小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
《认识整千数》教学设计（通用5篇）
《认识整千数》教学设计（通用5篇）《认识整千数》篇1教学内容：苏教版三年级上册第二单元“认识整千数”。
教学目标：1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
会读、写整千数和一万。
3、会口算整千数加减整千数。
4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、、光盘、练习纸、图片。
教学过程：一、课前谈话，激趣引新1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。
2、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。
（板书：认识整千数）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。
2、出示填空题：一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。
继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。
我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、复习旧知。
（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读4、指名上来拨9000，并写一写、读一读。
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册《认识整千数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握整千数的读写方法和大小比较。
本节课的内容是在学生已经掌握了万以内数的读写和应用的基础上进行拓展，通过学习整千数，进一步培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的读写和大小比较有一定的认识。
但是，对于整千数的认识还有待提高，需要通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握整千数的读写方法和大小比较，提高学生的数感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数感，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.教学难点：整千数的大小比较，尤其是数位不同的整千数的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、游戏教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在实践中掌握知识，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、计数器、整千数的卡片等。
2.学具准备：学生用书、练习本、整千数的卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示一些生活中的场景，如商场、学校等，让学生观察并数一数这些场景中有多少个整千数。
引导学生发现整千数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过计数器展示一些整千数，让学生观察并读写这些数。
引导学生发现整千数的读写规律，如千位上是几就读几千，个位上是几就读几等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套整千数的卡片，让学生通过小组合作，练习读写整千数。
教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些整千数的大小比较题目，让学生上台演示或分组进行比赛。
苏教版三年级上册数学教案认识整千数和一万教学设计
认识整千数和一万教学内容：教材p16-18的例题及"想想做做"第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习"认识整千数和一万"。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入"万"的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、......、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、......九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？（5）明确：10个一千是一万。
《认识整千数》教案
《认识整千数》教案教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经验数整千数的过程，体验数的开展；借助直观材料初步相识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位依次；能进展整千数加减的口算。
2、在详细的情境中认读整千数和一万，会并结合详细的情景感受较大数的意义，开展数感。
3、在探究中得到自己的方法和结论，并与同学沟通，增加学好数学的自信念，对所学的数学内容产生深厚的爱好。
重点、难点：初步相识计数单位万，建立一万的感性相识。
教学过程：一、逐层深化，感知体会“万”。
1.相识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到101毫米吗？学生数的同时课件协作，然后板贴101毫米的毛线。
提问：刚刚你们是数了几次从10毫米数到101毫米的？那么，也就是说，10个一十是一百零一〔板贴〕提问：那么你们能数10次，从101毫米数到1010毫米吗？同上操作。
〔板贴：10个一百零一是一千〕谈话：哇，同学们，很了不得，毛线越来越长了。
千是我们小挚友目前学到的最大计数单位了。
今日我们就要一起来尝试更大数的学习，有信念吗？不过，我有个要求：那就是待会要协作我的节奏，渐渐地，1010毫米1010毫米地数，因为我要在每个1010的那里用透亮胶做个记号，好吗？学生数的同时教师将1010毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10100毫米。
〔两个同学绷着毛线，在整千数处教师用透亮胶做标记〕刚好稳固：师生共同视察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最终全班一起数出1010，2000，3000，4000， (10100)刚刚大家数的就是我们今日要相识的整千数和一万。
〔板贴课题“相识整千数和一万”〕那1010和10100之间是什么关系呢？板贴“10个一千是一万”2.感知体会“万”听了“一万”这个数，你有什么感受？〔学生可能会觉得一万特别大。
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课说课稿
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册《认识整千数》这一课，主要让学生掌握整千数的读写方法，理解整千数的大小比较，以及能够运用整千数进行实际问题的解决。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识整千数，并在学习过程中培养学生的观察、思考、交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够正确读写一位数、两位数、三位数。
但是，对于整千数的认识，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解整千数的大小比较，能够运用整千数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写整千数，理解整千数的大小比较。
2.教学难点：学生能够运用整千数解决实际问题，培养学生的数感和数学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片和实际情境，引导学生认识整千数。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习读写整千数，增强学习兴趣。
3.交流讨论法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际操作中掌握整千数的读写方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引导学生认识整千数。
2.讲解演示：讲解整千数的读写方法，演示整千数的大小比较。
3.练习巩固：设计游戏和练习题，让学生在实践中巩固整千数的读写和比较。
4.交流讨论：引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力。
5.应用拓展：设计实际问题，让学生运用整千数解决问题。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，强化学生对整千数的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出整千数的读写方法和大小比较。
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思《认识整千数和一万》的教学反思本节课的教学内容是“认识整千数和一万”，让学生建立数感。
通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。
一、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”时，学生发出了惊讶声。
这说明学生的生活经验不是一片空白。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。
在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时也就没有困难了。
三、联系生活，加强体验数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。
因此，在设计教案时，通过“一万个学生站在操场上”体验到了一万的大，通过猜一猜“一万本数学书叠起来有多高”，学生猜得不准，那是因为学生的知识水平不够，这时我选择了告诉，从学生的眼神和惊叹声中，我知道，学生对一万的含义有了更深的体验。
四、注意细节，锻炼能力。
整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。
写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。
五、本课的不足。
我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生掌握整千数的定义和特点。
培养学生对整千数的计数和读写能力。
引导学生运用整千数进行简单的数学运算。
1.2 教学内容整千数的定义和特点整千数的计数方法整千数的读写方法整千数的基本运算1.3 教学步骤1.3.1 导入通过数数游戏引入整千数的概念。
1.3.2 新课导入介绍整千数的定义和特点。
示范整千数的计数方法。
教授整千数的读写方法。
1.3.3 实践练习提供一些整千数的例子，让学生进行计数、读写练习。
引导学生运用整千数进行简单的加减运算。
提出一些拓展问题，激发学生的思考。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生掌握整万数的定义和特点。
培养学生对整万数的计数和读写能力。
引导学生运用整万数进行简单的数学运算。
2.2 教学内容整万数的定义和特点整万数的计数方法整万数的读写方法整万数的基本运算2.3 教学步骤2.3.1 导入通过数数游戏引入整万数的概念。
2.3.2 新课导入介绍整万数的定义和特点。
示范整万数的计数方法。
教授整万数的读写方法。
2.3.3 实践练习提供一些整万数的例子，让学生进行计数、读写练习。
引导学生运用整万数进行简单的加减运算。
提出一些拓展问题，激发学生的思考。
第三章：整千数和整万数的比较3.1 教学目标让学生掌握整千数和整万数的比较方法。
培养学生对整千数和整万数的辨识能力。
引导学生运用整千数和整万数进行大小比较。
3.2 教学内容整千数和整万数的比较方法整千数和整万数的辨识能力整千数和整万数的大小比较3.3 教学步骤3.3.1 导入通过数数游戏引入整千数和整万数的比较。
3.3.2 新课导入介绍整千数和整万数的比较方法。
示范整千数和整万数的大小比较。
3.3.3 实践练习提供一些整千数和整万数的例子，让学生进行大小比较练习。
引导学生运用整千数和整万数进行实际应用。
提出一些拓展问题，激发学生的思考。
第四章：整千数和整万数的加减法4.1 教学目标让学生掌握整千数和整万数的加减法运算方法。
(三年级数学教案)认识整千数教学案例
认识整千数教教事例三年级数学教课设计一、教课目的：1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2．初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位次序。
3．能认、读、写万之内的数，会口算整千数加、减整千数。
二、教课要点、难点学生对整千数和一万的实质含义的理解。
三、教课准备：自制多媒体课件、练习纸。
四、教课过程：（一）、创建情境，导入新课师：同学们，暑期在家里看奥运会了吗？在此次奥运会上中国军团获得了绚烂的战绩，为国争得了荣誉。
下边我们一同再来重温一个出色的镜头。
（请同学们注意屏幕上的时间）播放万米视频。
师：真的是激感人心，刑慧娜为中国代表团获得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是那个项目？学生：一万米长跑竞赛。
师：你想知道一万有多少大？一万怎么写吗？今日我们就来认识万之内的数（板书：认识整千数）（二）、研究新知，认识万1．认识“万”“万”是一个计数单位，在这从前，你还认识哪几个计数单位？学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）看着这幅图，谁能帮老师回想一下个、十、百、千之间有什么关系？生： 10 个一是一十等等。
师：谁能勇敢的猜一猜，万与千之间有着如何的关系？多请几位同学，猜一猜。
师：好多同学说， 10 个一千是一万，那事实是否是这样呢？让我们一同随着电脑数一数吧。
电脑出示，一个大正方体，学生齐数“一千”，而后挨次数到九千。
师：再加一千，下边应当是多少呢？（电脑出示第十个千）生：十千师：这里满十了，于是向行进一，更换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书： 10 个一千是一万）。
师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？2．感觉“万”师：方才同学们，已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，这一万米有多少长呢？方才的竞赛中，刑慧娜用了多少时间？生：半个多小时师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，假如是平时人跑那最后会如何？师：我们学校操场一圈是多少米？（200 米）那 5 圈呢？几个 5 圈是一万米？师：我们知道一米有这么长（比划一米的长度），你知道一千米大概会我们学校到哪儿呢？生预计，教师介绍实质的地名（川菱桥），那一万米呢？让学生领会一万米。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
《认识整千数和万》教学设计执教：韦有勇教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件、计数器、纸和米尺。
教学过程：一、联系旧知，引入新课1、师：今天韦老师跟大家第一次见面，先来考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？你会十个十个地数，数到100吗？再让学生一百一百地数，数到一千。
（板书：一十百千）2、通过以前的学习，我们知道“10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千”（板书），十个一千是多少呢？3、出示十堆一千的小方块。
师：一千一千地数，一共是多少？（1）学生试数。
（2）同桌互数。
（3）全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结：10个一千是一万。
（板书）齐读。
问：一万里面有几个一千？二、感知体会“万”1、体会一万师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。
）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？感知体会“一万”：①你们到过体育馆吗？下面老师就带你们去看看好吗？课件出示中国2008奥运会视频片段，你们知道视频里播放的是哪里的情景吗？接着出示图片，猜一猜中国的鸟巢体育馆能坐多少观众？图片介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们学校大约有1000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？学生比划，小组成员之间可以互相合作。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》是本册教材中关于数的认识的重要内容。
本节课主要让学生掌握整千数的读写方法，以及认识并理解一万这个数的概念。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解整千数和一万的大小，感受它们在实际生活中的应用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数的概念有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对整千数和一万的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解一万的大小，能够熟练地运用整千数和一万进行实际计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握整千数的读写方法，理解一万的大小。
2.难点：学生能够运用整千数和一万进行实际计算，并解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受整千数和一万在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如图片、卡片等。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引导学生关注其中的整千数和一万。
让学生说说自己认识的整千数和一万，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件、实物等展示整千数和一万，引导学生认识它们。
数学《认识整千数和一万》教案设计
数学《认识整千数和一万》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识整千数和一万。
2.培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.引导学生发现数与数之间的关系，培养学生的推理能力。
二、教学重难点重点：认识整千数和一万，理解数的组成。
难点：理解整千数和一万的概念，掌握数与数之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了整十数和整百数，谁能告诉我什么是整十数和整百数？（2）师：今天，我们来学习整千数和一万。
你们知道一万有多大吗？2.教学过程（1）认识整千数①师：请同学们拿出计数器，我们一起数一数，从1000开始，数到10000。
②师：谁能告诉我，1000后面是什么数？③师：我们刚才数的这些数，有什么共同的特点？④师：对，它们都是整千数。
整千数就是以千为单位的数，如1000、2000、3000等。
⑤师：请同学们在计数器上找出整千数，并用圈一圈的方法表示出来。
（2）认识一万①师：我们已经数到了10000，那么，10000是一个什么样的数呢？②师：10000是一个整万数，它比整千数还要大。
③师：请同学们用计数器表示出10000。
④师：谁能用语言描述一下10000？⑤师：10000是一个很大的数，它是由10个1000组成的，也可以说是1000乘以10。
（3）数的组成①师：请同学们观察一下，整千数和一万之间有什么关系？②师：我们刚才已经发现，10000是由10个1000组成的，那么，1000是由几个100组成的呢？③师：同理，100是由几个10组成的呢？④师：通过观察，我们可以发现，数与数之间有一定的关系，整千数是由10个整百数组成的，一万是由10个整千数组成的。
3.练习巩固（1）师：请同学们完成练习题1，用圈一圈的方法表示出整千数和一万。
（2）师：请同学们完成练习题2，写出下面各数的组成。
（1）师：通过本节课的学习，我们认识了整千数和一万，谁能说说整千数和一万的特点？（2）师：我们还发现了数与数之间的关系，谁能用语言描述一下？（3）师：同学们，数的概念是非常重要的，我们要学好数学，要学会数数，希望同学们能够在今后的学习中，不断提高自己的数感和推理能力。
小学三年级上册数学苏教版2.1认识整千数说课稿
《认识整千数》说课稿一、教学内容我说课的内容是国标本苏教版小学数学三年级上册第五单元《认数》第一课时《认识整千数》。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它又要为学习亿以内数的认识做好铺垫。
二、设计理念新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
本节课依据“以学生的发展为本，让知识从生活中来，到生活中去”的理念贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、有亲切感易于接受的事实，从而激发学生的内在认识需求。
然后引导学生把学到的知识应用到生活中去，了解数学在现实生活中的作用，使学生自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。
三、教学目标根据新课标的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知、情感态度与识与技能，过程与方法价值观这三个维度来确定本节课教学目标。
1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中探究认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
根据教学目标，我把经历数数的过程，认识新的计数单位“万”，学会读写万以内的数作为本节课的教学重点。
把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、教学过程：1、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”和这版报纸大约有1万字时，学生发出了惊讶声。
这说明学生的生活经验不是一片空白。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生掌握整千数的定义和特点。
能够正确读写整千数。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义：整千数是指个位、十位、百位均为0，千位上为一个非零整数的数。
整千数的读写：从高位到低位读写，千位上是几就读几千，写几千。
整千数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
1.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整千数，引导学生认识整千数。
学生分组讨论，总结整千数的定义和特点。
教师引导学生读写整千数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
1.4 教学评价学生能够正确识别整千数。
学生能够流利地读写整千数。
学生能够正确进行整千数的加减法运算。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生掌握整万数的定义和特点。
能够正确读写整万数。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义：整万数是指个位、十位、百位、千位均为0，万位上为一个非零整数的数。
整万数的读写：从高位到低位读写，万位上是几就读几万，写几万。
整万数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
2.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整万数，引导学生认识整万数。
学生分组讨论，总结整万数的定义和特点。
教师引导学生读写整万数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
2.4 教学评价学生能够正确识别整万数。
学生能够流利地读写整万数。
学生能够正确进行整万数的加减法运算。
第三章：整千数和整万数的比较3.1 教学目标让学生能够比较整千数和整万数的大小。
能够进行整千数和整万数的转换。
3.2 教学内容整千数和整万数的比较：整千数小于整万数，整万数比整千数多四位0。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》这一节课，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成和加减法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的读写方法，以及能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数的运算，对于数的认识也有一定的了解。
但是在学习整千数和一万时，学生可能对于这么大数的理解和读写还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，感受整千数和一万的大小，从而更好地理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生掌握整千数和一万的读写方法。
2.能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
3.培养学生的数感，让学生能够理解整千数和一万的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：整千数和一万的读写方法，整千数和万以内的数的加减法运算。
2.教学难点：理解整千数和一万的大小，能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整千数和一万的大小。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中掌握整千数和一万的读写方法。
3.采用小组合作学习，让学生在合作中进行整千数和万以内的数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受到整千数和一万的存在。
2.新课导入：讲解整千数和一万的读写方法，让学生进行实际操作，掌握整千数和一万的读写。
3.数的加减法：让学生进行整千数和万以内的数的加减法运算，巩固所学知识。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行整千数和一万以及万以内数的加减法运算，及时巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：整千数和一万•整千数：千位上是几就读几千•一万：一万读作“一万”•数的加减法–整千数和万以内数的加减法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂练习的正确率来进行评价。
认识整千数和一万说课稿
《认识整千数和一万》说课稿一、说教学内容《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它也是进一步认识更大的数的基础。
三、说教学目标新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标:1.让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2．。
在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
3．通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
三、说教学重难点在这一节课中我把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。
把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、说教法：引导法、讲解法、演示法、分组合作法五、说学法：自主探究、观察法、合作交流法六、说设计思路根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点：1．将教学内容活动化，让学生在做中学。
2．采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
3．充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
七、说教学准备：为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器。
八、说教学过程：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）关注生活，激趣导入（生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
）因此，在课的开始，我就从北京奥运会和伦敦奥运会谈起，用课件呈现体育馆的场景来引出本节课的教学内容。
《认识整千数》三年级数学教学设计
《认识整千数》三年级数学教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《认识整千数》三年级数学教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标：1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位万，直观地感受10个一千是一万的含义。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
会读、写整千数和一万。
3、会口算整千数加减整千数。
4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。
教学重点：学生能认读、写万以内的`数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、课件、光盘、练习纸、图片。
教学过程：一、课前谈话，激趣引新1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。
2、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习整千数的认识。
（板书：认识整千数）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。
2、出示填空题：一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。
继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。
我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、复习旧知。
（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读4、指名上来拨9000，并写一写、读一读。
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小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大家！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。
师：你知道这是多少吗？（指名学生回答）课件中依次出现10个代表1000的小正方体。
（让学生根据课件中小正方体的显示顺序一起数小正方体的数量）师：刚刚数了几个1000啊？（10个1000）。
10个一千是多少？[若有学生说出一万则——师：刚刚我听到有的同学数到10个一千的时候说是一万，哪个同学来帮老师总结一下一万和10个一千有什么关系啊？]生：10个一千就是一万。
师：这句话也可以说成一万里面有几个一千啊？（一万里面有10个一千）师：今天我们又认识了计数单位中新的成员：万。
师：谁能把这两句话连起来一起说一下？板书：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
师：现在我再来读一遍好不好？不看黑板，这句话你会说吗？（全班齐读）2．创设情景师：同学们，你们知道这是哪吗？（指名回答）师：谁来猜一猜这个体育馆大约能坐多少人？（让学生猜一猜，小组讨论，说说估计的数字）。
师：这位学生的眼力真棒，一猜就猜对了。
师：这个体育馆大约能坐一万人。
出示学校跑道师：这是哪啊？你们熟悉吗？指出这个跑道长两百米，跑几圈能跑满一万米吗？3．教学第二个例题，认识用计数器表示的整千数。
(1).出示计数器（先不出示万位），谈话：我们今天仍然要借助计数器认数。
提问：这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）师：计数单位所占的位置叫做数位，那么这个计数器上出示了哪些数位？（个位，十位，百位，千位）追问：如果在百位上拨上2颗珠子，那么表示几个几？是多少？（2）.如果在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？？你能在计数器下面写出这个数吗？学生写出3000后追问学生为什么这样写？（3个一千是三千，在千位上写“3”，后面的数位上一个计数单位也没有，所以要在“3”的后面连着写三个0.（强调要从最高位写起）（3）如果在千位上拨上5颗珠子，它表示几个几，是多少？你会写这个数吗？（4）认识用计数器表示的一万。
谈话：通过前面的学习，我们知道在千位上拨上几颗珠子，就表示几千，下面我们继续用计数器来认数。
提问：一万在计数器上怎么表示呢？（我们知道一万就是十千，所以在千位上拨上10颗珠子）提问：那有没有更简单一点的方法呢？(去掉千位上10颗珠子，在万位上拨一颗珠子)提问：万位应该写在哪里？（千位的左边）师在计数器上标注万位，在万位上拨上一颗珠子，表示一万，引导：你能写出一万吗？小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠子就表示一万，一万可以写成10000.4.认识数位顺序表。
谈话：原来计数器上我们可以这么简洁的表示一万，那我们认识了计数器，如果转化为数位顺序表，是怎样的呢?出示数位顺序，师：你能帮老师把这张数位顺序表填完整吗（学生自己完成在表格上）师：你是怎样填的呢？（指名学生完成）要求学生按从右往左的顺序再读一读填好的几个数位。
追问：为什么表中左边一栏还有省略号呢？（随着今后知识的学习，我们知道我们会学习更大更多的数位，所以我们用省略号来表示）不看数位顺序表，你知道右起第几位是万位吗？师：同学们今天呀老师带你们认识了整千数和一万。
我们一起来看看同学们过关了没有。
（三）过关练习1.想想做做1先让学生说说对图意的理解，（直线最左边的端点标的是0，第二个端点标的是1000，所以一小格就表示1000.）再要求他们各自完成填空引导学生从直线左端的0开始依次读一读，检查填的是否正确。
小组讨论;“7000是接近1000，还是接近10000？”最接近7000的整千数是什么，最接近10000的整千数是多少?（同学们第一关都回答的很好，整千数在我们日常生活中经常能够应用到，那么下面的题目你会做吗？）第二关：1.想想做做2先让学生读一读每幅图片上的文字，再要求同桌同学互相读一读横线上的数。
2.想想做做3让学生先读一读每幅图片上的文字，再写出横线上的数。
师：通过学习发现整千数与我们的学习是紧密相连的。
第三关：1.想想做做4先让学生自己完成在书上，然后指名学生说说口算的过程。
前三题指名学生回答计算结果，提问：你是怎样算的？第三题由同桌互相再说一遍口算过程。
2.想想做做5师：题中告诉我们哪些信息？师：你可以提出什么问题？师：我们一起来看看是不是和这位同学提的一样。
3.想想做做6出示表格，师：你们能看得懂表格吗？同桌互相之间把表格表达的意思说一下。
出示问题1：算出每个月进书的合计数，填在表格中。
师：这里的合计数是如何计算的呢？（用这个月的儿童图书加上成人图书就等于这个月的合计数）出示问题2：你还能提出哪些问题？（同桌之间一个提问题一个口答）。
指名几组回答，全班交流。
第四关：1.机动：小明家和冬冬家都在少年宫的西面，冬冬说：我家离少年宫大约有5000米。
小明说：我家离少年宫大约有3000米。
请问：他们两家之间的路程大约有多少米？学生独立计算在练习本上，然后全班交流。
2.想想做做7学生独立完成在练习本上，然后全班交流。
比较：比较两题的区别和联系。
（四）全课总结：通过这节你都学习了什么？板书设计：认识整千数和万10个一千是一万，一万里面有10个一千万千百十个位位位位位3000500010000《认识整千数和万》说课稿一、教学内容我说课的内容是国标本苏教版小学数学三年级上册第五单元《认数》第一课时《认识整千数》。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它又要为学习亿以内数的认识做好铺垫。
二、设计理念新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
本节课依据“以学生的发展为本，让知识从生活中来，到生活中去”的理念贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、有亲切感易于接受的事实，从而激发学生的内在认识需求。
然后引导学生把学到的知识应用到生活中去，了解数学在现实生活中的作用，使学生自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。
三、教学目标知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
四．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
五．教学过程：（一）.新授1.教学第一个例题课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
让学生在已有1000以内数的读写以及数的组成的基础，通过复习，以旧引新，为后面的学习做好铺垫。
课件中依次出现10个代表1000的小正方体。
让学生根据课件中小正方体的显示顺序一起数小正方体的数量。
当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生进行交流、讨论达成共识，这个过程自然渗透了“10个一千是一万”的概念。
整修环节注重了知识的形成过程。
学生既有独立思考，又有观察交流，学生自主建构知识体系，形成主动学习的心态。
）2．感知一万课件出示体育场和让学生猜一猜这个体育场可以坐多少人，我们学校有1000人。
可以做几个像我们学校这样多的人数。
来感知生活中的大数，体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
3．认识用计数器表示的整千数。
让学生亲身经历“一个一个”，“一十一十”，“一百一百”,“一千一千”地数的全过程，建立形象的感性认识；然后到计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数正方体”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”4.课后练习。
本环节通过让学生做一些比较贴近生活的练习，把枯燥的练习置于孩子喜闻乐见的实际生活中，如在数轴上整理，读出横线上的数，再读一读图中的句子，写出你所听到的数，独立口算整千数的加减，开放问题的讨论解决……感受数与现实。