2017三年级英语检测质量报告

2016---2017学年度第一学期

三年级英语学业检测质量分析报告

三山岛街道西由小学英语三年二班魏红玉

我认为，这次2016-2017学年度第一学期三年级英语试卷是一份偏重基础、能展现能力的试卷。

一、命题分析:

(一) 注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如对身体部位Body，家庭成员Family，颜色colours，教室物品Classroom的表达)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。

(二) 突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。例如试卷中的第六、十大题就突出了这一功能。第六大体是单选题，主要考察的是重点句子的对话。第十大题是给出十个情景图和十句对话，让学生选择。这些句子涵盖本学期所学的重点句型，这两个题突出了语言的交际功能，同时能极好的考查学生的语言交际技能。

二、质量分析

1、主要成绩和原因

三年二班39人，优秀率100%,合格率100%，平均分102.43分。其中知识平均分97.46分，书写平均分4.97分（38名同学5分，一名同学4分）。成绩较为优秀，这与我和孩子们的努力是分不开的。

（1）注重基础知识的教学。

从试卷统计看，除了听力第四大题外，其他题正确率较高，对对身体部位Body，家庭成员Family，颜色colors，教室物品Classroom的表达掌握较好。通过研读教材和单元课例设计，我们能对每一单元的知识做深入了解，这样课堂教学能有效地找准关键点，突破重难点，高效率地达成课堂教学目标。另外，我努力做到课上让孩子们会读，课下通过“一起作业”让孩子们模仿录音的语音语调反复去读。

（2）注重培养良好的习性。

此次测试学生优秀率100%，这与平时注重培养学生认真的学习态度和良好的学习习惯是分不开的。在夯实基础的同时，关注了学生良好习惯的培养，比如良好的听课文指读课文的习惯，倾听的习惯，这些习惯对于学生日后英语的学习奠定基础。

每一次的单元测评，我都要求孩子们认真书写，细心答题。我统一要求他们考试用蓝黑色钢笔，连线用铅笔尺子（连错了容易修改）。个别书写不认真的同学我会单独辅导其书写。

2、主要存在问题

（1）听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反映能力。

共分五大题，除了第四大题其他正确率较高。出错率最高的是第四大题听音选字母。平时我们在练习的时候，都是按照字母的顺序听、选的。而这一次考试，试卷上呈现的是按照顺序的26个字母，但是是分为十组。读的第一个字母就是R,大部分同学就有点蒙。后面依次是U、J、P、Q、I、A、Y、H、M有些学生在选字母时就乱了。再一个原因还是因为学生对字母的发音掌握地不好，尤其是G和J。G发音 [dʒi:]发g时上下齿咬合，J 发音 [dʒei]，发音时时上下齿张开。在以后的教学中我要告诉学生们发音方法，以让学生区分开。这也要求教师在平常对学生要渗透语音教学。

（2）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能。现分析如下：

第六大题选择合适的问句和答句。

此题难度适宜，学生正确率极高，得分率98.60%。部分学生出错主要集中在第6小题，将“How are you?”和”How old are you?”混淆。虽然在平时我们针对这两句话，我们练习了好多次，但是还是有一些粗心大意的孩子答错。

第七大题连线。

此题出错率较低。A部分是考查身体部位的单词，极个别的学生“head”和“hand”混淆。B是考查颜色，没有出错的。只有三年二班一个男孩竟然落掉此题没有做！

第八大题考查数字，选择

此大题考查对学生对1-10的英语表达，难度很小，出错较少。

第九大题按话题归类单词，将序号填入括号内。

此题对于学生来说是一个新题型，考察学生对本学期所学重点单词的掌握情况，要求学生能见其形，知其意。就学生的做题情况来看，学生此题的失误率较高。学生出错主要集中在 mother。mother属于身体部位Family，但是个别学生误读作了“mouth”。

第十大题根据句子选择合适的图。

此题考察学生的对课本背景图的英语表达的掌握，得分率较高。有极个别的学生出错。

三、问题剖析——寻根源：

学生在试卷中出现的错误，就必然反应出我们在教学中存在着一定问题。结合本次考试情况，当前英语教学主要有以下问题：

1、关注每一个字母的发音特别，教会学生们每一个字母的发音方法。在练习字母的读写时，应该打乱顺序，加大联系的难度。

2、只关注单词的音与义，忽略了单词的形。

教学中，我们特别重视音与义的记忆，虽然也关注着音与形，但是对自然拼读规律的渗透力度仍是不够，所以造成学生只会说不认识，尤其是以句子形式呈现时，学生便有些茫然，造成学生误选的现象。比如第九大题个别学生将mother误读作了“mouth”。

3、只重视单词的认读质量，轻认读的速度与数量。

对比试卷中单纯考察认读单词的题目，绝大多数的学生掌握较好，但是涉及到句子的认读时，学生便出现了障碍，究其原因是学生的认读速度有问题，短时间内无法认读出多个单词。

4、只关注教学内容，忽视看图描述的训练。

课堂中，把过多的精力与时间放在英语口语的训练上，忽视了单纯看图意进行描述的过程。这一点课标也明确指出：能在图片的帮助下听懂、读懂、并讲述简单的故事。

四、思考建议

1、落实和巩固听力练习。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性，要贯穿小学教学的全过程。使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧。

2、用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

4、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

5、抓好潜能生转化。考试中难免有个别学生不理想，在下一学期工作中要帮助他们查找落后的原因，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

6、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。在日常的教学中，我们教师要多付出，相信学生的英语水平会越来越好。