探究性学习实践应用研究

探究性学习实践应用与研究
双城市职教中心关恩亮探究性学习是一种积极的学习方法，这种方法力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

相对于传统的教学方式来说，它突出学生实践能力和创新精神的培养，突出学生学习的主体性、主动性和独立性。

这种教学方法尤其适用于以应用性学习为主的教育体制，如职业教育。

以笔者从事的计算机教育为例，从现实情况来看，选择职业中学学习的学生大都是文化课基础较差的学生。

他们学习习惯不太好，学习不够主动，学习态度不太端正。

尤其是选择计算机网络的学生大部分都是喜欢打游戏或上网的学生，在他们看来，学习计算机网络就是好玩，方便上网的。

而事实上，计算机网络专业的课程是繁重的，并不是想象中的容易学习，加之学习习惯与方法的欠缺，学生就很容易产生厌学情绪，学习消极，缺少兴趣。

那么，应该如何让学生更为主动轻松地学习专业课程呢？我们应该看到，选择计算机网络专业的中职学生，大都对新鲜事物有着强烈的好奇心，思想意识活跃，较务实，学习中有着明确的应用目的，愿意探索和实践。

我们可以利用这样的优点，引导学生采用探究性学习的方法，转变学生的学习方式，调动学生主动探究的学习习惯。

而从另一方面讲，职业教育要培养具有较高的全面素质和综合，能适应岗位变化要求、具有终身学习能力和创新能力的技能型人才，学生必须具备成长为独立商品生产者或经营者的潜力，所以，教育更注重培养学生的实际动手和社会适应能力，协同合作的能力，不断进取的能力，尤其是在应用技术上。

所以，培养学生探究学习的习惯也是为将来在社会的立足与发展奠定坚实的基础。

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

一般情况下，它有三个基本环节：提出问题，开展探究，教师组织总结，进行评价。

首先，学习者必须得到一个明确的任务，或者在某一情境中自己发现问题。

这些问题通常能引起学生兴趣、有一定难度、有一定的开放性、有利于教学目标的实现。

在此之后，学习者在一定的时间、空间内，在教师的支持下，对
问题或任务进行探究，并获得自己的探究结果。

得出结论后，教师组织学生将自己的探究过程和结果表达出来，并参与或指导学生进行交流和讨论，达到预定的教学目标。

下面，笔者以计算机教学为例，对这三个环节具体的操作进行简单介绍。

一、提出问题。

提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。

如，在《组建校园网站》一课中，我根据教材内容，首先给学生确定了探究的问题：1、校园网站的主题和名称 2. 校园网站的栏目和版块 3. 校园网站的整体风格和创意设计 4. 校园网站的链接结构 5. 校园网站的页面设计 6. 校园网站的首页设计。

这些课题的确定是紧紧围绕着教学的内容和目标来确定的。

这些目标包括了知识要点，能力要求，情感态度价值观的构建等，有鲜明的指向意义。

二、开展研究
在开展研究，获取事实，探究规律这个环节，常常首先是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。

在这之后，可以引导学生按着既定方针和计划开展实践研究。

探究性学习中一定要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。

在研究中，要使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法、培养对科学的积极态度。

这个环节特别强调通过实践动手操作来学习知识，探索规律，总结规律。

在这一过程中，学生通过亲自参加活动而学习，他们亲自动手做实验，并为理解实验所带来的东西而进行讨论。

教师可以根据学生的提问或者进行实验的某些情况而提出建议。

这些动手做的活动为学生提供了多样化的学习方式，使学生在能够通过亲手操作的活动来学习知识。

如，在《用FLASH制作动画片》教学活动中，我就给学生提供了充分的实践操作动手动脑的机会。

首先由学生选定动画主题。

一个动画需要有明确的主题，才能得到观众的认可。

所以在研究性学习的前期，学生的工作是确定主题。

学生们根据自己的生活实践和兴趣爱好，制定了符合青少年特点的主题，确定主题为科幻与幽默，并使
人物形象卡通化，故事情节多样化。

经过大家的讨论，最后又确定主题情节框架。

其次是素材的选择。

学生们充分利用网络资源，搜集了大量和动画主题有关的背景图片和音乐音响效果备用，为动画制作的下一步提供了充足的准备条件。

多媒体动画设计必须能使作品在视觉效果上能得到观众的认可，光技术这关还是不够的，必须具备一定的绘画能力。

但对大多数学生来说，绘图是他们的软肋，尤其是电脑鼠标绘图，更是难上加难。

为了攻克这一难关，我们在找软件资料的同时也找到了一些鼠绘技巧。

通过一段时间的练习与总结，我们将一些技巧运用到了作品上，大大提高了制作效率与观赏性。

在学习中，学生们还总结出结合软件特点的简单而实用技巧，大大提高了自己的绘画水平。

接着就开始了动画作品的制作过程。

这个过程难度较大，耗费的时间也比较长。

在初期阶段，由于水平低，经验少，大家只能设计出几个基本人物造型，以及几个简单的动画场景，进度较慢。

到中期，随着工具软件学习的深入以及绘图技巧的使用，进度开始逐步加快，开始使用一些比较高级的动画技术和比较科学的技艺，如“渐变动画”，多个层的使用，元件文件夹的管理等。

到了后期，入门学习已基本完成，故事情节日趋完整。

剩下的任务是细节的修改和配音。

在修改过程中，学生们的探究活动发展到了一个高峰，萌发了制作互动动画的想法。

所谓互动，即观念在欣赏作品的同时能参与控制情节的播放。

而FLASH 动画正是因其具有强大的互动功能而深受大众欢迎。

可以说，学生们的研究已经接触到了动画的精髓所在，取得了很大的成果。

当然，运用FLASH的互动功能需要使用FLASH编程语言，操作难度较高，限于时间与精力，学生们不可能深入展开，只能在动画中简单插入了几个按钮，加入了几句简单的转向语句以实现动画情节的跳转，但是，却为学生日后自己进一步深入学习埋下了伏笔，奠定了坚实的兴趣与思想基础。

这应该也是探究性学习的重要目的和优越性之一。

在活动过程中，老师应该组织学生将活动取得的成果进行理论上的归纳与整理，最好整理成立论文形式，将活动的成果加以巩固升华。

三、教师总结与评价
评价是探究性学习过程中的重要环节，必须注意评价的内容和方法。

探究性学习，不仅是对学生专业技能的培养与训练，更是对学生学习态度、学习方法、学习习惯的培养与训练。

同时，强调学生的自我评价，也是活动的重要内容之一。

要促使学生积极参与，自我评价，自我改进，促使学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人，同时要强调评价的激励性, 鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才华,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

如，在以上案例中，学生们通过总结，表示自己享受了自主研究学习的乐趣，带着浓厚的兴趣进行了研究，十足地过了一把导演瘾。

从漫长的制作过程中，大家明白了其中的艰难，但也从较满意的作品中得到了成就感。

这次学习丰富了我们的课余生活，在各种枯燥的应试中得到了放松。

在这次活动中，学生的自主的学习能力，探索能力，开拓创新精神都得到了发展。

在这次从主题制定、素材收集、动画制作的全部学习过程中，我们进一步熟练了电脑操作技巧，艺术处理技巧，书籍与网络的结合利用，增强了我们的综合素质水平。

在这个过程中，大家还体验到了团结共助、分工合作的精神，并探究了学习方法，积累了学习经验。

在研究性学习过程中的一些方法可以应用到课内学习中。

如制定计划，合理安排时间与任务等。

这些都是宝贵的财富。

作为指导教师，我的评价是：该作品原创性很强，故事情节很有想象力，并有很好的交互性，技术使用合理；在研究和制作过程中能充分发挥小组的集体力量，分工合作，共同提高。

同学通过这次活动，在信息技术素养的提升、学习方法的改进、与人合作能力的增强等方面都有所收获，是一次成功的研究活动。

研究性学习与其他课程不同，它虽然有一定的规律可循，但在具体操作中没有现成的学习内容、固定的模式、统一的方法，完全要根据学习的内容灵活确定。

但是，它的巨大优越性却是不可否认，相信在职业教育中，研究性学习将会越来越显现出它的巨大优越性和无穷的魅力。