【读书心得】孩子是天生的学习者---《教育走向生本》读后感
教育走向生本学习心得6篇
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教育走向生本读书心得
教育走向生本读书心得教育走向生本读书心得7篇教育走向生本读书心得1首先，用罗曼罗兰的一句名言来开启我的读书报告：谁都不会死读一本书。
每个人都从书中研究自已，要不是发现自己就是控制自己。
好书能使人审视自己，好书能使人反思自己，好书能使人改进自己。
郭教授提出的“生本教育”无疑引起我们所有教育工作者对教育的本质是什么这一问题的思考。
这段时间我有幸拜读了郭教授的《教育激扬生命》，有关生本教育，我有几点想法。
学习了郭教授的生本教育思想之后，我才对这个陌生的词语有了一定的感性认识，所谓的生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动，让生命扬起风帆。
所谓教学，应该是教师支持下的学生的自主学习。
而我们现在的教学用个词来描述就是“师本教育”，而更让我感慨的是，我们现在的教育方式似乎已经满足不了科技、信息时代孩子们的好奇心，值得庆幸的是，我们意识到了，开始迈出了课改的步伐。
我相信，刚接触生本教育的老师肯定都有这样的困惑，尤其要说的是“生本教育”可是适用于所有年龄段的学生。
在我还没接触“生本教育”之前，我对“素质教育”这个词可不陌生，可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵，我还真说不准确，但是读了郭教授的“生本教育”之后，我认为，“生本教育”和“素质教育”是相通的，而我们现在进行的素质教育，增添了不少活跃的课外活动，也常常将以学生为主挂在嘴边。
而生本教育以一种更加切实可行的姿态展现在我们面前，值得我们去学习。
在郭思乐教授的书中给我们列举了几个实例，二年级的小学生写出来的作文竟然比初中生的文章词汇量还多，看起来很成熟。
看完后我想，究竟怎样才会出现这样的课堂，老师究竟做了哪些工作，学生又是如何完成的呢？在郭教授的这本书中，关于儿童观是这样说的：我们老师许多时候在做什么事情？我们在教本能！比如，作文的能力，犹如叙述说话的能力，其实是最贴近于本能的，然而，我们满怀热情的教，年复一年，花费了许多精力，却收不到良好的效果。
小学《教育走向生本》读后感（2篇）
小学《教育走向生本》读后感《教育走向生本》是国家“十五”规划重点图书、中国当代教育论丛，是华南师大博士生导师广东教育科学研究所所长郭思乐的力作。
本书由人民教育出版社出版发行，xx年xx月第一版，xx年xx月第九次印刷。
作为教师，我一直认为自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教学质量，是积极、认真地服务于学生的充分体现。
但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。
这种“保姆式”的教育并不可取。
既然“抛秧式”教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高。
作为教师，我们一定要终身学习，不断提升个人素质，提高个人魅力。
每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这就要求教师全面了解学生，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。
我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是朋友的关系。
良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做好孩子的表率。
生本教育也没有完全否定现行教学模式，没有照搬西方的以儿童为中心的教学模式，不是对学生放任自流，而是强调生本教育改革是在东方文化背景下进行的，要保留东方文化传统中许多好的东西。
生本教育没有全盘否定应试教育，没有忽视分数这一社会、家长最关心的话题，不是培养低分高能的学生，而是立志培养高分高能的学生，这也是生本教育为什么受到学校、家长、社会欢迎的原因。
小学《教育走向生本》读后感（2）《教育走向生本》这本书是一本关于小学教育的著作，对于正在接受小学教育的孩子和他们的家长来说，这本书是一本非常有价值的读物。
《教育走向生本》读书心得
注重学生情感教育：除了知识传授，生本教育也关注学生的情感发展，培养学生的积 极情感态度和价值观
促进教师专业成长：生本教育对教师的专业素养提出了更高的要求，需要教师不断学 习、探索和实践，提升自身的教育教学水平
为了实现这些原则，生本教育提倡采用小组合作学习、探究学习、自主学习等 教学方法。这些方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积 极性。同时，这些方法也能够培养学生的团队协作能力、创新能力和自主学习能力。
三、生本教育的实践与反思
在实践中，生本教育已经在许多学校得到应用并取得了良好的效果。通过生本 教育，学生的主动性得到了充分的发挥，他们的学习兴趣和创造力得到了提高。同时 ，教师的角色也发生了变化，他们不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过 程中的引导者和促进者。这不仅提高了教师的教学水平，也促进了师生关系的和谐发 展。 然而，生本教育在实践中也面临着一些挑战和问题。例如，如何更好地满足不同学 生的个性化需求、如何提高学生的学习效果等。因此，我们需要不断反思和改进生本教育 的理念和方法，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
《教育走向生 本》读书心得
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1 生本教育的核心理念 2 生本教育的方法论 3 生本教育的实践与反思 4 感悟 5 生本教育在实践中的具体措施 6 生本教育对未来教育的启示 7 结语
作为教育工作者，我们常常在思考： 教育的本质是什么？如何才能真正做到以学 生为中心？在阅读了《教育走向生本》这本 书后，我对这些问题有了更深入地理解和思
谢谢观看
为了实现这一核心理念，生本教育提倡采用"先做后学、先会后学、先学后教、不 教而教"的教学方法。这种方法的优势在于能够充分发挥学生的主动性，让学生在学习中 获得成就感，培养学生的学习能力和创造力。
《教育走向生本》读书心得[优秀15篇]
![《教育走向生本》读书心得[优秀15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/833dc9c350e79b89680203d8ce2f0066f53364f4.png)
《教育走向生本》读书心得[优秀15篇]《教育走向生本》读书心得1不断的学习，读书是教师的必经之路，作为一名合格的教师在教育形势发生了很大改变的情况下，不学习读书是很难赶上时代的脚步的。
利用业余时间我阅读了《教育走向生本》一书，收获还是蛮大的。
我以前一直觉得，作为教师，只要自己付出努力就能提高成绩，只要自己做得多一些，就能提高教学质量，然而这样做最后并没有取得我意想的结果。
这样的事实值得我们思考，到底是为什么呢？我们应该从根本上转变观念，把老师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂。
通过我对生本教育的学习，从“生本教育”中体会到什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的，能力才是培养的重点，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。
教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的学。
“生本教育”中的“先学后教、不教而教”的模式不就是新课程理念的具体体现吗？这学期我在努力探索生本教育，在我的课堂中，努力探索实践着生本教育。
如何通过小组合作学习提高课堂教学效率，是我一直在探索的。
通过课堂实践观察，我强烈的感受到小组合作学习缺乏实质性合作，学生的交流缺乏主动交流的愿望，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。
应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，探究有形无实。
有的同学参与的热情不高，学习成绩好的总是发言很多，而学习成绩差的就只是被动的接受，可以说参加而不参与，致使困难学生在小组合作学习中的获益很少。
例如学生在小组内朗读英语课文时，几个学生围在一起，自己管自己读，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，仅有的评价也是泛泛而谈，其学习结果不能完全代表本小组的水平。
遇到问题就要积极的解决问题，我找到班主任老师和她一起了解学生的学情，我们对小组从新进行了划分，明确了每个成员的职责。
将参加学习的学生分成若干小组，其中有指导者和被指导者，指导者比被指导者的水平稍高一些，在教学中他们互相帮助共同进步，以利于教学目标的达成。
读《教育走向生本》有感（2篇）
读《教育走向生本》有感夸美纽斯曾经说过这样一句话：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、快乐及坚实的进步。
当我真正地接触了xx教授的生本教育理念之后，便感觉眼前豁然开朗。
通读xx教授的《教育走向生本》，学习其理念之精髓，同时反思自己过去十几年的教学生活，则有了更加深刻的感受。
生本教育是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。
”它以“小立课程，大作功夫”的教学方式，促进学生在教师的指导下积极主动的学习，向“不教而教”迈进，真正把课堂还给了学生，使教师从“苦教”，学生从“苦学”状态下解放了出来，因此生本教育充满了生机和活力。
xx教授说：“身为教师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进行剪裁、修剪、打磨。
教师只不过是学生自主发展的服务者和仆人。
”由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。
通过学习，我们了解到xx教授的生本教育核心理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们教师指明了方向。
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部去了解孩子。
学生的天性是活动的、创造的，学生是天生的学习者。
如，人在成功时获得的快乐；在自我实现是得到的高峰体验；在学习活动中获得的充实感。
都说明学生无时不刻地在运用自己的思维跟物跟人打交道。
学生的这种天性，需要教育者去引导，正确地对待与呵护，才能长久地保持。
读了此书，我们就应该实现以下转变：转变教师教的方式：把可以托付的教学托付给学生。
转变学生学的方式：先做后学，自主学习，合作学习。
教育走向生本读书心得(精选3篇)
教育走向生本读书心得（精选3篇）【教育走向生本读书心得第1篇】曾有人这样说，一个失职的医生，他毁掉的可是一个人，甚至可能会是一个家庭，然而一个失职的老师，他毁掉的可以是一代人。
可见，教师身负的重任。
“教育的理想是为了一切的人，教育的理想是为了人的一切。
”最近，我读了知名教育家朱永新的一本教育专著《新教育之梦》。
这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
要成为一名教师，不难;可要成为一名好教师，却是很不容易的。
本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述;同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。
伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。
“理想的智育应注重协调和谐，融德、智、体、美、劳，诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于‘合格加特长’的个性养成。
”我十分赞同这一点，理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了。
它应该与德、智、体、美、劳融为一体，它不但是单纯的传授知识，还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的训练等。
试想，如果我们培养出来的学生只是成绩好，其他方面都不行，这是我们所期望看到的吗?现在的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝，已习惯了接受父母无微不至的关心照顾，不懂得回报和感恩，缺乏动手能力和受挫能力，在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心……对于这些情况，如何改变，如何在有限的'教育空间有效实施学生的全面发展，值得我们思考。
书中还提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。
营造书香校园，大量阅读书籍。
读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合，大量的阅读确实会在不同层次、不同方面提升师生们的人文素养。
《教育走向生本》读后感精选7篇读书心得
《教育走向生本》读后感精选七篇读书心得（一）教育的本质是什么——读《教育走向生本》《教育走向生本》这本书是作者郭思乐所开展的从加强知识发生过程直到生本教育的实践研究，对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述。
全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新颖，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的好书。
通过了解生本教育，我认为对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
结合本书的核心内容和基本观点，我在汲取教育精华的同时也在不断反思自己的教学行为。
“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”，这段表述生本教育的话，给予了我深深的启迪：脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。
反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。
今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。
所谓适合儿童的教育，就是生本教育。
我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。
我明白了“教育过程的主人和主力是儿童自己，我们这些教育工作者只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依托儿童，这就是生本教育。
”可见，教育的根本目的就是促进学生的发展，而这个发展必须由学生自身来完成，教师在学生的成长中只能是施肥、锄草、浇灌等辅助作用，一切原发性的生长都必须由学生自己来完成，学生是教育的主体和本体。
作为教育者，我们要多点耐心，把学生当做活生生的生命个体，让他们在活动，做中，去感悟，总结，最后学会运用，把知识成为他自己的部分。
学习《教育走向生本》心得体会范文（2篇）
学习《教育走向生本》心得体会范文（2篇）学习《教育走向生本》心得体会范文（2篇）教育走向生本心得体会(范文一)阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。
结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。
生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导实施的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。
从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。
倡导以学生为本，激扬生命的主旨。
这一体系在全国范围已经实施了××年，而我校在××年在学校领导的倡导下开始实施。
一开始对生本的认识是非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验，对生本教学的方式增强了信心，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。
以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣一直是困扰自己的一大课题。
在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的发展和提高。
以往所教的同等类型的班级，在一开始初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情逐渐消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。
而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。
课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。
一开始进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。
《教育走向生本》读后感5篇
《教育走向生本》读后感5篇《教育走向生本》读后感1读了《教育走向生本》这本书，让我收获颇多。
书中郭思乐教授认为：生本教育的价值观是“一切为了学生”；生本教育的伦理观是“高度尊重学生”；生本教育的行为观是“全面依靠学生”。
作为教师，我才感觉到自己该改变角色了。
作为教师，我一直认为自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教学质量，是积极、认真地服务于学生的充分体现。
但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。
这种“保姆式”的教育并不可取。
既然“抛秧式”教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
”我觉得其中的“禀赋、兴趣、爱好和特长”就是“儿童的天性”。
是学生内部自然的外在表现。
苏霍姆林斯基的话深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：学生的天性要依靠教师的成功发掘、积极引导，通过“为他们的表现和发展提供充分的条件”，张扬其天性，完美其人生。
这就要求教师要积极转变角色，变“传授者”为“引导者”，把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量，不做“执鞭”的“耕民”，成为真正的“生命的牧者”。
教师要痛下决心，从根本上走出旧的教学模式，用“生本”的教育观念、教学方式、教学过程为学生打造天性张扬的平台，既革新更要革心，做课程改革的建设者、发掘者、操作者。
不要“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”。
只有从根本上转变了角色，才能实现教师的解放，学生的解放，教育的解放，才能体验到“阵痛后的欢乐”。
《教育走向生本》读后感2生本教育管理是一种促进儿童自主发展的管理，教育走向生本读后感十一。
它强调宽松与严格的结合，注重教师和学生的自主空间和活动余地，追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想。
读《教育走向生本》有感(16篇)
读《教育走向生本》有感（16篇）读《教育走向生本》有感篇1这个月翻阅了郭思乐先生的《教育走向生本》，感受较多。
全书贯穿了“在教育中我们必需一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学”的新理念，观点新奇，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。
《教育走向生本》具有突破性的奉献，依据我的理解主要有以下五点：一、关于两种教育体系认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。
“仅仅是零敲碎打的改革，已经缺乏以解决今日的问题了”。
由于过去基本上是一种师本的教育体系——“一切都是为老师好教而设计的，以老师为中心的”，“我们需要设计一种以同学好学为中心的教育体系”。
生本教育体系“不仅在方向上强调同学为主体，而且要彻底解决落实同学的主体地位的整个体系问题”。
确实是这样，假如不从体系上解决教育改革问题，事实上课程，方法，管理评价，总是互相制约，我们还是要长期被师本教育体系紧紧地捆绑着。
例如如今很多老师在会议上、文章中观点往往特别正确，而在现实工作中总跳不出原来的阴影。
缘由之一就是新理念对于有的老师还仅仅是显性学问，而他的行为仍旧被师本教育体系的隐性〔缄默〕学问所左右。
能揭示出两种教育体系，是以深化的讨论作为基础。
例如对成人的理智律和演绎为主与同学的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。
“师本体系”和“生本体系”的区分详细表达在理念、课程观、方法论和管理和评价等方面。
二、关于两种不同的理念生本教育的价值观是“一切为了同学”。
分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了同学”的价值观并不简单。
这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。
那种为了评比而细心设计的教案，课堂上老师关怀的是如何展现自己的风采，让同学“出彩”也是为老师设计的教案服务。
外表看，这样的课，教学目标正确，一切按打算进行，同学也在参加，也有收获，高兴奋兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。
教育走向生本读书心得
教育走向生本读书心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育走向生本》读后感精选6篇读书心得
《教育走向生本》读后感精选六篇读书心得（一）尊重生命，敬畏生命，让教育激扬生命——读《教育走向生本》有感苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”；“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，奥修把这样一句话称为最伟大的祷文；克莱恩说：“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变得简单”……这一切都强调，人的生命具有无限潜能，儿童的潜能是无限的，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊喜。
我们的教育应该一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
而这也正是郭思乐教授所倡导的生本教育——以生命为本，为学生好学而设计的适合学生的教育。
在教研室郎主任的推荐下，最近一个多月，断断续续地选读了郭思乐教授著作《教育走向生本》的部分章节，虽然没有细读，也没有读完，但受益匪浅，现将自己读这本书的零星心得体会整理下来，以便更深入地领悟“生本教育”的真谛。
一、教师要注重教学的交付，给儿童适合的教育。
郭教授认为，教师要注重教学的交付。
学生是学习的主体，教师只是学生获取知识的一个引导者，而且要一直在朝这个方向努力。
努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。
只有当学生处在真正自主的状态中，他们的潜能才能得到激发，他们的天性才能得到张扬，他们的获得才会像鲜花一样怒放。
教师需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。
二、教师要努力改变自己的教育方法论。
“教育者的意志不等于被教育者的意志，教育设计不能仅仅依据教育者的意志，更重要的是应当研究被教育者的意志。
”基于这样的理念，我们的教育必须由师本转变为生本。
我们应该及时更新教育教学观念、改变教育教学方法，以服务者、促进者的姿态行事，以学生学的方式决定我们教的方式，课堂教学要以学生为本，从学生的实际出发，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。
教育走向生本心得体会(精选5篇)
教育走向生本心得体会一：教育走向生本心得体会假期中读了郭思乐编写的《教育走向生本》，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。
有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。
随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。
这种状况是如何造成的呢？分析一下原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。
忽略了孩子的真实想法和切身的感受，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。
课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。
现在我就体会到了这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在教师的教的情况下无法比拟的。
他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。
读《教育走向生本》有感
读《教育走向生本》有感读《教育走向生本》有感1“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、欢乐及坚实的进步。
”虽然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才立刻感觉眼前豁然开朗。
那什么是生本教育呢？简约来说，生本教育就是以同学为本的教育。
就课堂来说，生本教育是为同学好学而设计的教育，它区分于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们老师指明白方向。
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现同学积极、主动、活泼、健康地进展。
就整体来说，生本教育是一切为了同学，高度尊敬同学，全面依靠同学的教育。
就原理来说，生本教育是以生命为本的教育，“它以”小立课程，大作功夫“的教学方式，促进同学在老师的指导下积极主动的学习，向”不教而教“迈进，真正把课堂还给了同学，使老师从”苦教“，同学从”苦学“状态下解放出来，因此生本教育充斥了生气和活力。
就操作来说，生本教育是以学为本的教育。
郭思乐教授说：”身为老师，我们用语言来影响同学，用环境来助育同学，用活动来培育同学，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样任意对其进行剪裁、修剪、打磨。
老师只不过是同学自主进展的服务者和仆人。
“由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对同学作更具深远意义的创新意识的挖掘。
生本教育是一种理念，同时生本教育在肯定意义上也是一种操作模式。
这种教育模式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早沟通，班级沟通，多次反复。
评研。
它表达了三大步。
学会学习，享受学习，收获学习。
而目前我们正在运用的的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻合。
作为一名数学老师，如何运用我们的课堂成为高效课堂，结合我现在正在运用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应当做到以下几点：首先是营造和谐的人文课堂环境。
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儿童是天生的学习者
《教育走向生本》读书心得
刚拿到郭思乐教授的《教育走向生本》这本书时，看封面左上角写有“国家十五规划重点图书中国当代教育论丛”这两行字，第一感觉：高大上。
这类书对于我来说，从来就是不正眼瞅一下的。
因为我有自知之明，因为这类书就我个人的知识储备而言，估计也看不懂；再者，也没有兴趣看这样的书，理论性比较强，可操作性不大。
可是没有办法，这是研修班的任务，不看交不了差啊，只能硬着头皮“啃”啊。
翻开这本书第3页的“引子”-----一个教育实验。
有新意，可以说就这么短短几个字，就把我刚刚漫不经心的思绪一下子拉入到这本书中去了。
脑海里顿时就在想：究竟是什么样的一个教育实验呢？带着这样一个大大的疑问开始了我的读书之旅。
“儿童是天生的学习者”这句话在我读完整本书后，印象最为深刻、也最为感动的一句话。
儿童的天性是活动的、创造的，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。
学习是人类自身的需要，从幼儿开始，我们总是会发现，孩子好像对什么事情都有兴趣。
路边的影子、远处的钢琴声、电话里的说话声、积木的碰撞、玩具铃铛的摇摆等等，这些对幼儿来说都是挺奇妙的事物，并会做出相应的表现，这也是他们初步认识世界的自然反应。
虽然我不知道当时他们的内心世界是什么样子的，但可以肯
定是的，他们所作出的表现绝对是“最原生态”的。
回想起前一阵子，我去一个要好的朋友家玩，正好朋友家孩子在做数学作业，出于职业习惯，理所当然关心一下孩子的学习，朋友就抱怨：“求长方形的周长老是感觉困难,你帮她看看怎么回事。
”责无旁贷啊，我是数学老师，于是我把孩子的作业本拿出来了，就发现一个奇怪的细节，有好几道题，都是用橡皮擦过，由于擦的不是很干净，我依稀还是能看出原先的式子的，孩子在计算时，用长+长，宽+宽，最后再把两个和相加得出长方形的周长，其结果和后来订正的结果是一样的（长+宽）×2，我有些不解，就和孩子聊了起来：“你为什么要擦掉原来的式子？”
“老师不让这样做！”
“为什么？”
“那样做是错的。
”
“结果不也是一样吗？说说你的想法。
”
……
“什么是周长？”
“就是一圈的长。
”
“一圈是什么？”
“所有的线（线段）都加起来就行了。
”
“那你用长+长，宽+宽是怎么想的？”
“因为长方形有2个长、2个宽，我先算出2个长等于多少、2个宽等于多少，最后再把两个结果加起来就行了。
”孩子说的非常流
利。
“那你觉得你想法对吗？
沉默了一刻后：“应该是对的吧。
”说完用眼神盯着我。
“你的这个想法很好，你应该用很肯定的语气、自信地、大声地说出来啊。
”我摸了摸孩子的头。
“是吗？”孩子的眼神顿时来神了。
为了不让她对老师产生其他想法，我在她的抄稿纸上画了一个长方形（画的时候，我就有意识的先画了一组长和宽，再画另一组长和宽），同时补充道：“你看老师的方法也不错，把长方形从两个对角线一分为二，两边分别是一组长和宽，先求出其中一组，再乘2，也能得出长方形的周长。
你觉得怎么样？”
孩子微微地点了点头。
“如果你觉得不够形象，我可以用你的两只手也能发现这样的方法。
”
孩子抬起头看着我，表现出极大的兴趣。
我让孩子用自己一只手的大拇指和食指伸直，做出手枪的姿势，大拇指短一些代表宽，食指长一些代表长，表示长方形的一组长和宽；用另一只手的大拇指和食指做出同样手势，然后两只手大拇指和食指一个向外、一个向内靠在一起摆出了一个长方形。
摆好后，我对孩子说：“你可以叫它一把枪、两把枪。
”
孩子哈哈的大笑起来。
审视当下的数学课堂，这样的例子可以说是屡见不鲜，老师思维
的定势，禁锢了孩子的思维，忽视了学生思维的多样化，我们要给孩子无限的空间，我们每一个教师都要注重对生命的理解和尊重，创造民主宽松、和谐、平等的课堂氛围；注重对智慧的激发和启迪：注重对能力的培养和提升。
在课堂上，要学会倾听孩子，学会引领。
要对孩子的思维发展负责！要帮助孩子养成习惯，尤其是思维习惯。
这无疑是在告诉青年教师，我们当从传统的“师本观”中向“生本观”转型，真正把孩子的地位放在首位，做孩子知识上的引领者，做孩子生命里的引路人。
因为，我们的孩子是天生的学习者！。