学前儿童健康评价与健康检查
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康行为 ④ 帮助塑造符合个人特点的健康行为模式
二、影响健康的因素 （一）影响健康的四大因素
影响健康的因素可归纳为四类：环境（包括 自然环境和社会环境）、生物学基础（包括机体 的生物学和心理学因素）、生活方式、卫生保健 设施
（二）环境因素与健康 环境可分为大环境和小环境。大环境可分为
自然环境和社会环境。
三、学前儿童生长发育评价方法
• 世界卫生组织推荐“综合评价法”，衡量儿 童生长发育的科学的标准是：年龄别身高、 年龄别体重和身高别体重。
• 年龄-身高和年龄-体重是指相对于某一年龄来 说应有的身高和体重。但仅年龄-体重和年龄身高，并不能反映儿童的体型是否匀称，因 为匀称也是健康的标准。
• 身高别体重是指相对于某一身高来说应有的 体重。
二、学前儿童生长发育评价标准
• 生长发育评价标准是评价个体或集体儿童生长发育状况 的统一尺度。
• 它是用横断面调查方法，搜集大量的儿童集体生长发育 正常值，用统计学方法，按性别、年龄计算出各种指标 的均值、标准差、标准误、百分位数、回归系数等，并 根据这些统计数据做出发育图、表。这些资料称为该地 区近几年内儿童生长发育评价标准。
以说明体型特点。 • 青春期前因随着年龄增长，下肢增长较快，
故呈下降趋势，一岁时约为65.5，二岁时约为 64，六岁时约为55。
4．BMI指数(Body Mass Index )
•
体重（㎏）/身高（㎝）2 ×1004
• 该指数又称考泊（Kaup）指数，其含义是
单位面积中所含的体重数。多用于学前儿童营
学前儿童健康评价与健康检查
第一节 健康教育
一、有关健康教育的基本概念 （一）健康的整体观
生物医学模式 生理-心理-社会医学模式 什么是健康？
“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态， 而不只是没有疾病或虚弱现象 。” （二）健康教育 以卫生学为主要内容，以健康为目标的教 育，称为健康教育。 健康教育的总目的是预防和矫正不良行为， 巩固和促进健康行为。
• 由于儿童生长发育是在多种因素影响下进行的，因而评 价儿童生长发育的标准是相对的、暂时的，只能在一定 地区和一定时间内使用。故在制定和使用“标准”时要 特别注意“标准”的时间性、地区性和调查对象的代表 性。
• 鉴于近百年来世界上很多地区儿童的生长发育均出现了 生长速度逐年加快、发育和成熟提前，每10年左右就有 显著差异，因而生长发育标准应每5-10年修订一次。
自然环境化学因素、物理因素和生物因素。 它们对人的健康都有影响。
社会环境中，社会组织结构、社会意识结构、 道德观念、社会风俗习惯等都成为有益或有害于 健康的重要因素。 （三）环境与人体的生态平衡 环境与人体之间进行物质和能量的交换，环 境中的各种因素对人体有作用。这种平衡是经常 处于变动中的动态平衡。 环境污染对健康有影响：可引起中毒、致癌 作用、致畸作用和其它危害。
• 胸围（厘米）/身高（厘米）×100 • 它反映了儿童胸廓的发育状况以及胸围与身
高之间的比例关系，指数大说明胸围相对较大。 • 年龄、性别、营养状况对身高胸围指数有明
显的影响，故每一个年龄-性别组都有参考值范 围。新生儿平均为64左右；以后逐步下降，三 岁时为54左右。
3．身高坐高指数
• 坐高（厘米）/身高（厘米）×100 • 该指数反映人体躯干和下肢的比例关系，借
养评价，反映儿童的体型和身体充实程度。在
4.安全教育：如遵守幼儿园的安全制度、遵守 交通规则、懂得水火电的危险 及不要捡拾小物 件等。
第二节 学前儿童生长发育评价 Nhomakorabea一、学前儿童生长发育评价指标
（一）生长发育的形态指标 生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形
态上可测出的各种量度（包括长、宽、围度和重量 等）。
最重要和常用的形态指标为身高和体重。 此外，代表长度的还有坐高、手长、足长、上 肢长、下肢长；代表横径的有肩宽、骨盆宽、胸廓 横径、胸廓前后径；代表周径的有头围、胸围、上 臂围、大腿围、小腿围；代表营养状况的有皮褶厚 度等。
人们的生活方式与健康关系很大。如个人不良 嗜好、饮食习惯、职业危机和业余时间有害健康 的活动等。吸烟、嗜酒、爆饮爆食、不锻炼等对 身心健康会造成不同程度的危害。 三、幼儿健康教育 （一）幼儿健康教育的目的和任务
幼儿健康教育的目的是提高幼儿对于卫生科 学的认识水平，改善幼儿对公共卫生和个人卫生 的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会和民 族健康的行为和习惯。
（二）幼儿健康教育的内容 1.培养幼儿有良好的生活习惯，如生活有规 律、有良好的卫生习惯、有锻炼身体的习惯：
2.心理健康教育 ： ① 学会调整自己的情绪 a) 懂的合理的要求 b) 学会合理发泄不良情绪 ② 学会社会交往技能等 a) 移情教育 b) 分享与合作 c) 恰当的自我评价
3.性教育：主要包括：没有性歧视、没有性压 抑、自然的回答性问题、两性别优势互补教育等;
（三）健康教与行为 健康教育总的目的是预防和矫正不良行为，巩
固和促进健康行为。 1.对健康行为的判断依据 （1）有利性 （2）规律性 （3）合理性 （4）适中性 （5）习惯性 （6）同一性 （7）整体性 （8）创造性
2.培养健康行为的关键
① 在行为定型之前，给予足够的健康行为的刺激 ② 通过健康教育，培养个人的行为判断能力 ③ 通过社会风尚、道德规范教育，巩固和强化健
（一）指数法
• 1.身高体重指数 • 体重（千克）/身高（厘米）×100 • 又称“克托来指数”（Quitlet），表示1厘
米身高的体重数，显示人体的充实程度，也反 映营养状况。指数随年龄增大而上升。一岁时 约为120，二岁时约为138，六岁时约为160。指 数大说明体重相对较大。
2．身高胸围指数
（二）生长发育的生理功能指标
• 生理功能指标：指身体各系统、各器官在生理 功能上可测出的各种量度。
• 常用的生理功能指标主要有：骨骼肌肉指标 （包括握力和背肌力等）、呼吸功能指标（包 括肺活量、肺通气量等）、心血管功能指标 （包括心率、血压和脉搏等）、生化指标（包 括血钙、血红蛋白、铁和其他微量元素的含量 等）及内分泌指标等。
二、影响健康的因素 （一）影响健康的四大因素
影响健康的因素可归纳为四类：环境（包括 自然环境和社会环境）、生物学基础（包括机体 的生物学和心理学因素）、生活方式、卫生保健 设施
（二）环境因素与健康 环境可分为大环境和小环境。大环境可分为
自然环境和社会环境。
三、学前儿童生长发育评价方法
• 世界卫生组织推荐“综合评价法”，衡量儿 童生长发育的科学的标准是：年龄别身高、 年龄别体重和身高别体重。
• 年龄-身高和年龄-体重是指相对于某一年龄来 说应有的身高和体重。但仅年龄-体重和年龄身高，并不能反映儿童的体型是否匀称，因 为匀称也是健康的标准。
• 身高别体重是指相对于某一身高来说应有的 体重。
二、学前儿童生长发育评价标准
• 生长发育评价标准是评价个体或集体儿童生长发育状况 的统一尺度。
• 它是用横断面调查方法，搜集大量的儿童集体生长发育 正常值，用统计学方法，按性别、年龄计算出各种指标 的均值、标准差、标准误、百分位数、回归系数等，并 根据这些统计数据做出发育图、表。这些资料称为该地 区近几年内儿童生长发育评价标准。
以说明体型特点。 • 青春期前因随着年龄增长，下肢增长较快，
故呈下降趋势，一岁时约为65.5，二岁时约为 64，六岁时约为55。
4．BMI指数(Body Mass Index )
•
体重（㎏）/身高（㎝）2 ×1004
• 该指数又称考泊（Kaup）指数，其含义是
单位面积中所含的体重数。多用于学前儿童营
学前儿童健康评价与健康检查
第一节 健康教育
一、有关健康教育的基本概念 （一）健康的整体观
生物医学模式 生理-心理-社会医学模式 什么是健康？
“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态， 而不只是没有疾病或虚弱现象 。” （二）健康教育 以卫生学为主要内容，以健康为目标的教 育，称为健康教育。 健康教育的总目的是预防和矫正不良行为， 巩固和促进健康行为。
• 由于儿童生长发育是在多种因素影响下进行的，因而评 价儿童生长发育的标准是相对的、暂时的，只能在一定 地区和一定时间内使用。故在制定和使用“标准”时要 特别注意“标准”的时间性、地区性和调查对象的代表 性。
• 鉴于近百年来世界上很多地区儿童的生长发育均出现了 生长速度逐年加快、发育和成熟提前，每10年左右就有 显著差异，因而生长发育标准应每5-10年修订一次。
自然环境化学因素、物理因素和生物因素。 它们对人的健康都有影响。
社会环境中，社会组织结构、社会意识结构、 道德观念、社会风俗习惯等都成为有益或有害于 健康的重要因素。 （三）环境与人体的生态平衡 环境与人体之间进行物质和能量的交换，环 境中的各种因素对人体有作用。这种平衡是经常 处于变动中的动态平衡。 环境污染对健康有影响：可引起中毒、致癌 作用、致畸作用和其它危害。
• 胸围（厘米）/身高（厘米）×100 • 它反映了儿童胸廓的发育状况以及胸围与身
高之间的比例关系，指数大说明胸围相对较大。 • 年龄、性别、营养状况对身高胸围指数有明
显的影响，故每一个年龄-性别组都有参考值范 围。新生儿平均为64左右；以后逐步下降，三 岁时为54左右。
3．身高坐高指数
• 坐高（厘米）/身高（厘米）×100 • 该指数反映人体躯干和下肢的比例关系，借
养评价，反映儿童的体型和身体充实程度。在
4.安全教育：如遵守幼儿园的安全制度、遵守 交通规则、懂得水火电的危险 及不要捡拾小物 件等。
第二节 学前儿童生长发育评价 Nhomakorabea一、学前儿童生长发育评价指标
（一）生长发育的形态指标 生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形
态上可测出的各种量度（包括长、宽、围度和重量 等）。
最重要和常用的形态指标为身高和体重。 此外，代表长度的还有坐高、手长、足长、上 肢长、下肢长；代表横径的有肩宽、骨盆宽、胸廓 横径、胸廓前后径；代表周径的有头围、胸围、上 臂围、大腿围、小腿围；代表营养状况的有皮褶厚 度等。
人们的生活方式与健康关系很大。如个人不良 嗜好、饮食习惯、职业危机和业余时间有害健康 的活动等。吸烟、嗜酒、爆饮爆食、不锻炼等对 身心健康会造成不同程度的危害。 三、幼儿健康教育 （一）幼儿健康教育的目的和任务
幼儿健康教育的目的是提高幼儿对于卫生科 学的认识水平，改善幼儿对公共卫生和个人卫生 的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会和民 族健康的行为和习惯。
（二）幼儿健康教育的内容 1.培养幼儿有良好的生活习惯，如生活有规 律、有良好的卫生习惯、有锻炼身体的习惯：
2.心理健康教育 ： ① 学会调整自己的情绪 a) 懂的合理的要求 b) 学会合理发泄不良情绪 ② 学会社会交往技能等 a) 移情教育 b) 分享与合作 c) 恰当的自我评价
3.性教育：主要包括：没有性歧视、没有性压 抑、自然的回答性问题、两性别优势互补教育等;
（三）健康教与行为 健康教育总的目的是预防和矫正不良行为，巩
固和促进健康行为。 1.对健康行为的判断依据 （1）有利性 （2）规律性 （3）合理性 （4）适中性 （5）习惯性 （6）同一性 （7）整体性 （8）创造性
2.培养健康行为的关键
① 在行为定型之前，给予足够的健康行为的刺激 ② 通过健康教育，培养个人的行为判断能力 ③ 通过社会风尚、道德规范教育，巩固和强化健
（一）指数法
• 1.身高体重指数 • 体重（千克）/身高（厘米）×100 • 又称“克托来指数”（Quitlet），表示1厘
米身高的体重数，显示人体的充实程度，也反 映营养状况。指数随年龄增大而上升。一岁时 约为120，二岁时约为138，六岁时约为160。指 数大说明体重相对较大。
2．身高胸围指数
（二）生长发育的生理功能指标
• 生理功能指标：指身体各系统、各器官在生理 功能上可测出的各种量度。
• 常用的生理功能指标主要有：骨骼肌肉指标 （包括握力和背肌力等）、呼吸功能指标（包 括肺活量、肺通气量等）、心血管功能指标 （包括心率、血压和脉搏等）、生化指标（包 括血钙、血红蛋白、铁和其他微量元素的含量 等）及内分泌指标等。