俄语课程标准

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俄罗斯国家俄语课程标准(小学)研读

俄罗斯国家俄语课程标准（小学）研读作者：刘美麟魏本亚来源：《语文建设·下旬》2018年第05期2004年俄罗斯教育部颁布了“第一代”俄联邦普通教育国家标准，2006年重启修订并研制“第二代”国家标准，于2012年对外公布，2013年正式实施。

对普通教育（俄罗斯联邦教育体系中的“普通教育”相当于我国的基础教育，它包括初等普通教育、基础普通教育与中等普通教育，分别对应我国的小学、初中与高中阶段。

其中，初等普通教育与基础普通教育阶段是义务教育阶段）各阶段的课程目标、达标能力、活动技能及方法都作出了明确的规定。

俄罗斯目前实行11年普通教育制，其中小学阶段是一至四年级。

下面针对小学俄语课程标准予以简介。

一、小学俄语课程目标小学俄语应达到的课程目标为：（1）培养对母语积极的情感态度及价值观，对俄语的独特性和纯洁性产生归属感，保持对俄语词汇的认知兴趣，追求本民族语言的完善；（2）提高学生的口语能力、思维力、想象力以及根据交际环境自主选择语言工具的能力，培养学生的语感；（3）初步掌握俄语的词汇、语音、语法知识以及分析语言现象的基本能力；（4）能够正确地书写、阅读、参与简单对话。

二、基本教育课程必学内容1.言语活动形式（1）听：感知和理解对话。

（2）说：根据交际环境，在口语交际中自主选择语言工具；在实际训练中掌握对话用语和独白用语（有关故事描述、叙事、议论等儿童主题）；掌握学习和生活场景中规范的言语礼节（如欢迎、告别、感谢、道歉、请求等）；遵守俄语的发音规则，语音语调要正确。

（3）读：学习、领会课文内容，明确训练的任务及规则；在进行选择性阅读时，要搜集必要的学习材料。

（4）写：能够区分书面语和口语、句子和篇章；按照书写规范正确抄写课文（75～80字）；根据有趣的儿童主题创作小作文，会写祝贺信（包括用电脑写信件）。

2.语言练习系统（1）语音：区分元音和辅音的发音，感知发音规律，学会正确发音。

（2）词汇：俄语词汇丰富。

俄语实践语法教学大纲(3篇)

第1篇一、教学目标1. 使学生掌握俄语基础语法知识，包括名词、代词、形容词、动词、副词、数词、量词、介词、连词、感叹词等。

2. 培养学生运用语法知识进行听说读写的能力，提高学生的俄语交际水平。

3. 培养学生对俄语语法的兴趣，激发学生的学习热情。

二、教学内容1. 名词（单复数、性别、数、格、变格）2. 代词（人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词）3. 形容词（比较级、最高级、变格）4. 动词（不定式、过去时、现在时、将来时、完成体、被动语态）5. 副词（副词的用法、变格）6. 数词（基数词、序数词、分数词）7. 量词（量词的用法、变格）8. 介词（介词的用法、变格）9. 连词（并列连词、从属连词）10. 感叹词（感叹词的用法）三、教学方法1. 讲授法：讲解俄语语法规则，使学生掌握基本知识。

2. 练习法：通过大量的练习，使学生熟练运用语法知识。

3. 案例分析法：通过分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。

4. 任务型教学法：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。

5. 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，使学生掌握基本规则。

3. 练习：通过听写、填空、改错等形式，让学生巩固所学知识。

4. 案例分析：分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。

5. 任务型教学：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。

6. 小组讨论：分组讨论，互相交流学习心得，提高学生的口语表达能力。

7. 总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。

3. 考试成绩：通过定期考试，评价学生的语法知识掌握程度。

俄罗斯课程标准

俄罗斯课程标准众所周知，教育是一个国家发展的重要基石，任何一个国家都需要有自己的课程标准，以便全面推动教育的发展。

与此同时，俄罗斯国家也制定了一套完整的“俄罗斯课程标准”，其涵盖了学科范围、学科分级、知识领域等方面，可以帮助教师更好地指导学生学习并有效地提升学生的综合能力。

下面，本文将围绕“俄罗斯课程标准”来进行阐述，分步骤阐述其具体内容。

1. 学科范围：俄罗斯课程标准中包含了俄罗斯教育体系中的四大学科领域，即语言和文学、社会科学和经济学、自然科学和数学、技术和设计。

这四大领域的涵盖非常广泛，可以为学生的综合发展提供丰富的知识体系。

2. 学科分级：俄罗斯课程标准还将各个学科分为初级、基础和高级三个级别，每个级别的教材和学习内容都有所不同。

初级教学的目的是建立学生的基础知识，从基本的日常生活中获取知识；基础教学注重提高学生的核心竞争力；高级教学着重拓展学生的思维范围和知识深度，并培养学生独立学习和处理问题的能力。

3. 知识领域：除了学科分级，俄罗斯课程标准还对学科内容进行了详细划分。

其中包含了基本知识、方法和技能以及实践应用等众多知识领域，比如某一学科中的基本带宽、基本规范、基本理念等方面的知识领域等，能够帮助教师更好地组织教学。

4. 知识点和技能：在俄罗斯课程标准中，涵盖了学生需要掌握的基本知识点和技能。

这些技能和知识点不仅可以帮助学生更好地理解学科知识，也可以让学生掌握实用的生活技能。

同时，俄罗斯课程标准也独辟蹊径地引入了动手制作和创新性思维等方面的教学内容，旨在培养学生的动手能力和批判性思维，从而提高学生的综合素质。

总之，“俄罗斯课程标准”不仅涵盖了学科范围、学科分级、知识领域等方面的内容，同时还把实践应用和创新性思维纳入教学内容，帮助学生更好地适应未来社会的发展需要。

当然，这份课程标准也适用于教育者，帮助他们更好地理解和推进学科教育。

最后，希望俄罗斯的课程标准能够为全球教育事业的进步做出贡献。

俄语3课程简介及教学大纲

《俄语3》课程简介一、课程说明
二、中文课程简介（200字左右）
北京物资学院
《俄语3》课程教学大纲
一、课程说明
二、课程设置的目的意义
俄语3课程是继俄语2之后的俄语基础课程，意在继续帮助学生提升俄语言语技能。

三、课程的基本要求
俄语3课程要求学生达到俄语2要求的语言综合水平。

除此，新的要求如下：
1、语音：能流利朗读适度难度的俄语课文；
2、词汇：在俄语1和俄语2的基础上，再掌握积极词汇约120个，认读总词汇量达到
词汇780个左右；
3、对话：在俄语1、俄语2的基础上，继续学习日常对话；
4、阅读：能阅读并翻译上述单词范围内的短文。

5、借助老师给的平台，会搜索俄罗斯国家的信息，并能撰写俄罗斯方面的评论文章。

四、考核方式及成绩评定
五、教学内容、重点难点及教学设计
六、实践教学内容和基本要求 (无)
大纲主撰人：专业负责人：。

普通高中俄语课程标准

《普通高中俄语课程标准》解析主题活动应遵循“学生是主体，教师是主导”的原则，这样就打破了过去教学中以语法为线的模式，从重点讲练语法项目转为重点在主题活动中进行外语实践应用的这样一个教学模式。

高中俄语课程结构高中俄语是“必修课程+选修课程”的模块制体系。

必修课程有5个模块，即俄语1、俄语2、俄语3、俄语4、俄语5。

这5个必修模块是俄语的基础知识和基本技能，是学生继续学习选修课程系列1或系列2的基础平台。

学生学完俄语1、俄语2，并通过考核，达到第四级水平；学完俄语3、俄语4、俄语5并通过考核，达到第五级水平。

每个模块2个学分，必修课程总共10个学分。

“学生修满10个学分，并通过考试获得五级证书，或未修满10个学分但通过考试获得五级证书者，均为达到高中毕业水平。

”选修课程由系列1和系列2构成。

系列1为提高系列，包括4个选修模块，即选修1-1、选修1-2、选修1-3、选修1-4；系列2为拓展系列，包括5个选修模块，即选修2-1(语言与文化)、选修2-2(文学与艺术)、选修2-3(经贸俄语)、选修2-4(旅游俄语)、选修2-5(科技俄语)。

系列1的模块之间为递进关系，它们是进一步提高学生俄语综合语言运用能力的主要载体。

系列2的模块之间为平行关系，它们为学生自主选择学习选修课程提供了相对完整的“学习单元”。

学生学完系列1的选修1-1、选修1-2，并通过考核，达到第六级水平；学生学完系列1的选修1-3、选修1-4，并通过考核，达到第七级水平。

第六级、第七级为高中优秀水平。

选修课程的每个模块也为2个学分，共有9个模块，18个学分。

18个学时为1个学分，即每个模块为36个学时。

这样，必修课程为10个学分，选修课程为18个学分，高中俄语课程共设28个学分。

2001年3月至2003年5月，教育部研制并颁布了《义务教育阶段俄语课程标准》和《普通高中俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。

它体现了“面向大众，提高国民素质，奠定学生终身发展基础”、“建立基础性、多样化和选择性课程体系”的高中课程新理念，将对我国基础俄语教育事业产生深远的影响。

《大学俄语1》课程教学大纲

大学俄语1 课程教学大纲College RUSSIA 1课程编号: 适用专业: 非英语专业专科学时数: 64 学分数: 4.5执笔人: 编写日期:2011年02月一、课程的性质和目的本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。

通过本课程的学习，要使学生达到：1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。

2、一定的听、说、写、译能力。

3、能用俄语交流信息。

4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。

为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。

二、课程教学环节的基本要求课堂讲授：1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。

外语学习归根结底是学生自身的学习。

课堂是学生语言实践训练的重要场所。

课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。

要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。

2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。

3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。

文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。

在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听－说－写形式；在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读－说－写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。

作业方面：1、必须把重点放在打好语言基础上。

语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。

2、作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。

语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。

作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。

普通高中俄语课程标准(2017年版2020年修订)-俄语学科核心素养水平划分

普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1俄语学科核心素养水平划分素养素养1 ：语言能力水平1.1.1 能初步掌握俄语基本语言知识。

1.1.2 能理解语篇所传递的基本信息和主要思想。

水平11.1.3 能在日常交际情境中，运用俄语陈述简单事件，传递基本信息，简单表达自己的思想和情感态度。

1.2.1 能较好掌握俄语基本语言知识。

1.2.2 能整合语篇所传递的基本信息，理解作者意图。

水平2 1.2.3 能在日常交际情境中，运用俄语陈述事件，传递信息，表达自己的思想和情感态度，并能对人和事进行简单评价。

1.2.4 能有意识地观察俄语语言的基本特点。

1.3.1 能熟练掌握俄语基本语言知识。

1.3.2 能推断语篇的意义及作者意图、情感态度和价值观。

水平3 1.3.3 能根据不同交际情境，选择较恰当的语言手段和表达方式传递信息，表达自己的思想和情感态度，对人和事进行评价。

1.3.4 具有初步的俄语语感。

│附录│续表素养素养2 ：文化意识水平2.1.1 了解常见的俄语言语礼节及俄罗斯的日常生活文化和基本国情，了解具有俄罗斯文化内涵的基本词汇、熟语。

2.1.2 能感知中俄两国文化的异同，理解对象国文化，具有一定的跨水平1文化交际意识。

2.1.3 了解具有中华文化内涵的词汇的俄语表达，初步具有传播中华文化的意识。

2.2.1 了解常见的俄语言语礼节及俄罗斯的日常生活文化和基本国情，理解具有俄罗斯文化内涵的词汇、熟语的意义。

2.2.2 能比较中俄两国文化的异同，尊重文化的差异性，具有一定的水平2跨文化交际意识。

2.2.3 掌握具有中华文化内涵的词汇的俄语表达，具有一定的传播中华文化的意识。

2.3.1 了解常见的中俄言语礼节及中俄日常生活文化差异，了解中俄两国基本国情，理解并掌握具有俄罗斯文化内涵的词汇、熟语。

2.3.2 能讨论和评价中俄两国文化的异同，进行跨文化交际，具有初水平3步的多元文化意识。

2.3.3 具有高度的文化自信，坚守中华文化立场，有意识地传播中华文化。

俄语课程标准

俄语课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、知识目标二、技能目标三、情感态度目标四、策略目标五、文化素养目标第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写与使用建议附录一、词汇包二、语法项目表三、活动主题(7～9年级)四、常用句式第一部分前言俄语是联合国六种工作语言之一，是传播科学、技术、政治、经济、文化、艺术等信息的重要载体。

中俄两国数千公里地域相连，两国人民有着长期的交往。

学习俄语有利于中俄两国人民之间的联系和了解，有利于中俄文化的交流。

建国以来，俄语课程一直是义务教育阶段的外语必修课程之一，为国家培养了大批人才，促进了中俄两国人民的交往和了解。

《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)旨在围绕"主题活动"隐形语法、建构词汇包，以营造贴近生活、突出交际、合作参与的学习环境，改变因语法繁难造成的畏难情绪和重知识、轻技能的学习观念与方式，培养学生自主学习的能力和终身学习的愿望，使他们获得初步的俄语语感和技能，形成一定的综合语言运用能力。

一、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。

俄语是外语课程中的主要语种之一。

设置俄语课程，是为了保证我国的每一个学生都有接受外语教育的权利。

俄语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握俄语知识和技能的学习过程，又是学生在俄语学习实践中磨砺意志、发展思维、陶冶情操、形成个性、开阔国际视野、提高人文素养、培养爱国主义精神的发展过程。

义务教育阶段的俄语课程，应该有利于激发学生学习俄语的动机，培养他们学习俄语的兴趣；有利于他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的俄语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；开发学生的智力，培养学生的创新意识，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

《基础俄语2》课程教学大纲

《基础俄语2》课程教学大纲Basic Russian 2一、课程说明课程编码：01208001课程总学时：144周学时：8学分：4开设学期：第2学期1.课程性质：《基础俄语2》是俄语专业基础阶段（第二学期）教学的一门主要必修课程。

该课程教材包括12个主题。

主要通过听录音、仿读来进一步完善学生的俄语发音和语调，掌握日常生活、学习、就医、购物等一般社会文化题材范围内最常用的词语和句式。

在讲解过程中，侧重对重点及难点语言现象的分析和练习，以问答、转述、对话和独白等多形式相结合来提高学生的语言表达能力，即听、说、读、写、译的能力。

同时，通过对教材中一些相关问题的讨论，激发学生的学习潜能，培养他们的思辨能力。

2.适用专业与学时分配：适用于俄语专业3.课程教学目的与要求：3.1教学目的本课程的授课对象是俄语专业一年级学生，是本科实践课中的一门主干课程，在本专业的教学中是重要的组成部分之一。

其目的是学生通过学习该课程后掌握俄语语音、语法的基本知识和常用词语，培养在日常生活题材和一般社会、文化生活题材范围内的听、说、读、写、译的基本交际技能和熟巧，了解有关所学语言国的知识。

3.2教学要求通过本阶段的教学，学生应该达到下列要求：1）掌握语音、语调的基础知识和基本技能（朗读、口语表达）；2）掌握和运用3500-4000个单词；掌握一定数量常用词的同义词、反义词的辨义和用法；3）掌握各种基本句型，并能灵活地运用在口、笔交际中；4）能用俄语解释或释义所学的词汇、句子和段落，并能用俄语简单地表达自己的思想或概述一种观点；5）能听懂俄罗斯人关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和中等难度的听力材料；6）能用俄语写250-400个单词的一般题材的短文或书信，能写短于原文四分之一的文章摘要；7）能将较浅的一般题材的汉语短文译成俄语，能将程度相当于所学课文的俄语文章译成汉语。

4.本门课程与其它课程关系：学习本课程之前应具备相关的汉语、俄语的基础知识。

谈新课程标准下的俄语教学

俄语教学带来的一些影响．也看到了新课标下学生学习俄语兴趣的转变。本文作者总结了在新旧课程标准下教学中的积
累经验。
关键词：课标新
俄语教学转变
新教材体现了素质教育的根本性原则，突出了外语教学的实用性和交际性特点，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教师的教学过程转化为学生的实践过程，实践将在中提高学生的能力，展学生的智力。新课标的实行，俄语发使教学从以前简单的单一式学习，始演变为注重套用语、式开句和会话的多元练习。我所在的高中是一所外国语高中，所教的学生都是俄语零起点，这就意味着要在三年的时间内把初高中必修和选修共１本书的内容传授给学生。新课标最大的特点就是 “ 形５而隐语法 ”所谓 “ ，隐形语法 ” 是将语法隐含在一定的语言材料就中，过一些句式显现出语法。通我针对新教材及学生自身的特点，培养学生的俄语学习能力．导学生主动地接近俄语，在引掌握和运用俄语方面，了如下尝试。做重视启蒙教学，养学生兴趣培兴趣是最好的老师．果俄语教学只是一味地照本宣科，如而忽视学习方法和兴趣的培养．那么学生在学习俄语时会感到乏味。在新课标中增添了俄语歌曲和一些小谜语．师可以教利用课前的一点时间通过录音机让学生听一听、一猜．的猜听过程中学生会听到自己学过的一些单词．样，生既欣赏了这学美妙的音乐，复习了单词。经常做些类似的练习，生学的又学单词多了，俄语了解深入了，习俄语的兴趣也增加了。因对学此我们在俄语教学中要培养学生学习俄语的意识．激发他们学习俄语的兴趣。二、心设计课堂。学生成为课堂的主人精让在课堂上，让学生主动参与、动思考、动实践、要主主主动探索、动创新，而充分展示其 “ 主从主人 ” 的形象，么教师那就要自觉调整自己的位置。为学生的助手、导者、角。成辅配在传统的教学过程中教师是课堂的主角．堂的主宰者是教课师，个课堂是学生被老师牵着鼻子走。例如讲解新单词的整时候．师总是把单词的意思罗列出来。举一些例子要学老再生记住．实有的例子可以让学生自己试着翻译，现了错其出误老师再纠正，这样不仅让学生熟悉了这个单词的用法，还练习了一些语法。《务教育课程标准实验教科书・语》义俄九年级上册第４ “ｅｂ ” 在讲解这一课之前，师可以让学课ＣＭｒ，ｌ教生利用学过的单词简单介绍一下自己的家庭，可以同学之也

大学俄语单元课程设计

大学俄语单元课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本单元所学的俄语词汇、短语和基本句型，并能正确运用在日常生活对话中。

2. 学生能够理解并运用所学语法知识，如俄语名词、形容词的性、数、格变化，以及动词时态和语态的正确使用。

3. 学生能够听懂并熟练阅读本单元的课文，理解课文大意，掌握文章的基本结构。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识进行俄语日常交流，如自我介绍、询问时间、地点等。

2. 学生能够通过小组合作，用俄语进行简单的角色扮演和对话练习，提高口语表达能力。

3. 学生能够借助词典等工具，阅读并翻译简单的俄语文章，提高阅读理解能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习俄语，增强对俄罗斯文化的了解和尊重，培养跨文化交际意识。

2. 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，克服困难，增强自信心，形成自主学习的能力。

3. 学生通过合作学习，培养团队精神，学会倾听、尊重他人，形成良好的人际沟通能力。

课程性质：本课程为大学俄语基础课程，旨在帮助学生掌握俄语基本知识，提高实际运用能力。

学生特点：大学一年级学生，具备一定英语基础，对俄语有浓厚兴趣，但俄语水平参差不齐。

教学要求：教师应结合学生实际情况，采用生动有趣的教学方法，注重实践，提高学生的俄语综合运用能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，激发学习兴趣。

同时，注重培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。

二、教学内容本单元教学内容主要包括以下三个方面：1. 词汇与短语学习：- 掌握本单元课文中的核心词汇、短语，包括生活用品、时间表达、方位词等。

- 学习俄语名词、形容词的性、数、格变化，以及常用动词的时态和语态。

2. 语法知识：- 学习并运用俄语基本句型，如主谓宾结构、疑问句、否定句等。

- 掌握俄语中形容词与名词的一致性变化，以及动词的变位规则。

教学大纲安排：本单元分为两个课时，第一课时重点学习词汇、短语和基本句型；第二课时学习语法知识，并进行实践运用。

普通高中俄语课程标准(2017年版2020年修订)-语法知识表

副词最高级
副词最高级的构成
副词最高级的意义和用法
年、月、日以及钟点表示法
年份、月份、日期、钟点的表达方式
定向和不定向运动动词
1）бежать—бегать
必修
2）плыть—плавать
句子成分
主要成分、次要成分
1）(укого/где)нет,небыло,небудет
简单句
无人称句
2）(кому)плохо,хорошо,легко,трудно
复合句
带结果从句的
带连接词такчто的结果从句
主从复合句
带条件从句的
带连接词еслибы的条件从句
主从复合句
从句
带地点从句的
带关联词где,куда的地点从句
主从复合句
带条件从句的
带连接词если的条件从句
主从复合句
动词假定式
动词
动词命令式
形动词和副动词
简单句
泛指人称句
泛指人称句的构成、意义和用法
选修—
带说明从句的
带关联词где,как的说明从句
主从复合句
提高类
带原因从句的
带连接词таккак的原因从句
主从复合句
везти—возить
2）带前缀的运动动词
简单句
不定人称句
不定人称句的构成、意义和用法
选择性
带说明从句的
1）带关联词что,кто的说明从句
必修
主从复合句
2）带连接词чтобы的说明从句
1）带关联词который第一格和不带前置
带定语从句的
词第四格的定语从句
复合句
主从复合句
2）带关联词который各种间接格的定语

第二外语(俄语)课程教学大纲

《第二外语》（俄语）课程教学大纲课程编码：学分：12 总学时： 216说明【课程性质】本课程为英语专业必修课。

【教学目的】使学生掌握基本的俄语语言知识，为进一步学习俄语打好基础。

【教学任务】听能听辨字母、音节、清浊音、软硬音、音变等。

能听懂主题活动中的简单用语；能听懂简单的俄语课堂指令及师生或同伴间的问答，并作出正确反应；能听辨最常见的人名、地名。

说能背诵字母表、语音语调正确；能就活动的主题进行10～15句的问答，语音语调正确；能根据所学语言材料主动参与活动和交流。

读能熟练认读字母表；分辨重读与非重读元音；正确拼读音组、单词；能正确和有表情地朗读课文，语音语调正确；能利用工具书读懂70～80个单词的课外读物，生词量不超过4%。

写能正确识别字母的印刷体和手写体，并正确书写手写体；能默写字母表，记住字母的拼写规则；能正确听写所学音组、词汇或句子；能正确抄写词和句子，模仿造句子；能正确使用常用的标点符号；能记住一些字母的特殊拼写规则；会正确移行，正确标注重音；能根据活动的主题仿写10～15句的对话或短文；能对主题活动写出简要说明或写出标题；能正确仿写出简短的贺卡。

【教学内容】语音学会发音（元音、辅音），读准重音、连读、语调、节奏等；掌握日常生活会话，语音语调正确；能根据读音规则拼写单词和短语。

词汇掌握800个左右的必学词；能理解某些词语在特定语境中的文化含义；能运用词汇描述行为和特征等；学会简单的构词方法。

语法基本掌握名词、形容词、代词的性、数和格的变化及其基本意义；掌握副词、形容词的比较级的构成与基本意义；初步掌握动词的体、式、时、人称等范畴；初步了解运动动词的变化和用法；学会常用数词、前置词的基本意义和用法；会分辨和运用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；初步了解几种简易的复合句。

【教学原则和方法】教学原则：语音、词汇、语法综合教学原则教学方法：1．为学生提供标准、健康、生动的语言材料在教学过程中，教师应为学生提供标准、健康、生动的语言材料，通过轻松活泼的主题活动，培养学生用俄语获取信息、处理信息的能力，培养合作精神和社会公德意识，培育良好的心理素质和终身学习的能力，通过俄语课程理解中俄两国文化差异，尊重他国文化，弘扬祖国文化。

普通高中俄语标准

第一部分前言俄语是联合国六种正式工作语言之一。

中俄两国地壤相连两国人民长期交往，两围的经济有着极强的且补性。

随着2l世纪经济全球化的发展．我国和使州俄语国家的多元合作日益密切。

社会的发展、科技的进步和我同改革开放的深化，对学习和掌握俄语提出了新的要求。

《全日制普通高级中学俄语课程标准》（以下简称《标准》）以进一步发展学生的俄语综台语言运用能力”为总目标，通过主题活动，创设和谐轻松、民主快乐的俄语学习氛围，贴近生活，关注过程，以师生的教学互动改变以往高中阶段繁琐的语法讲授和重知识轻技能的现象，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、读、写基本技能形成收集、判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力和初步的人生规划能力课程的性质俄语课程是我国普通高中“语言与文学”学习领域的必修课程之一。

普通高中俄语课程的设置与九年义务教育阶段的俄语课程相衔接，应贴近学生生活，体现时代性、基础性和选择性，以利于学生的个性发展和终身学习。

普通高中俄语课程应遵循现代外语教育思想，在民主、合作的俄语教学环境中，使学生能：(l)形成正确的人生观、世界观和价值观，(2)获取用俄语沟通所必需的基础知识、基本技能和方法，把学习过程变成主动建构知识和技能的过程，(3)培养团队精神和批判性思维能力提高人文素养，为终身发展奠定基础；(4)增强全球意识，开阔国际视野；(5)在激烈的竞争中根据自己的潜质规划人生，开拓未来。

二课程的基本理念（一）注重基础，增强人文素养普通高中俄语课程应重视俄语基础知识和基本技能的培养；应努力发掘俄语语言文化巾的精华，使学生通过俄语的学习和熏陶，健全人格形成正确的世界观和积极的人生态度，增强爱国主义精神和社会责任感，应在不同文化的交流中使学生理解文化差异，开阔国际视野形成正确的多元文化意识。

(二)突出选择，尊重个性发展根据普通高中教育的性质和任务普通高中俄语课程应在重视基础知识和基本技能的前提下，注意多样化，突出选择性，在课程内容、教学方法的选择上．应有利于学生个性发展，既面向全体学生，又促进优秀学生脱颖而出，以适应社会的需求和不同学生的发展需要。

义务教育俄语课程标准

义务教育俄语课程标准义务教育俄语课程标准是指在我国义务教育阶段对学生俄语学习的要求和指导原则。

俄语是世界上使用人数较多的语言之一，具有重要的国际地位。

我国作为一个重要的国际大国，对俄语的学习和推广具有重要的意义。

因此，制定和实施合理的俄语课程标准对于提高学生的俄语水平，增强国际交流能力具有重要的意义。

首先，俄语课程标准应该明确俄语学习的目标。

在义务教育阶段，学生的俄语学习目标主要是掌握俄语的基本语音、词汇、语法知识，能够进行简单的日常交流，了解俄罗斯的文化和风土人情。

因此，俄语课程标准应该明确这些学习目标，并对学生的俄语水平要求有明确的规定。

其次，俄语课程标准应该合理安排俄语学习的内容和方法。

俄语学习的内容应该包括俄语的基本语音、词汇、语法知识，俄语听、说、读、写的基本技能，以及俄罗斯的文化和风土人情等方面。

俄语学习的方法应该注重学生的实际运用能力，注重培养学生的俄语交际能力和跨文化交际能力。

再次，俄语课程标准应该注重俄语教材的选择和编写。

俄语教材应该符合俄语课程标准的要求，内容丰富、形式多样、贴近学生的生活实际，能够激发学生学习俄语的兴趣。

俄语教材的编写应该注重培养学生的实际运用能力，注重培养学生的俄语交际能力和跨文化交际能力。

最后，俄语课程标准应该注重俄语教学的评价和考试。

俄语教学的评价应该符合俄语课程标准的要求，能够客观、准确地反映学生的俄语水平。

俄语教学的考试应该符合俄语课程标准的要求，能够全面、客观地考察学生的俄语水平。

总之，义务教育俄语课程标准的制定和实施对于提高学生的俄语水平，增强国际交流能力具有重要的意义。

俄语课程标准应该明确俄语学习的目标，合理安排俄语学习的内容和方法，注重俄语教材的选择和编写，注重俄语教学的评价和考试。

希望我国的俄语教育能够不断完善，为培养更多具有俄语交际能力和跨文化交际能力的人才做出贡献。

说教材俄语人教版七年级下册第三单元教材

说人教版七年级下册第三单元教材大家好！我今天说教材的内容选自人教版七年级俄语下册第三单元，下面我将从解读课标要求，编写意图，编写体例，知识结构与逻辑关系，教材整合，教学建议和教学评价五个方面进行说教材。

一、解读课标要求基础教育阶段俄语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，因此俄语课程目标均以学生的语言知识与技能，情感态度，学习策略和文化素养五个方面进行总体描述。

教学内容是天气、街道、商店、市场与其相关的64个单词和25个重点句式，以及单词和句式在对话中的实际应用。

重点内容是掌握和运用本单元的单词、句式，针对本单元重点内容，将本单元的课程标准要求解读为：知识与技能：要求学生能够自由运用和掌握64个单词25个重点句式，能够准确地表述天气、街道、商店、市场有关的基本句式，掌握动词“走”在用于“下雨”“下雪”时的表示方式，掌握前置词“”与名词第二格连用，掌握“”的意义和用法。

情感态度：积极参与角色扮演和竞赛游戏的主题活动，进一步激发学生学习俄语的兴趣。

在主题活动的合作与交流中，注意理解和尊重别人的情感。

学习策略：积极寻找机会和创造条件与老师同学或其他人用俄语交流。

摸索适合自己的学习方法。

文化意识：了解莫斯科一年四季的气候特点，了解俄罗斯城市的交通概况和交通规则，了解如何在莫斯科购物。

根据课标对本单元的要求，教师要在听、说、读、写等方面进行设计教学活动，使学生在学习中倍感轻松，从而激发和培养学生学习俄语的兴趣。

二、编写意图与编写体例（一）编写意图激发和培养学生学习俄语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主的学习能力和合作精神，使学生掌握一定的俄语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造力。

（二）编写体例七年级下册分为四个单元，每四课一个单元（最后一个单元为三课）每个单元包括三个主题活动课和一个复习课，主题活动课与这一年龄段学生的生活密切相连，它们是学生经常接触的生活场景，复习课用于巩固每个的单元学习的主要内容。