俄语课程标准

根据课程目标分类理论解释中学俄语

的内容目标

姓名向波

学号1063409005 课程目标分类理论包括：布卢姆的教育目标分类，加涅学习结果分类理论，梶田叡一教育目标分类

义务教育阶段俄语课程的总体目标是培养学生的俄语综合语言运用能力，为学生终身学习和发展奠定基础，实现“三个面向”。俄语课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五方面分别提出具体内容标准

布卢姆的教育目标分类

（一）认知领域的目标分类结构：

（二）情感领域的目标分类结构：

（三）动作技能领域的目标分类结构：

加涅学习结果分类理论:他的理论8中学习方式，分别是从学习发生的途径、学习的形式来谈的。五种学习结果分类，如下：

◆梶田叡一教育目标分类学，将教育目标分为认知目

标、情感目标、意志目标、技能目标，四个领域又分为开、

示‘悟、入四个层次。“开”即开阔视野，启迪思维；“示”

即掌握要点，基本会做；“悟”即能够自己理解；“入”即

能把知识变成生活或人格的构成部分。

◆中学俄语课程具体内容标准：

一、知识目标

俄语知识包括语音、词汇、语法、功能、话题，是发展语言技能的重要基础，是情感态度、语言能力和跨文化交际能力的载体。其重心是是学生掌握基本的语言知识，在主题活动中是学生形成一定的语感，为进一步学习打下基础。

二、技能目标

外语是一门实践性很强的课程，俄语也不例外，培养学生学习俄语的兴趣和运用俄语的能力是其关键。在教学中，技能目标的重心是根据主题活动的内容进行听说读写的训练和交流，力求发音纯正，语

调正确，书写规范等

三、情感态度目标

情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。俄语是一种词形变化繁复德尔语言。在教学中，应注意激发、保护和保持学生学习俄语的愿望、热情、兴趣和信心；应努力关心和重视每一个学生，使他们得到鼓励、关爱，获得成功的体验；使学生乐于参与主题活动，完成学习任务，学到社会交往能力，养成和谐向上的健全人格。通过俄语课程增强爱祖国意识，尊重他国文化。

四、策略目标

策略是指学生为了有效地学习俄语和使用俄语而设计和采纳的调节步骤与行动。学习策略是义务教育阶段的一项重要教学任务。包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。

五、文化素养目标

文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等

俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载和传播工具，含有丰富的文化内涵。了解俄语的文化内涵有助于理解俄罗斯文化；了解俄罗斯文化，又有利于理解俄语的交际功能和交际习俗，促进对俄语的学习与掌握。对于义务教育阶段，只限于所学语言材料涉及的文化项目，要求要适当

课程目标分类理论是教育学与教育心理学重要的组成部分，也是我们进行教学的重要指标之一。这对于我们进行备课确定教学目标有

重要的意义。

对课程目标分类理论的正确理解具有重要的意义，下面浅谈关于我通过学习课程目标分类理论对中学俄语的内容目标分类的理解

1、知识目标，布卢姆认为只是对先前学习过的材料的记忆，加涅认为言语信息的学习不但是使学过的东西能逐字逐句地回忆出来，而且是要用自己的语言表达出来。根据言语信息木身所具有的不同复杂程度，加涅区分出二类不同的言语信急形式：符号学习、事实学习、有组织的言语信息的学习。这是有很大进步的。梶田叡一将其分为四个层次：1，开：尽可能地予以注意，利用已有经验，要有体验和实施。2，示：能够理解含义，会运用术语及概念。3，悟：能把知识变成自己的东西而应用于实践。4，入：能把认知活动看做形成自己人生观和世界观的一部分。因此，知识目标是：对基础知识的识记，但是必须利用自己的生活环境，用已有的经验有效地理解，掌握它的规律。懂得简单的问题，打下坚实的基础，为深入学习奠定基础。

2、技能目标。主要是听、说、读、写、译的培养，在布卢姆理论中，表现的是领会与运用，技能目标是语言学习的最终目的，代表了语言学习的最高水平。将习得的材料应用于新的具体情境。一是转换，二是解释，三是推断。而加涅不仅将信息加工的学习和记忆的理论与教学实践联系起来。而且系统地描述了学习结果和教学事件的关系，揭示出了教学事件的本质。可见，技能目标贯穿了整个教学活动，将教学过程与教学的最终结果联系起来。提供了教学设计的原则、方法、技术与依据。

3、情感态度目标。布卢姆分类依据是价值内化的程度，这一领域的目标由低到高共分为五个层次：接受（注意）、反应、价值化、组织价、值与价值体系的性格化。引导和维持学生的注意，让学生主动参与，引起学生的性趣，引导学生的价值取向。梶田叡一主张尽可能地去感知，要有实感和体验，能了解优点和特长，尽可能地加深对优点等的理解，将自己的领悟体现到行动中去，用深刻体验到的优点构成日常生活。他启示我们应当将学生优点放在第一位，突出学生的优点，引导学生积极面对生活，同时引起学习的兴趣，将学习和生活联系起来

4、策略目标。个人认为布卢姆的分析与综合是他的策略目标，把复杂的材料分解成各个组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。同时把各种要素和组成部分组成一个整体。它说强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。运用分析与综合相结合的辩证方法。是指导我们学习的重要策略，对书本知识先是分别讲述，最后进行综合，到达新的高度。

5、文化素养目标。它重在平常的积累，它是布卢姆的教育目标分类的集中体现。文化是语言的载体，其中心就是文化。学习语言重在了解他的文化，例如，中国各地的方言。文化博大精深，注重平时积累，只有更好地了解文化，才能够学好这门语言。

这五个目标构成了有机统一体，不可分割