读《解密高效课堂》有感
【解密高效课堂读后感】解密高效课堂读后感
【解密高效课堂读后感】解密高效课堂读后感下面我将从三个方面谈谈我在“高效课堂”上的努力。
一、努力构建自主课堂：学生因自主而发展“教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。
”这是很多教师的困惑。
高耗低效，原因何在？一句话，要让学生从内心深处主动愿意学习，让他们因自主而发展。
要做到这些，作为教师，我们就应该努力构建自主课堂。
怎样的课堂才是自主课堂？第斯多惠说过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”只有让学生自己生成知识的课堂才是自主课堂。
特别是数学课堂，一定要让学生经历知识形成的过程。
一个知识点，如果只传授答案，老师最多用五分钟就能完成任务，但我们不这么做，我们要做的是一名拉动学生思维内需的教师。
把思维过程还给学生，让课堂成为思维创新的场所，让学生真正成为课堂的主人，这是我们的追求。
要让学生能在课堂上自主学习，要在多个方面进行努力。
首先是培养学生的自信心，只要我们用赏识的眼光看待他们，不要吝啬自己的夸奖之词，充分给学生展示自己才华的机会，学生的自信心一定能够增强；其次是引导学生在探究知识的过程中掌握科学的学习方法，并培养他们良好的数学素养；最后是培养学生的问题意识，只有他们自己产生解决问题的欲望，才能真正实现自主学习，我们的课堂才能成为学生自主学习的高效课堂。
二、努力构建互助课堂：课堂因互动而精彩“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。
”这是著名宁教育家夸美纽斯在《大教学论》中描述的一种教育理想。
实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。
所谓“互助”，就是基于学生互动基础上的互相帮助，主要体现在学生教学生、学生帮学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生。
关于分组，我的具体做法是这样的。
我们班一共77个学生，纵向分九组，每三组之间隔开，这样，前后六人分为一个学习小组，每个小组设有组长和语文、数学、英语、政治、历史小组长和一位大组长，且每个小组都以大组长的名字命名。
教师读《解密高效课堂》心得体会
教师读《解密高效课堂》心得体会随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，读《解密高效课堂》心得体会。
优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。
具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。
如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学，2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
提升教学理念追求高效课堂-读《解密高效课堂》有感
提升教学理念追求高效课堂-读《解密高效课堂》有感前不久，我们认真研读了教育科学社出版的《解密高效课堂》一书，很有感触。
对什么是高效课堂有了清晰的认识。
这是一本令教师追求高效课堂的指导性书籍。
书中针对教师在课堂教学中如何变革教学流程，引爆思维，构建和谐、自主、快乐的课堂进行了点拨。
通过学习，我们的教学理念得到了进一步的提升，领悟到提高课堂教学效率的路径虽多，但其要素概括起来主要体现在如下几个方面：1．高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教者要敢于放手，让学生真正成为学习的主人把讲解权、思考权、评价权还给学生。
教师要鼓励并创造各种学习机会和学习情境，培养学生独立学习的习惯与能力。
问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择，充分发挥学生学习的主体作用。
回想我们自己的课堂，学生和教师的角色相对固定是一种肤浅的、虚假的自主，课上有时自主变成了自流，学生对学习厌恶，教学层次和效率十分低效，教学目标不能达成。
2．高效课堂是学生“合作学习”的课堂。
为了实现学生的“互助合作”学习，作者提出把教材当作导火索，建立合作学习小组，着力培养小组领导人，变“课本剧”为生命交响曲，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间有效的交往和沟通，并倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动，学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生......让学生全身心地积极参与学习，分享彼此的思考。
人人学会，人人获得成功。
3．高效课堂是学生“快乐学习”的课堂。
针对现在学生厌学的问题，该书作者认为是教师的课讲得太枯燥、干巴，学生难以理解消化、吸收。
要破解这一难题，只有采用把课堂变成快乐的学堂，让评价像游戏一样有趣，让课堂像故事一样美妙，用“形式”去落实“方式”变学习任务为“礼物”等系列策略。
《解密高效课堂》读后感
《解密高效课堂》读后感高效的课堂是“自主”的课堂。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。
作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有这样的牢骚---这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析着每一篇课文，但有时努力的结果并没有带来学生的发展，原因何在？我们都忽视了学生的“自主”学习。
缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。
如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展、设计“米格25主题魔块”、跟每个学生订一份契约、教会学生“说学”、让学生参与备课、激发学生的多元智慧、让学生“自燃”等10多个让学生成为课堂主人的教学策略。
“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。
让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。
只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
高效的课堂是“互助合作”的课堂。
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。
”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。
就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。
但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。
为实现学生的“互助合作”学习，书中介绍了如下“秘诀”：把教材当作导火索、生生互踢连环球、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。
学习解密高效课堂心得体会范文
学习解密高效课堂心得体会范文这是一本追求高效课堂的指导性书籍，与我校倡导的高效课堂和六人合作小组有异曲同工之妙。
书中针对教师在课堂教学中如何变革教学流程，引爆思维，构建和谐、自主、快乐的课堂进行了点拨。
现在都在提倡高效课堂，那什么是高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
通过阅读，我知道了课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教者要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权、评价权还给学生。
要积极开展小组合作学习，合作学习时要求学生做到三点：一是倾听。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
三是互助。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
当然最重要的.是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
在《解密高效课堂》中提到“让学生参与备课”，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。
学生的参与能激发学生学习的兴趣。
有了兴趣，学生就能主动地学习，使他们能够自主地去学，由“让他学”转换为“我要学”，最终达到“我会学”、“教就是为了不教”的最高境界。
因为让学生参与备课，能促进教师深入教材，能让老师深入了解学情；学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材；学生参与备课，提高学生的学习能力。
另外在《解密高效课堂》中出现频率蛮多的是“让学生在自主体验中发展”。
我们倡导的自主探索，合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。
在书中，不论是专家的理论，还是精彩的课例片段，大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境，激发体验动机；关注探究过程，实现自主体验；巧设活动情境，体验“生活数学”；重视激励，蕴涵情感体验。
最新《解密高效课堂》读书心得
《解密高效课堂》读书心得随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行。
优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。
具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。
如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的.品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
《解密高效课堂》读后感
《解密高效课堂》读后感
《解密高效课堂》是一本很有启发性和实用性的书籍。
作者从教学理论和实践经验的角度出发，深入浅出地剖析了高效课堂的要素和原则，并提供了一些有效的教学方法和工具。
读完这本书，让我对高效课堂有了更清晰的认识。
在过去，我常常认为高效课堂就是教师熟练掌握知识，把课堂时间利用得很充分。
但通过阅读这本书，我意识到高效课堂更多的是关于学生的学习，而非教师的教课。
教师要从学生的角度出发，设计适合学生发展需求的教学内容和活动。
只有让学生主动参与学习，才能真正实现课堂高效。
书中还强调了合作学习的重要性。
合作学习能够培养学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
尤其是在现实生活中，合作学习的能力是非常重要的。
因此，我会在自己的课堂中更多地引入合作学习的方法，让学生能够互相交流和合作，共同探索和解决问题。
此外，书中还介绍了一些实用的工具和技巧，如使用教学技术和多媒体教具。
这些工具可以帮助教师更好地引导学生学习，并提高教学效果。
对于我这样的新教师来说，这些实用的技巧和工具非常有帮助，让我更有信心和能力组织一堂高效的课。
总而言之，读完《解密高效课堂》，不仅让我对高效课堂有了更深入的理解，还提供了很多实用的教学方法和工具，这对于我来说是非常宝贵的。
我相信，通过运用书中所介绍的原则和方
法，我能够设计出更具效果的课堂，让学生真正实现学习的自主和提高。
《解密高效课堂》读书心得
《解密高效课堂》读书心得《解密高效课堂》读书心得随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行。
优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。
具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。
如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
读《解密高效课堂》一书有感
读《解密高效课堂》一书有感我崇拜睿智善辩、庄重严肃的孔圣人，我仰慕勤奋博学、严于律己的陶行知先生，我佩服卢梭的先知先行，我倾慕苏霍姆林斯基的深思探索，我更渴望能像他们一样，用自己的智慧和行动在教育的路上走出属于自己的风采。
从人类灵魂的工程师到兢兢业业、无私奉献的园丁，从“传道、授业、解惑”严师到“夜深人静还在灯前改作业”良师，教师的职业历史漫长，辛勤付出让老师变成了一个耕耘者，然而，在物质文明和精神文明都高度发展的今天，高效成了社会的需求特征，作为耕耘者的教师也必须要追求课堂的质量和高效。
因此，我由衷感谢赵薇和荆秀红，因为和《解密高效课堂》的际遇，我看到了中国教育的进步的曙光，也让我的心田得到了一场渴慕已久的甘霖。
初读此书，便被书中许多崭新而前卫的理念所吸引。
再读此书，不觉开始为自己的一些落后而陈旧的教学方法而汗颜。
合卷而思，书中的许多地方更让我回味无穷。
以下几点是我读此书所获，权作抛砖引玉尔。
放手，也是一种爱有歌名曰“有一种爱叫作放手”，每听总有触动心弦的感觉，或许奉献形象太过根深蒂固，老师们在日常的教学中总是以崇高的精神和高度的热情来付出着，将每一个知识点视作学生人生路上的垫脚石。
于是乎，课堂45分钟，在老师们的眼里变得漫长而短暂，又岂容一个知识点落下，只讲得自己口干舌燥学生们哈欠连天也在所不惜。
“讲”师们一边“毁”人不倦，一边以高尚来安慰自己，遇上不顺心，发发牢骚，于是便找到下一节课继续的动力。
学生们成了一次性缴费的听客，全然没有了自己的主人地位。
这样的课堂，对于学生来说是何等的悲乎哀哉。
学生变成了听的奴隶，思考也已经成为一个美丽的梦了。
课改，首要任务就是颠覆这种“一言堂”、“独角戏”的课堂，将主动学习的权利，自我表达的权利、自我表现的权利交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位，严格做到“四讲”“四不讲”。
现代社会的知识是不断更新，终身学习已经是一个人一生的必须具备的能力。
所以，在学习的路上，老师要学会放手，让学生尝试自己去走。
读《解密高效课堂》心得体会优选篇
读《解密高效课堂》心得体会优选篇读《解密高效课堂》心得体会 1我通过阅读《解密高效课堂》这本书，让我认识到教师这一职业是平凡的，作为教师的我们，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也能够创造属于我们的精彩人生？从这一职业中真正找到教师的幸福感，做一名幸福的教师。
这一系列的问题很值得我们去深思。
如何打造教师职业的核心能力呢？我认为关键要做到以下几点：一、定位自己人贵有自知之明，正确认识自己，才能正确确定人生的奋斗目标，并充满自信地为之奋斗终生，才能此生无憾，即使不成功，自己也会无怨无悔。
二、树立教师的公信力一位教师只有以师爱奠定公信力基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断__。
也许这就是我们所寻找的教师职业生命的支撑点！三、提升专业研究力和学识扩展力教师应主动加强自身的学科研究修养，自觉地把研究成果注入课堂，在实践中不断的探究，勤于思考，树立终身学习的意识，不断更新知识，优化知识结构，使自己的课堂常教常新。
因此我要尽力做好本职工作。
觉得自己应该提高自身的专业素养，使自己向一个优秀的学生教师看齐。
我从以下两个方面加以提高：（一）、更新教育理念。
理念向实践转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同。
归根结底是“教与学”，在这一过程中教师和学生关系这样一个根本的问题，教师承载着教育的目的性，学生显示着发展的可能性，特别强调学生的自主性，在教育与发展之间“既要尊重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用”。
因为学前教育的根本目的是促进学生发展，学生的主体地位表达了学生是发展的主人，教师的主导作用则表达了学生的理想发展离不开教师，于是尊重学生的主体地位，就表现为__学生自主发展，发挥教师的主导作用。
（二）、提高专业知识和技能充分利用培训学习这一契机，认真学习中小学教育的相关知识，加强自身知识和技能的训练。
学习《解密高效课堂》心得体会
学习《解密高效课堂》心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学习《解密高效课堂》心得体会吴鹏在假期的时候读了《解密高效课堂》这本书，很有感触。
平时在教学中，总觉得哪里有问题存在，但自己也说不出所以然来，总觉得自己付出了那么多，可收获却与付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到读完了《解密高效课堂》，好多问题在这里找到了答案。
以下是自己整理的读书笔记和一些感悟。
这是一本追求高效课堂的指导性书籍，与我校倡导的高效课堂和六人合作小组有异曲同工之妙。
书中针对教师在课堂教学中如何变革教学流程，引爆思维，构建和谐、自主、快乐的课堂进行了点拨。
现在都在提倡高效课堂，那什么是高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
通过阅读，我知道了课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教者要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权、评价权还给学生。
要积极开展小组合作学习，合作学习时要求学生做到三点：一是倾听。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
三是互助。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
在《解密高效课堂》中提到“让学生参与备课”，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。
学生的参与能激发学生学习的兴趣。
有了兴趣，学生就能主动地学习，使他们能够自主地去学，由“让他学”转换为“我要学”，最终达到“我会学”、“教就是为了不教”的最高境界。
因为让学生参与备课，能促进教师深入教材，能让老师深入了解学情；学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材；学生参与备课，提高学生的学习能力。
解密高效课堂
《解密高效课堂》读后感北关逸夫小学：王琦工作快十年了，平时工作很忙很少有时间看书，这学期学校安排了阅读课，正好利用这个机会给自己充充电。
前不久，在学校图书室阅读了赵徽、荆秀红编写的《解密高效课堂》这本书，让我对高效课堂有了更新的认识。
书中列举了许多真实的案例，结合现代的教育教学理论，边叙边议，通过阅读我认为如何构建理想化的高效课堂，应从以下三方面入手：一、自主课堂“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳”这是很多教师的困惑，也是一些名师刚步入教坛时深感痛苦不安的问题。
作为教师的我们都会有这样的体会：在课堂上反复强调的问题，批改试卷时仍会发现许多错误，这是因为我们忽视了学生的“自主学习”。
我是一名英语教师，在过去的教学中英语课堂教学过程被认为是单纯的词句和语法传授的过程。
因此，大多课堂演变成为了教师表演的舞台和对学生进行训练的场所。
时间久了，学生对英语学习的兴趣淡然无存，对课堂活动的参与也越来越被动，这种倾向往往使学生失去学习的主动性和积极性。
记得一个教育家说过：“人完全是在自我教育中进步的。
”只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会动起来，课堂才会活起来，效果才能好起来。
高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教师要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权、评价权还给学生。
做为教师，我们应鼓励学生大胆发言、积极思考，并为学生创造各种学习机会和学习情境，努力培养学生独立学习的习惯与能力。
高效的课堂应充分发挥学生学习的主体作用。
问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去归纳总结，作业由学生自己去布置选择。
回想自己的课堂，学生和教师的角色相对固定，是一种肤浅的、虚假的自主课堂。
二、互助课堂，设计“真问题”。
高效课堂也是学生“合作学习”的课堂。
学生的交流，犹如一篇篇精妙的论文，围绕教学内容，摆事实、讲道理，活用知识，用活知识，深化知识，生成智慧和情感。
2024年学习《解密高效课堂》心得体会
2024年学习《解密高效课堂》心得体会《解密高效课堂》是一本关于高效学习方法的书籍，作者深入研究了学习领域的最新理论和实践，通过对学习方式和学习环境的优化，帮助读者提高学习效率和学习成绩。
2024年，我通过阅读《解密高效课堂》这本书，深刻体会到了其中的学习理念和方法，并在实践中得到了验证。
下面我将分享我在学习过程中的心得体会。
首先，书中强调了减少干扰和提高专注力的重要性。
在2024年的学习环境中，电子产品的普及使我们更容易陷入分心的状态，无论是手机、电脑还是电视，都会成为学习的干扰因素。
为了提高学习效率，我开始给自己设定学习时间，专心致志地投入到学习中。
我关闭了手机的消息提醒功能，并将手机放在远离自己的地方，这样可以避免被手机上的消息打扰。
此外，我还选择在静谧的环境中学习，不论是在图书馆还是在自己的房间里，都能够营造出安静的学习氛围。
通过减少干扰和提高专注力，我发现自己在学习效率上得到了明显的提高。
其次，书中介绍了一些学习技巧和方法，帮助读者更加高效地学习和记忆。
例如，使用“主动学习”方法，即通过自己提问、总结和归纳的方式来学习。
在阅读课本或者资料的过程中，我开始主动思考问题，积极寻找答案，并将它们记录下来。
这种主动学习的方式不仅能够提高自己对知识的理解和记忆，还能够培养自己的思维能力和创造力。
此外，书中还介绍了一些记忆技巧，例如利用图表和图像来帮助记忆，通过与自己熟悉的事物进行关联，将抽象的知识转化为具象的形象。
我在学习过程中尝试了这些方法，并发现它们对我的学习效果有很大的帮助。
另外，书中还提到了学习的分块和复习的重要性。
学习大块的知识往往会让人感到厌烦和困惑，因此将知识划分为小块，逐个进行学习，可以更好地理解和掌握知识。
在我学习过程中，我将大的知识点划分为小的分块，逐步进行学习和整理，这样不仅能够更好地理解知识，还可以提高记忆和理解的效果。
此外，书中还介绍了复习的方法，例如利用间隔复习的原理，即在学习过程中适当地留出一些时间，进行回顾和复习。
教师读书随笔读《解密高效课堂》心得体会
教师读书随笔读《解密高效课堂》心得体会教师读书随笔读《解密高效课堂》心得体会在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率。
这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
高效课堂是从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程：这种主动参与主要表达在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂我认为必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
高效课堂读书心得体会(8篇)
高效课堂读书心得体会（8篇）高效课堂读书心得体会（通用8篇）高效课堂读书心得体会篇1高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。
这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。
当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。
详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的.教学活动要围绕学生这一主题进展。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。
详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
高效课堂读书心得体会篇2作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。
为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。
但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。
我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担忧学生的成绩和不好把握而不了了之。
读《解密高效课堂》心得体会(精选5篇)_1
读《解密高效课堂》心得体会（精选5篇）读《解密高效课堂》心得体会1寒假里认真研读了《解密高效课堂》，很有感触。
平时在教学中，总觉得哪里有问题存在，但自己也说不出所以然来，总觉得自己付出了那么多，可为什么收获却与付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到读完了《解密高效课堂》，好多问题也在这里找到了答案。
以下是读书的一些感悟：一、要善于抓黄金十五分。
我们的教育教学对象是小学生、12岁以下、未成年人、儿童，虽然不是幼稚宝宝，但离成熟还距离十多年。
他们都是孩子，童真、感情丰富、玩字当头、自控差、注意力不持久。
这些特征是与生俱来、不可改变，也是这一类人独有而珍贵的特质。
在很多老师和家长沟通的时候，经常会听到老师说“这个孩子注意力不集中”。
注意力不集中是我们课堂中经常发现的问题，如果老师们仔细观察、留心一下就会发现，这一现象基本上出现在后半节课。
孩子们的注意力不集中，其实就是不持久，这受年龄特点的制约。
因此，我得出第一个思考——抓黄金十五分。
也就是抓住学生注意力最持久的前段时间，在这段时间里给予最重要的知识学习。
其实，这段时间也基本上是老师们处理新知和例题的时间段，于是，对老师们研读教材的能力提出了很高要求。
我们要在最有效的时间段内，将最重要的知识内涵，以最有效的方式注入孩子们的内心。
这样的学习才是终生难忘的！值得注意的是，因为黄金时间段实在太短，就对课前复习或者导入环节提出了更加精致的要求，根据我的实践，复习和导入最多不能超过5分钟，一般控制在3分钟左右比较好，这样很有利于新知的学习。
二、让学生在快乐中学习。
让学生在快乐中学习，在高效课堂中进步，在课堂上发挥学生的主观能动性，在展示中体现成功的喜悦。
学生是学习的主体，兴趣是学习的前提，快乐学习是高效学习的前提。
高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟，在课堂上展示才能让学生亲身感受到学习的快乐，成功的喜悦，建立这样的良性循环才能让学生有可持续的学习兴趣，才可能提学习效率。
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有感于《解密高效课堂》
利用暑假我拜读了《解密高效课堂》这本书，该书主要从如何实现“自主学习”、“互动学习”、“快乐学习”三方面揭示了构建高效课堂的方法，它主张“学生因自主而发展”、“课堂因互动而精彩”、“课堂因快乐而高效”。
这本书中，作者用大量的例子来表达这样一个观点：只有教师恰当地发挥主导作用，新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处。
书中始终贯穿着这样一条主线：教师要恰当地发挥主导作用，让学生真正成为课堂的主人。
书中的很多“秘诀”使我受益匪浅，它真正回答了怎样做的问题，同时也让我注意到高效课堂对于教师是多么重要，随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，构建高效课堂是无止境的。
那么究竟如何才能打造出真正高效的课堂呢？读过《解密高效课堂》之后，我对高效课堂教学有了新的认识：高效课堂首先必须要让课堂活起来。
让学生动起来，让教材变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应该注意以下几方面：
学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨，这些都是决定课堂是否高效的重要因素之一。
如果整个学习过程是非
常愉快，非常开心，非常和谐，那一定是高效的课堂教学。
反之，学生非常不情愿地死记硬背、随声附和是不可能有收获的。
如果有学生出现被动无奈的状态，老师就应该查找原因激发兴趣了。
学生的互动状态。
在高效课堂教学中，每个学生都是全程全身心的参与，部分学生不仅参与学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
然而，在真实课堂中有时候即使给学生提供集体讨论的机会，并且提供了一些激励、鞭策和鼓舞，召唤学生开放的心态，参与学习互动和体验，但学生只是随声附和，根本谈不上彼此之间敞开心扉，交流讨论，导致出现部分学生唱戏，多数同学当听众或者根本就事不关己的状况。
这时候老师就该对症下药发挥引导的作用了，这是考验老师教学水平和能力的关键时刻。
学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害；是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
有时候问题和讨论没有质量，说明了课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂看似热闹非凡，而实质上平淡乏味，缺乏挑战性。
所以，在课堂中激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题，这样预设才能脱去僵硬的外衣而显露出生机，才会有不乏灵活机
智的创造，我们要善于捕捉这些教学的生成点，才会使课程的生成性成为可能。
总之，在教学中只要教师善于引导，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上兴趣盎然，达到主动思考、自由交流，从而真正地全身心地参与到学习中。
那么课堂将会变得轻松而富有活力，师生在课堂中也才能真正找到成功的喜悦。