小学五年级数学下册约分评课稿

人教版数学五年级下册第29课约分说课稿(精推3篇)

人教版数学五年级下册第２９课约分说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第29课约分说课稿第【1】篇〗说教学目标（1）使学生进一步掌握约分的方法，能比较熟练地进行约分。

（2）进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题。

（3）培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。

说教学重点、难点重点、难点：能比较熟练地进行约分。

教具、学具准备说教学过程备注一、基本训练1、判断：分子小于分母的分数一定是最简分数。

（）分母是10的最简分数有6个。

（）7/9是最简分数。

（）（学生用手势表示，指名学生说说为什么）2、练习第一题的上面一行：请个别学生板演在投影片上。

3、反馈校对：说说错误在什么地方？你是怎样思考导致错误的？怎样改正？例如：24/15=8/3；一种改正方法是将答案改正；如果使答案不改工的话，怎样改题？（这里改题有多种方法，进一步深刻理解分数的基本性质和约分过程）4、老师这里收集了同学作业中的错误，请同学分析一下问题出在哪里？15/45=5/370/28=35/142又36/24=3/2提醒学生：一般情况下，带分数要化成假分数。

5、针对下面的最大公约数，并组成有关的两个分数。

24和30；56和49；110和121；80和72；54和42反馈：说说你是怎样想的？二、变式（运用）训练1、学生约分后有什么用处呢？2、出示：先约分，再比较每组中两个分数的大小。

24/9和32/2060/25和72/301又15/5和1又28/7反馈并比较。

3、出示：在括号中填上适当的带分数。

2125米=（）千米80分=（）小时1米40厘米=（）米4050千克=（）吨2小时20分＝（）小时76分米=（）米反馈，讲评。

说教学过程备注4、练习5：你从约分后的结果中的得到什么信息？用哪种结果表示好？为什么？看来约分在人们生活中的用处很大。

三、深化训练我们已经学会了约分，但是有一些分数比较大，那怎样月份呢？1、出示情景：某小学共有学生988人，其中参加夏令营的学生有388人。

人教版数学五年级下册约分说课稿(推荐3篇)

人教版数学五年级下册约分说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册约分说课稿【第1篇】教学设计说教学目标1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。

2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。

3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

学情分析约分是分数基本性质的直接应用，它是化简分数常用的方法。

对学生来说，掌握约分的方法并不难，但要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子分母是否含有某个公因数。

所以在教学时，要为学生学习约分提供必要的扎实的基础。

重要的是要给学生提供充分的自学和交流的时间，让他们自己去探索，去发现约分的方法。

但约分的书写形式，对于学生来说还是新东西，教学时，在学生自学后，还应给予适当的指导，使学生进一步理解掌握约分的方法。

评论（ 8）3教材简析与设计意图：《约分》是人教版实验教材第十册内容，约分是分数基本性质的直接应用。

新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。

要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。

在约分教学中，注重培养学生的学习情感，激发发展动机；创造机会，提供发展条件；因材施教，扩大发展层面；激活思维，深化发展效果。

引导学生积极主动地参与全过程，从而体现“以学生发展为本”的原则。

本节课的设计想突出以下两点：一是让学生体会什么叫最简分数，二是通过数型结合帮助学生理解约分的过程，从而培养学生的数感。

说重点难点重点：理解约分的意义，掌握约分的方法。

难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

说教学过程活动1【导入】约分同学们，近段时间我们都在学习分数板书：分数）1、出示（、（及两条数轴。

1）看到这两个分数，你能在数轴上找到与它相对应的点吗？出示相应的图）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？大小相等）那如果大小相等有没有更简单的分数呢？比（还简单的有吗？小结：看来，这些大小相等的分数中，（是最简单的一个。

2024年人教版数学五年级下册约分一教案与反思精选3篇

人教版数学五年级下册约分一教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册约分一教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。

2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。

3.培养学生圈划重要词语的能力。

02教学重难点：教学重点：约分的意义和方法。

教学难点：很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。

03教学过程一、复习旧知，引入新课同学们，今天这节课我们继续学习分数的有关知识。

首先让我们一起来“温故而知新”。

出示：1.填空。

8的因数有（）12的因数有（）8和12的公因数有（）8和12的最大公因数是（）2.在括号里填上适当的数，并说明理由。

二、探究新知出示学习目标：1.认识最简分数，能判断一个分数是不是最简分数。

2.掌握约分的意义,会正确进行约分。

让我们心装目标，一起走进今天的数学之旅。

（一）自主学习，探究新知阅读课本65页，完成自学提示：1.什么叫做最简分数？请举例说明。

2.什么叫做约分？（思考：约分的根据是什么？约分的最终目标是什么？）3.约分的方法是什么？要求：边阅读边圈画。

（二）展示交流，探究新知1.什么样的分数叫最简分数？请举例说明。

①引导学生得出：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。

）②及时练习。

判断下面的分数是不是最简分数（课本65页做一做1题第一问）2.什么叫做约分？引导得出：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

3.约分的根据是什么？引导得出：分数的基本性质：分数的大小不变。

4.约分的最终目标是什么？引导得出：化成最简分数（二）小组合作，探究新知1.小组内交流：约分的方法是什么？要注意哪些地方？2.展示交流：方法一：用分子和分母同时除以它们的公因数（1除外）方法二：直接用分子和分母除以它们的最大公因数。

人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思3篇

人教版数学五年级下册第２９课约分教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。

2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。

3.培养学生圈划重要词语的能力。

02教学重难点：教学重点：约分的意义和方法。

教学难点：很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。

03教学过程一、复习旧知，引入新课同学们，今天这节课我们继续学习分数的有关知识。

首先让我们一起来“温故而知新”。

出示：1.填空。

8的因数有（）12的因数有（）8和12的公因数有（）8和12的最大公因数是（）2.在括号里填上适当的数，并说明理由。

二、探究新知出示学习目标：1.认识最简分数，能判断一个分数是不是最简分数。

2.掌握约分的意义,会正确进行约分。

让我们心装目标，一起走进今天的数学之旅。

（一）自主学习，探究新知阅读课本65页，完成自学提示：1.什么叫做最简分数？请举例说明。

2.什么叫做约分？（思考：约分的根据是什么？约分的最终目标是什么？）3.约分的方法是什么？要求：边阅读边圈画。

（二）展示交流，探究新知1.什么样的分数叫最简分数？请举例说明。

①引导学生得出：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。

）②及时练习。

判断下面的分数是不是最简分数（课本65页做一做1题第一问）2.什么叫做约分？引导得出：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

3.约分的根据是什么？引导得出：分数的基本性质：分数的大小不变。

4.约分的最终目标是什么？引导得出：化成最简分数（二）小组合作，探究新知1.小组内交流：约分的方法是什么？要注意哪些地方？2.展示交流：方法一：用分子和分母同时除以它们的公因数（1除外）方法二：直接用分子和分母除以它们的最大公因数。

《约分》评课稿

五(1)的老师在本节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。

在这节课中，官老师前置性作业把今天所要学习的内容直接出示给学生，并且把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现约分与分数的基本性质的关系，从而体验发现真理的快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

官老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。

既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论、学习寻求解决的办法，体现了自主学习
五(3) 的老师在本节课也充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。

这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的兴趣。

在新授过程中，黄老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

整个课堂创设了一种猜想验证反思的教学模式，以猜想贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把过程性目标凸显出来。

在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。

黄老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。

既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。

评陈老师做《约分》评课稿

《约分》一课的评课稿百花盛开的季节，全体数学教师一起看了陈老师做了《约分》一课，课中陈老师自然地教态，轻和的教学语言，恰到好处的点拔，轻松驾驭课堂的教学能力都给我留下深刻印象，下面我谈谈我个人的体会：1．教师教的方面约分是分数基本性质的直接应用，对今后的学习有很大的帮助.为了使学生对约分和最简分数的概念有充分的感知基础和理解引用。

陈老师写了50/100和1/2两个分数让学生观察找出它们的关系，然后又让学生再说出几个与它们大小相等的分数，通过学生写分数、说理由自然地进入了《约分》的新学习内容。

这种水到渠成的揭示新授内容的导入方式给人以天然去雕饰之感。

接下来再让学生观察24/36并独立赏试约分，结果学生得出了4/6，12/18,8/12,6/9等不同的结果。

这时陈老师并没有急于作出判断。

而是组织学生分组讨论，通过讨论得住24/36约分后的正确答案是2/3，体现了“过程与方法比获得知识结果更为重要”这一教学理念。

在这一环节同学们说出了他们的发现和观点，这充分调动了学生的积极性，给他们以肯定以信任，使孩子们成了学习的主人，同时也让学生轻松获得了新知识。

陈老师的数学课虽没有利用多媒体进行教学，但同样达到教学目标，我想陈老师是对新课堂标准有更进一步的认识，课中充分转变自己的角色。

把自己变成学生学习的组织者和引导者。

这堂课老师抛出的一个个问题，孩子们都争相回答。

整个教学过程逻辑性强，是以“观察问题——思考解决方法----讨论解决-----总结规律----练习与拓展”的方式式展开教学的。

在教学约分时，多次强调分子，分母同时除以公因数的多步约分，如在此过程中轻松突破教学难点，降低了学生学习的难度。

2．学生学的方面在陈老师的精心指导下学生也全身心地投入到学习中，先是列举出和1/2同样大小的分数，如5/10,10/20,500/1000。

后来又通过讨论，练习等环节总结出24/36约分后的最简分数是2/3，从而得出约分的方法。

校本《约分》公开课评课稿

校本《约分》公开课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了钟丽冈老师执教的《约分》一课，感触颇深，钟老师通过对小学商不变的性质和分数基本性质的复习，唤起学生对分数的基本性质和数的整除中相关知识的回忆，为约分的学习做好准备，通过在练习中对相等分数的计算，注重分数基本性质的细节强调和强化；再引导与点拨，让全体学生通过观察、探究、交流活动，一步一步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念，使学生感受知识的形成，为以后的学习打下基础。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、钟老师创设恰当的问题情境。

使学生产生了强烈的学习愿望与浓厚的学习兴趣，让学生不知不觉投入学习状态，接着巧妙地运用美化分式来复习分式的性质。

设计几个值相等的分式让学生填空，应用分式的性质填完空后，利用学生的审美观引出分式的约分就是利用分式的性质简化分式的过程，并强调简化分式可以应用分式的性质，让学生自己得出了分式约分的概念，符合学生的认知规律和心理特点。

2、充分体现自主探究，合作交流。

整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。

学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，钟老师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、合作者。

3、以建构理论为指导，探索新型教学模式。

钟老师充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。

学生积极参与教学，课堂气氛活跃。

4、深入浅出，层层推进.这节课钟老师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。

整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。

5、注重数学方法和思想的渗透。

钟老师在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养,为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

评课《约分》

简评《约分》
今天，有幸听了我校范祯祥老师的随堂课《约分》，学习颇丰，现作如下简评。

一、从旧知中引入，新旧知识衔接自然。

范老师在本节课里，从什么是分数的基本性质，它有什么作用的问题入手，让学生回忆上节课的知识，引入简单明了，直入主题——分数的基本性质是约分的依据。

让学生在充分的掌握约分的方法并实践练习之后，约分就自然的呈献出来，让新知在学生的不知不觉之中掌握。

二、强调学生的主体作用。

本节课中，学生通过练习，自主探究的学习方式，充分掌握了本节课的教学内容。

本课的练习设计充足，从复习引入的练习题，到例题的学生知主性探究，再到揭示约会主题后的适应性练习以及后面的巩固练习四个练习部分中，各个练习层层相扣，让学生从不知到什么是约分到认识约分，再巩固约分方法的各个环节中都得到了充分练习。

在例题的教学上，也让学生充分发挥自主探索的精神，教师是一个优秀的组织者，放手让学生的探究。

三、教师是课堂的参与者与适当的授导者。

范老师在本节课不只是一个优秀的课堂组织者，还是一个学习的参与者与知识的授导者。

虽然本节课大多知识都是在老师的引导下由学生独立练习完成，但当学生在约分方法的优化等环节中，老师都及时的参与进来，以说一说老师想法的方式来对一些不好用语言进行总结的问题得出结论，对学生进行授导，这样了就节约了有限的课堂时间，加深课堂知识的容量。

2010年3月17日。

2024年人教版数学五年级下册约分教案与反思3篇

人教版数学五年级下册约分教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册约分教案与反思第【1】篇〗教学内容：教材第85页的内容练习十六的3、4题。

教学目标：1．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

2．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3．培养学生思维的简洁性。

教学重点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

教学难点：约分的方法。

教学具准备：课件教学过程：一、创设情景，生成问题：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。

二、探索交流，解决问题1.出示例4：化成最简分数。

学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。

方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

2.引导学生概括出方法。

3.指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85页的例4，试着自己写一写。

学生汇报约分的写法，老师板书：提问：怎样约分比较简便？小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

4．完成教材第85页的“做一做”。

学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。

三、巩固应用，内化提高练习十六的3、4题。

四、回顾整理、反思提升。

本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。

在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。

用第二种方法比较简便，但是，必须要能看出分子和分母的最大公因数。

板书设计：约分（四）把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

教后反思：优点：本节课主要学习怎样进行约分，在学习中让学生自己总结方法，找到约分的技巧，并找到适合自己的方法，总结出约分时的注意事项。

《约分》说课稿

《约分》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《约分》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《约分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容。

约分是分数基本性质的直接应用，也是后续学习通分以及分数四则运算的基础。

通过约分，可以将分数化为最简分数，便于比较和计算。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅有助于学生加深对分数意义的理解，还能提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本性质，也具备了一定的观察、分析和抽象概括能力。

但对于约分的概念和方法，可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学中需要通过具体的实例和操作，引导学生逐步理解和掌握约分的本质。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解约分和最简分数的概念，掌握约分的方法，能正确地进行约分。

2、过程与方法目标经历约分的探究过程，培养学生的观察、比较、分析和推理能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。

四、教学重难点教学重点：理解约分的概念，掌握约分的方法。

教学难点：能准确判断约分的结果是否是最简分数。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法。

学法：自主探究法、合作交流法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个蛋糕，然后提问：“如果要把这个蛋糕平均分给2 个人，每个人分得多少？如果平均分给4 个人呢？8 个人呢？”引导学生用分数表示出每个人分得的蛋糕。

接着，我会让学生观察这些分数，提出问题：“这些分数有什么相同和不同之处？”从而引出本节课的课题——约分。

（二）探究新知1、认识约分我会出示一组分数：6/12、8/16、10/20，让学生观察这些分数的分子和分母有什么特点。

约分说课稿(优选5篇)

约分说课稿(优选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年人教版数学五年级下册约分教案与反思3篇

人教版数学五年级下册约分教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册约分教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。

2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

教学重点：理解约分的含义。

教学难点：能正确地进行约分。

教学准备：卡纸、彩笔。

教学活动：一、创设情境，导入新课。

师：“美味蛋糕店”的师傅招收学员时考了这样一道题目：请你在最快的时间里切出一块蛋糕的8/24，要求切得比较均匀。

今天老师也想拿这道题目考考你们，看看哪些同学们能被选上。

二、实践操作，探究新知。

1.引导发现，明确概念。

师：请同学们拿出一张卡纸。

表示出这张卡纸的8/24，想一想怎样做(学生动手操作，展示成果并解说)师：从上面这些学生的发言中你能得到什么结论？让生通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数：8/24＝4/12＝2/6＝1/3教师根据学生汇报，有选择地板书。

师：现在请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？引导学生回答出：（1）它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数，所以这些分数的大小都不变。

（2）是同时除以它们的公因数。

师：说得非常准确，这里的除数都是什么数？生：分子和分母的公因数。

引导学生归纳出：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。

师：还有什么发现？引导学生说出：约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。

最后一个式子的得数是1/3不能“再往下除了”。

师肯定：准确地说1/3不能再约分了。

谁知道，为什么不能“再约分了”？引生答出：因为1和3没有公因数。

所以不能“再约分了”。

总结并揭示：像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。

约分的最后结果应该是：最简分数。

师：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？生:（举例说明）。

2.探索约分的方法。

请两个同学来介绍一下约分的过程。

《约分》的评课稿（精选6篇）

《约分》的评课稿《约分》的评课稿（精选6篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编带来的《约分》的评课稿，希望对你有帮助。

《约分》的评课稿篇11、课前准备充分，复习到位，铺垫得当。

2、自学、试算，小组合作交流，调动其了学生的主观能动性和学习积极性。

3、突出了重点，强调了约分的书写格式及规范性。

反思：本节教学的约分，由于是分数基本性质的直接应用，所以在教学时让学生自己试算，自己去掌握，调动起了学生的主观能动性。

在此过程，让学生自己探索出分子与分母的最大公因数的方法，较简便地约成最简分数，感受到了成功的愉悦。

只是讨论错误原因时用的时间较长。

五(5) 的老师在本节课为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。

可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。

《约分》的评课稿篇2一、教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84---85页的约分。

约分是在学习了公因数、最大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础.二、教学目标知识与技能：1.理解约分的意义。

2.掌握约分的方法.过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识.情感态度与价值观：培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯.三、教学重点1.使学生理解约分和最简分数的意义。

2.掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。

2024年人教版数学五年级下册约分一教案与反思3篇

人教版数学五年级下册约分一教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册约分一教案与反思第【1】篇〗五年级下册数学约分名师教案教学设计第八课时约分一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第65页例4情境图以及“做一做”第1、2题。

例4根据分数的基本性质和找两个数的公因数的方法把一个分数化成大小不变、分子分母较小的分数。

在经历约分的过程后，引出约分和最简分数的概念。

（二）核心能力利用旧知，在自主探究的过程中，发现、归纳出新知，提高分析、抽象的能力，渗透恒等变化思想，感受数学的简洁美。

（三）学习目标1.利用分数的基本性质，在自主探究的过程中，理解约分和最简分数的意义，掌握约分的一般方法，学会约分的数学形式，提高分析、抽象的能力。

2.在应用知识解决问题的过程中，渗透恒等变化思想，感受数学的简洁美。

（四）学习重点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

（五）学习难点用分子或分母的最大公因数约分，正确的书写格式。

（六）配套资源实施资源：《约分》名师教学课件、圆形纸片二、学习设计（一）课前设计1.课前复习（1）回忆分数的基本性质是什么？（2）找出下面各组数的最大公因数吗？9和1815和217和94和2420和2911和23（3）你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种特殊情况？（倍数关系，最大公因数只有1）【设计意图：通过复习分数的基本性质、公因数和最大公因数，为约分做铺垫；复习最大公因数的两种特殊情况，为最简分数做铺垫。

】（二）课堂设计1.复习旧知，导入新课师：谁来说一下这些题目的结果？出示课前作业，学生交流答案。

师：我们手里都有一个这样的圆片，下面，我想和同学们比一比，看谁能在半分钟内涂出这个圆片的。

师生活动。

师：有涂完的吗？如果没有涂完的，教师直接展示涂出的。

师：这符合涂出的要求吗？谁能说说你的理由。

学生自由发言。

小结：根据分数的基本性质，＝。

师：今天我们继续利用分数的基本性质，来解决一些问题。

2023年人教版数学五年级下册约分一教案与反思(优选3篇)

人教版数学五年级下册约分一教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册约分一教案与反思第【1】篇〗教学目标（1）使学生进一步掌握约分的方法，能比较熟练地进行约分。

（2）进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题。

（3）培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。

教学重点、难点重点、难点：能比较熟练地进行约分。

教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、判断：分子小于分母的分数一定是最简分数。

（）分母是10的最简分数有6个。

（）7/9是最简分数。

（）（学生用手势表示，指名学生说说为什么）2、练习第一题的上面一行：请个别学生板演在投影片上。

3、反馈校对：说说错误在什么地方？你是怎样思考导致错误的？怎样改正？例如：24/15=8/3；一种改正方法是将答案改正；如果使答案不改工的话，怎样改题？（这里改题有多种方法，进一步深刻理解分数的基本性质和约分过程）4、老师这里收集了同学作业中的错误，请同学分析一下问题出在哪里？15/45=5/370/28=35/142又36/24=3/2提醒学生：一般情况下，带分数要化成假分数。

5、针对下面的最大公约数，并组成有关的两个分数。

24和30；56和49；110和121；80和72；54和42反馈：说说你是怎样想的？二、变式（运用）训练1、学生约分后有什么用处呢？2、出示：先约分，再比较每组中两个分数的大小。

24/9和32/2060/25和72/301又15/5和1又28/7反馈并比较。

3、出示：在括号中填上适当的带分数。

2125米=（）千米80分=（）小时1米40厘米=（）米4050千克=（）吨2小时20分＝（）小时76分米=（）米反馈，讲评。

教学过程备注4、练习5：你从约分后的结果中的得到什么信息？用哪种结果表示好？为什么？看来约分在人们生活中的用处很大。

三、深化训练我们已经学会了约分，但是有一些分数比较大，那怎样月份呢？1、出示情景：某小学共有学生988人，其中参加夏令营的学生有388人。

2024年人教版数学五年级下册约分一教案与反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册约分一教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册约分一教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计约分，作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。

要掌握约分的方法，除了要能很快看出分子、分母大于1的公因数之外，很重要的一点是能判定约分的结果是不是最简分数。

因此，教材首先通过例3，借助实际问题的判断，引入最简分数的概念。

然后通过例4教学约分的一般方法。

同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简单的方法？即如能看出分子、分母的最大公因数，则用最大公因数一次约分比较简便，以此促进学生灵活运用所学知识。

在此基础上，归纳约分的意义，并介绍了约分时的常用书写形式。

【知识与技能】理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。

【过程与方法】通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。

【情感态度与价值观】培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。

【教学难点】能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

多媒体课件、圆片、师生平板。

（一）复习导入1.师：我们学过了因数的有关知识，下面老师就检验一下，看你们学得怎么样？（1）24的因数有（1,2,3,4,6,8,12,24），30的因数有（1,2,3,5,6,10,15,30），24和30的公因数有（1,2,3,6），它们的最大公因数是（6）。

（2）分数的分子和分母同时（乘）或（除以）一个（相同的数）（0除外），分数的大小（不变），这叫做分数的基本性质。

2.大家一定都喜欢孙悟空吧！你知道孙悟空最大的本事是什么吗？（72变）这节课我们就来创造第73变——变分数！（二）探究新知1、探究约分的方法。

（1）把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。

小组讨论：你是怎么想的？汇报交流（2）用自己的话说说什么是约分？（3）观察有什么特点？2、小组活动：一人说分数，其他同学判断是否是最简分数。

2024年人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册第２９课约分教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思第【1】篇〗人教版五年级数学下《约分》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第65页例4学情分析：《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。

学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数的四则运算打下基础。

教学目标：1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。

2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。

3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。

难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

教具、学具准备：课件教学过程复习铺垫。

课件出示一起回答用列举法找出24和30的公因数和最大公因数（为24/30约分做准备）1、24的因数有（），30 的因数有（），24和30的公因数有（），它们的最大公因数是（）。

2、填空（说说为什么，什么是分数的基本性质）（教学方法：课件出示复习题，第1题学生在练习本上完成，第2题先默背，然后指名回答，集体订正。

）过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕。

二、探究新知。

（一）、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义1、课件出示例4.，让学生观察。

2 、猜一猜: 24/30和4/5是一回事吗3、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。

4、学生汇报结果，教师课件演示。

5、引导学生比较24/30和4/5两个分数的异同，得出最简分数的概念。

相同点：分数的大小相等不同点：24/30分子和分母较大，含有公因数1、2、3、6；3/4分子和分母较小，只含有公因数1。

五年级《约分》评课

五年级《约分》评课
1、加强了数学知识与生活的联系。

数学于生活又应用于生活，x老师在课前让学生对某城市的垃圾进行了调查，并将这
一调查结果引入课堂，由于这是他们自己的'统计结果，因此，他们很感兴趣，积极的进
行观察、提问、思考、交流等各项活动，学生在情趣交融的活动中实现教学目标，在轻松
愉快的情境中理解、掌握数学知识，收到了良好的教学效果。

真正使学生感受到数学知识
离不开生活，生活中处处有数学知识。

2、培育了学生较好的自学习惯。

由于是自己感兴趣的话题，学生提出问题并积极想办法解决问题，自学例题进行释疑，培养学生良好的自学习惯。

而且x老师非常注重学生发散思维的培养，当学生在尝试比较
异分母分数大小的时候，鼓励学生用不同的方法比较，并大胆质疑，在比较中优化方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”，这不正是我们所要教给学生的吗？。

2023年人教版数学五年级下册第29课约分说课稿(优选3篇)

人教版数学五年级下册第２９课约分说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第29课约分说课稿第【1】篇〗说教学目标理解“最简分数”“约数”的意义；理解和掌握约分的依据、方法；能正确进行约分。

说教学重点、难点重点、难点：能正确进行约分是重点；理解和掌握约分的依据、方法是难点。

教学过程备注一、复习铺垫1、根据分数的基本性质填空12/36=（）18/=4/（）=（）4/=1/（）3/4=（）8/=9/（）＝（）２４／＝２１／（）2、下列分数的分子和分母各有哪些公约数？最大公约数是几？2/310/1512/158/1230/603、怎样判断一个数有约数2、3、5？二、教学新知1、理解“最简分数”（1）观察2/3、8/12、1/4、15/20、5/7哪些分数的分子、分母是互质数？2/3、1/4、5/7的分子、分母是互质数。

出示：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

（2）练一练A、指出下面的分数中哪些是最简分数：8/97/211/105/1417/5140/6024/241又25/80B、说出3个最简分数。

C、写出分母是10的全部真分数，再指出哪些是最简分数？2、教学例1把18/30化成最简分数根据分数懂得基本性质可以把一些分数化简。

（1）投影出示表示18/30的长方形图。

18/30的分子、分母有公约数去除分子、分母得：18/30=18÷2/30÷2/=9/15（出示表示9/15的长方形图）9/15的分子、分母还可用公约数几去除？9/15=9÷3/15÷3=3/5投影出示表示3/5）的长方形图3/5能不能再化简了？为什么？说教学过程备注观察图和式的变化过程，得到：18/30=9/15=3/5所以18/30=3/5（2）归纳：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。

（出示课题“约分”）（3）概括约分的方法。

用分子和分母的（）（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出（）分数为止。