紫藤萝说课

各位老师，大家下午好，今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，我将从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、首先说教材。《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的第1课。本单元内容以感悟人生、感悟生命为主题，《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇写景抒情的散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝，紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦。作者由花儿自衰到盛，领悟到了人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生命是顽强而又精彩的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，不能被昨天的不幸压垮，要以一种达观的态度去面对生活。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。

说学情：

对于七年级的学生来说，前面已经学过了散文这一体裁的文章，已有一定的阅读感悟能力，但散文鉴赏能力还不够强，而且人生体验不足，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生命的美好、坚强和永恒。

二、说教学目标和重难点

基于以上对教材和学情的分析，依据三维教学理念，我确立了这样的教学目标：

1.知识与能力目标：积累生难字词。（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导）；掌握朗读技巧。（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）；品味语言，学习本文写景状物的多种方法（生动而细致的景物描写是本文的一大亮点，要抓住这一点进行教学，逐渐提高学生的写作能力）；了解托物言志的表现手法。

2、过程与方法目标：通过反复朗读课文，品味文章的语言；通过合作探究，对比探究理解文章主旨。

3、情感态度与价值目标：感受、体验作品在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考；树立乐观态度面对挫折和坎坷。（语文学科不仅注重工具性，也应该注重人文性。）

教学重点难点

《语文课程标准》要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，并且该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，展现了它的精神内涵，因此我将本课的教学重点确定为：

通过有感情地朗读课文，品味文章的优美语言，归纳写景的方法。

依据他们理解能力的实际情况我将难点确定为：

理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。

三、说教法学法

为了突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标，我将在教学中以学生为主体，综合采用以下教学方法来实现教学目标。

说教法

1、主问题式

这篇文章我采用主问题式来进行教学设计，围绕题目“紫藤萝瀑布”抛出紫藤萝和瀑布有什么联系这个问题，引导学生由浅入深的思考，浅层即作者偶见的盛开的紫藤萝外形、色彩上像瀑布，从而引导学生品味文中写景状物的语句并归纳总结方法；深层即瀑布的蓬勃生机恰是紫藤萝所呈现的顽强生命力，通过对比现在紫藤萝的盛开和十年前的衰败，理解花和人命运的相似，从而体会生命的长河无止境

2、创设情境法运用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣本节课我采用把课文、图片、音乐结合，寓情于景的方法，为学生创设和谐、快乐的学习情景。（因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物）

3、朗读体味法新课标强调要把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”。本文作为一篇优美的借景抒情、托物言志的散文，更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情。所以在文章的讲析中通过教师范读、适时点拨等方式引导学生在反复诵读中读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

总之，教师在教学中应善于搭“教学支架”，一方面我充分调动学生的积极性，引导他们运用自主、合作和探究的学习方式进行主动学习；同时，学生一旦遇到学习的“沟坎”，教师又适时出示相关有助学习资料或引导调动教师、学生生活体验，并及时给予点拨、引导和激励，从而使同学成功完成相关学习任务。

说学法

与教法相配合，我将引导学生掌握“读→品→议→写”的学习方法，突出学生的主体地位。通过读，即朗读法揣摩文章语言，感受作品蕴含的情感；通过品，即让学生使用勾画圈点的方法勤动笔墨，品系词句；通过议，即讨论法，引导学生积极参与合作探究，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写景状物方法。

四、说教学过程

本课我根据篇幅长度以及学生接受度计划一课时讲完。

（一）创设情境，激趣导入

英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一叶一菩提。周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花一起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡。而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,木槿,紫藤萝这样的平凡而柔弱的花。今天，我们就跟随她的脚步去走进一片紫藤萝，聆听生命的感言。多媒体出示图片

介绍作家宗璞：当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说

让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。

【设计意图】

创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。由于很多学生都没有见过紫藤萝，这样的画面，就会使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝的美妙景象，由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。

（二）美读

1、正音正字扫除障碍

检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。

2、教师配乐范读学生思考：紫藤萝和瀑布有什么联系？比喻

（三）赏花

1、从文中1——6找出与瀑布相照应的语句，朗读、品味。

A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，从总体形象上赞美紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

（《望庐山瀑布》瀑布是飞流直下三千尺，而我们的紫藤萝也是从空中垂下，不见其发端和终极，开得繁密茂盛，灿烂辉煌。）这是从颜色和形态上来写紫藤萝。

B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。———拟人，动词“欢笑”“生长” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情，

流动：（瀑布）用这个动词来写每一朵花不同部位深深浅浅的颜色，从而赋予了花灵动之感。这里描绘了花的情态。

C。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。银光、水花：均是晶莹剔透的东西。（前面把紫藤萝比喻成瀑布，这里就把每一朵

花中最浅淡的部分比喻成迸溅的水花。）写出了花朵浅淡部分的颜色。

“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。

D、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。

E．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。。。

【设计意图】

（这一环节意在培养学生通过朗读品析词句的能力。

我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。用图象、音乐等多种信息补充刺激学生的感官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

1-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何写景状物。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。遵循读写一体，还通过小练笔及时掌握写景的方法。）

2、.过渡语：那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，在我们的眼前流过，也流向了作者的心头，让我们看着文章的第7段，找出与“瀑布”想照应的语句

一个“流”字花人合一，作者有对藤萝生命美好热烈的欣赏，转向内心的思考。“流着流着……获得精神的宁静与生的喜悦”这里的生死迷、手足情指什么。

（印发作者的《哭小弟》。老师的补充简介。）１９７４年姑母冯沅君去世之后她的母亲又紧接着去世。在拔乱反正的１９８２年５月，作者的小弟又身患绝症。

（四）忆花

现在的紫藤萝生机勃勃，如瀑布般，十多年前的紫藤萝是怎样的，遭遇了什么？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？

十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探──胆怯，没有自我、辉煌。

就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。

十年浩劫，给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤，萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。以花喻人，以它的遇难，含蓄写出十年浩劫给作者家庭带来的磨难与迫害。

１９８２年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过──有着旺盛的生命活力。

【设计意图】通过结合历史背景、对比探究，使学生明白作者通过花的对比用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇的相似性，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。

（五）悟花

花的对比给了作者怎样的启示？

（你能在文中找到这个句子吗？）藤萝的盛衰如人生一样的遭受了生死挫折。这珠藤萝如今焕发了新生，继续流动，流向了作者的内心，作者对自己的不幸和生命有了怎样的感悟呢？

（1、生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；2、个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活；3、生命如长河，各种不幸的遭遇犹如水中的浮草、

木叶、花瓣，终究会在时间的长河中流向远方。4、多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现出生命的顽强和美好，生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。）

过渡语：作者悟到了生命的永恒和美好，有一位老人曾经说过这样一段话：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？” 这位老人就是冰心，她以一颗永葆青春的“童心”诠释了生命的顽强、幸福与美好。给人们——尤其是那些曾经或正在生命的坎途上艰难跋涉的人们——以深深的启迪。

唐代诗人刘禹锡也写过这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁，万木萌春。个人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生命是顽强而又精彩的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。

【设计意图】这一环节的设计，学生运用合作探究的学习方式，教师适时点拨，“搭桥”，激励（鼓励学生多角度思考）等，解决了紫藤萝和瀑布深层的关系，即瀑布的蓬勃生机恰是紫藤萝所呈现的顽强生命力，紫藤萝瀑布其实象征了生命的长河，从而明确文章主旨：从花儿的由衰到盛，感悟到生命的永恒，使学生明白：遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念，挫折过后，振奋精神，乐观面对新的生活。

（六）拓展延伸

作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实,我们的生活中还包含了许多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比喻拟人等修辞手法,以大屏幕上的图为对象，发挥想象,进行描绘.

[说明]本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。

(七)总结全文

“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？这个问题，让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。从而小结全文，并布置以下作业

(八)布置作业

五、说板书