《虽有嘉肴》预习学案
20课《虽有佳肴》学案
20《虽有佳肴》导学案学习目标：1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
学习重难点：重点：快速准确翻译课文，掌握重要字词词义。
难点：理解本文蕴含的深刻道理。
资料链接：《礼记》常识 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
第一课时一、自主学习1、给下列加点字注音嘉肴 （ ）（ ）自强（ ） 兑命（ ）学学半（ ） 弗食（ ）2、熟读课文三遍以上，力求能背诵全文。
3、解释下列加点字词含义虽有佳肴 虽： 佳： 肴：弗食，不知其旨也 食： 知： 旨：虽有至道，弗学，不知其善也 虽： 至道： 善： 是故学然后知不足，教然后知困 是故： 困：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 强： 故曰：教学相长也 故： 长：其此之谓也 其： 此……之谓也：明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。
（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。
（5）反：反省；自强：自我勉励。
（6）长：促进。
（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。
”二、合作探究4、按照已经学过的七种文言文翻译方法翻译全文，并在书上做好重点字词笔记。
①虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
②是故学然后知不足，教然后知困。
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
20虽有佳肴导学案
《虽有佳肴》学案【学习目标】1．了解《礼记》相关知识；学会用“意义”法划分句子节奏，正确、流利朗读课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，准确翻译课文，熟读并背诵课文。
3．学习文章类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。
并运用到学习实践中。
【学习过程】一、自主学习（13分钟）（一）自学指导1.结合注释和材料连接了解相关文学常识，及时勾画做好笔记。
2.一读课文，读准字音，并用红笔圈出你不认识的字词；读完课文后，借助工具书解决。
3.二读课文，读准停顿，尝试用“/”标出句子的停顿，并能流畅地朗读课文。
方法指导：1.此文多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。
文章共五句，就有三句采用对偶句。
流畅地朗读课文，前提是理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如：是故∕学∕然后知不足4.三读课文，读懂文意，结合注释和工具书，译读短文，标记出不懂的词句，以备请教同学。
3.再读课文，读出韵味。
（二）自学检测1.《虽有嘉肴》节选自，又名，家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。
《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。
2.给加点字注音嘉肴（）弗食（）自强（）兑命（）学（）学半教学相长（）3.请试用“/”将短文划分节奏，并朗读给大家听。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？4.解释加点词语虽．有嘉肴弗．食不知其旨．也虽有至．道不知其善也是故．．学然后知不足教然后知困．然后能自反．．也然后能自强．．也教学相长．学．学半其．此之谓乎5．翻译下列句子。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
《虽有嘉肴》学案测案教案
20.《虽有佳肴》导学案学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习重难点：1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习过程：背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。
（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
2.给下列加点字注音：嘉肴．．（jiá）（yáo ）自强．（qiǎng ）兑．命（yuâ）学．学半（xi ào ）3、解释下列加点字词的意思。
①虽．有嘉肴即使②弗．食不③不知其旨．也甘美④不知其善．也好，妙⑤然后能自强．．也自我勉励⑥虽有至．道达到极点⑦教学相长．增长⑧是故．．学然后知不足因此⑨教然后知困．不通，理解不了⑩．然后能自反．．也反省自己⑾然后能自强．勉励⑿学．学半教⒀其．此之谓乎大概4、古今异义。
虽．有佳肴古义：即使今义：虽然弗食，不知其旨．也古义：主旨今义：甘美教然后知困．古义：不通，理解不了今义：困难学．学半古义：教今义:学习5、翻译下列句子。
最新部编本八年级语文下册《虽有嘉肴》导学案
部编本八年级语文下册《虽有嘉肴》导学案〖学习目标〗1、了解《礼记》、《学记》相关知识。
2、积累重点文言字词，理解并背诵课文。
3、理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
〖学习重点〗1、积累重点文言字词，理解并背诵课文。
2、理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
〖学习难点〗理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
〖学习时间〗一课时〖学习进程〗一、导入新课同学们，“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。
“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
二、有关资料1、有关孔子孔子（公元前551年9月28日公元前479年4月11日）子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。
孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。
2、《礼记》与《学记》汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编相传为西汉戴圣编撰，又叫《小戴礼记》。
与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。
《虽有嘉肴》节选自《学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著（第一篇系统性的教育学论文）。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
第22课《礼记二则——虽有佳肴》导学案部编版语文八年级下册
初中语文人教统编版八年级下册第六单元 22.1 虽有佳肴学案学习目标1.了解《礼记》的相关知识；正确划分《虽有嘉肴》一文的句子节奏，正确、流利地朗读课文。
2.理解、积累、识记常见的文言实词，准确翻译课文，熟读并背诵课文。
3.学习文章类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理，并运用到学习实践中去学习重难点学习重点：正确、流利地朗读课文，正确划分句子节奏，背诵课文导学难点。
学习难点：准确翻译课文；学习文章类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。
学习过程一、预习新课四书:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》五经:《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》二、导学基础知识（一）作品简介《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。
它阐述的思想包括社会、政治、伦理、哲学等方面，其中一些篇章有较丰富的哲学思想。
（二）写作背景《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一段。
《学记》是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。
它对教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述。
其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。
比如本文提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍然值得重视。
三、常考文言知识积累（一）一词多义1.学学．学半（同“敩”，教导）学学．半（学习）（二）古今异义1.不知其旨．也（古义：味美；今义：意义；用意；目的）2.教然后知困．（古义：困惑；今义：疲乏）3.教学．．相长也（古义：教与学；今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）（三）文言句式倒装句：其此之谓乎（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”)（四）通假字学．学半（“学”同“敩”，教导）（五）词类活用不知其善．也（形容词用作名词，好处）四、导读理解1.本文的中心论点是什么？明确：教学相长2.文章开头为什么要从“嘉肴”写起?明确：运用类比的论证方法，将“嘉肴”“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂，易激发读者的阅读兴趣。
七年级语文上册 第20课 虽有嘉肴学案(新版)新人教版
2．下列哪句中没有通假字（）
A．《兑命》曰：“学学半。” B．尊君在不？
C．吾日三省吾身。D．学而不思则罔。
3.重点实词
（l）弗食，不知其旨也（动词，吃）（2）虽有至道（达到极点）．．
（3）弗学，不知其善也（好处）（4）是故学然后知不足（连词，所以）．．．
教法设计
朗读教学法，探究讨论教学法
学法指导
合作 学习；导学法，朗读
教学程序
1.掌握生词读音。
嘉肴（yáo）弗（fú）食旨（zhǐ）自强（qi?ng）教学相长（zh?ng）兑（yua）命学（xiào）学半
2.朗读课文，并注意停顿。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不 足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
4.疏通文意,翻译课文。(1)虽有佳肴，弗食不 Nhomakorabea其旨也；
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；
(2)虽有至道，弗学不知其善也。
即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。
(3)是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。
(4)知不足然后能自反，知困然后能自强也。
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
（本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“至道，弗学，不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。）
《虽有嘉肴》导学案
20、《虽有嘉肴》师生共用导学案主备：徐春红学习时间：班级：姓名【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、翻译课文；以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。
【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟。
2、给下列横线字注音：佳肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困学(jiáo)是故自强自反4、解释下列句子。
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。
”【背景资料】：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
【合作探究】1、这篇短文跟我们讲了怎样的道理？作者是怎样论述的？2、本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用？【小结】从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
【达标检测】1、写出下列划横线词的古今异义。
虽有嘉肴古义：今义：弗食，不知其旨也古义：今义：教然后知困古义：今义：学学半古义：今义:2、划出下列句子的停顿（1）是故学然后知不足（2）知困然后能自强也3、本文的中心句是4、请写出一句同本文意思相近的句子。
5、完成练习册“夯基达标”题。
【教（学）后反思】。
《虽有嘉肴》教学设计6篇
《虽有嘉肴》教学设计6篇《虽有嘉肴》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《虽有嘉肴》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虽有嘉肴》教学设计1【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并能背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习重点】学习目标的1、2两项。
【学习方法】朗读法、交流法【课前预习】1、补充资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读疏通课文中的生字生词。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、古人常读的《四书五经》指的是什么书?明确：“四书”为《论语》《孟子》《中庸》《大学》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
2、《虽有嘉肴》就出自“五经”中的《礼记》之《学记》篇。
二、预习检测1、听读，听后给下列红字注音：嘉(jiā)肴(yáo) 自强(qiǎng) 兑(yuè)命学(xiào)学半2、自读，借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好处)困(不通理解不了) 是故(所以) 自强(自我勉励)自反(自我反省) 故曰：教学相长 (教和学互相促进)《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎!(教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。
其：表推测语气，大概。
)3.《礼记》简介：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
部编版-语文-八年级下册-《虽有嘉肴》示范教案
《礼记》二则虽有嘉肴教学案例一【目标展示】1．积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2．准确翻译文言句子，理解课文所蕴含的道理。
3．联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习方法】朗读法、交流法。
【课前预习】1．查阅相关资料，了解《礼记·学记》的有关知识。
2.借助注解和工具书，认读课文中的生字词。
3．初步了解课文的内容。
【过程设计】一、导入新课古人常读的“四书”“五经”指的是什么书？明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
今天我们就来学习《礼记》中的一篇文章——《虽有嘉肴》。
二、预习检测1．给下列加点字注音。
嘉肴．()自强．()兑．命()学．学半()yáo qiǎng yuèxiào2．借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽：即使。
旨：味美。
至道：最好的道理。
困：困惑。
是故：所以。
自强：自我勉励。
自反：自我反思。
教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
学学半：教别人，占自己学习的一半。
3．《礼记》简介。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编纂。
三、朗读课文，疏通文意1．反复朗读课文。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
2．以学习小组为单位，合作探究，解决字词释义问题并及时巩固。
四、合作探究1．这篇短文告诉了我们一个什么道理？明确：教学相长。
人学习之后才会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教别人之后才知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进、相辅相成的。
2．本文说理逻辑严密，条理分明。
想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？明确：先用“嘉肴”“至道”进行类比，指出学习的重要性；再从教与学的关系中得出“教学相长”的结论；最后用《兑命》中的话加以佐证。
五、熟读成诵教学案例二【目标展示】同教学案例一。
2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)
2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)虽有嘉肴教学设计一等奖篇一一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本单元的主题是对生活的考虑、感悟与对美妙人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性考虑人生的意义。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、进步。
得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，粗浅易懂。
二、教学目的知识与才能：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案〔见后面附录〕七、教学过程〔一〕情境导入同学们，教师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去漫步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口容许了。
人带着蜗牛漫步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。
人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起漫步。
”上帝答复说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。
”人承受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。
虽有嘉肴 导学案
《虽有嘉肴》导学案一．学习目标1.了解有关《礼记》的文学知识。
2.积累重点文言字词，熟读并背诵课文，准确翻译课文。
3.理解文中所蕴含的道理。
二．自主学习（预习导学）1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
本文节选自《礼记·学记》（《礼记解集》），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
课文主要是谈关于“教学相长”的道理的。
2、朗读课文不少于4遍，力争读熟。
初步了解课文内容。
3..给下列加点字注音：（请在课文或者注释中勾画出来）嘉肴．．（）（）自强．（）兑．命（）学．学半（）4.完成《同步解析与测试》20课《虽有嘉肴》“优效预习”部分（见《同步解析与测评》p49）三．互学·导学（一）．检查预习.1.交流预习导学第1题，了解有关文学常识（结合教材P105注释①和预习提示内容明确强调。
）2.检查预习导学第3题正确认读字音。
指导学生读读。
（二）．学习研讨：1、朗读课文，整体感知。
（1）、听范读。
注意读准字音，体会语调。
学生大声朗读。
读出节奏，注意停顿。
（结合教材P106“研讨与练习一”划分全文节奏。
）方法指导：简单指导学生，划分节奏前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文。
老师：用多媒体展示：【全文节奏划分】（3）、诵读展示。
（小组成员之间互相对着朗读，要求读准字音，节奏。
培养学生敢于放声读的能力，及仔细听别人朗读的习惯）2.、细读课文，疏通文意。
（1）、小组合作，结合书本注解，疏通文意。
第22课《虽有嘉肴》教案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后主动阅读、探讨相关文化知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点词语：掌握课文中出现的生词、成语、典故，如“嘉肴”、“旨酒”、“弗食”等，理解其在文中的含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的辩论活动。学生模拟辩论文章中的观点，体验论证的过程。
3.成ห้องสมุดไป่ตู้展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和辩论过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《虽有嘉肴》中论述的实践在学习中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.句子解析：分析课文中的重要句子，如“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”的含义。
4.文章分析：探讨文章的结构、论证方法、作者观点等，理解作者借助嘉肴喻道，论述学习的重要性。
5.文化背景：了解古代饮食文化，拓展学生的知识视野。
6.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作任务，巩固所学知识。
第22课《虽有嘉肴》教案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
一、教学内容
《虽有嘉肴》教案-2023-2024学年统编版语文八年级下册，本节课我们将学习以下内容：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.词语解析：掌握课文中出现的生词、成语、典故等，如“嘉肴”、“旨酒”等。
实践活动环节，分组讨论和辩论活动让课堂氛围变得更加活跃。然而，我也发现有些学生在辩论时表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高他们的表达能力，我打算在以后的课堂中增加一些口语表达和逻辑思维训练。
虽有嘉肴学案
《虽有嘉肴》导学案一、学习目标1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；虚词“其”的含义。
2.反复诵读，读准字音，读准停顿，节奏鲜明，熟读成诵。
3.体会句式特点（对偶），理解“类比”推理方法。
4.体会教学相长的道理。
二、相关链接《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。
是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。
系统全面的阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
本文论述的是教与学的关系。
三、正字音、品节奏、记词义（一）正字音，听老师范读，给加点的字注音，写在括号里。
虽有嘉肴．( )，弗．( )食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强．( )也。
故曰：教学相长．( )也。
《兑．( )命》曰：“学．( )学半。
”其此之谓乎！（二）品节奏，请把节奏划在学案上。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎！（三）记词义，查看课本以及工具书，解释下列加点词语。
（一）重点字词1.虽．（）有嘉肴．．（）（），弗．食（），不知其旨．（）也；2.虽有至道．．（），弗学，不知其善．（）也。
3.是故．．（）学然后知不足，教然后知困．（）。
4.知不足，然后能自反．（）也；5.知困，然后能自强．（）也。
6.故曰：教学相长．（）也。
7.其此．之谓．乎！（）（）（二）特殊字词1、通假字兑．命通2、古今异义①教然后知困．古义：今义：②不知其旨．也古义：今义：3.一词多义其：不知其．旨也其．此之谓乎虚词“其”的用法（1）（3）（2）（4）（5）四、析句式，学类比。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
《虽有嘉肴》导学预案
重点
流利地朗读课文，读准字音，读准节奏
教法
指导法点拨法
难点
记住课下重点词语的含义，翻译课文
学法
自主学习法、合作探究法
记忆法
关键
熟练朗读，根据语感和语义
教具
导学过程设计
程序与时间预设
教师行为预设
期望学生行为
二次设计
创设情境导入新课（1＇）
我校正在实行有效教学，就是注重教为主导和学为主体，其实古人早在《礼记》上就有教学相长的论述，让我们走进《学记》中的《虽有佳肴》一起来体会这个道理吧。
3、读课文，理清文章脉络，标记疑难。
组内交流（7＇）1、巡视，来自注学困生的参与情况2、参与小组交流，认真倾听学生的交流情况，适时引导、提示。
1、组内成员积极参与交流，相互帮助，对学习目标形成共识
2、组长关注学困生的参与，确定发言人。
组间交流，
师生交流
（10＇）
1、师巡视并深入个别组点拨
2、倾听小组交流，并引导
3、重点讲解学生未能解决的问题，要求学生做笔记
1、组内交流后，组间
交流（选择本小组要参
与交流的问题）
2、提出本组的疑难
3、关注本小组提交问
题的解决情况
4、探究教师提出的问题
小结强化（8＇）
要求学生记忆重点词语含义
强化重点，加深印象，对所学的知识形成系统。
课堂达标检测（10＇）
要求学生完成训练单，巡视，了解学情
激发起学习兴趣，以饱满的热情投入到学习当中。
展示目标明确任务（1＇）
解读目标、明确教学任务
齐读目标
走进文本自主学习（8＇）
1、要求学生进一步走进文本，回顾导学单内容，尝试解决预习疑难并对仍未解决的疑难做标记
虽有嘉肴导学案
《虽有嘉肴》导学案【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习文言文，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。
3、学习类比说理的方法，理解教学相长的道理。
4、理论联系实际，用正确的方法指导自己的学习。
【学习重难点】以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】1．理解常见的文言实词在文中的含义。
2．用“意义”法划分句子节奏。
【预习导学】信息驿站唐代韩愈有一篇<师说>中说道:”圣人无常师.孔子师郯子、苌子、师襄、老聃.郯子之徒，其贤不及孔子.孔子曰：“三人行，必有我师.”是故弟子不必不如师，师不必贤於弟子.闻道有先後，术业有专攻，如是而已.”意思是说,圣人没有固定的老师,孔子曾经以郯子、苌子、师襄、老聃为师. 郯子这一类人,他们的道德才能不如孔子.孔子说:”很多人一起走,其中就一定有我的老师.”因此学生不一定不如老师,老师也不一定比弟子贤能,懂得道理有先有后,学问和技艺上各有各的研究,如此而已.老师是传授道理,讲授学业,解答疑难问题的人,但并不是说老师的学问就一定会比学生高明.有了疑问而互相学习并不是可耻的事情,相反,互相学习正是使学业不断精进的方式之一.一、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍.又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
<礼记>与<周礼><仪礼>合称”三礼”本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
部编本八年级语文下册《虽有嘉肴》导学案设计
《虽有嘉肴》导学案（含答案）〖学习目标〗1、了解《礼记》、《学记》相关知识。
2、积累重点文言字词，理解并背诵课文。
3、理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
〖学习重点〗1、积累重点文言字词，理解并背诵课文。
2、理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
〖学习难点〗理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
〖学习时间〗一课时〖学习进程〗一、导入新课同学们，“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。
“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
二、有关资料1、有关孔子孔子（公元前551年9月28日公元前479年4月11日）子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。
孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。
2、《礼记》与《学记》汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编相传为西汉戴圣编撰，又叫《小戴礼记》。
与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。
《虽有嘉肴》节选自《学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著（第一篇系统性的教育学论文）。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
人教新课标版(2013修订)初中七上《虽有嘉肴》学案
人教新课标版（2013修订）初中七上《虽有嘉肴》学案学习目标1．在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。
学习重点1．了解《学记》，积累文言字词。
2. 把握文章内容，理解教与学之间的关系。
3．感受古代先贤的思想，提高语文素养。
阅读导航佳肴不尝不知其味美，知识不学不知其益处。
教和学之间相辅相成，教使学有所增长，教人学习又反过来促进教人者知识的积累。
课堂学习重点内容一．自主学习1.给下列字注音。
肴（）弗（）旨（）强（）长（）兑（）学（）2．查工具书，解释下列词语：肴：带骨头的肉。
旨：甘美的味道。
至道：好到极点的道理。
困：困惑。
自反：反省自己。
自强：督促自己，加强学习。
学学半：教别人，一半也是增加自己的知识。
前一个学，同“斅”，解释：教育别人；后一个学指向别人学习二．了解作者及相关背景乐正克（约公元前300—前200年），战国时鲁国人，思孟学派的重要人物，孟轲的学生。
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。
《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。
《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当的文学价值。
有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。
到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。
宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物。
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经。
初二语文统编版《虽有嘉肴》3学习任务单
《礼记》二则——《虽有嘉肴》学习任务单
【学习目标】
1。
反复诵读,把握对偶句式的特点，积累文言词语。
2.在层层推进的语势中把握文章的论述层次。
3.结合实际的学习经验，理解儒家“教学相长”的观念。
【课前预习任务】
1.反复朗读课文，注意节奏，体会古文的韵律美。
2。
结合课下注释理解课文,完成积累拓展（四）。
【课上学习任务】
1.了解“四书五经”和《礼记》的主要内容。
2。
初读课文，把握节奏，理清层次.
3。
细读课文，通过替换句式体会对偶句的效果.在层层推进的语势中把握文章的论述层次。
4。
结合实际的学习经验，理解儒家“教学相长”的观念。
提示：请同学们边听讲解，边将要点简要批注在书上。
【课后作业】
1。
按照层次有感情地背诵课文.
2。
课文多用对偶句造成铺排效果，增强文章气势。
试从课文中举一例分析。
【课后作业参考答案】
2。
答案示例：《虽有嘉肴》“故曰"之前,全都是对偶句。
第一组,以“虽有……弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题;第二组，用两个“……然后知”的句式,构成对比，说明“学”与“教”的两种困境;第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学"与“教”的情境。
这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致,相互映衬,明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
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22《虽有嘉肴》导学案
【学习目标】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
（将自己积累的字、词工整地书写在下面）
3、读课文4遍，初步了解课文内容。
朗读背诵课文，疏通文意
仿照示例，为课文划分朗读节奏。
（用铅笔划在书上）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？
一、整体感知
1、《礼记》又叫《______》。
是______家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传为西汉______编撰。
《学记》选自《______》，这是我国最早的一部关于____________的论著。
课文所选的这一部分主要论述了______和______的关系。
２、给下面的加点字注音：
嘉肴（）弗（）自强（）
教学相长（）《兑命》（）学学半（）
二、翻译下列句中加粗的字词。
1、虽有嘉肴（）
2、不知其旨也（）
3、虽有至道（）
4、虽有至道（）
5、是故学然后知不足（）
6、教然后知困（）
7、然后能自反也（）8、教学相长也（）
三、解释下列句子。
1、虽有至道，弗学，不知其善也。
2、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
3、故曰：教学相长也。
四、解释下列古今异义词。
虽有嘉肴古义：今义：
不知其旨也古义：今义：
教然后知困古义：今义：
教学相长也古义：今义：
五、主旨理解。
《虽有嘉肴》集中论述了与的关系问题，说明了（）的道理。
三、初步探究，把握内容
1、这篇短文告诉了我们什么样的道理？
2、如何理解“教学相长”这一观点？
【我的疑难】：
22《虽有嘉肴》导学案
【学习目标】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
（将自己积累的字、词工整地书写在下面）
3、读课文4遍，初步了解课文内容。
朗读背诵课文，疏通文意
仿照示例，为课文划分朗读节奏。
（用铅笔划在书上）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？
一、整体感知
1、《礼记》又叫《______》。
是______家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传为西汉______编撰。
《学记》选自《______》，这是我国最早的一部关于____________的论著。
课文所选的这一部分主要论述了______和______的关系。
２、给下面的加点字注音：
嘉肴（）弗（）自强（）
教学相长（）《兑命》（）学学半（）
二、翻译下列句中加粗的字词。
1、虽有嘉肴（）
2、不知其旨也（）
3、虽有至道（）
4、虽有至道（）
5、是故学然后知不足（）
6、教然后知困（）
7、然后能自反也（）8、教学相长也（）
三、解释下列句子。
1、虽有至道，弗学，不知其善也。
2、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
3、故曰：教学相长也。
四、解释下列古今异义词。
虽有嘉肴古义：今义：
不知其旨也古义：今义：
教然后知困古义：今义：
教学相长也古义：今义：
五、主旨理解。
《虽有嘉肴》集中论述了与的关系问题，说明了（）的道理。
三、初步探究，把握内容
1、这篇短文告诉了我们什么样的道理？
3、如何理解“教学相长”这一观点？
【我的疑难】：。