2019-2020年七年级语文上册 第19课《基因畅想》教案 语文版
基因畅想语文教学教案
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的基本概念和观点；（2）能够分析文章中的论据和论证方法；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力；（2）通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；（3）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生对人类社会和自然的关注和责任感；（3）培养学生对文化多样性和人文关怀的理解和尊重。
二、教学内容1. 教学文本：《基因畅想》2. 教学重点：理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。
3. 教学难点：运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：引导学生对基因的概念和作用进行思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3. 分析和讨论：学生分组进行讨论，分析文章中的论据和论证方法，对文章的观点进行评价和思考。
教师进行指导和点评。
四、教学评价1. 评价方式：课堂讨论、作文、考试等方式进行评价。
2. 评价内容：对文章的理解和分析能力、逻辑思维和批判性思维能力、表达能力和创造力进行评价。
3. 评价标准：要求学生能够准确理解文章的观点和论证方法，能够合理分析和讨论相关问题，能够清晰表达自己的观点和思考。
五、教学资源1. 教学文本：《基因畅想》2. 参考资料：相关的科学知识和人类对基因的研究成果。
3. 教学工具：黑板、投影仪、电脑等教学设备。
六、教学方法1. 讲授法：教师在课堂上对基因相关的基本概念、原理和知识点进行系统的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。
2. 讨论法：组织学生就文章中的观点和论证进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
2019-2020年七年级语文上册 19《基因畅想》教学案 语文版
2019-2020年七年级语文上册 19《基因畅想》教学案语文版教学内容：《基因畅想》教学课时：1课时知识与能力提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；过程与方法活动性阅读情感·态度·价值观培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
教学重点引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
教学难点对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用教学法自主、合作、探究预习导学1．导入新课师生互动，导入课文。
1）出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2）出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
2．作者链接漆孝诗，留美华人，著名心胸外科专家。
刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声国内外的心胸外科界。
3．课前热身：根据拼音写汉字yuán （）故 juān （）刻 hān （）态可jù（）暴 zào （） cù（）新心有余 jì（）4、给下列形似字组词镌憾澡偎携撼躁喂5、解释下列词的含义心有余悸：虔诚：憨态可掬：抱憾：畅想：前瞻性：造化：6、根据课的文内容选择恰当词填空1）医学专家为病人的手法将胜过世界上最神奇的设计师。
2）猪还特别，它喜欢偎在你脚边，从不暴躁。
3）奖章上镌刻着一头的猪。
4）看着那些栏杆后的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。
合作·探究·展示一、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。
）1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
基因畅想语文教学教案
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解基因的基本概念、特点和作用，掌握基因在生物进化、遗传和疾病等方面的应用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实验等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对基因科学的兴趣，引导学生关注基因技术在生活中的应用，培养学生的创新意识和责任感。
二、教学内容1. 基因的概念与特点2. 基因在生物进化中的作用3. 基因与遗传的关系4. 基因技术与疾病治疗5. 基因伦理与法律问题三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、特点、作用以及基因技术在实际应用中的案例。
2. 教学难点：基因技术的原理及其在疾病治疗中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的独立思考能力。
2. 案例分析：引入基因技术在实际应用中的案例，让学生了解基因技术的作用和价值。
3. 小组讨论：分组讨论基因伦理和法律问题，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过播放基因相关的科普视频，引导学生进入基因世界。
2. 讲授基因概念与特点：讲解基因的定义、结构及其在生物体内的作用。
3. 分析基因在生物进化中的作用：探讨基因突变、自然选择等进化机制。
4. 讲解基因与遗传的关系：阐述基因在遗传中的传递规律及其对生物性状的影响。
5. 引入基因技术与疾病治疗案例：介绍基因治疗、基因疫苗等在疾病治疗中的应用。
6. 讨论基因伦理与法律问题：探讨基因歧视、基因专利等伦理和法律问题。
7. 总结课程内容：回顾本节课所学知识点，帮助学生巩固记忆。
8. 作业布置：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑惑进行解答，提高学生的学习效果。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、实验操作等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和指导。
《基因畅想》教案
《基因畅想》教案【教材简析】《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。
教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。
作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。
”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。
【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。
②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
2019-2020学年七年级语文上册 5.19《基因畅想》学案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 5.19《基因畅想》学案语文版【学习目标】：1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【学习重难点】：1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【导学流程】：(一)导人新课：(二)通读感知1、自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。
生字：憨态可掬偌大恭良抱憾濒危横亘虔诚心有余悸嬉游笃信迄今前瞻性镌刻多音字：咽——（）咽喉；（）吞咽；（）哽咽。
给——（）供给、给予；（）送给。
作——（）作业；（）作坊解释词语：锐减：量衣裁体：文学常识：《基因畅想》是一篇带有（）的科学小品作者是（），是（）国的心外科专家。
2、再读课文，理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
(3)文中提到\'堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举\'指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?(三)品读课文学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。
[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得很好的句子，或者你认为足够好的句子，并说说理由。
只要学生能找出语句说出一两点理由即可。
[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗?在文中你能找到依据吗?[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗?从文中的哪些词句可看出?(四)创读拓展学生自由讨论、自由发言，能说出个所以然即可。
1、第7段中，作者写道:“动物世界”'节目肯定会给我们带来更精彩的画面。
请依据你所知道的知识，想像会有哪些具有强烈震憾力的画面呢?2、现代科学认为“'破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举”。
基因畅想语文教学教案
一、教案概述二、教学目标1. 让学生了解基因的定义、组成和作用。
2. 培养学生对基因技术的认识，了解其应用和前景。
3. 提高学生语文素养，培养学生科学思维和表达能力。
三、教学内容1. 第一章：基因的概念与组成教学重点：基因的定义、组成和作用教学难点：基因与DNA、染色体的关系2. 第二章：基因的遗传与变异教学重点：基因的遗传规律、基因变异的原因教学难点：基因突变、基因重组的概念及应用3. 第三章：基因技术与应用教学重点：基因技术的原理、应用领域教学难点：基因工程、基因编辑技术的过程及意义4. 第四章：基因与疾病教学重点：基因与遗传病、基因治疗教学难点：基因歧视、生物伦理问题5. 第五章：基因与生物多样性教学重点：基因与物种形成、基因流与物种多样性教学难点：基因溯源、生物进化理论四、教学方法1. 讲授法：讲解基因的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体基因相关实例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：组织学生就基因相关话题展开讨论，培养表达能力。
4. 实验法：引导学生参与基因实验，提高实践操作能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，培养合作能力。
3. 实验报告：评价学生的实践操作能力和分析问题能力。
4. 课后作业：巩固所学知识，提高自主学习能力。
六、教学章节第六章：基因与环境教学重点：基因与环境的相互作用、表观遗传学教学难点：环境因素对基因表达的影响、基因-环境互作第七章：基因与心理学教学重点：基因与行为、情感的关系、心理遗传学教学难点：基因对心理特征的影响、遗传与环境的关系八、教学章节第八章：基因与法律教学重点：基因证据在法律中的应用、生物伦理法规教学难点：基因隐私权、基因歧视问题九、教学章节第九章：基因与未来教学重点：基因技术的发展趋势、基因编辑的未来应用教学难点：基因技术的伦理挑战、社会影响十、教学章节第十章：综合实践活动教学重点：运用基因知识解决实际问题、创新实验设计教学难点：实践操作能力、创新思维的培养十一、教学方法与评价6. 第六章至第十章的教学方法与评价方式将继续沿用前五章的方法，并根据章节特点进行适当调整。
语文版七年级上第19课《基因畅想》教案
19《基因畅想》教案【教材简析】《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。
教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。
作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。
”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。
【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。
②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
七年级语文上册 19 基因畅想教案 语文版
19．基因畅想教学目标1．通过朗读整体感知课文2．通过课前引导学生查找、积累资料，课上采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力。
3．培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学重点理解课文内容，学习基因的相关知识。
教学方法自主学习、合作探究课时安排1课时教学过程第一课时一、课前预习反复朗读课文，借助工具书解决生字词，查资料理解文中不理解的词或句子。
二、新闻导入2003年02月15日03:28:27新华网柏林2月14日电位于苏格兰的罗斯林研究所14日向德新社证实，世界上第一只成年体细胞克隆羊多利已经死亡，死因在于肺部感染。
这家研究所人员介绍说，通常羊的平均寿命是大约12年。
而1996年7月5日出生的多利羊，今年还不满7岁。
展示多利羊图片新闻链接：克隆羊多利新华网北京2月15日电世界上第一只体细胞克隆动物——克隆羊多利已经因为肺部感染而死亡。
它的寿命才7岁，而普通的羊平均寿命在12岁左右。
多利羊诞生在1996年7月5日，1997年首次向公众披露。
它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。
科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。
在培育多利羊的过程中，科学家采用了体细胞克隆技术。
也就是说，从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入一个另一只绵羊的卵细胞之中，而这个卵细胞已经抽去了细胞核，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。
从理论上而言，多利继承了提供体细胞的那只绵羊的遗传特征。
培育多利羊的技术，已经成为如今培育体细胞克隆动物的标准过程。
克隆动物、包括克隆人，如今成为争议最大的科学话题。
在技术上，苏格兰罗斯林研究所的科学家试验了两百多次才成功培育出一个多利，而且它在2001年就被发现有类似关节炎的症状。
科学家认为，这在某些方面反映了当前克隆技术的缺陷。
多利的早夭，估计会进一步引发有关的争论。
七年级语文第19课《基因畅想》教案
七年级语文第19 课《基因畅想》教学设计19《基因畅想》导教案一、走进作者漆孝诗，留美华人，有名气度外科专家。
刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，获得超人成绩，手术做得像诗同样美丽，研究做得像精深的交响乐，著述像优美的散文，因此多次获取美、法等国家医学奖，蜚声国内外的气度外科界。
二、基因与基因工程基因（遗传因子）是遗传的物质基础，是DNA （脱氧核糖核酸）分子上拥有遗传信息的特定核苷酸序列的总称，是拥有遗传效应的 DNA 分子片段。
基因经过复制把遗传信息传达给下一代，使后辈出现与亲代相像的性状。
人类大概有几万个基因，储藏着生命孕育生长、凋亡过程的所有信息，经过复制、表达、修复，达成生命繁衍、细胞分裂和蛋白质合成等重要生理过程。
基因是生命的密码，记录和传达着遗传信息。
生物体的生、长、病、老、死等全部生命现象都与基因有关。
它同时也决定着人体健康的内在要素，与人类的健康亲密有关。
基因工程（ genetic engineering）又称基因拼接技术和 DNA 重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不一样根源的基因按早先设计的宏图，在体外建立杂种 DNA 分子，而后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特征、获取新品种、生产新产品。
基因工程技术为基因的构造和功能的研究供给了有力的手段。
基因工程是生物工程的一个重要分支，它和细胞工程、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同构成了生物工程。
所谓基因工程（genetic engineering) 是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术。
是将外源基因经过体外重组后导入受体细胞内，使这个基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达的操作。
它是用人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质—— DNA 大分子提拿出来，在离体条件下用适合的工具酶进行切割后，把它与作为载体的 DNA 分子连结起来，而后与载体一同导入某一更易生长、生殖的受体细胞中，以让外源物质在此中“安家落户”，进行正常的复制和表达，进而获取新物种的一种崭新技术。
基因畅想语文教学教案
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解文章的背景和作者，把握文章的基本内容。
（2）掌握科学探究的基本方法和过程，学会提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、表达交流。
（3）理解基因的概念、作用和应用，了解基因技术的发展及其对人类生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文章，理解基因技术的发展及其对人类生活的影响。
（2）运用科学探究的方法，开展基因相关实验，培养实践操作能力。
（3）学会运用批判性思维，对基因技术的发展进行合理评价。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对基因技术的兴趣。
（2）培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度，提高学生的生命伦理意识。
（3）培养学生对社会负责任的态度，增强学生的社会责任感。
二、教学内容：1. 课文《基因畅想曲》的阅读与理解，把握文章的基本内容。
2. 基因的概念、作用和应用的学习，了解基因技术的发展及其对人类生活的影响。
3. 自主学习与合作探究，深入解读文章，理解基因技术的发展及其对人类生活的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《基因畅想曲》的阅读与理解。
（2）基因的概念、作用和应用的学习。
（3）基因技术的发展及其对人类生活的影响。
2. 教学难点：（1）基因技术的原理及其应用。
（2）对基因技术发展的伦理、法律和社会问题的理解和评价。
四、教学过程与方法：1. 导入新课：通过展示基因技术在生活中的应用实例，引发学生对基因技术的兴趣，导入新课。
2. 自主学习与合作探究：（1）学生自主学习课文《基因畅想曲》，理解文章内容。
（2）分组讨论，合作探究基因的概念、作用和应用，以及基因技术的发展及其对人类生活的影响。
（3）分享讨论成果，进行全班交流。
3. 知识拓展：介绍基因技术的最新研究成果，引导学生关注科学的发展。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调基因的概念、作用和应用，以及基因技术的发展及其对人类生活的影响。
语文：5.19《基因畅想》教案(语文版七年级上)
教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
简介作者（课件展示作者画像）：
马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论，教师最后明确：
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增。作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。
二、初读课文。
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：
煞费苦心 滑稽猝不及防撰文 俗不可耐
言简意赅戏谑乳臭未干 盛气凌人
趾高气扬诽谤涉水过河
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）
【精品文档】基因畅想语文教学教案(整理版)
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）第一章：基因概述1.1 基因的定义与功能1.2 基因在生命过程中的作用1.3 基因与DNA的关系1.4 基因的类型与分类第二章：基因的传递与表达2.1 遗传信息的传递过程2.2 遗传密码与反密码子2.3 基因表达的过程及调控2.4 基因表达与生物性状的关系第三章：基因突变与变异3.1 基因突变的类型及特点3.2 基因突变的原因与机制3.3 基因变异与生物进化的关系3.4 基因突变在生物育种中的应用第四章：基因技术与应用4.1 基因工程的基本原理及操作步骤4.2 基因工程在农业领域的应用4.3 基因工程在医学领域的应用4.4 基因技术在生物制药中的应用及前景第五章：基因伦理与法律问题5.1 基因歧视与平等权5.2 基因隐私权与信息安全5.3 基因治疗与人体试验伦理5.4 基因技术在生殖医学中的应用与伦理争议第六章：基因编辑技术6.1 基因编辑技术的发展历程6.2 CRISPR/Cas9基因编辑系统的工作原理6.3 基因编辑技术的应用领域6.4 基因编辑技术的挑战与未来前景第七章：基因组学与生物信息学7.1 基因组学的基本概念与发展7.2 基因组测序技术与应用7.3 生物信息学在基因组学研究中的应用7.4 基因组大数据分析与个性化医疗第八章：基因与疾病8.1 遗传病的发生机制与类型8.2 常见遗传病的基因治疗策略8.3 基因检测与疾病预防8.4 精准医疗与基因疾病的治疗第九章：基因与环境9.1 环境因素对基因表达的影响9.2 表观遗传学与基因环境互动9.3 基因与环境相互作用与人类健康9.4 环境污染与基因突变的关联第十章：基因教育与普及10.1 基因教育的重要性与现状10.2 基因教育的方法与策略10.3 基因科普作品与传播10.4 公众对基因技术的认知与态度第十一章：基因与心理学11.1 基因与行为心理学的联系11.2 基因对心理疾病的影响11.3 基因心理学的应用11.4 基因与心理治疗的结合第十二章：基因与生物多样性12.1 基因与物种形成的关联12.2 基因流与物种多样性12.3 基因与生物适应性12.4 基因技术在生物多样性保护中的应用第十三章：基因与食品科学13.1 基因改造食品的安全性13.2 基因技术在农业生产中的应用13.3 基因与食品安全监管13.4 基因食品的标签与消费者权益第十四章：基因与法医学14.1 基因在法医学中的应用14.2 DNA指纹技术与犯罪侦查14.3 基因证据的可靠性与争议14.4 基因技术在法庭科学的发展趋势第十五章：基因与未来展望15.1 基因技术在未来的发展趋势15.2 基因编辑与人类寿命的延长15.3 基因与的结合15.4 基因技术的伦理、法律和社会挑战重点和难点解析本文主要介绍了基因畅想语文教学教案，包括基因的概述、基因的传递与表达、基因突变与变异、基因技术与应用、基因伦理与法律问题、基因编辑技术、基因组学与生物信息学、基因与疾病、基因与环境、基因教育与普及、基因与心理学、基因与生物多样性、基因与食品科学、基因与法医学和基因与未来展望等十五个章节。
七年级语文教案基因畅想教学设计(语文版)七年级上册教案
七年级语文教课方案基因畅想教课方案（语文版）七年级上册教课方案一、设计思路本文介绍了利用基因技术进行科学实验的状况，并以此为基础，对将来人类利用基因技术进行了勇敢的展望和科学的想象；课文中既有作者对科学实验状况的介绍，又有对将来的展望。
教课中可经过学生自主研究的学习方式，加强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培育他们对科学的兴趣。
二、教课目的1.训练学生收集、整理、利用资料的能力，培育学生的科学意识及研究精神。
2.让学生多层面地认识基因及有关科学技术的发展；指引学生掌握课文中的实验、案例，使他们明确哪些是事实，哪些是对将来的畅想，培育他们对科学的兴趣以及热爱科学的感情。
3.品尝本文平常易懂、生动开朗的语言。
三、教课过程（一）导入新课“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。
本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次勇敢想象。
（二）整体掌握1.从题目下手文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们掌握文章的要旨。
请举出你知道的与基因有关的案例。
2.朗诵课文，掌握文章主要内容，指引学生领悟进行科学勇敢的想象的意义。
3.理清文章的脉络学习小组议论，区分文章构造。
文中介绍了利用基因技术进行科学实验的状况，并以此为基础，对将来人类利用基因技术进行勇敢的展望和科学的想象。
（1）表达的一些实验、案例，有些是事实，有些是对将来的展望，让学生自己分辨。
（2）“可谓 20 世纪最入迷入化、最富前瞻性的创举”的因由及研究过程。
4.用要点性问题统摄全文联合课文，请同学们谈谈作者对基因技术进行了如何的畅想。
（意在使学生学习并懂得本课构造上的特色——倒叙）教师指引、讲析课文，联合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——对症下药——健康如初。
（三）要点难点打破1.因为学生刚接触科幻小品，在实质教课过程中，应指引学生在自主学习的基础上，经过朗诵整体感知课文，经过细读推测本文生动风趣、平常易懂的语言。
七年级语文上册 第19课《基因畅想》教案 语文版
《基因畅想》1教学目标1. 了解“基因”。
2. 感悟蕴涵其中的科学精神。
2学情分析学生进入中年级后，对“自我”这个概念已经有了一定程度的认识．在平时的生活中，他们已经感受到了自己已经能够独立处理一些生活中的小事；在刚开始的中年级学习中，他们也切实体验到自己与两年前刚成为小学生刚有太多不同。
而自己的成长变化与各自家庭的关爱与呵护是分不开的。
学生们平时沉浸在浓浓的爱中，很少留意到身边亲人对自己的关爱的细节。
或者说，他们中一部份孩子已经有所触动，可是因为长期的享受，已经对此麻木了，觉得是理所当然的了。
3重点难点1、理请行文思路，了解“基因”。
2、感悟蕴涵其中的科学精神。
教学活动活动1【导入】导入新课：今天我们来学习一下《基因畅想》活动2【导入】研读课文课文围绕“基因”这个热点话题展开“畅想”，主要论述了三个问题：1．猪身人心试验的缘由和进展(第1～5自然段)文章以“畅想”开篇：“我获了新奖：奖章及奖状上都镌刻着憨态可掬的猪头。
”由此引出猪身人心试验。
1989～1998年，作者两度参与这项试验。
作者不但绘声绘色地描写了试验猪善解人意、温厚恭良的可爱形象，还称之为“人类的好朋友”。
然后交代试验的缘由：仅美国一年等待心脏移植的人近四五万，而只有2 200人享有换心的机会。
另据报道，全世界每年约有5万人接受器官移植，有25万人在等待移植手术，200万人需要进行心脏或肾脏移植。
这么多器官从哪里来?于是聪明的先哲想到了动物，从1960年开始试验把动物心脏移植到人体。
经过近20年探索，成功地通过基因转录制成猪身人心。
作者盛赞这是20世纪“最出神人化又富前瞻性的创举”。
但2000年8月起，该计划因猪病毒会感染人而暂停。
2．基因工程将造福人类(第6～8自然段)紧承上一部分，作者毫不含糊地表明态度：“我本人历来明确支持这项实验”。
理由之一上文已交代，为了延长数以万计心脏病患者的生命。
理由之二，猪病毒肯定会在不久之后得到有效控制。
2019-2020年七年级语文秋学期《基因畅想》教案1 语文版
2019-2020年七年级语文秋学期《基因畅想》教案1 语文版教材简析本文是一篇科幻小品，介绍了利用基因技术进行科学试验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想像。
教学中，拟通过反复阅读的方法，引导学生整体感知课文，领会本文进行科学幻想的巨大意义，学习本文通俗易懂、充满生活气息的语言，激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心。
教法学法由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。
课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学流程(一)导人新课什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。
(二)通读感知1•自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。
2•再读课文，理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)(3)文中提到\'堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举\'指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心原因，需要心脏移植的人很多，而心脏来源却很少;探索过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。
首开心脏移植先河。
而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，经过近二十年的探索)(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。
语文版七年期上教案第19课
《１９．基因畅想》教学设计
小关中学：余江海
教学目标：
1、学生能够给课文生字注音并组词。
2、学生能够朗读课文。
3、学生能够解决（五）问题。
教学重点：
教学难点：
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、教师导语：（书面略）
二、常识关：10分。
1、把学生分成四组，各组学生对作者作简介。
2、（注：教师根据学生简介情况酌情给分，每组满分10分）
3、教师对文学常识作补充说明。
作者简介：漆孝诗：美国心外科专家。
三、生字关：20分。
1、把学生分成四组各自注音并组词。
2、生字：
3、（注：教师根据各组学生注音组词情况酌情给分，每组满分20分）
4、师生课堂检查更正。
四、朗读关：20分。
1、把学生分成四组分别朗读各自由教师划分的文段。
2、朗读：
3、（注：教师根据各组学生朗读情况酌情给分，每组最低分5分，最高分20分）
4、教师针对各组朗读情况作点评。
第二课时
五，理解关：50分。
学生举手抢答。
（注：教师根据各组学生回答情况酌情打分，Y道问题每道问题最高分50/Y分）
教师设置问题：
六、作业关：
完成教师设置问题。
（注：完成理解关中教师所设置的问题，其目的是对知识让学生增加印象，对所学知识进一步复习和巩固。
）。
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2019-2020年七年级语文上册第19课《基因畅想》教案语文版一、设计思路
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。
教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程
（一）导入新课
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。
本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握
1.从题目入手
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。
请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络
学习小组讨论，划分文章结构。
文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。
（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾
而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？。