学前教育科学研究方法_0
学前教育研究方法
学前教育研究方法第一章1 研究方法：科学方法：广义包括科学方法论和具体的科学方法狭义广义概念中的具体的科学方法其特征：客观性符合客观规律，不是盲目信任权威和个人的直觉预见性选择适宜的手段和途径，选择合适的分析方法准确性收集的资料，其原理经得起推敲和检验2 教育研究是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
一般过程：确定研究的问题制定研究计划和工作计划收集研究资料整理和分析资料形成研究结论撰写研究报告举例分析传统研究设计模式中的研究过程传统研究设计模式强调研究活动按照规定的步骤一步步进行，且忠实于研究初期制定的研究计划，对研究活动中出现的新情况采取忽略和遮蔽。
例如，研究两种舞蹈教学法对幼儿舞蹈学习的影响，主要采用实验法，研究者在研究初期制定了详细的研究计划，把计划当做程序一步步进行下去。
在收集资料的过程中，发现所选舞蹈的难度和所选幼儿的发展水平之间是不恰当的（过难或过易），但是研究者仍按原计划进行资料收集，不更换所选舞蹈。
舞蹈难度成为影响幼儿舞蹈学习的一个重要却被忽视的因素。
又发现实验班和对照班的孩子对舞蹈的兴趣受原来老师的影响而不同。
幼儿的兴趣又成为影响研究结果的另一个重要因素。
在这个研究中，对上述的两个因素不作分析，使研究者收集的资料不能作为合理理论的依据。
在这个例子中我们可以发现传统研究设计模式下的一些弊端，主要是研究过程前后联系被割裂，新的情况不能反馈给已有的研究活动，对有意义的信息不重视。
新的研究设计模式应当是开放的、动态的，研究结果被看做一个暂时性的、需要进一步发展的结论。
3 学前教育研究是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
其特点研究对象的主体性研究对象是学前儿童从事学前教育工作的教师管理者以及相关人员，上述人员都是在学前教育领域中相对独立的主体性存在的人。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。
下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。
首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。
学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。
因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。
其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。
学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。
比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。
再次，科学研究方法需要注重实证研究。
学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。
因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。
另外，科学研究方法需要注重实践应用。
学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。
因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。
综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。
只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。
(完整版)00456学前教育科学研究方法考核知识点
第一章方法；方法作为一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
研究；研究是指创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】探索性活动。
教育科学研究的含义；教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制。
探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点？1研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。
2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。
3研究方法要科学合理4研究的创造性。
教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期第一个时期；直觉观察期，第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。
第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。
第四个时期；现代教育与现代教育的变革时期。
第一个时期；直觉观察期。
古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。
2观察与归纳为主的研究方法。
3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。
现代教育科学研究的基本特点现代教育的四个基本特征；1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性教育科学研究方法的分类及体系结构一按普遍适用程度分；1适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。
二按研究的目的分；1基础研究；2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究1基础研究；基础研究主要目的在于探索和创新知识，发展和完善理论通过研究，寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论，它回答的是‘为什么’的问题。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活具有深远的影响。
为了提高学前教育的质量和效果，深入研究学前教育的方法至关重要。
一、观察法观察法是学前教育研究中最基本、最常用的方法之一。
通过直接观察儿童在幼儿园、家庭或其他环境中的行为表现、活动参与、社交互动等，研究者可以获取大量真实、直观的信息。
在运用观察法时，研究者需要明确观察的目的和重点，选择合适的观察地点和时间，并做好详细的观察记录。
例如，如果研究目的是了解儿童的游戏行为，那么观察地点可以选择幼儿园的游戏区，观察时间可以选择儿童自由游戏的时段。
观察记录可以包括儿童的游戏类型、游戏中的合作与竞争行为、游戏中的语言表达等。
观察法的优点在于能够直接获取原始数据，真实性高。
但也存在一定的局限性，比如观察者的主观因素可能影响观察结果，观察到的行为可能只是表面现象，难以深入了解儿童的内心想法。
二、调查法调查法包括问卷法和访谈法。
问卷法是通过设计一系列有针对性的问题，让家长、教师或儿童本人填写，以收集有关学前教育的信息。
设计问卷时要注意问题的清晰性、简洁性和合理性，避免引导性问题和模糊不清的表述。
例如，针对家长设计问卷，可以了解家长对幼儿园教育质量的满意度、对家庭教育的看法等。
访谈法则是研究者与被调查者进行面对面的交流，获取更深入、详细的信息。
访谈过程中，研究者要善于倾听和引导，营造轻松、信任的氛围，让被访谈者能够畅所欲言。
比如，与教师访谈，可以探讨教学中的困难和挑战、对课程改革的看法等。
调查法能够在较大范围内收集信息，但问卷的回收率和有效率可能影响研究结果，访谈法也可能受到访谈者个人技巧和被访谈者配合程度的影响。
三、实验法实验法是在严格控制实验条件的情况下，观察和研究自变量和因变量之间的关系。
在学前教育研究中，可以通过设置实验组和对照组，对某种教育方法、课程内容或教学环境进行实验研究。
例如，研究一种新的教学方法对儿童数学认知能力的影响，可以将一部分儿童作为实验组采用新方法教学，另一部分作为对照组采用传统方法教学，然后比较两组儿童在数学认知能力测试中的成绩。
第七章学前教育科学的基本研究方法实验法
预测分组 对二个自然班进行预测，找水平相同或相近的被试
配成对，随机决定实验班与对照班。 一般不能少于10对。 3、循环法（抵消法，或ABBA法） 在实验处理不止一个时，各种实验条件出现的顺序
可能影响实验的效果。 某一处理在另一处理之前或之后会一起被试不同的
反应（顺序效应），前一处理的结果可能会对后 一个处理产生某种影响（练习效应），使用循环 法可以把这些实验处理排列为机会均等的组合， 使每一种实验处理以不同的顺序出现，位于某顺 序的次数相等。
。 因变量：所需测定的特征或方面（前后测的内容）
三、特点
（一）优点： 1、能充分发挥人的主观能动性；人为地创造条件，引起某种
现象的发生（在自然状态下不易发生），即主动干预研究 对象 如：“教师的言语指导（暗示）对幼儿行为的影响”研究条 件： 单独谈话：“老师昨天带你去动物园，你是喜欢大象还是 猴子？ 教师对第1组暗示：“啊，你喜欢大象（或猴子），因为你 愿意与人合作”；对第2组则为：“你喜欢大象（或猴子） ，那么你一定喜欢当第一名！” 让每个幼儿分别与另外一名幼儿搭积木3分钟，指示：你们 要轮流搭，一人搭一块，并让两位幼儿一人拿红色积木， 另一人拿黄色积木 结果：凡被暗示喜欢合作的幼儿，与另一幼儿搭得又快又好 ，而凡是被暗示竞争的，二人均搭得慢，互不相让。
2、有利于发现规律并重复验证（采用相同的条件、 程序与步骤，在不同的对象身上验证），如：讲解 式与探究式对科学活动的效果影响
3、实验有较高的效益：使复杂的事情简化，加速研 究过程，省时、省力。
（二）局限性
1、只能说明自变量能引起因变量的变化，而不能证 明现实中自变量确实在引起因变量的变化。原因：
实验情景与现实情景有差异，实验情景中观测到的 效应不一定能体现在现实情景中。
学前教育研究方法
一、名词解释。
1. 教育实验法研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
2.日记描述法早期研究儿童行为的主要方法，较普遍的名称叫“婴儿传记法”，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
3.调查法调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。
调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。
4.个案法个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。
5.假设对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。
二、填空题1.数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表2.资料检索、资料收集、资料研究与运用3.德国、赫尔巴特4.结构式谈话、自由式谈话、半结构型谈话5.形象感知、概念规定、本质外化、经验筛选6.儿童学习、儿童行为、儿童的意志力额自律能力三、简答题。
1.学前教育科研方法发展的总趋势表现在哪几方面？科学方法与非纯粹科学方法并重；注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能。
2.观察法的作用有哪几方面？通过观察可以获得较真实和具体的信息；观察能深入地考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象；在观察的基础上，可以对幼儿的行为做出正确的评价判断，还可以进一步提出有效的解决问题的措施；观察是假设、观点和理论产生的手段。
3.核对表法的步骤有哪些？列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；4.运用谈话法需注意的问题有哪些？根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
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研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育研究方法
科学研究：人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的探究范围，探究客观事物发的现象和规律，以获取科学知识教育研究：人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的各种现象和问题的解释、预测和控制。
以促进教育科学理论的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
研究假设:验证研究的有效性提出的对某些未知事实的假定解释。
研究资料：数据资料、文字资料、实物资料等。
学前教育研究：是研究者在科学教育理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
学前教育研究方法：在科学理论思想的指导下，有组织有计划有系统的进行学前教育科学研究和构建学前教育理论体系的方式。
抽样：从一个总体中选取一部分作为研究对象抽样单位：抽样总体的单个成员样本：抽取出来的那一部分，是能够代表总体的一定数量的研究对象参数：由来自同一个总体的无数样本数据而获得的该总体的某种特征变量：随着条件或情景的变化而在质和量方面起变化个体的某些特征或方面。
测量：根据某种法则将事件或舞台所具有的某种属性数量化的过程操作性定义：研究者按特定研究中对变量进行测量时所要进行的必要操作过程下变量定义，包括必须测量的活动和操作过程的详细说明。
包括具体的情境、相应量化的内容、和活动的操作过程。
效度：指研究结果的正确性，研究结果能够正确揭示研究对象某方面属性的程度。
内在效度：特定研究中，自变量与因变量之间存在的因果关系的程度。
回归效应：教育实验前侧后侧出现的一种效应回归现象。
一种趋于平均数的常态回归。
外在效度：关系到研究结果能否被推广的范围（总体效度，研究结果从特定的样本推广到更大的群体中和生态效度，研究结果从研究者规定的特定条件推广到其他教育情境中）。
系统误差：指由与研究目的无关的因素，所引起的有规律性的误差（样本没代表性，自身因素或者设计问题，研究对象方面的问题）好试心理信度：研究结果的可靠性和稳定性指研究的方法条件和结果是否可以重复，是否有前后一贯性。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域进行科学研究所采用的一系列方法和技术。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对于儿童的身心发展具有重要意义。
而学前教育科学研究方法的运用，则可以帮助我们更好地了解儿童的成长发展规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
本文将围绕学前教育科学研究方法展开讨论。
首先，学前教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本方法。
定性研究注重对现象的描述和解释，通过观察、访谈、记录等方式收集数据，以发现问题、探索现象为主要目的。
而定量研究则注重对现象的量化和统计分析，通过问卷调查、实验研究等手段收集数据，以验证假设、检验关系为主要目的。
在学前教育科学研究中，两种方法常常结合运用，以全面、深入地了解学前教育领域的问题。
其次，学前教育科学研究方法还包括实地调研和文献研究两种基本途径。
实地调研是指研究者亲自到学前教育机构、家庭等场所进行观察和调查，以获取第一手资料。
而文献研究则是指研究者通过查阅图书、期刊、报纸、研究报告等文献资料，以获取相关信息。
实地调研和文献研究相辅相成，可以帮助研究者全面、系统地了解学前教育领域的研究现状和问题，为科学研究提供坚实的基础。
此外，学前教育科学研究方法还需要运用适当的统计分析技术。
在定量研究中，统计分析技术可以帮助研究者对收集到的数据进行整理、分析和解释，从而得出科学、客观的结论。
常用的统计分析技术包括描述统计分析、相关分析、回归分析等，通过这些技术的运用，可以更好地揭示学前教育领域的问题和规律。
最后，学前教育科学研究方法还需要注重研究伦理。
在进行学前教育科学研究时，研究者需要尊重被研究对象的权利和隐私，确保研究过程的合法、公正和道德。
同时，还需要遵守学术规范，杜绝造假、剽窃等不端行为，保持研究的科学性和可信度。
综上所述，学前教育科学研究方法是学前教育领域开展科学研究的重要手段，其运用可以帮助我们更好地了解学前教育领域的问题和规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
学前教育研究方法全部 资料
第一章绪论名词解释1方法：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
它不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于对规律的运用，遵循规律就成了方法。
2方法论则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
3科学方法：有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。
4科学研究：是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
5教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
6系统就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。
7研究现象是指研究者希望集中了解的人、时间、行为、过程、意义的综合，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。
8分析是将所研究的事物或现象的整体分解为各个部分、方面、要素和特性，并分别加以考察，而认识事物本质的一种思维方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系统分析等不同的方式。
9综合是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。
10比较是研究者依据一定的标准，确定事物或现象之间异同的一种思维方法。
包括但相比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较等。
11归纳是从已有的众多事实或结论中，概括出一般性或普遍性结论的一种思维方法。
12演绎是从已知的一般性或普遍性结论出发，推论出个别或特殊的结论的一种思维方法。
学前教育研究方法之观察法
尤其适用儿童行为研究
儿童的认知行为 儿童的社会性行为
儿童情感表现
三、观察法的特点
（一）观察法对幼儿发展的特殊意义
01 幼儿语言发展不成熟，
观察法能弥补幼儿理解 能力和反应方面的局限。
幼儿注意力及行为目 的性差，观察法可直 接真实记录其行为。
02
幼儿受观察者的影响 较小，保证观察结果 真实性。
03
三、观察法的特点
依据：按观察的目的性和计划性
A 结构式观察
B 非结构式观察
特点：明确目标、问题和 范围，有观察提纲。 适用：详细了解研究对象。
特点：无明确规划，无观 察提纲。 适用：探索性观察，或对 观察对象不了解情况。
五、观察法的类型（四）
自然观察法
含义：在自然情境下，对观察 对象不加控制和干预。
特点：真实反映，但效率低。
思维的知觉
观察法：是指研究这根据一定的目的，运用自己的感官或辅助工具， 有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而 获得事实资料的一种研究方法。
二、观察法的适用范围
范围广：任何自然状态下的 无法对研究对象加以控制 控制条件下，可能会有所影响 社会道德要求，无法加以控制 为获取第一手资料或跟踪研究
控制观察法
含义：在人为控制和干预的条件下 进行观察和记录。（结构性观察） 特点：主动控制，效率高。有失真 实性。
五、观察法的类型（五）
依据：按观察连续性及记录方式
叙述性观察法
1.含义：详细记录与描述 2.分为：日记描述法、轶 事纪录法、实况详录法 3.适合儿童发展与教育
观察评定法
1.含义：在观察的基础上 评定。 2.分为：等级评定量表法 和频率计数法。
01 03
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法是指在学前教育领域中进行科学研究的方法和技巧。
其研究对象是0-6岁儿童及其发展，研究内容包括儿童认知、语言、情感、社会等多个方面。
学前教育科学研究方法主要包括以下几个方面：
1.观察法：观察法是研究儿童认知、行为、发展等问题最常用的方法之一。
观
察法可以采用自然观察或者实验室观察，通过记录和分析观察到的数据来研究儿
童的发展规律。
2.调查法：调查法是通过问卷、访谈等方式收集大量数据的方法，可以深入了
解儿童、教师、家长等多方面的信息。
调查法需要制定明确的调查问题和调查流程，并且要保证样本的代表性。
3.实验法：实验法是研究儿童认知、行为等问题最为严密的方法之一。
实验法
通过设计实验条件，控制自变量和因变量之间的关系，来探究儿童认知、行为等
问题的规律性。
4.文献研究法：文献研究法是指对学前教育领域内已有的研究文献进行综合分析，归纳总结已有的研究成果，以及发现当前研究中存在的问题，为后续研究提供基础和参考。
总之，学前教育科学研究方法需要根据研究对象和研究问题来选择合适的方法，同时需要保证研究设计的科学性和可靠性。
学前教育科学研究方法教学资料-第三套答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学前教育科学研究方法教学资料-第三套答案答案（三）题一、名词解释（每题 4 分，共 16 分） 1.学前教育研究的内涵有广义和狭义之分。
广义的学前教育科学研究包括学前儿童发展研究和学前儿童教育研究。
狭义的学前教育科学研究专指针对学前儿童教育问题开展的研究。
从本质上看，学前教育科学研究是运用科学的方法对学前教育科学的认识过程，目的是为了揭示学前教育领域的客观规律，丰富和完善学前教育科学理论体系，进而有效地指导学前教育实践。
2 2 、什么是观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的，运用自己的感官或辅助工具，有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。
3 3 、什么是调查法学前教育科研中的调查法是指通过问卷、访谈、测验等手段和方法，对教育现象和事实进行有计划、系统地间接了解和考察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析，得出科学的结论，以达到认识教育问题，指导教育实践的目的的一种研究方法。
4 4 、什么是访谈法访谈法是调查者依据调查提纲，通过与调查对象直接交谈的方式来收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。
1/ 95 5 、教育叙事就是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
题二、选择题（每题 2 分，共 20 分） CABBA CACAD 三、填空题（每空 1 1 分，共 6 36 分） 1 1 、学前教育研究的特点（一）教师成为研究者（二）实践性。
学前教育教案课题研究方法
学前教育教案课题研究方法一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解课题研究的意义，认识到课题研究在学前教育中的重要性。
2. 使学生掌握课题研究的基本步骤，学会运用合适的研究方法进行课题研究。
3. 提高学生的实践操作能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：课题研究方法的实际应用。
重点：课题研究的意义、步骤以及常用研究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个学前教育实践中的案例，引发学生对课题研究的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 新课导入：讲解课题研究的意义、步骤，让学生对课题研究有初步的认识。
（1）讲解课题研究的定义和重要性。
3. 方法讲解：介绍常用的课题研究方法，如观察法、访谈法、问卷调查法、实验法等。
4. 实践案例分析：分析一个学前教育课题研究的实际案例，让学生了解研究方法在实际中的应用。
5. 随堂练习：让学生针对一个学前教育课题，设计研究方案，运用所学研究方法进行实践。
六、板书设计1. 课题研究意义2. 课题研究步骤选题设计研究方案实施研究数据分析3. 常用研究方法观察法访谈法问卷调查法实验法七、作业设计1. 作业题目：针对一个学前教育课题，设计研究方案，包括研究背景、研究目的、研究方法、数据收集与分析等。
2. 答案：参照课堂讲解及实践案例，自行设计。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养2. 教学难点与重点的明确3. 教学过程中的实践案例分析4. 作业设计中的研究方案设计要求5. 课后反思及拓展延伸的深度与广度一、教学目标中的能力培养在制定教学目标时，应重点关注学生能力的培养。
本节课旨在使学生掌握课题研究的基本步骤，学会运用合适的研究方法进行课题研究，并提高实践操作能力。
具体来说：1. 理解课题研究的意义，培养学生的问题意识，使他们认识到课题研究在学前教育领域的重要性。
2. 掌握课题研究的基本步骤，培养学生严谨的研究态度，学会科学地设计研究方案。
学前教育科学研究方法测验法
学前教育科学研究方法测验法学前教育是对儿童进行全面发展的教育过程，如何科学研究学前教育的方法之一就是测验法。
本文将探讨学前教育科学研究方法测验法的意义和应用。
一、测验法在学前教育科学研究中的意义学前儿童的认知、语言、情感、社交等能力的发展是学前教育的关键目标。
而科学而准确的测量方法则是评估儿童发展水平的重要工具。
测验法通过对学前儿童进行标准化、客观的测量，能够获取系统而可靠的数据，帮助研究者深入了解儿童的发展情况。
测验法还能帮助教育工作者了解儿童的特点和需求，为教学实践提供依据。
例如，通过儿童的测验结果可以了解到他们的学习方式、喜好以及存在的困难，从而有针对性地制定教学计划，提供个性化的教育服务。
二、测验法在学前教育科学研究中的应用1. 发展评估通过使用各种儿童发展评估工具，如语言发展测验、认知发展测验、社交能力测验等，可以客观地评估学前儿童在各个领域的发展水平。
这些评估结果可以帮助研究者或教育工作者更好地了解儿童的需求，为其提供有针对性的教育服务。
2. 效果评估测验法还可以用于评估教育措施或干预项目的效果。
通过与控制组的对比测验，并分析数据差异进行统计处理，可以得出教育干预的实际效果。
这对于研究者和决策者来说都非常重要，以便优化和改进教育方案。
3. 理论验证科学研究需要有可靠的证据支持，测验法可以帮助研究者验证理论假设。
研究者可以通过使用不同的测验工具对儿童进行测试，并根据测试结果验证特定理论的有效性。
这样，研究者可以对理论进行深入研究，不断完善和发展学前教育领域的理论体系。
4. 个性化教育每个儿童都有其独特的学习方式和需求，测验法有助于个性化教育的实施。
通过测验，教育工作者可以了解每个儿童的优势和不足，并提供相应个性化的教育解决方案。
这有助于最大程度地发挥每个儿童的潜力，并促进其全面发展。
三、测验法的局限性与应对措施虽然测验法在学前教育科学研究中具有重要意义，但也有一些局限性。
首先，测验只是学前教育评估的一种方法，不能全面反映儿童的发展水平。
学前教育科学研究方法试题答案
《学前教育科学研究方法》考评作业一、单项选择题1、科学研究是探讨未知的过程，这是科学研究的 B 特点。
A 客观性B 创造性C 继承性D 控制性2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究是 CA纵向研究 B横向研究 C 个案研究 D成组研究3、核查资料是否符合逻辑关系属于 BA 计量审核B 逻辑审核C 资料审核D 资料评定4、从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是 BA 时间取样观察 B事件取样观察 C 轶事记录法 D 系列记录法5、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是 DA 真实验B 前实验C 确认性实验D 准实验6、在问卷中 A 是对研究课题的高度、简洁概括的反映。
A 标题B 前言C 指导语D 结束语7、从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面的表现是问卷理论建构的 BA 因素分析方式B 理论推导方式C 实证标准方式D 逻辑分析方式8、下列哪种问卷回答方式适合于问卷的定性分析 BA 量表式B 填空式C 选择式D 排序式9、把阅读文献所得的信息资料抄下来是积累文献中的A方法。
A 抄录式B 提要式C 札记式D 标记式10、A对文献本身真伪的鉴别。
A 外审B 内审C 互证D 核查11、在行动研究中，研究的动力来自实际工作者，他们自己提出并选择研究的问题，自己决定行动方案属于B A 合作模式 B 支持模式C 独立模式D 内隐模式12、三角分析属于行动研究中的D方法。
A 观察陈述法B 自我报告技术C 情境分析法D 批判反省法13、学前教育科学研究很难在实验室进行研究，一般都是进行现场实验。
这是因为学前教育科学研究具有B特点。
A 多因素B 实践性 C持久性 D 控制性14、将同一研究课题应用在不同文化背景下，探讨教育与人的发展的共同规律，这是学前教育科学研究的D 趋势。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域开展科学研究所采用的方法和技术。
这些研究方法包括实证研究、文献研究和实验研究等。
通过运用这些科学研究方法，可以对学前教育中的现象、问题和原理进行深入研究，为学前教育提供科学依据和指导。
首先是实证研究方法。
在学前教育科学研究中，实证研究方法被广泛应用。
这种方法通过收集和分析大量的实际观察数据和相关信息，来验证学前教育中的某种假设或理论是否正确。
实证研究方法可以通过问卷调查、访谈、观察等手段，获取学前教育中的实际数据，并利用统计学方法对这些数据进行分析和解释。
这种方法可以帮助研究者发现学前教育中存在的问题，进而提出相应的解决方案。
其次是文献研究方法。
在学前教育科学研究中，文献研究方法被广泛运用。
这种方法通过查阅大量的学前教育相关的文献资料，了解学前教育的理论基础、研究现状和进展趋势。
研究者可以通过阅读、分析和综述相关文献，对学前教育中的某种问题进行解析和归纳，从而提供依据和参考，推动学前教育研究的深入发展。
最后是实验研究方法。
在学前教育科学研究中，实验研究方法也被广泛使用。
这种方法通过设计和实施一系列的实验活动，来检验学前教育中某种假设或理论的有效性和可行性。
实验研究方法可以对学前教育进行控制实验、实验组与对照组的比较等等，通过收集和分析实验数据，获得对学前教育问题的客观结论和科学解释。
实验研究方法可以帮助研究者深入了解学前教育中的各种因果关系和影响机制，从而进一步完善学前教育的理论和实践。
综上所述，学前教育科学研究方法包括实证研究方法、文献研究方法和实验研究方法等。
通过运用这些研究方法，可以对学前教育中的现象、问题和原理进行科学的研究和探索，为学前教育的改进和发展提供有力支持。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前教育科学研究方法11 第一章名词解释 1.学前教育科学研究：探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。
2.学前教育科学研方法：是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。
3.纵向研究：在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。
4.横向研究：对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。
简答 1.学前教育科学研究的对象？ 0-6 岁儿童 2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性 3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量1/ 9②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。
5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。
③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。
6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。
7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类：方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类：准备阶段的方法：确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。
实施阶段的方法：形成事实，形成理论的方法。
总结评价阶段的方法：撰写报告的方法，成果评定的方法和推广运用的方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------③按问题性质分类：理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。
8.学前教育科学研究方法的意义？①有助于完善学前教育工作者的专业素质和提高科研能力。
②有助于提高学前教育实践活动的质量。
③有助于丰富和发展学前教育科学。
9.学前教育科学研究的一般步骤？①选定研究课题②查阅文献资料③确定研究方法④制定研究计划⑤整理和分析研究资料⑥成果表述与评价 10、选定研究课题的意义？①选定研究课题既是研究过程的首要环节，也是研究的先决条件②准确的选题不仅可以保证研究方向，而且还能提高科研效率。
③选题的过程有助于研究者建立和调整自己的知识结构。
11、选定研究课题要注意的问题？①选定的研究课题必须是一个有待于解决、验证或回答的问题②研究课题不能太大、太笼统③课题表述要准确 12、查阅文献资料意义？①进一步明确研究课题。
②对课题研究的关键概念进行界定③为研究提供科学依据，借鉴研究方法④提高教师研究能力。
2213、确定研究方法要考虑那些问题？①研究方法要根据课题，特别是研究目的而定，适合研究对象额性质和特点②注意所选方法的可行性③注意多种研究方法的综合运用 14、研究方法的发3/ 9展趋势？①重视运用数学方法，使定性描述和定量分析有机的结合起来②重视经验法，思辨方法和实验法等多种研究方法的综合使用③开放式的教育研究活动和协作研究方式的广泛开展。
15、学前教育科学研究的类别①基础研究和应用研究②纵向研究和横向研究③定向研究和定量研究④个案研究和成组研究 16、学前教育科学研究的基本原则？①客观性原则②系统性原则③教育性原则④伦理性原则第二章 1、学前教育科研课题：在学前教育领域中要解释或解决的理论性、实践性的问题。
2、学前教育科学研究课题的类型？①基础性研究课题②应用性研究课题③开发性研究课题3、正确选题应具备的条件①广博的知识是选题的前提基础②存疑的治学精神和独立思考能力是选题的必要条件③及时掌握科研动态是正确选题的重要保证④从实际出发是选题的切入点。
4、学前教育科学研究课题选择的意义？①课题可以反映研究的价值②课题引导着研究的方向③课题对研究工作的进行起着制约作用5、学前教育科学研究课题选择的原则？①价值性原则（方向性，正对性，普遍性）②创新性原则（独创性、再创性、自创性）③可行性原则④科学性原则6、学前教育科学研究课题的来源？①从社会需要出发提出问题②从幼儿园课程改革需要提出问题③从学前教育实践中提出课题（从困难的问题中选题，从争鸣的问题中选题，从盲点的问题中选题）④从日常发现中发现问题⑤从---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 当前国内外学前教育信息的分析总结中提出问题⑥从学前教育学和其他有关学科关系中提出问题 7、学前教育科学研究课题选择的程序？①初选课题（认真思考自己的专长和兴趣，努力捕捉问题，明确研究问题，初步形成课题）②课题初探③确定课题④课题具体化（明确研究目标、确定研究的论域范围、选择研究方法）⑤撰写开题报告第三章 1、学前教育科学研究文献的含义？指记载了有关学前教育信息和知识的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、录音等是对人类从事教育活动，尤其是学前教育科学研究的客观记录。
2、学前教育科学研究文献的特点？①最大特点就是数量急剧增加。
②内容交叉，互相渗透。
③分布异常分散 3、学前教育科学研究文献的分布？①书籍（名著、专著、教科书、资料性工具书、科普读物）②报纸和期刊③教育档案（教育年鉴和手册、教育法规集、学术会议文献、学位论文）④电子资源（浏览网站、电子邮件、电子期刊、电子公告板） 334、文献查阅在学前教育科研中的作用？①有助于研究者选定课题②有助于研究者搞好研究设计③有助于研究者解释研究结果，撰写科研论文④有助于避免重复性的无效劳动⑤查阅文献可以作为一种独立的研究方法。
5、文献查阅基本过程分析和准备阶段、搜索阶段、加工阶5/ 9段 6、文献查找的基本要求知识上的有用性、内容上的丰富性、形式上的多样性、时序上的连续性、时间上的及时性。
7、学前教育科学研究文献查阅的方法？①检索工具查找法（手工检索工具，计算机检索工具）②参考文献查找法③综合查找法 8、撰写学前教育科学研究文献综述的基本要求。
①搜集文献应尽量全②注意引用文献的代表性、可靠性和科学性③参考文献不能省略④要注意区别文献中的观点和文献综述者本人的观点⑤文献综述的重点是比较和评价。
第四章 1、研究计划的含义：研究者在研究设计的基础上对研究活动各方面的工作和研究活动的过程所作的全面规划，是指导和规范研究活动的纲领性文件。
2、总体：研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
3、样本：样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。
4、取样：取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
5、变量：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 发展着的客观事物即变量。
教育研究中研究的各种教育现象或特征可以用一定的数量表现，表现为研究结果的不确定性成为变量。
6、制定研究计划的意义？①能确保研究顺利进行②能使研究课题具体化③对确保课题研究成果质量具有重大意义④有利于课题研究的自查与督查⑤有利于协作研究7、研究计划的基本内容？①研究课题②课题研究的目的和意义③课题研究的范围和内容④课题研究的方法⑤研究程序⑥成果形式⑦课题研究进度和人员分工⑧研究经费概算及仪器的购置 8、变量依其相互关系可以分为自变量、因变量和无关变量 9、选择样本的基本要求？①明确规定总体②取样的随机性③取样的代表性④合理的样本容量 10、取样的基本方法？①简单随机抽样②系统随机抽样③分层随机取样④整群随机取样第五章 1、观察法：研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察和研究的方法。
2、教育观察法的特点？①教育观察主题的特定性②教育观察对象的自然性③教育观察过程的计划性3、观察法的意义？①可以弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测许多用其他方法无法测量的行为。
②幼儿不像成人那样把测试看作是一件严肃的事，他们还不很理解在测量中要认真做出反应的重要性，而往往像玩游戏一样。
7/ 9③与成人和年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响，较少对观察产生敏感，即使在不相识的观察者面前，幼儿仍能表现其自然行为，我行 44我素，观察资料比较真实可靠。
4、观察法的实施步骤？①观察准备工作（制定严密的观察计划，对观察人员进行培训，进入观察环境，培养良好的关系）②实施观察③做观察记录（叙述观察，取样观察、评价观察）④整理、分析观察资料，撰写报告5、教育观察法的要求①观察要有组织有计划②观察要客观③观察的记录要系统、准确④注意观察的信度⑤安排观察预备期⑥及时处理观察资料6、观察法的优点和局限？优点：①在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。
②可收集到非语言行为的数据和资料，便于对行为进行研究，特别适合于对学前儿童的研究。
③可对观察对象做较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。
④观察资料从被试的常态行为中获得，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。
⑤操作简单，易于实施。
局限：①由于自然状态下进行观察，不允许改变观察对象各种条件，对可能影响观察的外部因素难以控制，并且难以完全重复观察和检---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 验观察结果。