八年级语文《与朱元思书》教案及课堂教学的导入技巧
第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教学设计【教学目标】1.积累文言字词，准确翻译全文，能够流畅地朗读并背诵课文。
2.理解文章内容，把握“奇山异水” 的特点，学习写景的方法。
3.体会作者寄情山水、厌弃尘俗的志趣，培养学生对自然美的感受能力。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文章内容，感受“奇山异水” 的特点。
（2）学习文中的写景方法，体会骈文的语言风格。
2.教学难点：（1）理解作者的情感，领悟文中蕴含的人生哲理。
（2）学习骈文的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示桐庐入选“25 个全球最佳旅行目的地” 的相关信息，提问：桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地，而且还是中国唯一入选地呢？明确：引发学生的兴趣，为学习课文做铺垫。
2.引出富春江的景色，介绍《与朱元思书》的写作背景。
明确：让学生了解文章的创作背景，有助于理解文章的内涵。
二、作者简介1.介绍作者吴均，包括其字、籍贯、文学成就等。
明确：吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。
他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。
他的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。
著有《齐春秋》《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》等。
2.强调吴均的文学风格，如“文体清拔有古气”，被称为“吴均体”。
明确：让学生对作者的文学风格有初步的了解。
三、文体介绍1.介绍骈文的特点，包括句式、声韵、用词等方面。
明确：骈文也称“骈体文”“骈俪文” 或“骈偶文”，常用四字、六字句，讲究对仗，声韵讲究平仄相对，音韵和谐，用词注重用典和藻饰。
2.说明《与朱元思书》是一封书信，同时也是一篇写景的骈文。
明确：让学生了解文章的文体特点。
四、朗读课文1.听课文朗读，注意字音和停连，感受骈文的语言风格。
明确：让学生初步感受文章的语言美。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。
明确：帮助学生准确朗读课文。
3.学生自由朗读，教师巡视指导。
明确：让学生在朗读中熟悉课文内容。
部编版八年级上册教案《与朱元思书》
教案名称：《与朱元思书》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解吴均的《与朱元思书》，掌握文中的生字新词，理解文言文的句式结构和修辞特点。
2. 过程与方法：通过朗读、文言文翻译、讨论和创意写作等活动，培养学生的文言文阅读能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文中对自然景观的赞美和对友情的珍视，激发学生对自然美的欣赏，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学重点：文言文的句式结构和修辞手法。
文章中对自然景观的细致描绘和对友情的深刻表达。
教学难点：引导学生深入理解文言文中的修辞手法和隐含意义。
激发学生的想象力和创造力，通过创意写作表达个人对自然景观和友情的感悟。
教学准备：《与朱元思书》课文文本及多媒体课件。
与文中描述的自然景观和友情相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、文言文翻译练习题。
创作用的纸笔、友情与自然景观描绘记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与文中描述的自然景观和友情相关的图片和视频，激发学生对自然和友情的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍吴均的生平和《与朱元思书》的创作背景，为理解文言文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意文言文的韵律和节奏，学生跟读，体会文言文的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 文言文翻译：指导学生逐句翻译文言文，理解文中的修辞手法和隐含意义。
深入理解（15分钟）1. 自然景观与友情描绘：学生阅读文本，记录自己对文中自然景观和友情的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论文言文的主题思想和自然景观与友情的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据文言文中的描述，模拟与友人共赏自然的情景，加深对友情与自然景观的感悟。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用文言文中的修辞手法，创作自己的短文或诗歌，表达对自然景观和友情的感悟。
2. 友情与自然景观分享：学生分享自己的创作和对友情与自然景观的描绘，鼓励表达个人感悟。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
《与朱元思书》的教学教案
一、教案基本信息教案名称：《与朱元思书》教学教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《与朱元思书》的内容。
2. 学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
3. 理解并掌握文中的一些生僻词语及其含义。
4. 了解作者朱元思的生平和思想，感受其人格魅力。
5. 能够运用文中的观点，对现实生活中的一些问题进行思考和分析。
二、教学重点与难点重点：1. 熟读并理解《与朱元思书》的内容。
2. 掌握并运用文中的观点，对现实生活中的一些问题进行思考和分析。
难点：1. 理解并掌握文中的一些生僻词语及其含义。
2. 学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者朱元思的生平和思想。
2. 引导学生思考为什么朱元思会给朋友写信表达自己的观点。
Step 2：自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《与朱元思书》，理解大意。
2. 学生查找并学习文中的一些生僻词语及其含义。
Step 3：课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解《与朱元思书》的内容，解答学生的疑问。
2. 教师重点讲解文中的一些生僻词语及其含义。
Step 4：小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论如何通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1. 熟读并背诵《与朱元思书》。
五、教学评价1. 学生对《与朱元思书》的内容的理解和掌握程度。
2. 学生对文中生僻词语的掌握程度。
3. 学生在课堂讨论中的表现。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考并探讨朱元思写信的目的和动机。
2. 运用案例分析法，分析文中的观点对现实生活的启示。
3. 采用分组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
4. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受朱元思的思想和情感。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《与朱元思书》教案教学设计
初中语文《与朱元思书》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《与朱元思书》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握其含义。
（3）了解作者朱元思的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过课文内容，联系作者生平及其它作品，深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
（2）通过学习课文，培养学生珍惜时光、奋发向前的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《与朱元思书》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句式的理解。
（3）作者朱元思的生平和文学成就的了解。
2. 教学难点：（1）文言文特殊的句式和用词。
（2）联系作者生平及其它作品，深入理解课文。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者朱元思的生平和文学成就。
（2）引导学生关注课文的《与朱元思书》，提问学生对“书”的理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题可以小组内讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，分享学习心得。
（2）各小组选代表进行解答，老师进行点评和讲解。
四、教学反馈1. 课堂提问：（1）检查学生对课文内容的理解，针对关键词语和句式进行提问。
（2）了解学生对作者朱元思的生平和文学成就的认识。
2. 课后作业：（1）要求学生朗读并背诵课文《与朱元思书》。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 对于教学中的难点，要引导学生联系作者生平及其它作品，深入理解课文。
3. 注重培养学生的古典文学素养，激发学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师与学生积极互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
人教版八年级下册语文第2课《与朱元思书》教案
人教版八年级下册语文第2课《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，把握文章的主题和结构。
1.3学会分析文章的语言特色，理解重点词语的含义。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，培养独立阅读文言文的能力。
2.2运用比较阅读的方法，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣。
3.2理解作者对人生的感悟，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，把握文章的主题和结构。
1.3分析文章的语言特色，理解重点词语的含义。
2.教学难点：2.1文言文阅读能力的培养。
2.2对文章主题的深入理解。
1.导入新课利用图片展示富春江的美丽景色，引导学生初步感受作者对自然美景的热爱。
2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，注意理解文中词语的意思，对不懂的地方做好标记。
2.2学生自主朗读课文，体会文章的语言特色。
3.合作探究a.课文中哪些句子描绘了富春江的美景？b.作者在文中表达了怎样的情感？c.课文中的重点词语有哪些？4.分析讲解4.1教师讲解课文内容，帮助学生理解文章的主题和结构。
4.2对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解其含义。
5.比较阅读5.1让学生阅读《与朱元思书》和《富春山居图记》，比较两篇文章在描绘富春江美景方面的异同。
6.课堂小结7.作业布置7.1让学生熟读并背诵课文。
7.2完成课后练习题，巩固所学知识。
本节课通过自主学习、合作探究、分析讲解、比较阅读等环节，帮助学生理解了课文内容，把握了文章的主题和结构，分析了文章的语言特色。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
同时，要注重培养学生的文言文阅读能力，提高他们的审美情趣。
在今后的教学中，还需进一步改进教学方法，提高教学效果。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.富春江美景图片。
3.与《与朱元思书》相关的课外阅读材料。
与朱元思书课堂教案
一、教案基本信息教案名称：《与朱元思书》课堂教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握课文的基本内容和结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过注释、翻译等方式，解读文言文。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、人生的思考和感悟。
（2）培养学生珍惜友情、热爱生活的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《与朱元思书》的朗读与背诵。
（2）课文中的重点词语和句子的理解。
（3）课文的结构分析。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文词汇和句式的理解。
（2）作者的情感态度和价值观的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者朱元思及其作品《与朱元思书》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过注释、翻译等方式，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决课文中的重点、难点问题。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解。
（2）讲解课文中的重点词语、句子和结构。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受作者的情感态度和价值观。
（2）学生分享自己对友情的理解和感悟。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 抄写并背诵课文《与朱元思书》。
2. 结合课文内容，写一篇关于友情的感悟文章。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 情感态度评估：通过学生的课堂表现、作业和文章，了解学生对友情、人生的理解和感悟。
第12课《与朱元思书》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
4.学习作者劝学、励志的思想，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、核心素养目标
《与朱元思书》核心素养目标：
1.增强学生对文言文的阅读理解能力，提高文化传承与理解素养，使学生能够体会中华民族优秀传统文化的精神内涵。
2.培养学生分析文言文词汇、语法和修辞手法的能力，提升思维发展与提升素养，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本特点。《与朱元思书》是南朝梁文学家陶渊明写给朋友朱元思的信，表达了他对学习的看法和劝勉之情。这篇文章不仅是文言文的佳作，也是我们学习文言词汇、句式和修辞手法的良好素材。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些精彩片段。这些片段展示了文言文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代文化和思想。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言实词、虚词的辨析和特殊句式的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代汉语对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的文言文知识点，如词汇、句式或修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。这个练习将演示如何将课文中的文言知识运用到写作中。
-教学难点中的句式结构分析，如课文中的宾语前置句“与朱元思书”，教师需要解释宾语前置的文言现象，并举例说明现代汉语中的对应表达方式，帮助学生理解。
-修辞手法的运用，教师可以通过对比分析课文中的对偶句式，如“水清澈而石底见，林茂盛而鸟声闻”，解释其对偶的工整和音韵美，以及如何增强语言的表现力。
-思想情感体验，教师可以介绍作者的生活背景和写作意图，让学生理解作者在劝学、励志背后所蕴含的对人生价值的追求。
初二语文下册《与朱元思书》教案
初二语文下册《与朱元思书》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.学习本文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文言文翻译技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：分析本文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对《与朱元思书》的初步了解。
2.引导学生关注作者吴均及其创作背景。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。
2.教师辅导学生解决生僻字词，理解文言文语法。
三、课堂讲解1.教师简要介绍作者吴均及其创作背景。
2.分析课文结构，梳理文章脉络。
3.逐段讲解课文，重点分析词句，引导学生体会作者的思想感情。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作手法。
二、课堂讲解1.分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。
2.结合具体词句，讲解写作手法的运用及其效果。
三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文写作手法的感悟。
四、作业布置1.翻译课文，注意把握词句的含义。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解和写作手法的掌握。
2.引导学生关注课文的文学价值。
二、课堂讲解1.分析课文的文学价值，如意境美、情感美等。
2.结合具体词句，讲解文学价值的体现。
三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文文学价值的感悟。
四、作业布置2.结合课文，创作一首描绘自然景色的诗歌。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解、写作手法的掌握和文学价值的认识。
2.引导学生关注课文的现实意义。
二、课堂讲解1.分析课文的现实意义，如环保、人与自然和谐相处等。
2.结合具体词句，讲解现实意义的体现。
三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文现实意义的感悟。
2.邀请学生分享学习心得，互相交流。
第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教学设计一、教学目标1.了解课文中的文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式。
2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3.学习本文描写景物的方法，感受自然之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.学习本文多角度描写景物的方法。
三、教学难点体会作者的情感，理解文章的主旨。
四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们祖国的山河壮丽多姿，古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了一幅幅优美的画卷。
今天，我们就跟随南朝梁文学家吴均的脚步，一起去领略富春江的奇山异水。
（二）作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁时的文学家、史学家。
出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
（三）背景链接吴均自幼好学，才华超群，所作诗文深受当时行家称赞，其文章风格清拔而有古气，时人称为“吴均体”。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，如实记录齐梁的历史，被梁武帝（“出家皇帝”萧衍）所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均的仕途也不如意，因而他寄情山水来排解心中的苦闷。
（四）知识卡片“骈体文”的有关知识。
骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
（五）初读课文，清楚流畅1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读音准确，句读分明。
《与朱元思书》教学教案
《与朱元思书》教学教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏文中使用的修辞手法。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力。
（3）培养阅读文言文的能力，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对友人的真挚情感和对人生的思考。
（2）学会珍惜友情，懂得与人相处之道。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）准确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏文中使用的修辞手法。
2.2 教学难点（1）文言文的阅读和理解。
（2）文中某些句子和词语的准确解释。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介作者朱元思及其作品。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章韵律。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，共同解决遇到的难题。
（2）分享学习心得，互相启发。
3.4 课堂讲解（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）分析并欣赏文中使用的修辞手法。
3.5 练习巩固（1）让学生进行朗读、默写练习。
（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。
四、课后作业4.1 作业内容（1）熟读并背诵《与朱元思书》。
（2）完成相关练习题。
4.2 作业要求（1）按时完成，认真对待。
（2）遇到困难，主动请教。
五、教学评价5.1 评价内容（1）学生对课文内容的掌握程度。
（2）学生在课堂上的表现和参与程度。
（3）学生完成作业的质量。
5.2 评价方法（1）课堂提问、回答。
（2）作业批改、反馈。
（3）学生自评、互评。
六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容。
6.2 案例分析选取典型的文言文案例，让学生分析其语言特点，提高阅读理解能力。
第12课《与朱元思书》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“缥碧”“轩邈”“戾” 等实词和“之”“其”“以” 等虚词。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受骈体文的语言特点和韵律之美。
（2）引导学生分析文中景物描写的方法，如动静结合、多角度描写等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者寄情山水的高雅情趣，感受作者对自然山水的热爱和对功名利禄的鄙弃。
（2）培养学生热爱自然、追求宁静致远生活境界的情感态度。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。
3.理解作者在文中所表达的情感，尤其是对功名利禄的态度。
三、教学难点1.领会骈体文的语言特点和写作手法，如对仗、声律等。
2.引导学生深入理解作者寄情山水的情感根源以及这种情感在文中的具体体现。
3.让学生理解文中所蕴含的人与自然的关系以及这种关系对现代人的启示。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些著名的山水风景图片，引导学生欣赏并谈谈自己的感受。
然后提问学生是否知道一些古代文人描写山水的作品，进而引出本节课要学习的吴均的《与朱元思书》，介绍富春江的地理位置和自然风光，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
强调骈体文的朗读特点，如注意对仗句的停顿和节奏。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，重点指导朗读节奏和重音。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“缥碧”：浅青色。
•“轩邈”：向高处伸展，向远处伸展。
•“戾”：至，到达。
•“窥”：看。
•“柯”：树枝。
•“转”：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
•“息”：平息。
•“经纶”：筹划，治理。
•“反”：同“返”，返回。
新人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案
新人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
2.学习本文的写作方法，提高写作技巧。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对自然美景的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。
2.深入理解课文的写作技巧。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写自然景色的美文——《与朱元思书》。
请大家先自由地朗读一遍课文，感受一下作者对自然景色的热爱和赞美之情。
2.课文阅读与理解（1）学生自读课文，注意把握课文大意，理解课文中的难点词语和句子。
（2）教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.课文解析（1）分析课文第一段师：课文第一段描绘了什么景象？请同学们用简洁的语言概括。
生：描绘了富春江的山水之美。
师：作者在描绘山水之美时，运用了哪些写作手法？生：对比、拟人、排比等。
（2）分析课文第二段师：课文第二段写了什么内容？请同学们用简洁的语言概括。
生：写了富春江的水清澈、山险峻。
师：作者在描绘富春江的水和山时，运用了哪些写作手法？生：对比、拟人、排比等。
（3）分析课文第三段师：课文第三段写了什么内容？请同学们用简洁的语言概括。
生：写了作者与朱元思的书信往来。
师：作者在书信往来中，表达了哪些情感？生：对自然景色的热爱、对友人的思念等。
4.课文写作技巧分析师：同学们，通过分析课文，我们发现了作者在写作中运用了对比、拟人、排比等写作手法。
下面请大家结合课文，具体分析这些写作手法的作用。
（1）对比手法师：请同学们找出课文中运用对比手法的句子，并分析其作用。
生：课文第一段中，“高山仰止，景行行止”与“富春江上，山水奇丽”形成对比，突出了富春江山水之美。
（2）拟人手法师：请同学们找出课文中运用拟人手法的句子，并分析其作用。
生：课文第二段中，“江水碧透，山色空蒙”运用拟人手法，使江水和山色具有了生命力和情感。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解词语的含义。
（3）分析课文结构，把握文章主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，培养环保意识。
（2）树立正确的人生观，学会珍惜当下。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文结构，把握文章主题。
（3）学会生字词，理解词语的含义。
2.教学难点：（1）理解课文中的难点句子。
（2）把握文章的主题及作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇古文，题目是《与朱元思书》。
请大家先猜一猜，这篇课文可能讲述了什么内容？2.自主学习（1）请大家用5分钟时间，自主阅读课文，注意理解课文内容，标记出生字词。
（2）学生自主阅读，教师巡视指导。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己阅读课文的感受，可以谈谈对课文的理解、喜欢的句子等。
4.生字词学习（1）教师带领学生学习生字词，解释词语的含义。
（2）学生跟读，注意字音、字形。
5.课文分析（1）请同学们分析课文结构，划分段落，概括每个段落的主要内容。
6.课文理解（1）教师提问：课文中，作者在富春江游览时看到了哪些景物？这些景物有什么特点？7.情感分析（1）请同学们谈谈自己对课文主题的理解，作者想表达什么情感？8.课堂小结（1）本节课，我们学习了《与朱元思书》，理解了课文内容，分析了课文结构，探讨了课文主题。
（2）请同学们课后认真完成作业，巩固所学知识。
9.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）写一篇300字左右的读后感。
四、板书设计1.部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》2.生字词3.课文结构4.课文主题五、教学反思（1）本节课，学生对课文的朗读、理解都比较到位，但在分析课文结构、探讨课文主题方面，部分学生还存在一定的困难。
第12课《与朱元思书》教学设计 统编版语文八年级上册
第12课《与朱元思书》教学设计【教学目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。
2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。
【教学重难点】教学重点：把握动静结合、视听结合描写景物特点的方法和夸张、对偶等修辞手法并体会其妙处。
教学难点：通过讨论法，抓住文中的动静描写和视听描写，分析文中山水的特点。
【课时安排】2课时【教学过程】一、欣赏导入古人云：“仁者乐山，智者乐水”,自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思。
富丽江巧夺天工的山水自然景观和旷古悠远的历史遗缀连成片，相映成辉。
自古以来，便受到无数文人的推崇和热爱。
那么今天就让我们一起走进文章，来看看一直被文人墨客所推崇的富丽江有怎样的特点。
二、知识简介1.作者简介吴均，字叔庠(xiáng), 吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。
他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。
《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或效之，谓为‘吴均体’。
”他善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》,并称为“吴均三书”。
他精通史学，著有《齐春秋》,为《后汉书》作过注释，另有志怪小说《续齐谐记》。
2.文题解读“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”,书信。
标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。
3.文体知识骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。
其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。
4.背景链接南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
课文与朱元思书教案范文
一、教案基本信息《课文与朱元思书教案范文》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会作者对朱元思的敬仰之情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 引导学生学习作者以史为鉴、忧国忧民的思想。
教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 朗读技巧的指导。
教学难点：1. 体会作者的思想感情。
2. 运用课文中的表达方法。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍课文背景，引起学生对朱元思的关注。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
4. 朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 课堂练习：让学生抄写课文中的精彩句子。
6. 总结本节课的学习内容。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入讲解：分析课文中的重点句子，讲解作者的思想感情。
3. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的表达方法，分享学习心得。
4. 课堂练习：让学生写一篇以“我与朱元思”为主题的作文。
5. 总结本节课的学习内容。
三、教学评价1. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、朗读技巧和表达能力。
3. 作文评价：评价学生作文的质量，了解学生对课文表达方法的掌握情况。
四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学资源1. 课文原文。
2. 与朱元思相关的背景资料。
3. 朗读指导音频。
4. 作文评价标准。
六、教学策略1. 情境创设：通过介绍朱元思的背景，让学生感受到作者对其的敬仰之情。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3. 朗读训练：注重培养学生的朗读能力，提高其对课文情感的把握。
4. 写作练习：通过作文训练，让学生学会运用课文中的表达方法。
第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教学设计一、教学目标1.积累文言词语，掌握重点实词、虚词的含义及用法，准确翻译全文。
2.品味文章的语言之美，感受富春江奇山异水的独特魅力。
3.理解作者的情感，体会作者对自然的热爱和对世俗的超脱。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）积累文言词语，掌握重点实词、虚词的含义及用法。
（2）品味文章的语言之美，感受富春江的奇山异水。
2.教学难点理解作者的情感，体会作者的志趣情怀。
三、教学过程（一）导入新课同学们，大自然是神奇而美丽的，它蕴含着无穷的奥秘和无尽的魅力。
古往今来，无数文人墨客都用他们的生花妙笔描绘了大自然的美景。
今天，我们将跟随南朝梁文学家吴均的脚步，一同走进富春江，领略那里的奇山异水。
（二）作者与背景介绍1.作者简介吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
他的文章风格清新，多以描写山水景物为主，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
2.背景介绍南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生仕途不顺，曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。
此后，他辞官引退，将要到石门山中去隐居。
《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
（三）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
缥碧（piǎo）轩邈（miǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）千转（zhuàn）鸢飞戾天者（yuānlì）2.教师范读课文，学生边听边标注节奏。
风烟 / 俱净，天山 / 共色。
从流 / 飘荡，任意 / 东西。
自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山 / 异水，天下 / 独绝。
水皆 / 缥碧，千丈 / 见底。
游鱼 / 细石，直视 / 无碍。
急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夹岸 / 高山，皆生 / 寒树，负势 / 竞上，互相 / 轩邈，争高 / 直指，千百 / 成峰。
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八年级语文《与朱元思书》教案及课堂教学的导入技巧【教学目标】１．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
２．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
３．激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。
让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
二、出示教学目标１．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
２．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
３．激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。
与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
2、作品背景：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
“与”：给，“书”：信。
3、展示重点词语的读音。
缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）四、课堂新授活动活动一：听读课文，疏通文意请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。
1、翻译提示留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补---补充省略部分，使意思完整；删---删去无实意在意义的词，不译。
2、展示重点词语的意思。
自：从。
至：到。
许：表示大约的数量，上下，左右。
皆：全，都。
缥：淡青色。
若：好像。
奔：奔马。
寒树：耐寒常绿的树。
直指：笔直地向上。
泠泠：清越的流水声。
嘤嘤:鸟鸣声。
戾:至。
反:通“返”，返回。
横柯：横斜的树枝。
3、疏通文意原文：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
译文：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。
（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
原文：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
译文：水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。
游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
原文：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文：夹江两岸的高山上，都生长着密而绿的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。
泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。
像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。
那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
活动二：听读课文，整体感知1、读课文，划分文章结构，概括段落大意。
第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密)2、富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
作者是怎样评价这段游程的?奇山异水，天下独绝。
3、作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
活动三：积累文言文知识1、通假字：（1）“转”通“啭”，鸟叫声。
原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（2）“反”通“返”，返回。
原句：经纶世务者，窥谷忘反。
2、古今异义：古义：向东向西。
东西今义：指物品。
古义：附在整数词之后表示约数，左右。
许今义：或许，应允，赞许等。
古义：本文指飞奔的马。
奔今义：奔跑。
古义：穷尽。
穷今义：贫穷。
古义:至。
戾今义:罪恶。
古义:筹划、治理。
经纶今义：治理国家的抱负和才能。
古义：看，观察，侦查。
窥今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3、一词多义：负势竞上向上上横柯上蔽在上边直视无碍没有无猿则百叫无绝不一百许里确数，十的倍数百猿则百叫无绝概数，表示多直视无碍直接直争高直指笔直4、词类活用风烟俱净“净”：形容词作动词，消净、散净。
任意东西“东西”：名词作动词，向东走.向西走。
猛浪若奔“奔”：动词用作名词，飞奔的马。
互相轩邈“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展。
望峰息心“息”：使动用法，使……停止。
横柯上蔽“上”：名词用作状语，在上面。
皆生寒树“寒”：使人感到有寒意。
活动四:读课文，合作探究1、品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
2、从人的感觉角度看，文章分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼3、从修辞角度看，文章运用了哪些修辞手法?①拟人：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
③夸张：急湍甚箭。
④比喻：猛浪若奔。
4、谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。
结构美：1、文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分，详写静态略写动态;写“山”的部分，详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
意境美：1、第二段写“异水”。
先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。
其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里，山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
2、从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
志趣美：高雅的志趣、高洁的情怀。
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
语言美：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返…对偶句句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
活动六：课外积累绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
山随平野尽，江入大荒流。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
五、课堂小结《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。
这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回。
收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。
六、布置作业假如你是吴均，政治失意后泛舟沿江而下，给远方的朋友介绍一下沿途的美景结合本节课的讲解，谈谈自己的名利观。
板书设计：与朱元思书吴均清：千丈见底异水奇山异水急：急湍甚箭天下独绝形：竞上轩邈奇山声：泉鸟蝉猿色：光影交错课堂教学的导入技巧1. 故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2. 质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。