《过秦论》教学设计
过 秦 论(优秀7篇)
过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。
3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。
贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。
后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。
原文共有上中下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。
过，名词用作动词，指出……的过失。
论，是一种文体。
“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。
3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。
《过秦论》教学设计优秀8篇
《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。
学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。
【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。
在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】1、层层对比揭秦过。
［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。
’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。
”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。
”这是秦国与统一天下的。
秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。
过秦论公开课教案
过秦论优秀公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《过秦论》的作者、背景及意义。
2. 激发学生对《过秦论》的兴趣，培养阅读经典文献的能力。
教学内容：1. 介绍《过秦论》的作者贾谊及其所处的时代背景。
2. 阐述《过秦论》的重要性和历史地位。
3. 引导学生关注《过秦论》中的主要议题和思想。
教学活动：1. 教师简要介绍贾谊及其所处的时代背景。
2. 教师阐述《过秦论》的重要性和历史地位。
3. 教师引导学生关注《过秦论》中的主要议题和思想。
4. 学生阅读《过秦论》全文，理解文章大意。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生深入理解《过秦论》的文意。
2. 培养学生分析、解读经典文献的能力。
教学内容：1. 分析《过秦论》的文意，梳理文章结构。
2. 解读《过秦论》中的重要概念和观点。
3. 引导学生思考《过秦论》的现实意义。
1. 教师分析《过秦论》的文意，梳理文章结构。
2. 教师解读《过秦论》中的重要概念和观点。
3. 教师引导学生思考《过秦论》的现实意义。
4. 学生分小组讨论，分享对《过秦论》的理解和感悟。
第三章：议题探讨教学目标：1. 培养学生深入思考《过秦论》中的议题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 探讨《过秦论》中关于秦国崛起和覆灭的议题。
2. 分析《过秦论》中关于国家治理和君臣关系的观点。
3. 引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示。
教学活动：1. 教师引导学生探讨《过秦论》中关于秦国崛起和覆灭的议题。
2. 教师分析《过秦论》中关于国家治理和君臣关系的观点。
3. 教师引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示。
4. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
第四章：课堂总结教学目标：1. 帮助学生梳理本节课的学习内容。
2. 强化学生对《过秦论》的理解和感悟。
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调《过秦论》的重要性和现实意义。
教学活动：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
《过秦论》优秀教案
《过秦论》优秀教案《过秦论》优秀教案1教学目的一、积累一定量的文言实词、虚词。
了解一些常见的文言句式。
二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。
三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。
教学安排本课拟用三课时讲授：第一课时，疏通文意；第二课时，分析作品；第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。
教学设想基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，打算采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习兴趣。
教学步骤第一课时一、导语设计同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家。
他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。
作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
三、朗读课文，疏通文意1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。
2．学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。
3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。
4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。
第二课时一、导语设计通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。
二、分析文章构思精巧提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确：只有全文最后一句。
过秦论(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
过秦论(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过秦论(教师中心稿) 教案教学设计1过秦论(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标了解过秦论的历史背景和文化内涵，理解文中各段意义；掌握过程论的基本思想，能够分析当代社会中存在的问题，并提出有效的解决方案；2. 能力目标能够进行文本分析，理解和翻译古文；能够运用过程论的思维方式和方法，分析问题和解决问题的能力；3. 情感目标培养学生尊重传统文化、热爱祖国文化的情感；引导学生从自身利益和社会发展角度出发，探究问题并寻求解决方案的积极情感。
二、教学重难点1. 教学重点掌握过程论的基本思想，能够分析当代社会中存在的问题，并提出有效的解决方案；理解文中各段意义，进行文本分析；2. 教学难点能够运用过程论的思维方式和方法进行问题分析和解决方案的提出；熟练理解和翻译古文。
三、教学过程设计1. 导入环节通过引入一些当下社会存在的问题，比如学校负面新闻、环境污染、社会道德不良等等，让学生们思考，这些问题的解决需要哪些方面的能力和方法；让学生们能够直观的感受到理解过程论的重要性和必要性。
2. 学习环节a. 文本学习：过秦论是一篇写给还在世之时的二世皇帝的劝诫文章，其主要内容是“坚甲利兵”这个观点。
通过学习文本和分析文章的各个段落，带领学生理解文章的文化内涵，加深学生对中国传统文化的认识；b. 过程论的学习：引导学生学习过程论的基本思想和方法，分析过程论思维的应用价值和意义。
同时，引导学生思考当今社会存在的各种问题，分析探讨问题背后的原因和影响，以及解决问题的过程和方法；c. 课堂小组讨论：将社会问题划分到小组进行讨论提出解决方案，小组组长汇总各小组的方案并发表报告；3. 总结环节a. 辅导学生完成错题集，梳理重点与难点，针对性地进行补充讲解；b. 带领学生梳理和总结本节课所学到的知识和能力；c. 带领学生反思所学，引导学生思考自己在课堂上的表现，支持学生进行反思和自我纠正。
必修三10《过秦论》教学设计与说课稿(共4篇)
《过秦论》教学设计与说课稿（共4篇）《过秦论》教学设计1教学目标：1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风2．了解文章的主题3．贾谊怀才不遇的悲剧人生4．文言词语的积累教学重点：1．文言词语积累2．秦朝灭亡的主要过失3．铺张扬厉的文风教学难点：1．贾谊怀才不遇的悲剧人生2．作家深邃的思想穿透力3．重点文言词语识记教学手段：1．以讲授为主，辅以必要的朗读录音，感受本文的文风2．辅以必要的幻灯片配合教学需要课时预计：三课时教学过程：第一课时要求：1．了解贾谊的悲剧人生2．认读课文，扫清障碍3．诵读课文，整体感知本文文风4．学习课文第一、二段，把握秦国崛起的条件及逐步走向强盛的过程5．有关重点文言词语及句式的把握窥、席、包、囊、内、务、拱手、会、弱、爱、从、叩、逡巡、因外连衡而斗诸侯、追亡逐北、宰割天下、会盟而谋弱秦过程：一、导语设计中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。
但是，秦汉易代，对历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。
作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。
然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。
历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。
今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者1．（师）：过秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。
年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
语文《过秦论》教学教案5篇
语文《过秦论》教学教案5篇《过秦论》是贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。
全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。
下面是小编整理的语文《过秦论》教学教案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。
语文《过秦论》教学教案一教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究……的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢?可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心(你读一读，读出气势来)(四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势)师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你读一读)(用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势) 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵(有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛!)(这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势)(这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来)生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下(四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近?李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉!)(你把这几句再读一读，读出这几句的气势来)生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也(你来读一读)(突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势)师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹;“为之谋”、“通其意”、“制其兵” 让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势;四个动词渲染出始皇的凌厉之气;陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时” 让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横捭阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文[板书]师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么手法来说理?生：对比手法师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警醒和震撼?生：陈涉与九国的对比;(你把这几句话读一读)(第六段，突出了双方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱)(唉，不够有味道，再读，读出味道来)生：秦朝与陈涉的对比;(你把这几句话读一读)(第五段，极写陈涉的条件之差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱)生：秦与九国的对比;(齐读)(第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强)生：秦国本身的对比(先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻”去取天下过程中，几乎所向披靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众)(恐惧——镇定从容;秦无亡矢遗镞之费——天下诸侯已困矣;)师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么?生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守[副板书]生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震撼师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一方，对比的结果出人意料，却也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信服相信这些鲜明的对比给了汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治师：我们自然也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁义(马上可以打天下，不可以治天下)师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上几种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因，仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这也正是本文精彩之处[板书]把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已经让人震撼，四种对比更是振聋发聩强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一“兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也是本文成为千古传诵名篇的原因之一语文《过秦论》教学教案二教材分析本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中一部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。
《过秦论》教学设计优秀5篇
《过秦论》教学设计优秀5篇教学设想。
篇一1、通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2、讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3、文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4、本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
《过秦论》教学设计篇二一、教学目标：（一）、知识目标：1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其意义局限。
2、理解对偶、排比等的作用，掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
3、背诵全文（重点是3、4、5段）。
（二）、能力目标：1、掌握实词“制、亡、利、固、遗、度”、通假字、特殊句式等，提高文言文阅读能力。
2、学习善于叙事、精于论断的特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
4、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法。
（三）、情感目标：1、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2、学习作者“以史为鉴”“古为今用”的精神。
二、教学重难点：1、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
2、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
三、教学方法：1、诵读法。
基于学生对这段历史有所了解，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。
2、评品法。
从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。
《过秦论》教学设计9篇
《过秦论》教学设计9篇《过秦论》教学设计9篇作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《过秦论》教学设计，希望对大家有所帮助。
《过秦论》教学设计1【目的要求】1、了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系。
2、学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法。
3、重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力。
4、掌握本课的文言实词。
5、体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。
【要点难点】1、本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。
《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
2、作者贾谊(前200～前168)西汉洛阳人，政论家，文学家，世称贾生。
少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。
他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅33岁。
贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。
政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。
后人编纂了他的政论文集《新书》十卷。
3、本文结构特点采用逐层推进法。
《过秦论》语文教案
《过秦论》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
（2）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的理解和句子结构的分析。
（3）领悟文章的主旨思想和辩证法的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代散文的修辞手法和语言特色。
（3）培养学生的批判性思维和书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者忧国忧民的情怀，树立正确的价值观。
（2）认识历史教训，增强民族自豪感和使命感。
（3）学会在现实生活中运用辩证法，提高分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《过秦论》的文意和结构。
（2）分析文章运用的辩证法和对比手法。
（3）品味文章的语言特色和修辞技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻字词的理解。
（2）古代历史背景与文化的了解。
（3）辩证法在文中的深入运用和领会。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、分析文章结构和修辞手法。
2. 互动法：提问、讨论，促进学生主动思考。
3. 案例分析法：分析文章中的具体事例，引导学生深入理解。
4. 实践法：课后作业，培养学生实际应用能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）深入学习《过秦论》及相关历史、文学知识。
（2）准备教学PPT、教案、参考资料等。
（3）设计课堂提问和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习《过秦论》，了解作者和背景。
（2）搜集相关资料，增加对文本的理解。
（3）准备好笔记本，记录重点和疑问。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍《过秦论》的作者贾谊及其时代背景。
（2）简述文章的历史意义和文学价值。
（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）标注生僻字词，查找注释和解释。
（3）记录不懂之处，准备课堂讨论。
3. 文本分析（1）分析文章的结构，讲解各个部分的内容和作用。
（2）详细解读文章中的辩证法和对比手法。
《过秦论》公开课教案
《过秦论》公开课教案第一章：教学目标与内容概述一、教学目标1. 理解《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。
2. 分析并欣赏《过秦论》的文辞特点和修辞手法。
3. 深入领会《过秦论》所传达的思想内涵，提高人文素养。
4. 提高古文阅读能力，培养批判性思维。
二、内容概述《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论性散文，分上、中、下三篇。
全文着重从各个方面分析秦朝速亡的原因，归结为“不施仁义，攻守之势异也”。
本文具有很强的针对性，旨在劝谏汉文帝注意吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。
第二章：作者与时代背景一、作者简介1. 贾谊生平：西汉初年著名文学家、政治家。
2. 文学地位：与司马相如、扬雄并称“汉赋三大家”。
二、时代背景1. 西汉初期：国家恢复与发展，社会安定。
2. 汉文帝：实行黄老之术，注重民生。
第三章：文本解读与分析一、文辞特点1. 对偶：文章中运用大量的对偶，增强语言的韵律美。
2. 排比：运用排比手法，使论述更有说服力。
3. 引用：巧妙引用历史典故，丰富文章内容。
二、修辞手法1. 对比：通过对比，突出秦亡的原因。
2. 讽刺：运用讽刺手法，揭示秦朝的弊端。
第四章：思想内涵与启示一、思想内涵1. 批判暴政：指出秦朝暴政导致民不聊生。
2. 重视民意：强调国家统治者应关心民生，得民心者得天下。
3. 选贤与能：提倡选拔贤能，治理国家。
二、现实启示1. 借鉴历史：从秦亡中汲取教训，警惕现实中的类似问题。
2. 提高素养：学习古文，提高自身人文素养。
第五章：教学方法与课堂活动一、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、时代背景、文本内容等。
2. 讨论法：组织学生讨论文中观点，培养思辨能力。
3. 案例分析法：分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。
二、课堂活动1. 朗读比赛：激发学生对古文的兴趣，提高朗读能力。
2. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养合作精神。
3. 写作练习：以《过秦论》为素材，进行写作练习，提高写作能力。
第六章：教学重点与难点一、教学重点1. 《过秦论》的文辞特点和修辞手法。
《过秦论》的教案
《过秦论》的教案《过秦论》的教案（精选21篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是店铺整理的《过秦论》的教案，希望能够帮助到大家。
【知识目标】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法【能力目标】一、分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
二、品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。
【情感目标】结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。
【重点、难点】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。
二、分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、作者简介贾谊（公元前200一公元前168），世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛陽人，西汉著名政论家、文学家，汉赋作家。
年少以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，后提升为太中大夫。
因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊届原赋》，以屈原自比。
四年后被召回，为文帝一宠一子梁怀王太傅。
后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。
贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。
政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等，体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
文章峻拔锋利，针砭时弊，淋一漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了《屈原贾生列传》。
2、写作背景。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
过秦论 教案教学设计共3篇
过秦论教案教学设计共3篇过秦论教案教学设计1过秦论教案教学设计引言《过秦论》是中国历史上一篇重要的政论文章，同时也是中国古代最具讽刺意味的文学作品之一。
学生学习理解《过秦论》是历史和文学课程中的重要任务。
本篇文章将阐述教师如何设计教案来教授《过秦论》。
目标本节课的目标是让学生：- 完整阅读并理解《过秦论》- 通过文本深度解析，思考文章的背景与作者的用意- 发掘文章中的论述思想及其深层含义- 获得批判性思维能力，美学和语文鉴赏能力教学方法通过以下方式来实现上述目标:1. 阅读首先，让学生阅读《过秦论》，并确保他们已经完全理解它。
教师应当向学生讲解该文章的背景和意图，并引导学生思考中心问题：作者是否赞成秦始皇的行为，并呈现其对中国历史的影响？2. 分析接着，教师应当让学生分析文章中使用的语言，例如“纵欲而无厌，可不戒乎？”，“成大事者不拘小节，成功者不拘常规。
”等等。
这些语言深刻而巧妙地表达了作者的用意，并带给读者深思。
3. 讨论然后，教师应当带领学生进行讨论，讨论《过秦论》中所提到的思想、论点和哲学原则，并与学生分享秦始皇和法家思想在中国历史上的重要性和影响。
4. 写作最后，教师可以通过让学生进行独立写作的方式，检验他们的理解程度。
学生应遵守学术写作的规则，结合课堂讨论的知识点和对《过秦论》的深层理解，撰写一篇文章。
这将有助于学生更好地理解文章中的论述思想并培养文学和历史素养。
结论在教授《过秦论》时，教师应激发学生的兴趣，提高他们的思考水平，并引导学生掌握如何进行批判性思维。
通过讨论和独立写作，学生将更好地掌握文章，真正领略到这篇文章的艺术和历史价值通过阅读、分析、讨论和写作，学生能够更好地理解《过秦论》的思想和哲学原则，并掌握如何进行批判性思维。
对于提高他们的历史和文学素养以及提高他们的思考水平都是非常有益的。
学习《过秦论》不仅能够帮助学生掌握历史知识，还能培养学生审视世界的能力和独立思考的能力。
《过秦论》教案设计
《过秦论》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《过秦论》的作者、背景和主要内容，掌握文言文的阅读方法。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《过秦论》全文，感受文章的韵律美。
1.2.2 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点词汇和句子，帮助学生理解课文。
1.2.3 背景介绍：介绍《过秦论》的作者贾谊及其时代背景，使学生了解文章的历史价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解重点知识点。
2.1.2 自主学习法：学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
2.1.3 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：运用多媒体课件，展示课文中的重点句子和图片，提高学生的学习兴趣。
2.2.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽视野。
第三章：教学过程设计3.1 课堂导入3.1.1 图片展示：展示秦始皇的图片，引导学生思考秦始皇的功过。
3.1.2 问题引导：提出问题，引导学生进入学习状态。
3.2 课文讲解3.2.1 段落分析：逐段讲解课文，让学生理解每个段落的主要内容。
3.2.2 重点句子解析：讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章主旨。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：让学生分组讨论课文内容，培养合作精神。
3.3.2 代表发言：请各组代表发言，分享讨论成果。
3.4 课堂小结3.4.1 教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
3.4.2 学生反馈：让学生提出疑问，教师解答。
第四章：作业设计与评价4.1 作业设计4.1.1 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
4.1.2 研究性学习：让学生针对《过秦论》的主题，进行研究性学习。
《过秦论》优秀教案（通用10篇）
《过秦论》优秀教案（通用10篇）《过秦论》优秀教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《过秦论》优秀教案，欢迎大家分享。
《过秦论》优秀教案篇1【教学目的】1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。
(难点)2、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。
3、掌握一些常用的多义词，疏通文意。
(重点)【教学课时】三课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点〗1、了解作者的生平概况和他写作本文的目的;2、了解秦国日益强盛的情况;译析一、二段。
〖教学过程〗一、作者介绍、解题(板书课题及作者)贾谊(前200～前168)，西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。
他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。
后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。
贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。
二、生朗读一、二段，正音三、译析一、二段，理解文意 1、始强：条件：地利──据、拥。
人和──君臣固守。
政策：内政──务、修。
外交──外、斗。
2、日强：文治──蒙故业，因遗策。
武功──四方攻伐。
六国──合纵缔交、九国不进。
结果──纵散约败、割地赂秦。
第二、三课时〖教学要点〗译析三至五段;总结课文;完成练习;背诵三至五段。
〖教学过程〗一、复习旧课1、《过秦论》的写作目的是什么?2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)3、注音：崤逡笞隳镝牖二、讲析三、四、五段(方法：读、讲、背)1、始强。
《过秦论》精品教案
《过秦论》精品教案【学习目标】1.在梳理文章内容基础上，理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
2. 通过对文章内容的分析，掌握文章的的论证方法，学习本文对比论证和铺排渲染的语言特色，进而了解文章“以赋体写文”的特点。
3.归纳掌握文中的通假字、古今异义和词类活用和特殊句式，积累文言语法知识。
4.学习作者于文章中洋溢着的炽热的爱国之情。
【重点难点】重点：1.疏通文意，理清文章脉络，梳理秦王朝兴衰过程，进一步把握作者总结的秦王朝灭亡的原因。
2.学习文章多重对比和铺陈夸张的写法，了解文章以叙代议，以赋体写文的写作特色。
难点：理解以赋体写文的特点。
【教学过程】一、学习导入同学们大家好！“马上得天下，不可以马上治之”。
这句话相信同学们都不陌生。
西汉的陆贾常常在汉高祖面前赞美诗书，汉高祖觉得无用，就说：“乃公居马上而得之，安事诗书？”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”刘邦大为不悦，却没有问罪于陆贾，反而让陆贾去总结秦灭亡的原因，此后文人竞相在这个题目下大做文章，其中最切题、最出色的文章当属贾谊《过秦论》。
今天就让我们一起来学习这篇文章，去探寻秦朝兴亡之迹。
二、学习任务分析（一）知识要点1.史论文章的写作目的在于劝谏，总结历史经验教训为当时的社会政治服务，学习本文，首先要理解作者的写作目的，论秦过，实际上是为了诫汉。
2.梳理秦朝的兴衰过程，了解作者以论点统率材料的写作方式，把握作者以叙代议的写作特点。
3.把握文章的论证方法，作者通过对秦与九国、陈涉与九国、陈涉与秦进行对比，进而从攻守不同阶段施行策略的角度来总结秦亡根本原因在于其“仁义不施”。
4.积累本课出现的通假字、古今异义、词类活用和特殊句式等文言语法现象。
（二）承担的单元任务《过秦论》一课是史论文章，学习本单元，要理解史家对历史的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法，同时，丰富文言文语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
2023最新-《过秦论》优秀教案优秀4篇
《过秦论》优秀教案优秀4篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是人见人爱的小编分享的《过秦论》优秀教案优秀4篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《过秦论》优秀教案篇一教学目的(1)学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；(2)掌握对比论证法在全文中的作用；(3)学习本文词采华丽、千变万化的`语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；(4)着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；(5)理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。
背诵课文最后三段。
教学重点(1)加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
(2)识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
教学设想：(1)以诵读促理解，以理解促诵读。
(2)本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。
(3)安排三课时。
第一课时教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习1─2节。
教学步骤：一。
简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。
二。
⑴对照注释自读第一节。
要求读准字音，先默读，再朗读。
⑴指名朗读，学生老师评价。
⑴再读课文，划出疑难。
⑴质疑，讨论释疑。
⑴要学生说出本节活用词、通假字。
⑴齐读课文第一节。
请同学概括大意，教师板书。
三。
1.用学习第1节的方法指导学生学习第2节。
2.解释加点字(出示小黑板，学生口答)⑴蒙故业⑴不爱珍器重宝肥饶之地⑴宽厚而爱人⑴相与为一⑴赵奢之伦制其兵⑴秦人开关延敌⑴延及孝文公四。
自读第三节，方法同一、二节。
第二课时教学内容：学习3─4节，背诵3─4节。
教学步骤：一。
齐读1─2节，体会语言特色，板书1─2节内容。
二。
检查自读第3节情况1.指名朗读第3节，要求注意下列字的读音(蒙)恬藩篱黔(首)隳(名城)2.对朗读给予评价。
老师范读。
学生齐读。
3.质疑，讨论释疑。
2024版高一语文上册《过秦论》教案(精选)
本文通过对秦朝政治、经济、军事等方面的分析，揭示了秦朝灭亡的必然性和历史 教训。
教学目标与要求
知识与技能
掌握《过秦论》的基本内容、结构和 写作特点；了解贾谊的生平及文学成 就。
情感态度与价值观
培养学生的历史意识，激发对古代文 化的热爱；引导学生思考国家兴亡的 原因，树立正确的历史观和价值观。
02 文本解读与赏析
文章结构与写作特点
01
文章采用总分总的结构，先总述秦 朝的兴衰历程，再分述秦朝的政治、 经济、文化等方面，最后总结秦朝 灭亡的原因。
02
写作特点上，文章运用了丰富的修 辞手法，如排比、对偶、反复等， 使文章气势磅礴，具有感染力。
关键语句及段落分析
关键语句
“振长策而御宇内，吞二周而亡诸 侯。”这句话表达了秦始皇统一天 下的雄心壮志和威武之势。
03 知识拓展与延伸
相关历史事件及人物பைடு நூலகம்绍
商鞅变法
商鞅在秦孝公时期实行的一系列 政治、经济改革措施，加强了中 央集权，为秦国的强盛奠定了基
础。
张仪连横
张仪是秦国的著名纵横家，他提出 的“连横”策略，即联合其他国家 共同对抗强大的楚国，对秦国的外 交政策产生了深远影响。
秦始皇统一六国
秦始皇在前人的基础上，通过强大 的兵力和谋略，最终统一了六国， 建立了中国历史上第一个统一的中 央集权国家。
组织学生进行小组讨论，探讨 《过秦论》中的人物形象、故事 情节、主题思想等内容，培养学
生的合作精神和交流能力。
设计角色扮演活动，让学生扮演 文本中的人物角色，通过表演的 形式展现文本内容，加深学生对
文本的理解和感受。
《过秦论》学案 教案教学设计共3篇
《过秦论》学案教案教学设计共3篇《过秦论》学案教案教学设计1随着社会经济的不断发展，我国的教育体制也在不断地进行着改革和升级。
随之而来的是，越来越多的学生开始重视文化传统的学习和研究。
而《过秦论》作为中国古代哲学文化的重要代表之一，对于现代学生来说依然具有非常重要的意义。
因此，开展一系列与《过秦论》有关的教学活动，对于传承和推广中国优秀文化具有十分重要的意义。
一、学案设计1.研读《过秦论》文本首先，学生应该先阅读《过秦论》的原著，摸清全文的脉络，理解作者的主旨思想和要点。
在阅读过程中，学生可以重点关注论述的逻辑结构，以及其中的引用和比喻。
2.辩论角色扮演在完成研读后，学生可以分组，每组选择一方阐述论点，并扮演不同的角色进行辩论。
通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解论点，并在辩论中提升逻辑推理、思辨能力。
3.阅读配套材料为了更深入地理解《过秦论》，教师可以提供一些配套材料，如历史资料、辩论材料、专题研究等，让学生进行阅读和拓展。
通过不同形式的资料阅读，能够帮助学生更好地掌握原著中不同的论点，培养阅读和研究文化的能力。
二、教学设计1.课堂初始化在一堂课的开始，老师可以首先让学生分享自己对《过秦论》中的一些疑惑和不解，以此引导学生思考和交流。
2.情境模拟在学生阅读完原著和配套材料后，老师可以让学生通过情境模拟的方式，梳理出庄子和韩非子的不同哲学思想，让学生从不同哲学视角重新审视历史。
3.个人思考在学习的过程中，老师要让学生逐渐建立自己的思考模式，而这需要进行个人思考。
通过一些开放性的问题，引导学生对于更广泛的社会问题进行深入思考。
教师可以围绕全文主旨，提出一些问题，从不同角度分析问题，并引导学生分析问题的本质和关键。
4.小组讨论在教学中，小组讨论是一个非常有效的方法。
老师可以将学生分为小组，让小组进行研究和讨论。
这不仅有利于学生加强合作和沟通能力，还可以激发学生的思考和应用能力。
总之，《过秦论》是中国优秀文化遗产之一，通过学生的深入研究和讨论，能够提高学生的思考能力，拓展学生的文化视野，传承中华优秀文化。
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过秦论》教学设计
【教学目标】
1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
2、归纳掌握归纳掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。
3、理解课文中修辞手法在表情达意方面的作用; 熟读课文，背诵课文最后三段。
【教学重点】
1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3、背诵课文。
【教学难点】学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，引导学生识辨积累。
【课时安排】
三课时（1 、读课文并落实字词;2 、指导翻译;3 、背诵。
）
【教学过程】
第一课时
、导入课文：
请同学们欣赏两首诗
贾生（李商隐）
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
学生默读，理解。
教师提示：
汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
贾谊（毛泽东）
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
学生默读，理解。
教师提示：
贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢?
那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、作者简介
选一生读注解①。
教师稍作补充：
贾谊：（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。
年十八以
能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，。