基于高年级中重度智障学生从学校到社会转衔教育的实践模式
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激扬生命 拥抱阳光
——基于高年级中重度智障学生从学校到社会转衔教育的实践模式
2019年7月20日
第一部分：成果来源
原动力：“我的孩子毕业后怎么办？”——家长追问 2013年2 月开始探索实践
规划立项：
成华区教育规划课题（2014） 成都市教育局教育科研基础教育类重点课题（2014） 全国教育科学规划十二五教育部规划课题《校本科研引 领和促进基础教育质量提升的研究》子课题（2015）
（2）个性潜能发掘。18人次学生被评为省市区美德少年（三好学生、优秀少先队 员）；在手工编制、绘画、朗诵比赛、面塑等获得10多个市区一等奖，2013全国排舞 大赛一等奖（成都赛区）；2013成都市第三届特奥运动会6金4银10铜。2015年区第九 届残疾人运动会团体总分第二名，获体育道德风尚奖和优秀组织奖。2015年高昊天参 加第六届全国特奥运动会获得轮滑项目1金1银1铜。2016年成都市特奥运动会12金、8 银、4铜（全市参赛特教学校排名第二名），自闭症学生张智成代表中国参加2017年在 奥地利举行第十一届特奥会取得花滑第五名，2017年全国特奥蛙泳铜牌。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
2、教师发展
1.教康方式转变 教学理念体现转衔，内容贴近发展需要，方式上呈现生活化、社会化、情景化、结
构化的教学特点。 2.团队整体提升
全国省市获奖、赛献课、观摩课、示范课 3.研究成果突出
25篇研究论文获全国省市区一二三等奖；其中课题阶段性研究分获成都市、四川 省第四届特殊教育优秀成果一等奖；中国教育学会一等奖。在市阶段性评估；2015年良 好，2016年优秀，成都市第五届教学成果二等奖（特教唯一个），并推荐参加省政府第 五届教学成果评选 4.资源库初步建成
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
（3）毕业形势尚优。
a\ 追踪调查向好（居家、社区、职业人格） b\毕业后趋势尚佳
近三年，就业安置15名学生，其中14名进入区阳光家园庇护性就业，1名在 酒店支持性就业；社区安置7名（以家庭为中心的社区生活，基本生活自理）； 教育安置1名----升入培智高中（市特教校职业实验项目）。转衔教育实践研究， 帮助学生融入社会，解放了家长，为家庭带来了希望和梦想。
（3）媒体关注
引发了电视、网络、平面等媒体广泛关注。2015.12.3《成都日报》做了《为 特殊孩子打开另外一扇窗——记成都市成华区特殊教育学校（四川师范大学特殊 教育实验学校）》专题报道，社会反响强烈，特色办学引起人民日报《人民周刊》 （2016.2）、中央党校中国领导科学杂志社、经济日报《经济》杂志等高端媒体 智库关注。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
4、社会影响
（1）课题辐射
在成都、重庆部分特殊教育教育学校实验推广。 影响地方残疾人事业的决策与发展。政府残疾人主管部门肯定了课题重要贡献，为 残疾人事业“两个体系”建设提供了科学依据。
•
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
（2）学术交流
前后并分别在2wenku.baidu.com14.9.14全国特殊教育校长高峰论坛（成都）、2015.3教育部 特教校长国培计划返岗培训（成都）、2015.7全国特教校长论坛（长春）、 2015.12国培计划四川特教骨干培训班（省教育厅项目、四川师范大学承办）、 2015.12成都市特殊教育师资培训（成都市教育局项目、成都大学承办）、2016.3 香港教育学院融合教育大陆考察团、2016.4重庆都市功能特教教研共同体年会、 2016.7中国卫生心理学会特教分会昆明年会、2017河南平顶山市特殊教育学校访 问以及川渝多地特教同行分享。
第一部分：成果来源
第二部分：成果解决的问题
一、解决智障学生九年义务教育后续发展
四川培智教育高中教育断裂，家长焦虑、学生无助、学校迷茫。 破解智障学生由“学校人”走向“社会人”转化难题。
二、探究智障学生转衔教育的实践模式
1. 转衔教育安置模式。 2. 转衔教育策略模式。 3. 转衔教育评价模式。
第三部分：成果主要内容
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
可在城市社区环境下的特殊教育学校义务教育阶段的 7—9年级的安置方向进行推广使用。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
三、改革效益 1.学生成长
（1）核心素养发展。在认知、康复、沟通、自理能力、社区参与、职业态度、职 业人格和职业技能等方面都进一步提升，学生行为不退缩、主动沟通增强、阳光健康， 有的孩子可独立自主上放学。
评估工具量表、转衔课程结构、转衔实践论文集、转衔实施工作机制，以及《居家 生活》、《职业陶冶》、《社区使用》三本转衔教学设计，
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
3、家长参与
1.初期参与。被动——动员、宣传、组织、培训 2.觉醒自助。主动——互助联盟、家长沙龙、协助建立四个基地
（二）研究模式
1.“转衔安置模式”------实施转衔教育的前提 （1）预期安置模式
第三部分：成果主要内容
• （2）预期评估模式
第三部分：成果主要内容
2.“转衔策略模式”------实施转衔教育的核心 （1）转衔目标
第三部分：成果主要内容
（2）转衔策略——宏观系统图
第三部分：成果主要内容
课程系统图
第三部分：成果主要内容
第三部分：成果主要内容
第三部分：成果主要内容
支持系统图
第三部分：成果主要内容
3.“转衔评价模式”——实施转衔教育的保障
转衔评价
在校学生评鉴 实习检验周 毕业追踪调查
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
一、适用条件
培智7—9年级学生转衔实践
二、推广范围
先后在9年级——推行7、8年级——小学中段——成都、 重庆部分特殊教育学校
一、认识成果
（一）转衔教育实践理论价值
1.实践研究具有满足当下社会需求的应用价值 2.安置模式研究具有动态性、发展性
（二）转衔教育实践现实价值 1.转衔教育的实践实现师生教育生命共同生长 2.转衔教育的实践为其他培智学校教育改革提供可借鉴的模型
第三部分：成果主要内容
二、操作成果
（一）研究思路
第三部分：成果主要内容
——基于高年级中重度智障学生从学校到社会转衔教育的实践模式
2019年7月20日
第一部分：成果来源
原动力：“我的孩子毕业后怎么办？”——家长追问 2013年2 月开始探索实践
规划立项：
成华区教育规划课题（2014） 成都市教育局教育科研基础教育类重点课题（2014） 全国教育科学规划十二五教育部规划课题《校本科研引 领和促进基础教育质量提升的研究》子课题（2015）
（2）个性潜能发掘。18人次学生被评为省市区美德少年（三好学生、优秀少先队 员）；在手工编制、绘画、朗诵比赛、面塑等获得10多个市区一等奖，2013全国排舞 大赛一等奖（成都赛区）；2013成都市第三届特奥运动会6金4银10铜。2015年区第九 届残疾人运动会团体总分第二名，获体育道德风尚奖和优秀组织奖。2015年高昊天参 加第六届全国特奥运动会获得轮滑项目1金1银1铜。2016年成都市特奥运动会12金、8 银、4铜（全市参赛特教学校排名第二名），自闭症学生张智成代表中国参加2017年在 奥地利举行第十一届特奥会取得花滑第五名，2017年全国特奥蛙泳铜牌。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
2、教师发展
1.教康方式转变 教学理念体现转衔，内容贴近发展需要，方式上呈现生活化、社会化、情景化、结
构化的教学特点。 2.团队整体提升
全国省市获奖、赛献课、观摩课、示范课 3.研究成果突出
25篇研究论文获全国省市区一二三等奖；其中课题阶段性研究分获成都市、四川 省第四届特殊教育优秀成果一等奖；中国教育学会一等奖。在市阶段性评估；2015年良 好，2016年优秀，成都市第五届教学成果二等奖（特教唯一个），并推荐参加省政府第 五届教学成果评选 4.资源库初步建成
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
（3）毕业形势尚优。
a\ 追踪调查向好（居家、社区、职业人格） b\毕业后趋势尚佳
近三年，就业安置15名学生，其中14名进入区阳光家园庇护性就业，1名在 酒店支持性就业；社区安置7名（以家庭为中心的社区生活，基本生活自理）； 教育安置1名----升入培智高中（市特教校职业实验项目）。转衔教育实践研究， 帮助学生融入社会，解放了家长，为家庭带来了希望和梦想。
（3）媒体关注
引发了电视、网络、平面等媒体广泛关注。2015.12.3《成都日报》做了《为 特殊孩子打开另外一扇窗——记成都市成华区特殊教育学校（四川师范大学特殊 教育实验学校）》专题报道，社会反响强烈，特色办学引起人民日报《人民周刊》 （2016.2）、中央党校中国领导科学杂志社、经济日报《经济》杂志等高端媒体 智库关注。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
4、社会影响
（1）课题辐射
在成都、重庆部分特殊教育教育学校实验推广。 影响地方残疾人事业的决策与发展。政府残疾人主管部门肯定了课题重要贡献，为 残疾人事业“两个体系”建设提供了科学依据。
•
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
（2）学术交流
前后并分别在2wenku.baidu.com14.9.14全国特殊教育校长高峰论坛（成都）、2015.3教育部 特教校长国培计划返岗培训（成都）、2015.7全国特教校长论坛（长春）、 2015.12国培计划四川特教骨干培训班（省教育厅项目、四川师范大学承办）、 2015.12成都市特殊教育师资培训（成都市教育局项目、成都大学承办）、2016.3 香港教育学院融合教育大陆考察团、2016.4重庆都市功能特教教研共同体年会、 2016.7中国卫生心理学会特教分会昆明年会、2017河南平顶山市特殊教育学校访 问以及川渝多地特教同行分享。
第一部分：成果来源
第二部分：成果解决的问题
一、解决智障学生九年义务教育后续发展
四川培智教育高中教育断裂，家长焦虑、学生无助、学校迷茫。 破解智障学生由“学校人”走向“社会人”转化难题。
二、探究智障学生转衔教育的实践模式
1. 转衔教育安置模式。 2. 转衔教育策略模式。 3. 转衔教育评价模式。
第三部分：成果主要内容
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
可在城市社区环境下的特殊教育学校义务教育阶段的 7—9年级的安置方向进行推广使用。
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
三、改革效益 1.学生成长
（1）核心素养发展。在认知、康复、沟通、自理能力、社区参与、职业态度、职 业人格和职业技能等方面都进一步提升，学生行为不退缩、主动沟通增强、阳光健康， 有的孩子可独立自主上放学。
评估工具量表、转衔课程结构、转衔实践论文集、转衔实施工作机制，以及《居家 生活》、《职业陶冶》、《社区使用》三本转衔教学设计，
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
3、家长参与
1.初期参与。被动——动员、宣传、组织、培训 2.觉醒自助。主动——互助联盟、家长沙龙、协助建立四个基地
（二）研究模式
1.“转衔安置模式”------实施转衔教育的前提 （1）预期安置模式
第三部分：成果主要内容
• （2）预期评估模式
第三部分：成果主要内容
2.“转衔策略模式”------实施转衔教育的核心 （1）转衔目标
第三部分：成果主要内容
（2）转衔策略——宏观系统图
第三部分：成果主要内容
课程系统图
第三部分：成果主要内容
第三部分：成果主要内容
第三部分：成果主要内容
支持系统图
第三部分：成果主要内容
3.“转衔评价模式”——实施转衔教育的保障
转衔评价
在校学生评鉴 实习检验周 毕业追踪调查
第四部分：成果适用条件、推广范围及其改革效益
一、适用条件
培智7—9年级学生转衔实践
二、推广范围
先后在9年级——推行7、8年级——小学中段——成都、 重庆部分特殊教育学校
一、认识成果
（一）转衔教育实践理论价值
1.实践研究具有满足当下社会需求的应用价值 2.安置模式研究具有动态性、发展性
（二）转衔教育实践现实价值 1.转衔教育的实践实现师生教育生命共同生长 2.转衔教育的实践为其他培智学校教育改革提供可借鉴的模型
第三部分：成果主要内容
二、操作成果
（一）研究思路
第三部分：成果主要内容