小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿

小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿

《认识整千数和万》教学设计

一．教学目标：

知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。

能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。

情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。二．教学重难点

重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。

难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

三．教学过程：

（一）导入

1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？

2．现在老师来考考大家！

（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。数字5在（）位上。它表示5个（）

（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。

（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。

3.恩，我们小朋友说的真不错。为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）

（一）.新授

1.教学第一个例题

师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。

课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。

出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。

指名学生回答小正方形分别代表的是多少。

师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。

师：你知道这是多少吗？（指名学生回答）

课件中依次出现10个代表1000的小正方体。（让学生根据课件中小正方体的显示顺序一起数小正方体的数量）

师：刚刚数了几个1000啊？（10个1000）。

10个一千是多少？

[若有学生说出一万则——师：刚刚我听到有的同学数到10个一千的时候说是一万，哪个同学来帮老师总结一下一万和10个一千有什么关系啊？]

生：10个一千就是一万。

师：这句话也可以说成一万里面有几个一千啊？（一万里面有10个一千）

师：今天我们又认识了计数单位中新的成员：万。

师：谁能把这两句话连起来一起说一下？

板书：10个一千是一万，一万里面有10个一千。

师：现在我再来读一遍好不好？不看黑板，这句话你会说吗？（全班齐读）

2．创设情景

师：同学们，你们知道这是哪吗？（指名回答）

师：谁来猜一猜这个体育馆大约能坐多少人？（让学生猜一猜，小组讨论，说说估计的数字）。师：这位学生的眼力真棒，一猜就猜对了。

师：这个体育馆大约能坐一万人。

出示学校跑道

师：这是哪啊？你们熟悉吗？指出这个跑道长两百米，跑几圈能跑满一万米吗？

3．教学第二个例题，认识用计数器表示的整千数。

(1).出示计数器（先不出示万位），谈话：我们今天仍然要借助计数器认数。

提问：这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）

师：计数单位所占的位置叫做数位，那么这个计数器上出示了哪些数位？（个位，十位，百位，千位）

追问：如果在百位上拨上2颗珠子，那么表示几个几？是多少？

（2）.如果在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？？你能在计数器下面写出这个数吗？学生写出3000后追问学生为什么这样写？（3个一千是三千，在千位上写“3”，后面的数位上一个计数单位也没有，所以要在“3”的后面连着写三个0.（强调要从最高位写起）

（3）如果在千位上拨上5颗珠子，它表示几个几，是多少？你会写这个数吗？

（4）认识用计数器表示的一万。

谈话：通过前面的学习，我们知道在千位上拨上几颗珠子，就表示几千，下面我们继续用计数器来认数。

提问：一万在计数器上怎么表示呢？（我们知道一万就是十千，所以在千位上拨上10颗珠子）

提问：那有没有更简单一点的方法呢？(去掉千位上10颗珠子，在万位上拨一颗珠子)

提问：万位应该写在哪里？（千位的左边）

师在计数器上标注万位，在万位上拨上一颗珠子，表示一万，引导：你能写出一万吗？

小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠子就表示一万，一万可以写成10000.

4.认识数位顺序表。

谈话：原来计数器上我们可以这么简洁的表示一万，那我们认识了计数器，如果转化为数位顺序表，是怎样的呢?

出示数位顺序，

师：你能帮老师把这张数位顺序表填完整吗（学生自己完成在表格上）

师：你是怎样填的呢？（指名学生完成）

要求学生按从右往左的顺序再读一读填好的几个数位。

追问：为什么表中左边一栏还有省略号呢？（随着今后知识的学习，我们知道我们会学习更大更多的数位，所以我们用省略号来表示）不看数位顺序表，你知道右起第几位是万位吗？师：同学们今天呀老师带你们认识了整千数和一万。我们一起来看看同学们过关了没有。

（三）过关练习

1.想想做做1

先让学生说说对图意的理解，（直线最左边的端点标的是0，第二个端点标的是1000，所以一小格就表示1000.）

再要求他们各自完成填空

引导学生从直线左端的0开始依次读一读，检查填的是否正确。

小组讨论;“7000是接近1000，还是接近10000？”最接近7000的整千数是什么，最接近10000的整千数是多少?

（同学们第一关都回答的很好，整千数在我们日常生活中经常能够应用到，那么下面的题目你会做吗？）

第二关：

1.想想做做2

先让学生读一读每幅图片上的文字，再要求同桌同学互相读一读横线上的数。

2.想想做做3

让学生先读一读每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

师：通过学习发现整千数与我们的学习是紧密相连的。

第三关：

1.想想做做4

先让学生自己完成在书上，然后指名学生说说口算的过程。

前三题指名学生回答计算结果，提问：你是怎样算的？

第三题由同桌互相再说一遍口算过程。

2.想想做做5

师：题中告诉我们哪些信息？

师：你可以提出什么问题？

师：我们一起来看看是不是和这位同学提的一样。

3.想想做做6

出示表格，师：你们能看得懂表格吗？

同桌互相之间把表格表达的意思说一下。

出示问题1：算出每个月进书的合计数，填在表格中。

师：这里的合计数是如何计算的呢？（用这个月的儿童图书加上成人图书就等于这个月的合计数）

出示问题2：你还能提出哪些问题？（同桌之间一个提问题一个口答）。

指名几组回答，全班交流。

第四关：

1.机动：小明家和冬冬家都在少年宫的西面，冬冬说：我家离少年宫大约有5000米。小明说：我家离少年宫大约有3000米。请问：他们两家之间的路程大约有多少米？

学生独立计算在练习本上，然后全班交流。

2.想想做做7

学生独立完成在练习本上，然后全班交流。

比较：比较两题的区别和联系。

（四）全课总结：通过这节你都学习了什么？