教学模式在商务英语教学创新中的应用
混合教学模式在商务英语教学创新中的应用一、引言随着科技的发展，互联网已经运用于购物、出行和娱乐等多种领域，在商务英语教学中，也可以运用互联网实施“线上＋线下”混合教学模式，即在传统的商务英语课堂上增加多媒体的合理运用，同时实现教师在互动学习交流平台为学生答疑解惑等。
在这种教学模式下，互联网的优势将发挥到最大化，在传统的商务英语教学课堂中加入多媒体的运用，有助于增加课堂的趣味性，帮助学生了解西方文化和相关的跨境电子商务方面的知识，遵从中西方文化的差异，提升跨文化交际能力。
“线上＋线下”混合教学模式为内向且不善交流的学生提供了查缺补漏的通道，学生可以在线上与教师、同学进行交流。
将互联网运用到商务英语课堂教学中，能有效增加英语课堂的效率，激发学生学习英语的热情和兴趣。
二、大学商务英语教学模式的现状及存在的问题(一)商务英语传统教学模式形式单一商务英语教学所运用的传统教育模式形式单一，主要为教师于课堂上参照教材讲授书本内容。
传统教学模式下的课堂常常只有教师的讲课声音，学生的首要任务便是听讲。
这样的课堂总是氛围沉闷，学生容易感到枯燥乏味。
传统的“填鸭式”教学方式下的学生缺乏学习的积极性和主动性，因为他们所获取的知识并不是自己主动思考、积极汲取的知识，而是在课堂上被教师进行不断的知识灌输，才习得的知识[1]。
此外，教师在商务英语的课堂上，不能仅仅只是讲解英语单词、句法结构、语法知识，应该更多帮助学生拓展商务知识。
(二)商务英语传统教学手段落后在传统教学模式下，教师在教授商务英语课程时主要是依靠板书讲解课程的相关知识。
但是随着科学技术的发展，多媒体设施已经逐渐运用于现代教育课堂中。
将多媒体运用到商务英语课堂教学中，能有效增加英语课堂的效率，激发学生学习英语的热情和兴趣。
然而部分高校不够重视多媒体设施的作用，或者是设置的经费不足，并没有在校内的每间教室都投入使用多媒体。
有的学校即使设置了多媒体也没有联通网络，或者是已经设置好的多媒体因为没有定期维修而损坏。
商务英语混合教学模式探究
关键词］高职商务英语；混合教学模式；策略；优势；线上高职阶段的教育以培养复合型人才为教学目的。
高职商务英语教学以培养学生掌握商务英语知识与技能为主，使学生符合国际商务背景下对复合型人才的实际需求。
高职商务英语教学模式需服务于教学目的。
一、高职商务英语混合教学模式的优势（一）提高高职学生英语学习深度在混合教学模式中，学生能开展有深度的学习活动。
一方面教师可以为学生提供丰富的学习资料并随时解决学生自主学习中出现的问题，为学生专业课程的学习提供优质的学习资源，指导学生运用学习策略有效开展学习活动，不仅从教学内容方面，而且从教学形式方面为学生深度学习活动的开展提供支持。
另一方面在混合教学模式下学生英语学习的主动性被有效地激活，调整学生被动学习的现状。
（二）符合高职英语教与学的规律混合教学不仅能有效解决高职商务英语教学学时有限的实际问题，而且能提供多元化的教学条件，为学生实践商务英语专业技能提供教学支持。
混合教学模式既能使教师突出教学重难点内容，落实对学生教学目标的培养，又能为教师给予学生综合应用商务英语技能、实际操作商务英语专业技能提供支持[1]。
学生在混合式商务英语教学中不仅可以获取丰富的学习信息，开展个性化的学习活动，而且可以接受到教师及时且有针对性的学习指导。
关键是通过教学模式的调整与完善，为培养学生成为应用型人才提供优质的教学支持。
（三）迎合学生个性化学习的需求混合教学能迎合学生在高职商务英语学习中的个性化需求。
以混合教学模式支持学生自主性学习为例，学生可以根据自己英语学习的实际情况开展自主学习，针对英语薄弱环节进行有针对性的学习与训练，使学习目标更加明确化，而不用与其他同学步调一致地学习。
线上教学既可以为学生随时提问提供支持，又为学生获取学习信息提供支持。
二、高职商务英语教学模式的现状（一）教师课堂教学形式目前，在高职商务英语课堂教学中，教师将重点落实在课堂教学各环节间的有效关联，以在课堂教学中落实对学生应用能力与专业素养的训练与培养[2]。
混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略(1)
混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略（1）1. 引言1.1 研究背景传统的商务英语教学模式存在着许多问题，比如教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、教学过程单一等。
而混合学习模式则可以通过整合线上线下资源、促进学生互动、提高学习自主性等方式，提升教学效果。
探索混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的优化策略，对于提高教学质量，培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
本研究旨在探讨利用混合学习视域下的优化策略，提升中职商务英语课程的教学效果，为当前中等职业教育的发展提供理论支撑和实践指导。
希望通过本研究的开展，能够为中职商务英语教学模式的创新与改进提供有益借鉴，推动中职教育的进步和发展。
1.2 研究目的在混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的研究中，我们的研究目的主要包括以下几个方面：1.探究混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的特点和优势，为教学实践提供理论支持和指导。
2.分析当前中职商务英语课程教学存在的问题和不足之处，为进一步优化教学模式提出可行建议。
3.通过研究混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的优化策略，提高学生的学习效果和教师的教学效率，促进课程教学的持续改进和发展。
在本研究中，我们将以以上研究目的为指导，通过实证研究和案例分析，深入探讨混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的优化策略，为教育教学领域的学者和从业者提供有益的参考和启示。
1.3 研究意义混合学习模式在中职商务英语教学中的应用，能够促进教学资源的合理利用，提高教学效率。
通过结合传统课堂教学和在线学习平台，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发学生学习的积极性，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
研究混合学习视域下中职商务英语课程教学模式的优化策略，还可以为教师提供更多的教学参考和方法，帮助他们更好地指导学生，提升自身的教育教学水平。
在不断优化教学模式的过程中，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进教师的专业发展和教育教学改革的深入推进。
基于混合教学模式的商务英语教学研究 教育文档
基于混合教学模式的商务英语教学研究随着我国和国际经济的接轨，企业对高素质英语人才的需求也越来越多。
高校作为高素质人才的摇篮，就要具有创新理念，在教学实践中寻找适合社会发展需求的教学方式，尽力为全社会培养出更多的优秀人才。
通过多媒体互联网技术的运用，将混合式教学应用到商务英语教学中，是各类学校目前的主要教学方式，将多媒体互联网等信息载体与教学实践相结合不仅给师生创造了良好的教学和学习环境，还能提高学生对商务英语知识的掌握与运用程度[1]。
所以，各个高校应该积极采用混合式教学模式，充分利用多媒体、互联网等技术教学资源，发挥独特优势，从而提高学生商务英语学习能力与效率。
一、混合教学模式概述简单地说，混合教学模式就是将理论与实践相结合的教学模式，这种模式主要是以教学目标作为核心，将不同的学习和教学方法、实践应用相结合，使教学工作得到进一步的深化和发展。
在现代化混合教学模式中，互联网多媒体的应用最为广泛，通过将教学内容和网络信息相结合，使最新的社会信息体现到课堂中，使整体教学达到最佳效果。
教师指导和学生主动参与是混合式教学模式的一种，此外，课堂教学和课外活动、在线教学等相结合的教学方式混合也是混根据商务英语应该充分利用这种教学模式，合教育模式的形式。
．当前市场需求进一步改善传统教学模式，将混合式教学模式理念融入其中，突出商务英语实用性教学的核心内容。
二、完善商务英语教学模式的主要原因分析（一）传统教学模式单一陈旧商务英语传统教学模式和普通英语教学模式基本一致，没有太大的区别，这种教学观念比较落后，教师也仅仅是注重对学生进行字词句的讲解，而忽视了学生对国内外商务知识的了解，最终导致学生商务知识理论匮乏[2]。
除此之外，传统的课堂教学就是教师以自己中心，“填鸭式”的教学方式给学生授课，将制订的教学计划按时按点完成就是完成工作任务，学生们没有学习积极性，对枯燥无味的商务英语教学失去兴趣。
（二）传统教学方式落后如果一所学校的教学方式落后，那么这所学校的教学质量也不会太高。
综合商务英语“雨课堂”混合式教学改革探索①
综合商务英语“雨课堂”混合式教学改革探索①林琳（泉州师范学院外国语学院，福建泉州362000）近些年，大学本科商务英语专业蓬勃发展，综合商务英语作为该专业的核心课程在商务英语人才培养中占有重要地位，其课程改革与教学质量备受关注。
当下，以线上线下混合式教学模式为代表的英语课堂教学改革正引向深入。
“雨课堂”作为一个成熟的在线教学平台，应用于综合商务英语的混合式教学改革取得了颇好的成效。
笔者试将这一教学改革实践中的思路、举措和体验初作归纳，以资同行交流。
一、综合商务英语教学中存在的主要问题（一）教学目标分散综合分析高校综合商务英语课堂教学状况，教学层面的目标较为分散，这是十分典型的教学问题[1]。
综合商务英语课程涉及丰富的社会生活内容、较高层次的专业知识、专项业务能力的培养、商务品格的熏陶，应基于此构建合理的教学目标体系。
而在实际教学中，教师往往缺乏有效的整体规划，只注重各个具体的教学小目标或知识、或能力的达成，忽视各个教学目标间的有机联系，教学缺乏完整的目标体系支撑。
因此，教师很难实现知识传授、品格培育和专业能力培养的有效整合，在一定程度上弱化了整体教学的方向性和目的性。
（二）教学互动性低部分高校综合商务英语课堂教学模式较为固化，依然以教师讲授、学生听讲为主，虽然网络和信息技术在课堂教学中得到了一定程度应用，但由于教学惰性及认知的局限性，部分教师未能在教学中科学地设计合理生动的教学互动环节，教师的“教”和学生的“学”之间、学生与学生的“学”与“学”之间缺乏有效互动，学生“学”的积极主动性未能得到充分调动。
这也带来课堂教学氛围沉闷、教学效果欠佳以及教师很难掌握学生学习情况、无法作出准确教学评价等问题。
（三）学生专项能力培养不足商务英语专业服务于高素质商务英语人才的培养，要关注学生专项能力的训练。
商务英语听说能力、翻译能力、商务谈判能力、文书撰写能力、跨文化交际能力是学生需要具备的五项基本能力。
但实际教学中，综合商务英语课程更注重知识传授，未能有意识地兼顾听说、翻译、交际等专项能力的训练，导致学生学习时不看重听说能力、翻译能力等专项能力的提升。
混合式教学模式在商务英语写作中的运用
外语教学与研究2020.121.引言现阶段我国经济建设取得巨大成就,重视与国外客户之间的联系,商务英语写作的重要性不断提升。
为做好商务英语写作教学工作,教师需要重视混合式教学方法的使用,从而提高当前教学工作质量,为社会输送更多优质人才。
2.混合式教学模式的基本内容混合式教学模式的使用,是现阶段我国高校自身教学改革工作的重要方向,教师重视混合式教学的应用,能够提升当前工作质量,为做好商务英语教学工作做出贡献。
混合式教学模式的使用,能够将教学的理论知识与教学实际之间有效结合,从而培养学生自主学习能力,适应现阶段社会的需要。
在传统教学中,由于教学方式单一,学生难以提高自身学习兴趣,造成教学质量难以提升,影响到学生能力的培养。
混合式教学模式的使用,教师能够激发学生的创造性,改善当前教学工作,将现阶段互联网资源有效应用于日常实践中,从而提升当前学习工作质量,让学生自身综合素质得到增强。
混合式教学工作重视学生与教师之间的互动,培养学生学习思维,从而给学生学习工作带来启发,帮助学生掌握正确的学习方法,营造良好的学习环境。
3.混合式教学模式在商务英语写作中的应用3.1重构当前教学新生态当前混合式教学模式在商务英语写作中的使用,教师重视将各种教学资源有效结合,为学生营造良好的学习环境,从而为学习新生态的构建工作做出努力。
现阶段教学工作中,教师需要发挥混合式教学工作的重要价值,为学生英语能力的提升做出贡献。
教师在教学中,为学生提供更多的素材,不断提高学生的商务英语写作能力。
教师在教导学生商务英语写作课程的时候,重视与学生之间的交流,创新教学方法,为学生提供的教学资源,让学生能够在学习商务英语课程的时候,对于商务英语写作有一个充分的认知,激发学生的学习兴趣。
现阶段教学工作中,教师需要重视互联网技术的使用,借助网络教育平台,从而扩展教学内容,为学生提供多元化学习环境,不断提高自身英语综合素质,逐步提高英语的交际能力。
学生在学习中,借助微信群与网络论坛等方式,不断探讨商务英语学习内容,逐步提升当前学习工作质量,从而在实践中不断提升商务英语的写作能力。
商务英语混合式教学模式探究
商务英语混淆式教课模式研究【纲要】跟着我国在世界经济系统中发挥着愈来愈重要的比重，商务英语的学习也获得了社会各界的一致 ?J 可。
混淆式教课模式的应用，是提高商务英语教课的一项要点手段，为了加强教师对这类教课模式的认识，本文经过对其在商务英语教课中的实行方法睁开深入的研究，希望能够起到一些踊跃的参照作用。
【要点词】商务英语；混淆式；教课模式；剖析商务英语主假如以英语内容为媒介，以商务知识为中心的一种拥有特意用途的英语。
在实质的教课过程中，商务英语的目的，是为了提高学生的英语语言能力帮助其在商务活动中掌握跨文化的社交技术。
而且在我国商业发展不停世界化的趋向下，商务英语的学习也为学生带来了较为严重的挑战。
在进一步检查中认识到，在传统商务英语教课的讲堂上，教师所采纳的依旧是讲解为主的教课方法，学生被动参加学习，师生间的互动不足，学生真切社交水平较为低下。
为了改良这类状况，教师不如借助混淆式教课模式，创新商务英语教课环境，为大家引入更加多元的英语学习方法。
一、混淆式教课理念剖析在对混淆式教课理念进行运用的时候，教师主假如将传统教课方法，与目前时髦的网络教课内容进行有效联合，综合两者在讲堂教课中的优势，并躲避两种教课方法的弊端。
传统教课中由教师主导的单向灌注教课理念，被网络教课模式所推翻，这样在追求基本教课效率的同时，学生的主体性地位也获得了突显。
在商务英语教课的过程中，混淆式教课理念，一方面对教师的主导性地位、学生的主体性地位进行了综合，在网上教课的过程中，教师借助网络平台，向学生推送一些优良的教课资源，指引学生睁开自主学习互动；另一方面，在讲堂学习中，教师经过创建有关的教课情境，引入合理的教教事例，启迪学生的拓展性思想模式，深入讲堂教课成效。
二、商务英语中混淆式教课模式剖析在商务英语中运用混淆式教课模式的时候，主要的方法种类有以下这几种：第一是任务驱动法。
在教课过程中，经过让学生模拟有关的工作情境，依据实质的体验，来对英语内容进行学习。
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商务英语混合式教学模式探究
【摘要】随着我国在世界经济体系中发挥着越来越重要的比重，商务英语的学习也得到了社会各界的一致?J可。
混合式教学模式的应用，是提升商务英语教学的一项关键手段，为了强化教师对这种教学模式的认识，本文通过对其在商务英语教学中的实施方法展开深入的探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
【关键词】商务英语；混合式；教学模式；分析
商务英语主要是以英语内容为媒介，以商务知识为核心的一种具有专门用途的英语。
在实际的教学过程中，商务英语的目的，是为了提升学生的英语语言能力帮助其在商务活动中掌握跨文化的交际技能。
并且在我国商业发展不断世界化的趋势下，商务英语的学习也为学生带来了较为严峻的挑战。
在进一步调查中了解到，在传统商务英语教学的课堂上，教师所采用的仍旧是讲授为主的教学方法，学生被动参与学习，师生间的互动不足，学生真实交际水平较为低下。
为了改善这种情况，教师不妨借助混合式教学模式，创新商务英语教学环境，为大家引入更为多元的英语学习方法。
一、混合式教学理念分析
在对混合式教学理念进行运用的时候，教师主要是将传统教学方法，与当前时兴的网络教学内容进行有效结合，综
合二者在课堂教学中的优势，并规避两种教学方法的缺点。
传统教学中由教师主导的单向灌输教学理念，被网络教学模式所颠覆，这样在追求基本教学效率的同时，学生的主体性地位也得到了凸显。
在商务英语教学的过程中，混合式教学理念，一方面对教师的主导性地位、学生的主体性地位进行了综合，在网上教学的过程中，教师借助网络平台，向学生推送一些优质的教学资源，引导学生展开自主学习互动；另一方面，在课堂学习中，教师通过创设相关的教学情境，引入合理的教学案例，启发学生的拓展性思维模式，深化课堂教学效果。
二、商务英语中混合式教学模式分析
在商务英语中运用混合式教学模式的时候，主要的方法类型有以下这几种：首先是任务驱动法。
在教学过程中，通过让学生模拟相关的工作情境，根据实际的体验，来对英语内容进行学习。
教师进行项目化的设计，创设出模拟情境，设置具体的工作任务，并引导学生亲身完成各个实践环节，让学生发挥主观能动性，凸显其主体学习地位；其次是小组合作法。
在教学中，让学生以小组合作的方法，对学习资源进行搜集、整理和上传，并就相关的主题内容展开讨论，做好活动策划工作。
在以小组模式学习的过程中，大家可以汇总各自的学习疑问，寻求教师的帮助，教师也可以鼓励各个小组展示学习成果；最后则是教学评价法。
在运用上，可以
让学生进行自评、互评，将评论的关注点，集中到学习过程中，强调学生的合作意识、创新精神、实践能力，并将其纳入到具体的考评范畴之中。
三、商务英语中混合式教学模式的具体应用
1.引导学生自主学习。
在商务英语的课前教学过程中，为了激发学生的自主学习意识，教师不妨带领学生观看一些视频内容，像某毕业生面试自己心仪的岗位，但是却不会撰写英文简历，为此捉襟见肘。
在这个基础上，教师可以顺势引出相关的学习任务，也即是试着撰写一份属于自己的英文求职简历。
教师可以现公布学习指南，将撰写英文求职简历的内容，分解成词汇、格式和句型等三个方面的内容。
学生在自主训练的过程中，不妨以小组结合的方式，首先搜集一些与商务工作、简历撰写有关的词汇内容，并通过网络的方式分享给教师，经过汇总，可以将这些词汇内容添加到单词数据库之中，丰富学习资源；其次，学生可以在网络平台上一些简历范本进行阅读，并总结其中的高频词汇，试着建立一个小型的词汇库；最后，教师可以发送一些和面试有关的对话音频，学生根据个人学习能力，提炼相关的对话内容，梳理出常用句型。
2.展开有效教学互动。
教师通过平台监控的内容，对学生在自主学习过程中出现的疑点、难点进行总结后，对相关的问题作出有效的解答，然后不妨让学生根据自身的职业规
划，设定出一个理想的工作岗位，并就其实际工作要求，撰写一份英文简历。
在完成初稿内容后，可以上传至教师手中，教师则对其进行合理的打分，并给出相应的查阅意见；紧接着，可以让每个小组派出一名同学，来展示其课堂作业，分析作业中存在的问题，并给出具体的修改建议；最后，在课堂学习中，教师也可以借助微课手段，来对学习中的重点、难点知识进行总结，对英文求职简历中的一些注意事项进行梳理，进而完善学生的求职内容。
在初稿完成后，也可以让小组间进行互相批阅，提出一些具体的修改建议，发现脱节问题，也可以邀请专职的人力资源管理者进行指正。
四、结语
总而言之，在商务英语教学中，对于混合式教学模式，教师应该抱有正确的教学观念，结合实际教学情况，从基础内容入手，切实完善教学环境，巩固整体的英语教学质量。
参考文献：
[1]刘蓓.基于“互联网+”的混合式教学模式构建――以高职商务英语课程为例[J].黄冈职业技术学院学报，2017，19（06）：59-63.
[2]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J].中国教育信息化，2015（04）：9-10+14.。