影响远程教育质量的因素分析及提高建议

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影响农村中小学现代远程教育应用效果的因素及对策研究——以甘肃省榆中县乡镇农村小学为例

ｉｏｒｎｆｍａｔｉｎｉｚｏａｔｉｎｔｉｐｏｒｔｎｔｃｎｓｔｎｔ，ｔｅｃｏｈｅｍａｏｔｉｕｅｈａｐｉｔａｌｃｏｎｓｒｕｃｏｎｈａｓｃｍｐｌｅｄｔｔｉｏｔｅａｔ
ｐｓｎｔｂａｌＯａｖｓｅｒｏｅｉｔａｐｌｃａｏｐｃｓＴｈｐｅｔｋｅｔｅＧｓｒｅｅ，ｕｔｈｅｏｍｐｂｌｍｓｎｈｅｐｔｉｎｒｏｅｓ．ＳｉｉＳａｐｒａｈａｎｕＰｏｖｎＹｕｈｇｏｎｔａｓｒｉｃｅｚｏｎＣｕｙｔｈｃｓｅａｅ，ｔｃｍｎｔＳｔａｔｏｏｆｎｖｔｇｉｎｃｔａｌａｎｙｓＳｏｏｂｉｅｈｅｉｕｉｎｉｅｓｉａｔｏａｕ，ａｌｉ
目前，农村中小学现代远程教育工程覆盖了大量行资料的收集与整理，分析当前影响农村小学现代远程的贫困地区，为中西部农村地区带来优质的教学资源和教育应用效果的主要因素。
．现代化的教学手段，改善了农村学校办学条件，为实现１１设备利用率普追信低软硬件资源建设之后，不运用到实际教学当中，相当于没建，一切为零，资源应用教育资源共享、教育平等提供了机会。同时中央提出以
ｔｔＭａｏｆＲｒｌｒｒｃｏｌｎＹｚｏｇＧｎｕａｈｓ／ＬｏＩ：ｊｒｏｕａｉｙＳｈｏｕｈｎａｓｓｔｅＣａｅ／ｉＰｍａｉ

影响现代远程教育质量的因素

、
影响远程教育质量的因素
过学习提高自身能力并学以致用，扩展职业知识范围。而目前的远程课程设计多数是套用高校的教
材，内容相对单调、抽象，适用性不强，没有真正达到
远程教育的目的。
（一）远程教育组织机构方面的因素第一，远程教学资源比较匮乏。远程教学资源主要包括文字教材、互联网以及广播电视等多媒体
目前的多数课程教学形式单调，一般远程课程聘请的都是高校知名教师，这些教师虽然有着丰富的教
学经验，但不是专门远程教师，录制出的教学录像往往不能发挥他们在高校课堂原有的个性和特色。教师的教学对象是虚拟的，缺乏真正的师生之间的互
测验环节也缺少有效的管理措施，学生学习的随意性较大，不能达到满意的监督效果。（二）远程学习者自身的因素第一，远程学习者学习动机不强。学习动机是影响学习效果的重要因素，学生只有具备较强的学
４３
学历、增加技能、在职充电、扩展职业知识范围等等。在接受远程教育的学习者当中，有一部分学习者的
分地利用各种学习资源，帮助他们顺利完成学业。
（二）丰富教学资源，提高开发水平丰富的、高水平的教学资源是成功完成远程学习的重要因素。因此，合理搭建课程学习资源结构、

影响远程自主学习质量的关键因素分析

知识可以改变人生命运，知识可以报效祖国，人果学习只是为了把同学比下去，则这种动机是受外们对知识的全面充电刺激了网络教育的发展，远程部力量驱使的，即使当时取得了好成绩，那也是短暂教育质量问题成为现代远程教育生存发展的关键问的，种动机不利于以后的发展。这题。程教育要想在教育大系统中占有一席之地，远就２习策略。习策略（ｅｒｉｇｓａｅｉ）．学学Ｌａｎｎｔｔｅｂ即ｒｇｓ学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、必须全面推进素质教育，提高学习者的学习能力，保在学习活动中，采用有效的学习策证学习者的学习质量，网络学习者的学习质量提高技巧及调控方式。略能够指导学习者解决问题，培养学习者的创新能了，远程教育质量自然也就提高了。因此，何提高如力；掌握有效的学习策略能够改进学习者的学习，减远程学习者的学习质量是目前应该关注的问题。少学习和训练时问，提高学习效率，助学习者高效帮自主学习…可以概括为：习者自愿承担自己的学提高学习质量，面提高教育质量。全学习责任，能够管理自己的学习行为，根据自己的实率的掌握知识，际情况确定学习目标（包括短期、中期和长期目标），３习风格。学习风格０学习者持续一贯的．学是制订学习计划，选择适合自己的学习策略和方法，监带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向控学习过程和计划进展情况以及自我评估学习效果的总和。这里的学习策略指学习方法，习倾向指学学和目标实现程度的学习过程。由此可见，自主学习的习者的学习情绪、态度、动机、持性以及对学习环坚过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。境、习内容等方面的偏爱。同的人有不同的学习学不（）习者自身因素对学习质量的影响一学风格，的人善于思考，生活体验中归纳总结；有从有１．学习动机。学习动机ｔ引起和维持个体的的人喜欢与他人交流，中获取经验；的人喜欢动是从有学习行为以满足学习需要的心理倾向。学习动机从手，实践中总结，等。学习风格直接参与学习活从等内部和外部可分为内部动机和外部动机。内部动机动过程并影响学习成效，根据自己的学习风格选择来源于学生自身，比如学习兴趣、习爱好等；部合适的学习方法和学习资源，这样才能最大程度的学外动机来源于外部，即其他人给学习者带来的推动力，提高自己的学习效率。如奖励、惩罚等。内部动机促使学生主动学习，有具４．自我效能感。自我效能感（ｅｆｃｃ）指ｓｌｅｆａｙｆｉ持久性，而外部动机引起的学习却是被动的，短暂个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的。比如，习动机是为了得到好成绩并考大学，的能力自信心在某些活动中的具体体现，由斯坦福学

云南远程开放教育学习支持服务的质量分析

云南远程开放教育学习支持服务的质量分析（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）摘要：十年来的远程开放教育实践结果表明，作为云南远程开放教育主要实施机构的云南广播电视大学已经建立了一个较为完善的学习支持服务系统，但学校提供的学习支持服务收到的实际效果却不十分令人满意。

这说明硬环境的改进应与软环境的改善相一致，针对目前云南广播电视大学的学习支持服务质量存在的问题，需要采取四项措施加以改进，要将教育质量的重点放在满足学习者的需求上，以便进一步发展和完善云南广播电视大学学习支持服务系统。

关键词：管理需求远程开放教育学习支持服务1 发展历程现代远程开放教育是随着现代技术的发展而产生的一种新型教育形式，是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。

它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

在现代远程开放教育模式下，学生可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容，实现多元化、多层次的自我发展。

远程开放教育的这一特点，客观上为所有愿意接受大学教育的具有高中或相当于高中学历的人提供了接受高等教育的机会。

在云南，开展现代远程开放教育相对较为完善的仍然是以云南广播电视大学（简称云南电大）系统为主。

云南电大自1979年成立开始，就是一所采用遥距教育的没有围墙的大学，它是以现代电子技术为主要手段，采用广播、电视、文字、音像教材、计算机和网络等多种媒体进行远程教育的开放性高等学校。

学校目前已形成以省电大为中心、36所州市和行业电大分校、66所县级工作站和131个教学点为基础的、初步覆盖全省城乡的远程教育网络，有在学学生5.5万余人，30年累计培养各类毕业生25.6万人。

成为云南省现代远程教育的主力军，是云南省推进全民学习、终身学习的重要支撑，也是云南高等教育的一支重要力量和不可或缺的组成部分。

1999年，远程开放教育在云南电大系统开始实施。

影响现代远程高等教育教学质量的因素分析

径之一，同时也是在教育资源有限的情况下为更多的人和明确学习目标的学习者的学习效率明显高于学习动
提供受教育机会以及弥补地区间教育资源分布不均匀机不强烈、习目标不明确的学习者，学同时个人所掌握的计算机技术对学习效率也有很大影响。Ｉ的重要手段，此，代远程高等教育的质量问题受到因现
影响因素分为四类，：术特性、学者特性、程特水平与自我监控学习的能力、航策略、习动机尤其即技教课导学性和学习者特性ｌ】Ｉ。
是内在学习动机、我效能感、息素养、自信原有科学知识Ｉ。
２】２年第４期【１
黑龙江教育（高教研究与评估）
ＨＥＩＯＮｑＩＬＡＮＧＥＤＵＣＩＡＦＯＮ（ｇｅｄｃｔｎＲｅｅｒｈ＆Ａｐａａ）ＨｉｈｒｕａｏｓａｃＥｉｐｒｓ１ｉ
ＮＯ４，０１２２
Ｉ。张建伟从心理学的角度将影响位学者通过实验调查的方法对２９门现代远程高等教育知识及先行主题知识即元的学习课程进行长期跟踪研究，终将远程教育教学的现代远程高等教育学习者的因素归为六类，：认知最
Ｈｌ和Ｈａｎｉｉｌｎ，ｎ两位学者通过文献分析的方法，＇ｆ从纪河、永珍等学者通过调查问卷和案例访谈的方式对徐

影响远程开放教育工科毕业设计质量的因素分析

影响远程开放教育工科毕业设计质量的因素分析近年来，随着普通高校持续扩招，远程开放教育学生入学素质不断下降，远程开放教育工科毕业设计质量也呈现出下滑的趋势。

如何采取有效措施来提高毕业设计质量，对于保证和提高远程开放教育工科类的教学质量具有重要意义。

一影响毕业设计质量的主要因素（一）选题不当选题与学生的职业没有关联或适用性不强，学生对课题设计的目的和用途感到迷茫，从而产生懈怠情绪。

选题陈旧或学生对选题不感兴趣，学生缺乏设计的主动性。

课题的难度过大，学生感到无从下手而产生畏难情绪，进度难以保证。

课题过于简单，难以激发学生对课题进行深入研究的兴趣，导致学生简单应付或抄袭他人。

（二）教师投入精力不足部分教师对毕业设计不重视，责任心不强，投入的时间和精力不足，与学生的沟通缺乏主动性，指导走过场；不重视对开题报告的指导，导致学生的设计带有一定的盲目性和随意性；疏于指导，把毕业设计看作是学生的任务，只管开题与结题，平时对学生要求不严、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么简单包办。

（三）教师指导不力部分教师专业素质不高，缺乏工程实践经验，指导学生时，理论上不够深度，技术上不够实用。

教师指导缺乏针对性和启发性，师生沟通不畅，学生自己无法解决问题，只好依赖教师手把手的指导。

部分教师未能开展切实有效的远程指导，使得学生由于缺少指导而难以提高毕业设计质量。

（四）学生重视不够部分学生对毕业设计的作用和意义认识不足，对毕业设计不重视，认为毕业设计只不过是练练手，走走形式，混过去就万事大吉，因而缺乏学习动机，学习热情不高，主动性不强，在遇到问题时不是想办法去解决，而是消极等待，过分依赖指导，设计进度和设计质量难以保证。

（五）学生基础知识不扎实学生的基础知识不扎实，不能把所学知识融会贯通，分析和解决实际问题的能力较低。

部分学生对工程设计的基本常识和方法没有很好的掌握，动手能力差，上手较慢，设计中易走弯路。

部分学生写作能力较低，论文格式不规范，写出的论文质量不高。

网络远程教育教学质量提升对策研究

搬了校内全日制相应专业的培养方案，或在参考校内
基金项目：本文系浙江省教育厅科研项目 “ 基于网络教育平台的终身教育体
系构建与实践研究（课题编号：￣２０１１２１６２１）的阶段性成果。
订、自主学习平台建设、教学质量监控、教学资源建设等方面存在的问题和不足，已严重制约了它的发展。明确网络教育的招生定位、以岗位需要为导向制定人才培养目标、完善学习支持服务平台、加强教学质量监控、发展远程教育优质资源以及提升教学师资力量是提高网
特教学管理模式，却使试点学校缺乏对学生学习效果的处，很难保证教学质量。
有效监控和管理，教育教学质量无法得到社会公众的普
遍认可，从而成为当前制约其发展的主要问题。
三，网络教育教学质量问题的原因分析
（一）招生定位模糊，界定不清
一
个相对统一的质量监控和评估体系。在生源质量、
生作为招生主要对象，而完全没有考虑他们的专业经
零起点 ” 教学质量、考试质量等的监控中往往高校都各有各的历和积累，甚至有的试点学校还大量招生 “
人口大国向人力强国转变中肩负重要使命。相对传统教育，网络教育由于其教学时间和空间的
能发挥出来。
（四）生源层次参差不齐，自主学习服务落实困难
灵活性、教育对象的多元化及教学方式的个性化等独特

西部地区远程教育实践教学的制约因素分析及对策

西部地区远程教育实践教学的制约因素分析及对策［摘要］针对西部地区远程教育实践教学存在的一些问题和不足,必须加强西部地区远程教育实践教学，即提高实践教学重要性的认识、构建实践教学体系、创新实践教学机制、探索实践教学模式、用好实践教学基地。

［关键字］西部地区远程教育实践教学教学特点对策［中图分类号］g71 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）08-0009-03理工科的实践教学是教学环节必不可少的组成部分，对于培养学生的实践能力和创新意识有重要的意义。

要培养高素质的人才，实现人才培养目标，必须高度重视实践教学。

在远程开放教育中，实践教学环节是现代远程开放教育教学过程中不可缺少的重要组成部分，对于提高学生的实践素质、培养学生的工作能力具有重要作用。

远程开放教育的实践教学，是提高教学质量的关键，也是教学工作中的难点。

在理工科的实践教学过程中，实际训练量大，实训项目多，使用的仪器设备多，对巩固学生的专业知识和提高学生的职业能力具有十分重要的作用。

在远程开放教育环境下，远程开放教育中一些客观因素及固有矛盾的存在，如远程理论教学与近距离实践教学基地的矛盾，学生基础、能力差别大与实践教学基地计划相对统一的矛盾，办学规模大与实验、实训设备和师资相对不足的矛盾，学生在岗工作与脱产实践的矛盾等，直接制约了实践教学基地的深入开展。

理工科课程性实践教学中的课程实验、课程设计和综合性实践教学更是教学中的难点，也是目前远程教育界重点研究讨论的课题之一。

一、远程教育实践教学的特点（一）实践教学对象的多样性和职业性远程开放教育的学生，在年龄、工作背景、生活阅历、学习动机、学习基础与学习能力等方面都有许多差异，从而带来了同一专业实践教学方式方法的多样性和复杂性。

有的学生已经在单位中长期从事本专业工作，拥有一定的实践经验；有的学生很少或根本没有从事过本专业的工作，根本没有任何实践能力。

因此，远程开放教育课程实践教学资源应具有远程教育特色，符合学生需求，具有鲜明行业特性和岗位指向性。

北京交通大学网络教育swot分析及未来发展建议

北京交通大学网络教育SWOT分析一、SWOT分析解读SWOT分析，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势S（strengths）、劣势W（weaknesses）和外部的机会O （opportunities）、威胁T（threats）等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。

优势S（strengths）机会O（opportunities）劣势W（weaknesses）威胁T（threats）二、北京交通大学网络教育SWOT分析S（优势）：1.北京交通大学是全国重点大学，“211工程”、“985”类大学，极具名气。

2.北京交通大学网络教育依靠北交大强大的背景，对求学者有较大的吸引力。

3.北京交通大学网络教育学院发展迅速，在全国多地设置了学习中心，方便求学者的学习交流。

4.北京交通大学网络教育在线学习灵活，考试设置正考、缓考、补考、清考，方便在职学生的顺利毕业及获得文凭。

W（劣势）：1.北京交通大学网络教育学院对网络远程教育的重视力度不够。

具体表现在以下几个方面：a)课程内容老化，有的教学内容几年一成不变。

b)与现实结合紧密的课程跟不上时代的发展，现在社会已经进入互联网时代，而一些课程还停留在上个世纪。

甚至一些基础课程也早就落后。

c)师资力量的配置不良。

除极少数良师外，大部分的从事网络教育教学的老师，并不能尽责，敷衍了事，并没有在思想上和行动上对网络教育形成重视。

这也对学生产生极大的负面影响。

d)学习平台建设不足。

学习平台的实用性不强，看上去貌似栏目众多，实质可用性太低。

而且，平台的稳定性、兼容性差，需要增强技术支持。

另外，现在已经步入移动互联的时代，应该在移动端推出适合的学习平台客户端。

2.对学生主动学习的愿望引导不足，需要改进网络教育的课程。

3.社会普遍认为网络教育基本上就是学历教育，文凭虽然国家认可，但含金量极低。

浅析网络教育教学质量的影响因素

学习过程中的学业、技术和资源等方面可能遇到的困难。 2．交流『廿J 题交流『口J题是指网络教育学生作为学习的主体．在与异
地的网络教育机构及其教师交往时经常发生的交流『口】题和信息传播障碍。交流问题是网络教育学生特有的『口】题。
3．个人『口】题影响学习的各种特殊的个人问胚是网络学生所特有的学习障碍。网络教育学生的成人特征是产生这类『a J 题的主要原因。 ( 三) 交互了网络教育的教学特点：正如本文前面所论述的那样．在网络教育中．教师的作用已经发生了翻天覆地的变化。教学过程已经不再像传统的学校课堂那样面对面的进行知识的灌输．在网络环境下．教师与学生．学习者之问利用多媒体计算机、互联网技术以及先进的双向通信技术．可以随时随地地进行知识的传授．小组讨论．答疑释惑。作业作答．甚至是参加网上考试．甚至获得学位。陈丽教授在分析学习过程会话模型的基础上．可以进一步形成远程学习的教学交互模型．如下图
二、网络教育教学质量影响因素的分析从绩效改进的角度来说．“人”——教师与学生．“媒介”——交互与资源和“环境”三个角度出发分析影响“学习满意度”的闪素．根据上述关于教育绩效的分析．并借鉴他人教学设计理论和绩效技术过程模型．本研究构建出网络教育学习绩效影响因素的层次模型。如下图。
概念交互
概念与呈现
』一新概鲁! =======：==学生的概叁
一
，一一
根据闭2．网络教育中的教学过程是从三个方面来共同完成教学交互的：
1．操作交互操作交百是一种独立交互活动．主要是指学生在学习过程中操作教学媒体的过程。学生只有熟悉操作界面．才能够完成教学过程的其他环节。随着教学媒体的日渐发展．对媒体的操作也会越来越复杂．也就要求媒体的开发必须保证学生顺利使用。 2．信息交互信息交可存在于教与学各个环节．主要是指学生通过交瓦过程得到获取知识的过程。信息交互在网络学习环境下主要有 ■种表现形式：学生与知识的交互、学生与教师的交互、学习者之问的交互。 3．概念交互概念交互是学生头脑中新旧概念之间同化和顺化的相互作用．是其他教学交互的目的。这种交互是在人脑中进行的．井不像前面几种交互形式有交互过程．但是概念交互是决定学生大脑中新旧知识更替的环节。但是概念交互属于人的内部结构引发的交互活动。与本研究的绩效改进没有直接关系．所以在本研究中的交互活动只认定为操作交互和信息交互。 ( 四 ) 资源学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中．学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源．包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源．如敦科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或uf 利用的学习资源．如戏剧、博物馆等。本研究着重讨论住网络教育中供学生学习使用的专门设计的学习资源．还有辅助教师的媒体资源。 ( 五 ) 环境环境是相对某项中心事物而言的。环境意味着事物在其特定活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。 “条件” 是学习活动继续进行的保证。包括物质条件和非物质条件．物质条件主要是指学习资源；非物质条件包括学习氛围、学习者动机状态、人际关系、教学模式和教学策略。学习环境是一个动态的概念。学习环境与学习活动进程是共存共生的．随着学习活动进程的展开。学习环境中的情况和条件也不断变化。

影响远程学习者学习有效性的因素分析

我国现代远程教育实施机构主要为3个系统：（1）中国广播电视大学系统，是目前我国实施现代远程教育的主力军；（2）普通高校网络教育学院，试点高校已发展到68所，在册学员120多万人，是我国实施现代远程教育的另一支主力军；（3）面向中小学的网络学校，到目前约有200多所。
美国是目前远程职业培训规模最大的国家。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%，此外，还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育。近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了5.4万种。其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种，非学历学位课程5000种。虚拟大学的办学模式。所有的教学活动和教育管理是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。
摘要
随着社会的发展，远程学习方式以其丰富的资源、不受时空限制的优越性，逐渐成为人们进行自主学习的重要学习方式之一。但在实践发展中，由于诸多原因，出现严重鱼目混珠现象，使得它的质量常常受到社会各界的质疑。尤其在我国，现代远程教育的质量更是让人怀疑。因此，探讨影响远程学习者学习有效性的因素，对于推进我国远程教育事业、提高远程教育质量具有积极的意义。本文通过文献搜集法，分析远程教育的现状，进而了解影响远程学习者学习的因素，提高远程教育的效率，促进远程教育的发展。
Keywords：Distance Education；Distance Learners；Learning Effectiveness；Factors
摘要ⅠAbLeabharlann tractⅡ目录Ⅲ引言
随着社会的发展，远程学习方式以其丰富的资源、不受时空限制的优越性，逐渐成为人们进行自主学习的重要学习方式之一。但在实践发展，由于诸多原因，出现严重鱼目混珠现象，使得它的质量常常受到社会各界的质疑。因此，探讨影响远程学习者学习有效性的因素，对于推进我国远程教育事业、提高远程教育质量具有积极的意义。远程教育具有师生在时空上相对分离等特征，这些特征使得学习者对远程学习的适应能力成为影响其学习效果的重要因素之一。关注学习者，研究并努力提高他们的远程学习适应能力，正成为远程教育工作者的一项重要任务。本文主要是对远程教育成人学习者学习适应性研究的若干问题进行探讨。

远程教育如何确保教学质量不受影响

远程教育如何确保教学质量不受影响在当今数字化时代，远程教育已成为教育领域的重要组成部分。

然而，与传统面对面的教学模式相比，远程教育面临着一系列独特的挑战，其中确保教学质量不受影响是最为关键的问题之一。

首先，我们需要明确什么是教学质量。

教学质量不仅仅是知识的传授，还包括学生的学习效果、学习体验、能力培养以及综合素质的提升等多个方面。

在远程教育中，要达到这些目标并非易事。

教师的角色和能力是影响远程教育质量的重要因素。

在远程教育环境中，教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、组织者和促进者。

他们需要具备更强的教学设计能力，能够根据远程教学的特点，将教学内容进行合理的分解和组织，以适应不同学生的学习需求和节奏。

同时，教师还需要熟练掌握各种远程教育技术工具，如在线教学平台、多媒体课件制作、视频会议软件等，以便能够有效地与学生进行互动和交流。

为了提升教师的这些能力，教育机构应当为教师提供针对性的培训和支持，包括定期的技术培训、教学方法研讨以及教学经验分享等。

课程设计也是确保远程教育质量的关键环节。

课程内容应具有针对性、实用性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣。

在设计课程时，要充分考虑到远程教育的特点，合理安排教学进度和教学活动。

例如，可以将课程内容分解为一个个小的模块，每个模块包含明确的学习目标、知识点讲解、练习和测试等环节，方便学生逐步掌握知识。

同时，课程中还应融入丰富的多媒体资源，如图片、视频、音频等，以增强教学的直观性和趣味性。

此外，课程的评价方式也需要进行精心设计，不仅要关注学生的学习成绩，还要注重对学生学习过程的评价，如学习参与度、作业完成情况、小组协作表现等。

学生的自主学习能力和学习积极性在远程教育中起着至关重要的作用。

由于缺乏面对面的监督和互动，学生需要具备更强的自我管理和自我约束能力。

为了培养学生的自主学习能力，教育机构可以在课程开始前为学生提供学习指导，包括学习方法、时间管理技巧等方面的培训。

制约农村远程教育发展因素及解决途径探微

பைடு நூலகம்
（）２卫星资源的共享问题。卫星资源具有数据量大，数据结构复杂以及数据更新快的特点。如果采取以往传统的方式收集、整理数据后刻录光盘的方法工作量十分庞大，且，而资源共享尤其不便。笔者认为，既然远程教育的各种资源是以网站形式组织起来的，我们只需在内网中作一个镜像站点就可克服一些弊端，必须注意，教资源的目录结构，能随意改动，远不否则，共享就成了
为无师资、无经费、无场所的 “ 无 ”学校，而严重影响了农村远程教三从育事业的发展。远程教育作为我国教育体系的重要组成部分，却没有引起政府部门的重视，至将远程教育看做有可无的附属品。只是按照上级下达甚
农村现代远程教育工程是建设中国特色社会主义的新农村，实施科教兴国的宏伟战略。它将变巨大的人力资源为丰富的人才资源，筹城乡发展、统统筹区域发展、统筹社会经济发展的重要举措，一个带有全局性、发展性的是重大工程：时，是在严肃贯彻党的教育方针，同它为提高国民整体素质，尤其是青壮年农民的素质，小城乡 “ 育鸿沟 ”促进人的全面发展的一种颇具现缩教，实意义的实践理念。１近程教育的开晨对实现农村城市化、农业现代化的现实意义１１我国的国情我国人口众多，高等教育资源相对匿乏，完全依靠扩大学校的办学规模来解决教育资源问题是不现实的。加上由于历史原因和经济发展的不平衡，我国高学历人才的培养和使用主要集中在大、中城市和沿海发达地区。这种情况的出现，方面形成了大、中城市的人才密集的优势：一方面导致了小一另城市和农村高学历人才的极度贫乏。而我国有近３５的人口在农村，／从而形成了城乡之间人口数量与人才数量的强烈反差。这种人才分布态势造成大、中、小城市之间的经济发展差距，乡之间和产业技术、经济发展的差距。城面对当今竞争日益激烈的世界，国要分 “ 步走 ” 赶上世界发达国家，我三，如果不从人才培养和人才分布上去突破，改变８多农业人口的低文化素质，去亿我们的目标将很难实现。１２开展远程教育的意义远程教育符合我国的国情，有利于高等教育资源的再配置。开展远程教育不但能有效地提高我国高等教育的办学规模，而且在改革高等教育自身结构，扩大服务职能，实行多渠道、多形式办学，促进其向更高、更广的方向发展上将发挥更大的作用：一方面向高、精、尖方向发展：另一方面向大众化方向发展，中小城市、乡镇、农村延伸。把高等教育植入到乡镇、农村，向送教下乡，从而打破传统高等教育的拯学模式，农村创造接受高等教育的均给等机会，满足农村广大适龄青年接受高等教育的渴望。利于改变我国农村人有口的低文化素质。实践证明，劳动者只有具备较高的科学文化水平，富的先丰进经验，先进的劳动技能，能在现代化的生产中发挥更大的作用。当前我国才正在走农村城镇化的道路，力发展农村小城镇，着远程教育如能向农村延伸，必将对我国加快农村小城镇建设，实现农村城镇化、农业现代化产生积极深远的影响。２从目前来看，农村运穗教膏存在的几大问爱２１主观上．农村远程教育认识不足．对由于政府和社会对农村远程教育认识不足，使农村远程教育机制运行不畅，村远程教育与基础教育、职业教育不能协调发展，府管理不到位，农政导致远程教育经费主要靠财政拨款，因而办学设施差，教师待遇低，很多学校已成

关于影响学生远程开放教育学习行为因素的分析

对影响学生远程学习行为因素的分析研究，
我们强调系统研究。所以仅用上述的概念来定义
上彼此分离，没有固定的学习集体机构，缺乏学
生与学生之间的交流。
现代远程开放教育的教学过程和学习行为，显然
的人际交流（这样与自学计划区别开来） ”基更。的这一概括，实际上道出了远程教育的教学过程
的特点。特点一：在教学过程中，学生与教师准永久性分离（以此与常规面授教育相区别）。但是远程教育则是师生不直接见面，学生通过媒体来进行
二、关于搞好远程开放教育的几点思考
心，多种教学形式、多种媒体交互使用的现代开
放教学模式。但也必须清醒地看到由于种种原因，试点项目研究工作尚不尽人意，影响学生远程学习行为
间、自定学习路径等等，之，学生的一切学习行总为很少受别人的干涉和影响，也不影响别人，是
以个别化学习为主要特征的。
于准永久性分离状态；学生和学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育
体教材进行个别化学习，也主要通过媒体进行师生之间与生生之间的间接交流。教师从台前走到

电视大学远程教育英语教学效果的影响因素分析

电视大学远程教育英语教学效果的影响因素分析【摘要】在电视大学远程教育学习的学生多为成人学习者，学习时间不固定，集中面授时间短，学生的职业差异、地域分布及经济情况等，这使得电视大学远程教育英语教学的效果较差，本文以本溪广播电视大学为例，研究远程教育英语教学效果的影响因素并给出一些改善对策和建议。

【关键词】远程教育教学效果影响因素【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0112-011.问题提出由于电视大学远程教育学员英语基础差、学习时间不固定和学员得不到老师及时督促等原因，电视大学远程英语教学一直是电视大学英语教学的难点，多年来虽然经过数次改革，但由于时间和空间上的距离，导致改革的效果十分不明显，学员英语及格率仍然偏低，英语应用水平较差。

因此究竟什么因素影响电视大学远程教育英语教学效果，并找出有效的提升途径是笔者一直在思索的问题。

2.动机因素视角下教学效果分析2.1学习动机分析外语教学是一个非常复杂的过程，它涉及各种因素。

这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语学习成绩，经调查研究发现动机是其中的一个重要因素。

动机具有启发性、选择性和目的性。

外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。

它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。

加德纳认为外语学习的动机应包括四方面：目的（goal）、学习努力程度（effortful behavior）、达到学习目的的愿望（a desire to attain the goal）和学习态度（attitude）。

有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。

brown（1989）区分出以下三种不同的外语学习的动机：（1）整体动机（global motivation），指对外语习得的一般态度；（2）情景动机（situational motivation），指在自然习得情况下学习者动机不同于课堂学习者的动机；（3）任务动机（task motivation），指对具体任务的动机。

远程开放教育中影响学生学习成效的因素分析及对策

学习，具备较强的学习能力。３．学习态度。在远程开放教育中影响学生学习成效的
、
的来说可以归纳为客观与主观两个方面的因素，即“ 教” 与 “ 学” 两方面的影响因素。（一）影响学生学习成效的客观因素
远程开放教育是一种全新的教学模式，相对传统教育来说在教学指导思想、教学方式和教学手段等方面都进行
习机会。
其深造。这种教育发展的特殊性，值得我们去学习和借鉴。启示一：竞争性。新加坡的教育分流制度，学生从小学到初级学院毕业申请进入大学，要经过五次教育鉴定。如果说我国的学生承受的是中考、高考节点的压力，那么新加坡学生承担的是五次教育鉴定的过程压力，过程压力负担显然重于节点压力负担。学校不可能取消考试，因为那是衡量学生表现的一种标准。启示二：多元化。学校为学生提供了丰富多样的兴趣与专业的选择机会，以帮助学生全面发展。除了学术课程，学生还能通过学校提供的课程辅助活动发展自己在音乐、美术、体育方面的才华。政府对学生学习的渠道提供多种
了深刻变革，这也是影响学生学习成效的客观因素。（二）影响学生学习成效的主观因素远程开放教育的教学理念、教学方式、教学手段是影响学生取得学习成效的思想基础和客观条件，但学生在远程学习中能否取得成功最终还要取决于学生自身的主观
主观因素除了学生的学习动机、学习能力之外，学生对远程开放教育的教学方式、指导教师及课程设置等方面的态度也是影响他们能否成功地开展远程学习的重要因素。二、远程开放教育中促使学生取得学习成效的策略１．树立终身学习理念，端正学生学习的动机。终身学习是当今社会发展的必然趋势，是一种全新的学习观念，是学生在远程开放教育中取得学习成功的思想基础。２．注重学习方法指导，培养学生自学的能力。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为远程开放教育的一个重要目标。针对

远程教育的优缺点分析

远程教育的优缺点分析随着科技的发展，越来越多的人开始选择远程教育作为学习的途径。

远程教育不仅可以节约时间和金钱，还可以让学习变得更加便利和灵活。

然而，任何事物都有其优点和缺点，远程教育也不例外。

本文将分析远程教育的优缺点。

一、优点1.节约时间远程教育不需要学生前往学校上课，因此可以节省许多时间。

学生不需要花费时间去路上行走和等待公共交通工具，还可以在上班或上班后学习，不用担心学习与工作的冲突。

2.灵活性远程教育具有良好的灵活性和适应性。

学生可以根据自己的进度和学习需求来安排学习时间，不受课时限制和学校规定的限制。

如果学生需要提前完成课程学习，他们可以快速地学习，而不用担心掌握的质量问题。

3.成本低相比传统教育，远程教育不需要学生支付大量的学费和住宿费，只需要支付相对较少的学费和购买必要的教材。

此外，远程教育消除了学生前往教育机构和寄宿的必要性。

4.个性化学习远程教育的一个重要优点是它可以为每个学生提供个性化的教育。

学生可以自由地选择课程和学习方法，因此可以更容易地实现其个人学习目标，提高其学习效率和质量。

二、缺点1.缺乏交流远程教育缺乏交流和互动，这使学生可能会错过与老师和同学的重要交流和讨论。

这种缺乏交流和互动会导致学生在实际应用技能时出现问题，因为他们没有获得必要的实践和反馈。

2.学习过程孤单远程教育的学习过程往往是孤单的，这可能会导致学生的学习积极性受到影响。

与同学和老师互动可以增强学习的相关性，也可以增强学习过程的乐趣。

3.需要自律远程教育需要学生具备较高的自律性和管理能力，学生必须独立完成教育任务，并按时提交作业。

这也是导致一些学生选择远程教育后无法完成学习目标的原因。

4.技术限制远程教育涉及一些技术方面的知识和要求，这对于一些对技术不太熟悉或缺乏技术设备的人来说可能是一个障碍。

在某些情况下，这些技术限制甚至可能会影响学习和教学的质量。

三、结论综上所述，远程教育确实有其优点和缺点，而学生应该权衡这些因素，然后决定是否选择远程教育。

浅谈影响网络教育发展的因素分析

浅谈影响网络教育发展的因素分析摘要：本文根据本人多年从事成人教育和网络教育的经验，从网络教育的特点及影响网络教育质量的因素入手，对网络教育进行分析和研究，以期为远程教育的长足健康发展提供有益借鉴。

关键词：影响网络教育因素分析一、网络教育的特点1.自主性。

在网络教育中，学生是学习的主体，他可以自己确定学习目标，制定自己的学习计划，自主选择学习时间，控制学习进度。

学校和教师更多体现的是学习上的引导、建议、配合和服务的功能。

2.灵活性。

首先，网络教育在学习时间、学习方式、学习地点、学习内容上都没有限制，给受教育者以更大的自主权，符合人们终身学习的需求。

其次，网络教育覆盖面广，不受地域空间的限制，传播手段灵活多样，如卫星、电视、网络等，为学习者提供了极大的方便。

再次，随着知识和技术的不断更新发展，网络教育能紧跟社会发展需求和市场需要，集中优势教学资源，将资源共享和优化，既节约了教育成本，又为学习者提供了灵活多样、适合个人需要的学习内容。

3.开放性。

网络教育的开放性体现在对教育对象、教育资源、教育时空、教学过程和学习形式的开放，突破了时间和空间的局限，不受地域的限制，学习者不受职业、地区的限制。

有利于解决偏远地区受教育难的问题，有利于国家整体教育水平的提高，为全体社会成员获得均衡的教育机会，为教育公平成为现实提供了物质支持。

现代远程教育与传统教育不同，网络教育没有入学门槛，任何具有学习愿望的人都能参与网络教育，他们可以将学习的目标和自身的实际条件相结合，选取适合自身的教学资源和学习形式，从而达到学习知识的目的。

4.服务性。

网络教育改变了传统教育的教学方式，以“教师为中心”的教学方式转为“以学生为中心”的教学模式，教学的各项工作都看作是对学生的服务。

“教育是一种服务”，这是现代远程教育的核心理念，因此，无论教学平台的开发、课件的设计和制作，还是教学模式的制定、老师与学生的交互等都应体现这个理念。

二、影响网络教育的因素1.国家层面的政策法规。