小学数学新课程教材教法培训讲稿

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小学数学新课标培训稿

小学数学新课标培训稿

小学数学新课标培训稿
第一部分:背景介绍
新课标的实施对小学数学教学提出了更高的要求,为了帮助老师更好地掌握新
课标内容,本次培训将重点围绕小学数学新课标展开详细的讲解和示范。

第二部分:数学新课标概述
1. 新课标理念
小学数学新课标强调培养学生的数学思维能力,注重学生的数学基本技能和综
合素质的培养,注重知识与技能的有机结合。

2. 新课标内容
新课标内容包括数学的基本概念、基本技能、基本观点和基本方法等。

具体包
括数的认识、数的读写、数的大小比较、数的加减法、有关图形、时间和金额等内容。

第三部分:教学方法和示范
1. 任务型教学
任务型教学是新课标要求的重要教学方法之一。

通过教师设计任务导向的教学
活动,引导学生主动学习、合作学习,培养学生的问题解决能力和创新思维。

2. 案例示范
教师们将根据新课标的要求,结合实际教学情况,设计数学教学案例进行示范。

通过案例教学,展示如何引导学生进行数学思维训练和实际问题解决。

第四部分:教学评价和反馈
1. 教学评价方式
针对新课标要求,设计合适的教学评价方式,包括考试、作业、项目等多种形式,全面评价学生的数学学习水平和能力发展。

2. 反馈和改进
教师们将根据教学评价结果,及时给予学生反馈和指导,引导学生总结经验、
查找差距,及时调整教学策略,不断优化教学效果。

结语
通过本次数学新课标培训,相信参与培训的老师们将更好地掌握新课标内容和教学方法,提高教学质量,激发学生学习兴趣,为小学数学教学质量的提升做出积极贡献。

以上是小学数学新课标培训稿的内容,希望对您有所帮助。

小学数学教材教法培训1课件.ppt

小学数学教材教法培训1课件.ppt
• 课改的理想与课程的现实之间仍有较大反差, 需要我们以教育的智慧去寻找平衡点
• 见知识又要见思维、见能力又要见思想的数学课 才是真的数学课。
• 课改的路还很长……,
它需要的是一种坚守!
2
教材处理方法
用字母表示数量关系
➢ 王河中学刘校长
• 执教课题:认识梯形
• 【教学内容】 • 人教版(新版)《义务教育课程标准
• 有效的数学活动要充分体现数学的本质
• 有效的数学活动要使学生能积极参与,充分交流
• 数学活动要引导学生经历发现、提出、分析、解 决问题的全过程
1
新课标学习
关于课标中的10个核心概念
——原课标也称为“关键词”
• 原课标:数感 符号感 空间观念
(6个) 统计观念 应用意识 推理能力
• 修改后:数感 符号意识 运算能力 (10个) 模型思想 空间观念 几何直观 推理能力 数据分析观念 应用意识 创新意识
实验教科书 数学》四年级上册p66 例3, 练习十一第5题、第9题。 • 【学习目标】 • 1.掌握梯形的特征,能辨认梯形, 知道梯形的各部分名称,会画梯形的 高。初步了解等腰梯形和直角梯形的 特征。 • 2.通过分类、比较等沟通梯形和四 边形之间的联系,让学生体会转化的 数学思想。 • 3.借助多媒体手段,发展学生的空 间观念,提升数学思考。 • 【教学重点】 • 掌握梯形的特征,能运用梯形的特征 辨认梯形。 • 【教学难点】 • 画梯形的高 • 【教学准备】 • 教具:等腰梯形、直角梯形、一般梯 形图片各若干张 • 学具:三角尺、课堂作业纸
-----温家宝
数学课程总目标有那些新变化?
变化之一:明确提出四基,即“基础知识、基本技能、基 本活动经验、基本思想”(四基)

小学数学新课标培训讲义

小学数学新课标培训讲义

小学数学新课标培训讲义小学数学新课标培训讲义的主要目的是帮助教师理解新课程标准的核心理念、目标和内容,以便更好地实施教学。

以下是讲义的主要内容:1. 新课标的核心理念新课标强调数学教育的全面性、实践性和创新性。

它旨在培养学生的数学素养,提高他们的逻辑思维、问题解决和创新能力。

2. 课程目标- 知识与技能:学生应掌握基本的数学知识和技能,如四则运算、几何图形的认识等。

- 数学思考:鼓励学生发展数学思维,包括逻辑推理、抽象思维和创新思维。

- 问题解决:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

- 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们积极的态度和正确的价值观。

3. 课程内容- 数与代数:包括数的认识、运算和应用,以及代数表达式的理解和运用。

- 图形与几何:涉及平面和立体图形的认识、测量和性质。

- 统计与概率:教授数据收集、整理和分析的基本方法,以及概率的初步概念。

- 综合与实践:通过项目学习、实验探究等活动,让学生将数学知识应用于实际情境中。

4. 教学方法- 探究式学习:鼓励学生通过探索、实验和讨论来学习数学。

- 合作学习:通过小组合作,促进学生之间的交流和协作。

- 信息技术的应用:利用多媒体和互联网资源,丰富教学内容和形式。

5. 评价方式- 过程评价:关注学生的学习过程,包括参与度、合作态度和探究精神。

- 终结性评价:通过考试、作业和项目等方式,评价学生的知识掌握和能力发展。

6. 教师角色- 引导者:引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

- 合作者:与学生共同探索数学知识,共同解决问题。

- 反思者:不断反思教学实践,以提高教学效果。

7. 课程资源的开发与利用- 教材:选择和使用符合新课标要求的教材。

- 社区资源:利用社区资源,如图书馆、博物馆等,丰富教学内容。

- 网络资源:利用在线教育平台和资源,拓展学生的学习渠道。

通过这些内容的培训,教师可以更好地理解新课标的要求,从而更有效地进行教学设计和实施,以促进学生的全面发展。

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023秋季数学新课标培训讲课稿
引言
大家好,欢迎参加2023秋季数学新课标培训讲座。

今天,我将为大家介绍新课标下的数学课程,重点讲解课程的教学目标、教学内容和教学方法。

希望通过这次培训,大家能够更好地了解和应用新课标,提高数学教学的质量和效果。

教学目标
新课标下的数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。

通过数学学习,学生将能够提高逻辑思维、推理能力和创新思维,为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。

教学内容
新课标下的数学课程内容包括数与代数、函数与方程、几何与变换、统计与概率四个模块。

每个模块都有具体的学习内容和教学要求,其中包括基本概念、基本技能、基本原理和典型例题。

通过这些内容的学习,学生将逐步掌握数学的基本知识和解题方法。

教学方法
为了提高学生的数学学习效果,我们将采用一系列有效的教学
方法。

首先,我们将注重启发式教学,通过激发学生的兴趣和积极
参与,引导他们主动探索数学问题。

其次,我们将注重问题导向的
教学,在解决具体问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的
能力。

此外,我们还将充分利用信息技术手段,如电子板书、多媒
体教学等,提高教学效果和趣味性。

结语
通过今天的培训,相信大家对2023秋季数学新课标有了更清
晰的认识。

希望大家能够将新课标的理念和方法应用到实际教学中,不断提高自身的教学水平和学生的数学素养。

谢谢大家!
---。

小学数学课标培训发言稿(3篇)

小学数学课标培训发言稿(3篇)

第1篇大家好!今天,我很荣幸能在这里为大家做一次小学数学课标培训的发言。

首先,请允许我代表全体数学教师,对各位领导的关心和支持表示衷心的感谢!接下来,我将围绕以下几个方面展开今天的培训:一、小学数学课程标准概述1. 课程性质《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数学课程是一门以培养小学生数学素养为目标的课程。

它旨在使学生通过数学学习,掌握基本的数学知识和技能,形成良好的数学思维方式和解决问题的能力,为终身学习和发展奠定基础。

2. 课程目标小学数学课程目标主要包括以下几个方面:(1)知识与技能:掌握基本的数学知识和技能,包括数的认识、运算、图形与几何、统计与概率等。

(2)数学思考:发展数学思维,培养逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力。

(3)问题解决:学会运用数学知识解决实际问题,提高问题解决能力。

(4)情感与态度:培养学生对数学的兴趣,形成积极的情感态度和价值观。

二、小学数学课程内容与教学要求1. 课程内容小学数学课程内容主要包括以下几个方面:(1)数与代数:数的认识、数的运算、方程与不等式、函数等。

(2)图形与几何:平面图形、立体图形、图形变换、几何证明等。

(3)统计与概率:统计调查、数据分析、概率初步等。

(4)综合与实践:数学游戏、数学探究、数学应用等。

2. 教学要求(1)注重基础知识与基本技能的培养,确保学生掌握数学课程的基本内容。

(2)注重数学思维的发展,引导学生运用数学知识解决实际问题。

(3)注重情感态度的培养,激发学生对数学的兴趣和热爱。

(4)注重教学方法的创新,提高课堂教学效果。

三、小学数学课程实施与评价1. 课程实施(1)以学生为主体,注重学生自主学习和合作探究。

(2)创设情境,激发学生学习兴趣,提高学生参与度。

(3)运用多种教学手段,丰富教学内容,提高教学质量。

(4)关注学生个体差异,实施分层教学,使每个学生都能得到充分发展。

2. 课程评价(1)建立多元化的评价体系,关注学生的全面发展。

人教版新课标小学数学五上培训讲稿

人教版新课标小学数学五上培训讲稿

义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册培训提纲整体内容分布:(一)数与代数(三)统计与概率1.小数乘法统计与可能性2.小数除法(四)数学思想方法3.简易方程数学广角――数字编码(二)空间与图形(五)综合应用1.观察物体(二)1.量一量找规律2.多边形的面积2.铺一铺第一单元小数乘法一、教学内容小数乘法积的近似值有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1.自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。

2.会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3.理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便运算,进一步发展学生的数感。

4.体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

三、编排特点1.选择“进率是十的常见量”作为学习素材,引入小数乘法的学习。

对于五年级学生的生活经验而言,“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们熟悉不过的计量单位了。

根据学生已有的这些知识基础,教材从丰富多彩的校内外活动中,选择“买风筝”(与元、角有关)、“换玻璃”(与米、分米有关)的活动为背景,引入小数乘法的学习。

这样的生活背景,不但能激发童心童趣,而且能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系,利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。

2.淡化小数乘法意义的教学,突出计算方法的教学。

小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手。

但考虑到学生已有的知识经验和认知水平,根据小数与整数的密切联系,教材先教学小数乘法,再教学分数乘法。

与原义务教材比,淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在计算的算理和方法的总结上,引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此总结小数乘法的一般方法。

3.应用转化和对比,概括小数乘法的计算方法。

小数的书写方式,进位规则均与整数相同,教材紧扣两者的密切联系,引导学生:①用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法。

中心小学数学新教材培训讲稿

中心小学数学新教材培训讲稿

中心小学数学新教材培训讲稿新老教材教学内容的对比老教材 5 以内数的认识和加减法的教学共9 教时,新教材 1~5 的认识和加减法10 教时。

教材教材旧教材新教材内容课时第一课时1、2、3 的认识1~5 的认识第二课时4、5 的认识比大小、第几、数的组成第三课时>、<、=的认识练习二第四课时得数是 2、 3、 4 的加法加法的初步认识第五课时得数是 5 的加法1~5 的加法第六课时2、3、4 减几减法的初步认识第七课时 5 减几1~5 的减法第八课时0 的认识及有关 0 的加减计算练习三第九课时 5 以内数的认识和加减法练习课0 的认识第十课时(练习四) 0 的认识及有关 0 的加减计算通过以上新老教材的对比,从教学内容上来分析,基本上一样;从学生课本教学材料的提供来统计(老教材从第 1— 18 页),(新教材从 14— 37 页,也是 18 页);老教材把 1— 5数的认识分成二课时进行教学,新教材根据现有的学生认知水平,把 1—5 数的认识只用 1 课时,老教材课时的标题比较直观明了,新教材课时的标题看起更具有操作性,(如比大小、第几、几和几):新教材比老教材多了两个练习,这说明新教材更注意加强练习,注意知识循环训练。

从教参所提供材料(老教参从第 16—40 页共 25 页),(新教参从 33—63 页,共 31 页),新教材的教参所提供资料更丰富。

二、新老教材教学目标的对比老教材的教学目标:新教材的教学目标1.使学生能够正确地数出数量是 5 以内的 1. 使学生能认、读、写 5 以内各数,并注意物体的个数,能够区分几个和第几个。

熟书写工整。

会用 5 以内各数表示物体个数和练地掌握 5 以内数的组成、顺序和大小。

事物顺序,会区分几个和第几个。

2.使学生学会正确地读、工整地写 0~5 各 2. 使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组数。

成。

3.使学生初步了解加减法的含义,能够熟 3.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道练地口算 5 以的加减法。

小学数学新课标教材培训

小学数学新课标教材培训

小学数学新课标教材培训
小学数学新课标教材培训是针对小学数学教师的一项重要培训活动,
旨在帮助教师们更好地理解和掌握新课程标准下的教学内容、教学方
法和教学理念。

在培训中,教师们将学习到如何将新课标的要求融入
到日常教学中,以及如何通过创新的教学手段激发学生的学习兴趣和
提高教学效果。

首先,培训会介绍小学数学新课标的总体框架和核心理念。

这包括了
对数学知识体系的重新构建,强调数学思维的培养,以及数学与现实
生活的联系。

教师们需要理解这些理念,并将其作为教学的指导思想。

其次,培训将深入探讨新课标教材的具体内容。

这包括了各个年级的
教学目标、教学内容和教学建议。

教师们将学习如何根据学生的实际
情况和认知水平,合理安排教学进度和教学活动。

接着,培训会提供一些具体的教学方法和策略。

这可能包括了如何设
计有趣的数学游戏和活动,如何利用多媒体和信息技术辅助教学,以
及如何进行有效的课堂管理和学生评价。

此外,培训还会涉及到如何进行跨学科的教学。

数学不仅仅是一门独
立的学科,它与其他学科如科学、技术、工程等领域有着密切的联系。

教师们将学习如何将数学与其他学科的知识结合起来,进行综合性的
教学。

最后,培训还会提供一些实践的机会,让教师们通过模拟教学、小组
讨论和案例分析等方式,将学到的理论知识应用到实际教学中,从而
加深理解和提高教学技能。

总之,小学数学新课标教材培训是一项全面、系统的培训活动,它不仅帮助教师们更新教学理念,还提供了丰富的教学资源和方法,以期达到提高教学质量和学生学习效果的目的。

最新小学数学新课程标准培训教案讲课讲稿

最新小学数学新课程标准培训教案讲课讲稿

小学数学新课程标准培训教案一、小学数学新课程标准解读《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。

根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,《标准》以全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用,教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。

《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。

《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。

在实施过程中,应当遵照《标准》的要求,充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。

为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容,以利于教学活动的设计和组织,《标准》提供了一些有针对性的案例,供教师在实施过程中参考。

二、加强对设计理念的认识数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学与人类的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。

课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识,在情感、态度与价值观等方面都要得到发展;要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。

小学数学新教材五年级培训讲稿

小学数学新教材五年级培训讲稿

小学数学新教材五年级(下册)培训材料本册教材共安排11个单元。

“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容,共安排7个单元,分成五部分。

第一部分数的认识,有三个单元:第三单元“公倍数和公因数”,第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。

第二部分数的运算,是第八单元“分数加法和减法”。

第三部分式与方程,是第一单元的“方程”;第四部分探索规律,是第五单元的“找规律”。

第五部分是第九单元“解决问题的策略”。

数的认识中,“公倍数和公因数”研究两个自然数的倍数和因数的关系。

这一单元的要求与大纲的要求比做了调整。

第四单元和第六单元是有关分数的意义和基本性质的教学,学生在三年级(上册)和(下册)已经初步认识把一个物体或一个整体平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数是分数。

这两个单元将揭示分数的意义,研究分数的基本性质。

公倍数和公因数是利用分数的基本性质进行通分和约分的基础,因此教材在第三单元教学“公倍数和公因数”。

数的运算中,学生在第一学段结合分数的初步认识,已经学习了分母小于10的同分母分数加减法,本册教材在在“分数加减法单元”教学异分母的分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。

学生在探索异分母分数加减计算的过程中,能加深对分数意义的理解,运用分数的基本性质。

分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学,能及时引导学生将整数、小数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中,发展迁移能力。

由于方程的教学安排在第一单元,在分数加法和减法单元中,也相机安排一些含有分数加减法的方程。

第五单元的“找规律”教学用平移的方法探索简单图形覆盖现象中的规律。

教材安排的规律本质上是图形计数的规律,可以利用平移的方法搭建探究规律的脚手架。

第九单元“解决问题的策略”是在用列表、画图和一一列举的策略解决问题的基础上,教学用倒推的策略分析数量关系,解决问题。

进一步增强学生运用策略分析问题的意识,提高解决问题的能力,发展逆向思维。

小学数学新课标讲座稿

小学数学新课标讲座稿

小学数学新课标讲座稿尊敬的老师们,大家好。

今天,我们有幸聚集在这里,共同探讨小学数学新课程标准的实施与教学方法。

新课标的核心理念是培养学生的数学素养,强调数学与生活的紧密联系,以及数学思维的培养。

下面,我将从几个方面来展开今天的讲座。

首先,新课标对小学数学教学内容进行了重新梳理和整合,更加注重基础性、实用性和趣味性。

在教学过程中,我们应注重以下几个方面:1. 基础知识的夯实:新课标强调对数学基础知识的掌握,如数的认识、运算法则、几何图形等。

这些基础知识是学生后续学习数学的基石,需要我们通过多种教学手段,使学生能够牢固掌握。

2. 实际应用的结合:数学来源于生活,也应用于生活。

新课标鼓励教师将数学知识与学生的实际生活相结合,通过解决实际问题来激发学生的学习兴趣,提高学生的应用能力。

3. 思维能力的培养:新课标注重培养学生的数学思维,包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。

在教学中,我们应设计一些开放性问题,鼓励学生进行探索和思考,培养学生的独立思考能力。

4. 信息技术的运用:随着信息技术的发展,新课标鼓励教师利用多媒体、网络等现代教育技术,丰富教学手段,提高教学效率。

接下来,我想谈谈新课标下的教学方法:1. 探究式学习:探究式学习是新课标提倡的一种学习方式,它鼓励学生通过自主探索、合作交流来学习数学知识,从而提高学生的主动学习能力。

2. 情境教学:通过创设与学生生活紧密相关的情境,让学生在情境中学习数学,可以增强学生对数学知识的理解与记忆。

3. 分层教学:由于学生的学习能力存在差异,新课标提倡教师根据学生的实际情况,进行分层教学,以满足不同学生的需求。

4. 评价方式的多元化:新课标强调评价方式的多元化,除了传统的笔试,还可以通过口试、实践操作、项目研究等多种方式来评价学生的学习效果。

最后,我想强调的是,新课标的实施需要我们每一位教师的积极参与和不断探索。

我们应不断更新教学理念,创新教学方法,以适应新课标的要求,更好地培养学生的数学素养。

数学新教材培训:2023年秋季讲稿

数学新教材培训:2023年秋季讲稿

数学新教材培训:2023年秋季讲稿尊敬的教师们,大家好!我很荣幸能够在今天的培训会上为大家介绍即将使用的2023年秋季的数学新教材。

我将简要概述教材的特点、重点内容以及培训的目标和策略。

教材特点新教材的制定遵循了简洁、实用和针对学生需求的原则。

它采用了现代教育理念和教学方法,注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。

教材内容紧密结合实际生活,注重数学与其他学科的跨学科融合,使学生能够将数学知识应用到实际问题中。

重点内容新教材的重点内容包括数的运算、代数与函数、几何与测量、数据与统计等方面。

通过这些内容的学习,学生将逐步掌握基本的数学概念和技能,培养数学思维和逻辑推理能力。

教材还注重引导学生发展数学建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

培训目标和策略我们的培训目标是帮助教师们全面了解新教材的特点和重点内容,并能够有效地运用教材进行教学。

为了实现这一目标,我们将采用以下培训策略:1. 讲解与示范:通过讲解和示范,向教师们介绍新教材的内容、教学方法和策略,帮助教师们理解并掌握教学要点。

2. 互动讨论:培训中将安排互动讨论环节,教师们可以分享彼此的教学经验和心得,共同探讨如何更好地应用教材进行教学。

3. 实践操作:通过实践操作,教师们将有机会亲自体验使用新教材进行教学的过程,从而更好地掌握教学方法和技巧。

4. 反馈与评估:培训结束后,我们将征求教师们的反馈意见,并进行评估,以便不断改进培训内容和方式。

结语新教材的推出为我们提供了更好的教学资源和工具,帮助我们更好地培养学生的数学能力和综合素质。

希望通过本次培训,大家能够深入了解新教材,掌握有效的教学方法,为学生提供更优质的数学教育。

谢谢大家!。

小学数学新课程教材教法培训讲稿

小学数学新课程教材教法培训讲稿

小学数学新课程教材教法培训讲稿小学数学教材的重点是指在教学过程中需要着重讲解和掌握的知识点。

教师需要仔细分析教材,找出每个单元或每节课的重点内容,以便在教学中更加注重讲解和强化学生的理解和掌握。

2、教材的难点。

小学数学教材的难点是指在研究和掌握过程中比较困难的知识点。

教师需要分析教材,找出每个单元或每节课的难点,采取针对性的教学方法,帮助学生克服困难,提高研究效果。

3、教材的关键。

小学数学教材的关键是指在教学过程中需要重点把握的知识点,也是学生理解和掌握整个知识体系的关键。

教师需要分析教材,找出每个单元或每节课的关键内容,重点讲解和强化学生的理解和掌握,以便学生能够更好地掌握整个知识体系。

三)分析教材的思想方法和德育因素小学数学教材不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的思维能力和德育素养。

教师需要分析教材,找出其中蕴含的思想方法和德育因素,以便在教学中注重培养学生的思维能力和德育素养,使学生不仅能够掌握知识,还能够运用知识解决实际问题,成为有思想、有素养的人才。

第二部分:小学数学的教学方法一、小学数学教学方法的特点小学数学教学方法应当符合小学生认知规律和研究特点,注重启发式教学,培养学生的数学思维和创造力。

具体来说,小学数学教学方法应当具有以下特点。

一)启发式教学小学数学教学应当采用启发式教学法,引导学生主动探究和发现知识,培养学生的思维能力和创造力。

教师应当在教学中注重提问和引导,让学生通过思考和实践,自主地掌握知识和解决问题。

二)情境教学小学数学教学应当采用情境教学法,让学生在具体的情境中研究和掌握知识。

教师应当在教学中注重创设情境,让学生通过情境的模拟和实践,更好地理解和掌握知识。

三)差异化教学小学数学教学应当采用差异化教学法,根据学生的不同情况和需求,采取不同的教学策略和方法,让每个学生都能够得到适当的教育和发展。

四)多媒体教学小学数学教学应当采用多媒体教学法,利用现代化教学手段和工具,丰富教学形式和内容,提高教学效果和趣味性。

新知识小学数学教学策略培训讲稿

新知识小学数学教学策略培训讲稿

问题解决目标
学生应学会从数学的角度发现 问题和提出问题,综合运用数 学知识解决简单的实际问题, 增强应用意识,提高实践能力 。
情感态度目标
学生应体会数学的价值,提高 学习数学的兴趣,增强学好数 学的信心,养成良好的学习习 惯和科学态度。
教学内容与要求
数与代数
主要包括数的认识、数的运算、常见的量、探索规律等内容。要求学生理解数的意义,掌 握数的读写方法,能进行简单的数的运算,了解常见的量及其单位,能探索并发现简单的 数学规律。
向学生和家长及时反馈学习成绩和表 现,帮助学生了解自己的学习状况。
教师自我反思能力提升途径
深入剖析教学实践
对自己的教学实践进行深入剖 析,发现问题和不足,寻求改
进方法。
持续学习专业知识
不断学习和更新数学知识和教 育理论,提高教学水平和能力 。
借鉴他人教学经验
积极向其他优秀教师学习,借 鉴他们的教学经验和教学方法 ,取长补短。
练习设计有层次性
教材中的练习题目设计有层次 性,既有基础题也有拓展题, 既注重知识的巩固和应用,也 注重学生的个体差异和发展需 求。
教材使用建议
深入研读教材
教师在使用教材前应深入研读教材, 了解教材的编写理念、内容结构和特 点,明确教学目标和要求,为教学做 好充分准备。
灵活运用教材
教师可以根据学生的实际情况和教学 需要,对教材内容进行适当的调整、 补充或拓展,使教学更加贴近学生的 实际和需求。
合作与交流机制建立
鼓励教师之间开展合作与交流,分享教学经验和教学资源,促进共 同成长。
名师工作室建设经验交流
工作室定位与特色凝练
01
明确工作室的研究方向和发展目标,形成独特的教学风格和特

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023秋季数学新课标培训讲课稿一、引言大家好,我是今天的培训讲师。

非常荣幸能与各位一起探讨2023秋季数学新课标的培训内容。

在本次培训中,我们将重点关注以下几个方面:数学新课标的背景和目标、教学重点和难点、教学方法和策略等。

希望通过本次培训,能够为大家提供有益的指导和帮助。

二、数学新课标的背景和目标2.1 背景随着社会的发展和教育改革的推进,数学教育也需要不断适应新的要求和挑战。

2023秋季数学新课标的出台,正是为了适应时代的需求,提高学生的数学素养和综合能力。

2.2 目标2023秋季数学新课标的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和实际应用能力。

通过培养学生的数学素养,让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题,为未来的研究和工作打下坚实的基础。

三、教学重点和难点3.1 教学重点在2023秋季数学新课标中,教学重点主要包括以下几个方面:- 培养学生的数学思维能力,注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力;- 强调数学知识与实际应用的结合,让学生能够将所学数学知识应用于实际生活中的问题;- 培养学生的数学模型建立和分析能力,提高学生的数学建模能力。

3.2 教学难点在2023秋季数学新课标中,教学难点主要包括以下几个方面:- 培养学生的抽象思维能力,让学生能够理解和运用抽象的数学概念;- 培养学生的数学证明能力,让学生能够理解并运用数学证明的方法;- 培养学生的数学建模能力,让学生能够将实际问题转化为数学模型并进行分析。

四、教学方法和策略4.1 教学方法在2023秋季数学新课标的教学中,我们将采用以下教学方法:- 启发式教学法:通过引导和启发学生的思维,培养学生的问题解决能力;- 探究式研究法:通过让学生自主探究和发现,培养学生的数学思维能力;- 实践性教学法:通过实际应用情境,让学生将所学数学知识应用于实际问题中。

4.2 教学策略为了提高教学效果,我们将采用以下教学策略:- 引导式提问:通过提问引导学生思考,激发学生的研究兴趣和思维能力;- 分组合作研究:通过小组合作研究,培养学生的合作精神和团队意识;- 多媒体辅助教学:通过多媒体技术辅助教学,提高教学效果和趣味性。

数学新教材培训:2023年秋季讲稿

数学新教材培训:2023年秋季讲稿

数学新教材培训:2023年秋季讲稿尊敬的数学教师们,欢迎参加2023年秋季数学新教材培训。

本次培训旨在帮助教师们深入理解并掌握新教材的结构、内容和教学方法,以便更有效地传授知识,激发学生的学习兴趣。

以下是本次培训的讲稿,我们将按照讲稿内容逐一进行解读和讨论。

1. 新教材的整体结构新教材分为预备知识、正文和复习提高三个部分。

- 预备知识:主要回顾学生需要掌握的先前知识,为学习新内容做好铺垫。

- 正文:详细讲解数学核心概念、定理和公式,并通过丰富的例题和练习题帮助学生理解和应用。

- 复习提高:总结正文中的重要知识点,提供更多的练习题和拓展题目,帮助学生巩固知识,提高解题能力。

2. 新教材的核心内容新教材涵盖了从基础的算术、代数到高阶的解析几何、概率论等各个数学分支。

具体内容包括:- 算术:分数、小数、整数和四则运算。

- 代数:方程、不等式、函数及其图像。

- 几何:平面几何和立体几何的基本概念和定理。

- 概率论:基础的概率计算和统计分析。

3. 新教材的教学方法为了更好地传授知识,新教材采用了以下教学方法:- 问题驱动:通过引入实际问题和情境,激发学生的思考,引导学生主动探索和解决问题。

- 合作学习:鼓励学生之间的讨论与合作,培养学生的团队精神和沟通能力。

- 探究式学习:提供丰富的探究活动,鼓励学生动手实践和独立思考,发展学生的创新能力和批判性思维。

4. 新教材的辅助资源新教材提供了丰富的辅助资源,包括:- 在线课程:提供视频讲解和互动教学,帮助学生更好地理解和掌握知识。

- 练习题库:提供海量的习题,涵盖各种难度和类型,帮助学生进行有针对性的练习。

- 教学大纲:详细介绍每个章节的教学目标和内容,帮助教师合理安排教学计划。

希望本次培训能帮助您更好地理解和应用新教材,提升教学质量。

期待与您共同探索数学教学的新路径,为学生们的成长和发展贡献力量。

谢谢!{content}。

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023秋季数学新课标培训讲课稿

2023年秋学期数学新课标讲解与培训一、前言随着教育改革的不断深入,新课标已经成为我国基础教育领域的重要组成部分。

为了更好地贯彻新课标精神,提高教学质量,我们特此推出了2023年秋学期数学新课标讲解与培训文档,旨在帮助教师全面理解新课标内容,掌握教学方法,提升教育教学水平。

二、新课标概述2.1 新课标的定义新课标,即《义务教育数学课程标准(2011年版)》,是国家教育部颁布的指导性文件,对义务教育阶段的数学课程进行了系统的规定和阐述。

2.2 新课标的主要特点新课标强调学生全面发展,注重知识、技能、情感、价值观等方面的有机结合,体现了以下几个主要特点:1. 科学性:新课标以数学科学为基础,强调对数学概念、原理和方法的理解。

2. 严谨性:新课标对数学教学内容进行了严格的界定,保证了教学的系统性和连贯性。

3. 发展性:新课标关注学生的个性差异,提倡因材施教,促进学生可持续发展。

4. 实践性:新课标强调数学与生活的联系,提倡在实际情境中学习数学,提高学生解决问题的能力。

三、新课标下的教学策略3.1 教学目标新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标,教师在教学过程中应全面考虑这三个方面的要求。

3.2 教学内容新课标对每个年级的数学教学内容进行了详细的规定,教师需要熟悉并掌握这些内容,确保教学的系统性和连贯性。

3.3 教学方法新课标提倡多样化的教学方法,如启发式、探究式、讨论式等,教师可根据学生实际情况灵活运用。

3.4 教学评价新课标强调过程性评价和终结性评价相结合,关注学生的全面发展,教师需合理设计评价方案。

四、新课标教学实践案例分析本部分将结合具体的教学案例,分析新课标下的教学策略和方法。

4.1 案例一:一年级《认识数字1-5》4.2 案例二:五年级《平行四边形的面积》4.3 案例三:九年级《勾股定理》五、总结通过本次新课标讲解与培训,我们希望能帮助教师全面理解新课标内容,掌握教学方法,提高教育教学水平。

小学数学新课程标准教师培训教材

小学数学新课程标准教师培训教材

小学数学新课程标准教师培训一、对新课程标准的理解(一)、课程性质:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普与性和发展性。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

(二)课程基本理念:1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

2、课程容要反映社会的需要、,要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学行动是学生学与教师教育的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。

4、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。

5、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、容以与教学方式产生了很大的影响。

(三)、设计思路:义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现数学作为知识与技能的数学3和同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

(四)、具体设计:1、学段划分:第一学段:(1~3年级)第二学段:(4~6年级)第一学段:(7~9年级)2、课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

数学课程目标包括结果目标和过程目标。

结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。

小学数学六年级教材培训讲稿

小学数学六年级教材培训讲稿

小学数学六年级教材培训讲稿(上册)《研读教材,把握课堂教学的落脚点研读学生,重视数学思考的过程性》义务教育课程标准实验教材六年级上册第一单元教材分析与教学建议亲爱的老师朋友们:你们好!在这里,我不是专家学者,我们是同行是朋友,今天非常荣幸由我来和大家一起来学习新教材新教法,同时也深感惶恐,恐怕耽误大家的时间和精力,通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考,我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议,并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。

“教学是一门艺术”,我对这门艺术的研究,暂定为两个研读,不知是否正确?即:“研读教材、研读学生”,因此我本次交流的题目定位为“研读教材,把握课堂教学的落脚点;研读学生,重视数学思考的过程性。

”想法是:教材是理念的文本体现,是实施教学的一个载体,需要研读;学生是从师生共同的活动中去活化教材,赢得自主发展,这是目的,需要研读。

在讲解之前我想给大家几点建议:1、认真学习[教师教学用书],因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写的非常清楚。

2、认真学习教材,并结合教师用书和自己对教材的理解,才能科学地预设好适合本地学生学习的教学策略。

3、我们教学的对象是小学高年级的学生,绝对不是没有任何数学经验的生命体,因此动手操作,自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等学习方式应该成为他们学习数学的重要方式。

引言新一轮课改以来,部分深入课堂观察的教育理论工作者发现:“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧……”怎样解读文本?遵循从整体到局部的思路。

首先从整体上把握教材:学习“课标”;了解教材编排体系、编写特点;了解教学内容的承前启后。

然后从科学性(知识的、编写的)、思想性(数学的、人文的)、趣味性等方面进行单元分析。

在此基础上进行课时设计。

一、这一册教材包括下面一些内容:分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容。

二、教材的编写特点由于教学内容的不同,本册教材还具有下面几个明显的特点。

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小学数学教材教法培训讲稿主讲人:李广明第一部分:小学数学的教材分析一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求,结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。

教师在授课之前,还必须深入学习小学数学课程标准,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。

所以说,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中,教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。

所以说,教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。

教材分析既关系到教,也关系到学,意义重大而深远。

二、教材分析的内容要上好课,必须先备好课。

而备好课的关键之一是依据课程标准的精神,深入地分析教材,研究教材。

一般地说,分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

(一)分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。

各部分之间的内在联系十分密切。

义务教育阶段的小学数学教材也不例外。

小学数学教材是以数与代数为主线,与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系,可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布,认清各类知识的来龙去脉与纵横联系,以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。

对同一类知识来说,又可以充分认识到所要教的那部分内容。

其知识基础是什么,为哪些后续知识的学习作铺垫等等。

掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后,再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究,认真研究教材的重点、难点和关键,以有效地为课堂教学服务。

(二)分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点和关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓住关键,突出重点,突破难点,带动全面,有效地提高课堂教学效率。

1、教材的重点。

确定教材的重点,要以教材本身为依据。

瞻前顾后,溯源探流,深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。

教材重点与教学重点既有联系又有区别,其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据,区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。

以“分数的加法和减法”为例,其教材重点是异分母分数加减法;而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则,并能应用法则正确计算。

2、教材的难点。

小学数学教材中,有的内容比较抽象,不易被学生理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;也有的内容体现了新的观点和新的方法,在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度;还有些内容相互干扰,易混、易错。

这种教师难教,学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。

例如,在两位数除多位数的除法中,试商就较为复杂。

应用题从题意理解到列出算式,对小学生来说就比较复杂和困难,因此这些内容都是难点。

教材的难点,一般也构成教学的难点,同样只是在陈述上略有不同。

教材的难点具有双重性--消极性和积极性。

通常我们对难点消极的一面关注较多,这是完全必要的。

但也应当看到教材难点在教学中积极的一面,它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。

3、教材的关键教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。

作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。

一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。

例如,掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键,而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。

教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。

教材的关键主要是就数学知识方面而言,而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口,它除指关键知识外,往往还包括解决难点的途径与方法。

例如,“平行四边形面积的计算”一节,教学的关键是通过割与补,将平行四边形拼接成长方形,从而实现由未知向已知的转化。

教材的重点、难点和关键有时可以相同。

通过全面分析教材,准确地掌握教材的重点、难点和关键,是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。

(三)分析研究教材的练习在数学课堂教学中,对学生进行有目的、有计划,形式多样,层次不一,角度多变的习题训练,是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。

因此,练习题作为教材的一个重要组成部分,在教材分析中应引起我们的足够重视。

(四)挖掘教材中的德育因素,渗透数学思想方法1、分析挖掘相关教材,注重思想品德教育。

2、分析挖掘相关教材,渗透数学思想方法。

数学思想与数学方法,有联系,又有区别。

应当说数学思想是数学方法的升华,而数学方法是数学思想的体现。

由于小学数学相对来说比较简单,它所反映出来的数学思想和数学方法变多浑然一体,因此,作为一个整体提出,通常就说成数学思想方法。

(五)分析教材的编写意图,确定教学目标教学目标是我们进行教学的方向和目的,对教学起着导向作用。

教学目标的确定,不仅关系到教学内容,还关系到教学结构、教学方法和教学组织形式。

因此,分析教材时,要认真推敲教材的编写意图,明确通过教学应使学生认识或掌握哪些基础知识,达到什么要求;侧重培养哪些能力;可作哪些思想品德教育或渗透哪些数学思想方法等。

当然,小学数学教材分析还要注意参阅其他版本的小学数学教材以及相关的教学资料。

第二部分:小学数学的常用的教学方法随着整个教学领域的深入改革,小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。

广大的小学数学教师和教学研究人员,一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造,一方面积极地引进国外先进的教学方法,使我国新的教学方法,如雨后春笋,竞相涌现。

一、小学数学新教学方法介绍(一)发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料,积极主动地思考,独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较,有以下几个特点:(1)发现法强调学生是发现者,让学生自己去独立发现、去认识,自己求出问题的答案,而不是教师把现成的结论提供给学生,使学生成为被动的吸收者。

(2)发现法强调学生内在学习动机的作用。

学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。

发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点,遇到新奇、复杂的问题,他们就会积极地去探索。

教师在教学中充分利用这一特点,利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突,促使他们产生强烈的求知欲望,主动地去探究和解决问题,改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。

(3)发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。

由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等,自己去观察,用头脑去分析、综合、判断、推理,亲自去发现事物的本质规律,所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

2、发现法的主要优点及其局限性发现法有如下几个主要优点。

(1)可以使学生学习的外部动机转化为内部动机,增强学习的信心。

(2)有助于培养学生解决问题的能力。

由于发现法经常练习怎样解决问题,所以能使学生学会探究的方法,培养学生提出问题和解决问题的能力,以及乐于创造发明的态度。

(3)运用发现法,有助于提高学生的智慧,发挥学生的潜力,培养学生优良的思维品质。

(4)有利于学生对知识的记忆和巩固。

在发现学习的过程中,学生可就已有的知识结构进行内部改组,这种改组,可以使已有的知识结构与要学习的新知识更好的联系起来,这种系统化和结构化的知识,就更加有助于学生的理解、巩固和应用。

发现法也有一定的局限性。

(1)就教学效率而言,使用发现法需要花费的时间比较多。

因为学生获得知识的过程是再发现的过程,一切真理都要学生自己去获得,或者重新发现,而不是由教师简单地告诉学生,因此,教学过程必然经历一个较长时间的摸索过程。

(2)就教学内容而言,它的适应是有一定范围的。

发现法比较适用于具有严格逻辑的数、理、化等学科,对于人文学科是不太适用的。

就适用的学科而言,也是只适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学,如求平均数、运算定律等。

而概念的名称、符号、表示法等,仍需要由教师来讲解。

(3)就教学的对象而言,它更适用于中、高年级的学生。

因为发现学习必须以一定的基础知识和经验为发现的前提条件,因此,年级越高的学生,独立探索的能力也就会越强。

所以,并非所有的教学内容和教学对象都有必要和可能采用发现法教学。

3、发现法教学举例(一位数除两位数的教学)给出一道题如39÷3。

学生可先拿39个物品,每3个一份,把它们分成13份。

做几个这样的题目后,可以让他们把物品10个组成一组。

例如,给出这样一道题:“哈利买了4条糖果,每条有10块。

他吃了1块,把剩下的每3块包成一包,分给同学们,分给了几个同学?”学生可能有以下几种解法:(1)每3个分成一堆,然后数出分得的堆数。

(2)从3个10中各先拿出1个,剩下的每9个分给3个同学,再把其余的也每3个分成一堆。

9+9+9+3+3+3+3=39(块)↓↓↓↓↓↓↓3+3+3+1+1+1+1=13(人)(3)与(2)相似,但他们看出有4个9。

9+9+9+9+3=39(块)↓↓↓↓↓3+3+3+3+1=13(人)(4)他们看出3个10正好分给10个人,剩下的每3个分成一组。

30+3+3+3=39(块)↓↓↓↓10+1+1+1=13(人)(5)与(4)相似,但他们看出剩下的9正好分给3个人。

30+9=39(块)↓↓10+3=13(人)在学生得出解法之后,全班进行讨论。

教师对不同的算法不给出评价。

再出一道题,许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。

教师进一步提出引导性问题,促使学生找出更为有效的计算方法,形成一般的竖式计算。

(二)尝试教学法尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。

它是一种具有中国特色的教学方法。

尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的,经过在一些地区和全国逐步推广,到现在已有十多年的时间,取得了很好的教学效果,甚至在国际上也有一定的影响。

1、尝试教学法的基本内容什么是尝试教学法?尝试教学法的基本思路就是:教学过程中,不是先由教师讲,而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上,教师再进行有针对性的讲解。

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