2010年浙江省杭州市城区政治优质课资料之二：《在实践中追求和发展真理》
人教版高中政治必修四6.2在实践中追求和发展真理课件(共23张PPT)
唐代诗人白居易的《大林寺桃花》诗曰：“人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。”许多人特别是他的政敌，对“四月”大林寺桃 花始盛开嗤之以鼻。
北宋科学家沈括曾在四月登庐山实地考察，亲眼看到白诗中所 描绘的景象，于是在《梦溪笔谈》中指出：“平地三月花者，深山 中则有四月花，此地势高下之不同也。”
永 无 止 境
求
真 之
天地何苍茫，大道永不殇。
路
上下苦求索，真理在何方。
前人曾蹈火，我辈应赴汤。
永
实践出真知，枯坐永彷徨。
无
止
境
求
真
之
路
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真
理，在实践中检验和发展真理 ，是我们不懈的追求
和永恒的使命。
永
无
止 境
真理是 真理的 基本属性 客观的 定义 客观性
真理只有一个 真理面前人人平等
1935年，日本物理学家汤川秀树建立了介子理论。
永 20世纪70年代，物理学家又发现，即使质子和中子也是复 无 合粒子，由夸克组成。
止
境
我们能否说“上帝粒子”的发现推翻了已有的理
论？为什么？
求
3. 认识具有上升性
真
之 路 ①认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升
②真理永远不会停止前进的步伐，真理在不断向前展。
永
从客体来看：客观事物的复杂性、变化性，使其本质 的暴露和展现有一个过程。
无
止 境 ②人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——
认识——实践”的多次反复才能完成
探究二
求
真
寻找希格斯粒子是关键一步今后的工作将更多、更艰
之 巨，意义也更深远。在此基础上揭示出来的现象，也许可 路 以阐明引力为什么会比自然界的其他作用力弱许多，并揭
新人教版政治必修4在实践中追求和发展真理word教案
有一天，孔子到东方游历看到两个小孩为什么事情争辩不已，就问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，正午的时候离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚升起来的时候离人远，而正午时近。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样，到了正午却像个盘子，这不是离人远的感觉小，而离人近的感觉大吗？”
点拨：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
分析说明“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。
解析：“仁者见仁，智者见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。“公说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理。
如1：黑板是什么颜色的呢？是黑的，它不会说胡锦涛来了，黑板就会变成红色的了。如2：张三这个人要不是男的，要不就是女的，答案只有一个，绝对不会有两个答案同时存在的。
3、真理面前人人平等
它包括两层意思：其一是说，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即客观真理只有一个，任何人要认识真理和发展真理，都只能采取老老实实的科学态度，而绝不能凭借什么地位和权势；其二是说，真理面前人人平等，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移，真理对任何人、任何阶级都一视同仁,谁不尊重真理、违背真理，迟早会受到真理的惩罚。
真理在形式主观，内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
高三政治：在实践中追求和发展真理教案
以下是⽆忧考为⼤家整理的关于《⾼三政治：在实践中追求和发展真理教案》，供⼤家学习参考！⾼三政治〈在实践中追求和发展真理〉教案内容标准列举现实⽣活中的事例，揭⽰实践在发现真理、发展真理过程中的重要作⽤，确信追求真理要与时俱进。
追求真理的信念与坚持实践标准相统⼀，就要体现时代性、把握规律性、富于创造性，保持与时俱进的精神状态。
教学依据本框题教学内容是依据课程标准2.6规定的“列举现实⽣活中的事例，揭⽰实践在发现真理、发展真理过程中的重要作⽤，确信追求真理要与时俱进”⽽展开的。
在建构主义的指导下，实施“抛锚式”教学⽅法(确定与主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中⼼内容——“抛锚”），使学⽣始终处于主动探索、主动思考、主动建构的认知主体位置，但是⼜离不开教师事先所作的、精⼼的教学预设和在协作学习过程中画龙点睛的引导，充分体现教师指导作⽤与学⽣主体作⽤的结合。
整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这⼏个认知环节⾃然展开，⽽⾃始⾄终⼜是在多媒体计算机环境下进⾏。
教学内容分析本框题集中解决的问题是使学⽣通过对真理理论的理解，明确追求真理是⼀个过程，从⽽使学⽣树⽴起追求真理的永恒的信念。
本框题的内容分为三个层次，层层深⼊，先揭⽰真理的内涵和基本属性，再分析真理是具体的有条件的，最后落脚在追求真理是⼀个过程。
（⼀）真理是客观的，不以⼈的意志为转移的。
中学阶段是学⽣接受⼤量知识的阶段。
这就要求学⽣在接受知识的过程中⾸先要明确哪⼀些是科学的，哪⼀些是不科学的。
⽽许多学⽣对知识的科学性缺乏正确的判断，认为只要是书上的或是对⾃⼰有⽤的就是科学的。
这样，学⽣就容易受许多错误观点的影响，不能正确地认识世界、改造世界，不能正确地对待⼈⽣，选择正确的发展道路。
因此，课本⾸先从探究实⽤主义者詹姆⼠的“有⽤就是真理”这⼀观点⼊⼿，分析真理的内涵和真理的客观性及真理与谬误的界限，从⽽提⾼学⽣明辨是⾮的能⼒，并能在现实⽣活中坚持真理，反对谬误。
高中政治2.6.2在实践中追求和发展真理获奖公开课优质课件
议一议：原有的真理性认识常常在新的实践活动中被推翻 吗？
提醒：那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有 被推翻，而是不断向前发展。
2．认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世 界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会 实践是不断发展的。
想一想：认识是无限的，所以人不可能获得真理吗？
提醒：人的认识能力是无限发展的，但就单个认识的过程 而言，人是能够获得真理的。
3．认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认 识到实践的循环不是圆圈式的循环运动，而是一种波浪式前进 或螺旋式上升。
议一议：对事物的认识是一个循环往复的过程吗？
提醒：认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种 圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循 环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止 前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
解析：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们 对客观事物及其规律的正确反映。因此，无论重复多少遍，也 不会由对事物及其规律的歪曲反映变成正确的反映，即不会变 成真理。题中观点是对真理客观性的否定，选D项；A、B两项 的判断错误；题意并没有涉及真理面前人人平等问题，C项不 符合题意。
答案：D
2．(湖南六校联盟联考)世界首例人工仿生机器眼移植治疗 老年性视网膜黄斑变性(AMD)所导致失明的手术在英国成功。 手术成功后，病人周围的视野是自己的，中央的视野则来自机 械设备Argus II。Argus II目前所提供的画面是黑白的，但Argus 的开发团队正在努力对电极大脑刺激进行编译，希望尽快能让 大脑接收彩色信号。这表明在科学领域( )
学习目标
1.识记真理的含义，懂得真理的最基本属性是客观性。(难 点)
杭州市城区优质课资料：在实践中追去和发展真理优秀课件
“嫦娥二号”的发射的 约束条件:
①光照条件 ②地球、卫星、太阳的几何关系 ③卫星温度 ④气象条件 ⑤太阳能电池供电的要求等等。
我们今后发射卫星都定在18 点59分57秒,这个想法你怎么看?
在合适的发射窗口发射“嫦娥 二号”才能奔月成功 18时59分57秒可能不适用于 发射其他卫星 谈谈你对真理的认识?
在实践中追求和发 展真理
授课教师:鲍小乔
真理和认识有什么区别?
真理 认识
一、真理的含义： 人的认识与客观对象相符合的 认识就是真理。
阅读并思考： 1、真理的属性是什么? 2、追求真理是一个过程， 你是怎么理解这句话的？
真理是主观的 VS 真理是客观的
真理在形式上是主观的。 真理在内容上是客观的。表现在： ①认识的内容来自客观事物及其规律 ②检验真理的标准是客观的社会实践
结合材料：为什么认识会有反复性？ ①认识的主体：实践水平的限制
主观条件的限制 ②认识的客体：复杂、变化
底发射天宫一号,在发射天宫一号之后 的两年中，我国将相继发射神舟8、9、 10号飞船，分别与天宫一号实现对接。
材料二：我国将于2010年—2011年
2、认识具有无限性： 认识的对象是无限变化的物质世界 认识主体的人类是世代延续的 社会实践是不断发展的
追求真理是一个过程。这是一个 怎样的过程?
材料一:
1959年1月2日，人类的第一 个探测器——月球一号
1969年7月20日，第一次实现载 人登月——阿波罗11号宇宙飞船
“ 航 天年 飞， 机” 矢哥 事伦 。比 亚 号 2003 1997 年11月23日，月球勘探者号
2007年10月
高中思想政治优质课评比—在实践中追求和发展真理2教学设计
在实践中追求和发展真理（教学设计）教学目标：知识目标：1、知道真理的概念。
2、理解真理的基本属性是客观性。
3、理解真理是具体的有条件的。
4、揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。
过程与方法：通过学生自主学习，合作探究，教师讲授等方法情感态度价值观：培养学生面对挫折不气馁，坚定在实践中追求和发展真理的信心，与时俱进，肩负起时代的责任。
教学重难点：教学重点：追求真理是一个过程教学难点：真理的特点教学过程：导入：2011年10月诺贝尔奖终于尘埃落定了，诺贝尔奖是颁给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。
今天老师要和大家学习的内容也是从一位诺贝尔获得者讲起的。
大家都知道我们每个人都有血型。
而血型的发现者就是他，卡尔·兰德斯坦纳第一次对血型产生兴趣，是大学的时候，跟我妹妹去献血，检验后发现，我是O型，我妹妹是AB型血。
这就奇怪了。
我们就开始争论我们的血型为什么会不一样。
但是验血的医生却说，这是很正常的。
我们甚至可以推测我们父母的血型。
同学们你认为我们的父母是什么血型呢？什么样的结论能够被称为真理呢？展示“血缘遗传规律表”，跟学生共同得出正确答案。
“子女的血型是O型和AB型的，父母的血型必然是A型和B型。
”真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
我们再来看下这个表格，“子女的血型是O型和AB型的，父母的血型必然是A型和B型。
”这个观点无论是谁说的它都成立。
不因为我是姐姐就对，妹妹就错。
它这种不会随着人的主观意志而改变的特点，叫做真理的客观性。
因为是客观的，所以真理和谬误的界限是不容混淆的。
原因有两方面。
一是从内容来看，二是从检验标准来看。
由此，从真理的客观性我们可以知道真理只有一个。
真理面前人人平等。
请看材料二，神奇的血型系统。
老师：我妹妹要给同血型的人献血，医生却说不可以。
这是为什么呢？展示：妹：血型一样，为什么不可以输血给她呢，这不是符合输血关系的吗？医生：血型不仅分ABO型，还要区分RH血型。
高中思想政治优质课评比—在实践中追求和发展真理8教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性、无限性和上升性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【教学重点】1、理解真理的客观性，真理面前人人平等。
2、追求真理要与时俱进。
【教学难点】1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。
2、如何正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生文明科学健康地生活。
【教学方法】情境设置、活动探究、启发引导和点拨归纳相结合。
【教学过程】【导入】很高兴今天来到22中，和我们在座的全体同学共同探讨真理问题，每个人都在追求真理，也都希望掌握真理，谁掌握了真理，谁就拥有了一把通往成功的钥匙。
什么是真理，真理有哪些特征呢？我们带着这些问题走进我们今天的课程。
【板书】在实践中追求和发展真理【新课】近百年我们中国人一直在革命实践中寻求民族独立和人民解放，实现国家富强和人民幸福的真理，其中，有几个代表人物。
幻灯片：图片①洪秀全②孙中山③毛泽东【说明】农民阶级领袖洪秀全提出了“平均地权”的理想，领导太平天国运动；资产阶级领袖孙中山提出“三民主义”领导辛亥革命；无产阶级领袖毛泽东选择“社会主义革命道路”，他们都认为自己掌握了真理，但农民阶级、资产阶级的革命运动都失败了，而无产阶级却取得了成功，这是为什么呢？什么才是真理？【回答】选择社会主义革命道路符合当时中国的国情。
【归纳】选择社会主义道路是主观与客观对象相符合的认识，在正确认识指导下有利于促进中国革命取得成功；而农民阶级，地主阶级和资产阶级所领导的革命运动是在与客观对象不相符合的错误的认识的指导，所以无法取得成功。
高三政治〈在实践中追求和发展真理〉教案
高三政治〈在实践中追求和发展真理〉教案内容标准列举现实生活中的事例，揭示实践在发现真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。
追求真理的信念与坚持实践标准相统一，就要体现时代性、把握规律性、富于创造性，保持与时俱进的精神状态。
教学依据本框题教学内容是依据课程标准2.6规定的“列举现实生活中的事例，揭示实践在发现真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进”而展开的。
在建构主义的指导下，实施“抛锚式”教学方法情景导入：在实践中追求和发展真理多媒体展示人们拍摄的关于复活节岛上的神秘石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出讨论问题。
复活节岛上的神秘石像神秘的金字塔问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？（让学生说）你认为这些谜将来能被解开吗？（通过这些学生比较感兴趣的问题激起学生的求知欲之后，教师让学生针对上述情景讨论探究问题。
在学生讨论的基础上，组织学生积极发言。
）教师总结，引出本框题要讲的中心内容：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
昨天的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。
但人们要解开这些谜，就像我们刚刚听到的这首歌一样——阳光总在风雨后，必须付出艰辛的努力，在实践中去追求和发展真理。
（二）共同探讨：真理是客观的关于真理的含义教师首先展示三种关于真理的观点、有用的就是真理。
2、圣人之言、领袖之话就是真理。
3、被多数人承认的就是真理。
接着提出探究问题，让学生分组讨论：、你同意上述观点吗？请举例说明理由。
2、结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？（学生讨论3分钟后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。
在学生发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。
）（为了使同学们真正了解真理的客观性，教师对此给予适当的补充和讲解）真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。
浙江专高中政治第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理课件新人教版
(2)无限性 含义：人类认识是 无限 发展的，追求真理是一个_永__无__止__境__ 的过程。 理解：认识的_对__象__是无限的变化着的物质世界，作为认识 _主__体__的人类是世代延续的，作为认识_基__础__的社会实践是不断发 展的。 (3)上升性 含义：人的认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、 从认识到实践的循环是一种_波__浪__式__前进或_螺__旋__式__上升的过程。 理解：真理在发展中不断地超越自身。
(4)认识运动的总规律 实践―→认识―→再实践―→再认识，循环往复以至无 穷，而实践和认识的每一循环的内容都相对地上升到了高一 级的程度。 2．认识的方法论是什么？ 与时俱进，开拓创新，在实践中 认识 和 发现 真理，在 实践中 检验 和 发展 真理。
[思维纠偏](判断正误并说明理由)
1．真理在任何条件下都是真理。
(2)如果不顾条件的变化照搬照抄真理，或者超越历史条 件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一 条件之下，真理就会转化为谬误。
(3)真理需要发展，需要向前推移，一切把真理凝固化、 僵化的观点都是错误的。
2．真理与谬误 (1)真理与谬误的界限不容混淆。真理是标志主观同客观 相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映， 而谬误则是与客观对象不相符合的认识。
(F )
点拨：真理是具体的有条件的，超出了这个条件和范围，
只要再多走一小步，哪怕是向另一方向迈出的一小步，真理就
会变成谬误。
2．认识运动是从认识到实践的过程。
(F )
点拨：认识运动是从实践到认识、再从认识到实践的多 次反复的过程。
3．认识的反复性表明，追求真理是一个永无止境的过程。 (F )
点拨：认识的反复性、无限性、上升性，表明追求真理 是个永无止境的过程。
2010年浙江省杭州市城区政治优质课资料之三：《在实践中追求和发展真理》
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1945年的一天，一辆辆喷洒着白色药剂的卡车驶过， 赤身的孩子欢笑奔跑着，因为他们再也不用担心蚊虫叮 咬了； 二战期间，由虱子传播的斑疹伤寒大肆流行，官兵 们处于绝望之中。一种白色的药剂为他们带来了希望， 在3周内为130万人灭了虱，使伤寒的流行顿告平息。 在它之前，全球有40%的人口深受疟疾之苦、3亿多 人患病、每年超过100万人死亡。依靠它灭蚊，使全球疟 疾的发病得到了有效的控制，在印度，它使疟疾病例在 10年内从7500万例减少到500万例，在欧洲和北美甚至根 除了这种疾病。 因为消除了病虫害，农业大幅度增收，20世纪50年 代以来，全世界大约有500万人因此免于饿死。 1965年，美国科学院发表研究报告说，使用它20年 来，在全世界范围内至少拯救了5亿人的生命。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范 畴，是人们对客观事物及其规律的正确反 映. 实践是检验认识真理性的唯一标准。
能否以下列判断该项发明符合诺贝 尔奖的申请要求？为什么？
它是死神的特效药！ 它是上帝赐予人类的最好礼物！！
究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张， 而依靠客观的实践。 ——毛泽东
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• 9月份一次并不很隆重的新闻发布会上，世 界卫生组织宣布，他们正式解除对DDT的 禁令，允许部分地区重新使用这种杀虫剂。
因为：第一、真理的含义。 为什么？ 第二、真理的内容来自于物质世界 的客观事物及规律，不依赖于人和人 类的主观意志。是客观的。 第三、检验真理的标准是客观的社 会实践。 真理在形式上是主观的，内容上是客 观的，客观性乃是真理的最基本属性。
——
一项诺贝尔奖的沉浮
在此我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的 剩余财产： 以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的收益每 年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。分配如下：
高中政治 2.6.2在实践中追求和发展真理教案 新人教版必修41
6、2《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学生分析1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
高中政治《在实践中追求和发展真理》说课逐字稿
高中政治《在实践中追求和发展真理》说课稿今天我要说课的题目是《在实践中追求和发展真理》。
我将从说教材、说学情、说教学目标等7个方面进行说课。
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本课是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框的内容，本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，而面对这一问题的解决，单元最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
学生通过上一框的学习，已经掌握了实践的基本概念，通过本课的学习，能够帮助学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高中学生已经具有一定的探究学习能力，对学习哲学的相关知识也有初步的方式方法。
但由于哲学知识比较抽象，学生在学习过程中还存在为难心理，需要教师通过举例、讲解等方式进行点拨，充分调动学生的学习积极性。
三、说教学目标依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】掌握真理的含义和特征。
【能力目标】通过事例分析，理解追求真理是一个过程。
【情感、态度与价值观目标】确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。
四、说教学重难点根据教材特点及教学目标，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】真理的特征。
【难点】追求真理是一个过程。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等教学方法。
六、说教学过程分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。
环节一：导入新课我将在大屏幕上展示王安石改诗的故事，提问学生：这个故事说明了什么?学生不难回答出：不同的时期，人的认知水平不同，对事物的认知也会不一样。
然后我会顺势提问：那我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?从而导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理(2)》优质课教案、教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教材分析教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是探索世界与追求真理，该问题是《生活与哲学》的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学情分析学生之前已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
而且已初步具备了自主探究学习的意识和能力，课堂上通过探究活动，可以充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
但是本节课的容量偏大，理论性较强，学生在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
三、教学目标1.知识目标：识记真理的概念；真理的基本属性，真理的条件性、具体性；认识的反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
2.能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
3.情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
四、教学重难点1.重点：真理是具体的有条件的；认识的反复性。
2.难点：真理最基本的属性是客观性。
五、教学过程1.导入：多媒体播放关于真理标准问题讨论的视频，铭记历史，向伟人致敬！教师：40 年前一场轰轰烈烈的大讨论推动了全国范围内的思想解放运动，也为我们国家实现历史性转折作了思想准备。
高中政治在实践中追求与发展真理课件新人教版必修 PPT
坚持真理面 前人人平等。
要不断 丰富、
真理得 具体性
真理都就是具体得,任何真理都 就是相对于特定得过程来说得, 都就是主观与客观,理论与实践 得具体得、历史得统一。
发展与 完善真 理。
3、认识得反复性、无限性、上升性(追求真理)
原理 认识 得反 复性
认识 得无 限性
世界观
认识具有反复性,人们对同一事物得 正确认识往往要经过从实践到认识, 再从认识到实践得多次反复才能完 成。
认识具有无限性,人类认识就是 无限发展得。追求真理就是一 个永无止境得过程。
认识 认识具有上升性,人类认识就是
得上 一种波浪式得前进与螺旋式得 升性 上升。真理就是不断向前发展
得。
方法论
与时俱进, 开拓创新, 在实践中 认识与发 现真理,在 实践中检 验与发展 真理。
非选择题:
,就是 资源得“荒地”。
太阳就是宇宙得中心 宇宙无限,没有中心
符合客观实际 实践检验就是正确得
“宇宙无限,没有中心”这一观点就是真 理, 就是客观得,不以人得意志为转移。
大家有疑问得,可以询问与交流
可以互相讨论下,但要小声点
为什么说真理最基本得属性就是客观性?
①真理所反映得内容就是客观得。
(真理得内容来自于物质世界得客观事物及规律,真理得内容不依 赖于人与人类得主观意志)
观点一:在中国西周时期,生活在华夏大地上得人们提出得早期 盖天说认为,天穹像一口锅,倒扣在平坦得大地上
观点二:公元2世纪,托勒密提出了一个完整得地心说。这一学说 认为地球在宇宙得中央安然不动,月亮、太阳与诸行星以及最 外层得恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。
观点三: 1543年,哥白尼提出科学得日心说,认为太阳位于宇宙中 心,而地球则就是一颗沿圆轨道绕太阳公转得普通行星。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制【教学目标】1.知识目标《在实践中追求和发展真理》教学设计识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】重点：追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性【教学方法】讨论法探究法讲授法【教学过程】『新课导入』（观看图片——《你能看到什么》）导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科技界也是一段不朽的传奇。
那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』（壱）认识真理材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。
——乔布斯呈现文字材料：本世纪初，苹果公司的iMac 电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB 接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac 注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？2）对于iMac 的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？学生思考、回答。
教师总结：真理的含义认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观对象不相符的认识谬误教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆（二）把握真理材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理》优质课教案、教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1. 通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2. 通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3. 通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4. 通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49 的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad 的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1. 以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2. 在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程” ，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理。
在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理(教案)(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--在实践中追求和发展真理高二年级政治学科主备人：庄申梅第15周（）第3课时步骤一:讨论熟悉教材知识，明确重难点【教学目标】1、知识目标：识记真理、真理的特点。
理解真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的，认识具有反复性，认识具有无限性，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
运用：分析“真理面前人人平等”和“有用就是真理”；结合具体事例分析真理是具体的有条件的；结合具体事例分析真理是反复性和无限性2、能力目标：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：联系真理是具体的有条件的观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理；通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
【教学重点】真理是具体的有条件的【教学难点】真理是具体的有条件的【课型】新授课【课时】一课时【教学过程】【导入设计】人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。
人的正确认识究竟是从哪里来的实践在认识过程中的地位和作用是什么有没有客观真理人应该如何在实践中检验和发展真理领会和把握这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【推进新课】一、真理是客观的课堂探究：苹果：强烈的未来概念思考：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？2）对于iMac的设计，哪个观点是真理什么样的认识，能被称为真理探究提示：（教师归纳）（1）在对事物的认识中，只有经过实践检验是对客观事物及其规律正确反映的意识才能被称为真理，没有第二个标准。
（2）对同一种事物的认识产生真理和谬误的区分其原因是复杂的。
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瑞典卡罗林斯卡医学院4 日宣布，将2010年诺贝 尔生理学或医学奖授予 英国生理学家罗伯特·爱 德华兹，以表彰他把试 管婴儿技术运用于人类 遗传，做出了开创性的 贡献。爱德华兹也被称 为“试管婴儿之父”。
2010年诺贝尔生理学或医学奖得主： 英国生理学家罗伯特·爱德华兹
由此，可以看 出真理的什么 特点？
一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的 有条件的。
1、真理都是有条件的
任何真理都有自己的适用条件和范围。
2、真理都是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主 观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
指主观认 识符合当 地的实际.
指主观认 识符合当 时的实际.
按遗传规律的认识，只有精子和卵子结合形成的受精卵 才能发育成新生命。多利的诞生，虽然打破了这一传统 理论，但并非对生物遗传规律的否定，反而进一步证明， 任何生物繁殖下一代都必须遵循一定的规律。
想一想：从植物开始，人类对遗传学进行了 长期的探索，也一直在不断地完善，这说明
了什么？
认识的对象遗传现象是无限发展变化着的， 作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识 基础的社会实践是不断发展的，因此，人们对 遗传学的认识是无限发展的。
试管婴儿是一种安全有效 的方法，大约20%到30% 的体外受精卵最终可以发 育为胎儿。跟踪研究表明， 通过试管婴儿技术出生的 孩子在健康方面和自然受 孕的孩子没有任何区别。 目前，全球已有大约400 万人通过试管婴儿技术出 生，其中许多人通过自然 方式生育了下一代。
虽然这项技术为许多家庭带来福音，但并不 是适用于所有的患者。目前试管婴儿的成功 率为30%—40%左右，而且费用相对较高。
思考： 1、在漫长的科学实验过程中，爱德华兹 提出了试管婴儿理论，这一理论使得人类 遗传方面的理论更加丰富和完善，这一理 论运用到实践中，也为许多家庭带来福音。 这体现了哪些认识论的道理？
2、爱德华兹的试管婴儿理论是否是一种 真理，为什么？
一、什么是真理
超短裙“风波” 某大学某年特别风行超短裙，而且一个比一个穿的短， 学校领导见了认为极不雅观，贴出布告欲严厉禁止。谁知， 布告一帖出，就掀起轩然大波。 最先作出反映的是中文系女生，她们在宣传栏和报眼位置 写了一首打油诗：“几千师生齐争吵，只因裙子太短小， 具体情况怎么样，宣传栏内有报道。”
思考：
我们认识到了真理需要在实践中去获 得、去完善、去发展。那么，真理的
获得和发展是不是轻而易举的呢？追 求真理是一个什么样的过程呢？当我
们在实践中遭遇失败时，应该怎样看 待已经获得的认识？
三、追求真理是一个过程
人类在新石器时代就已经驯养动物和栽培植 物，并逐渐学会了改良动植物品种的方法；
西班牙学者科卢梅拉在公元60年左右所写 的《论农作物》一书中描述了嫁接技术；
农业科技人员根据生物遗传规律，利用嫁接技术， 将不知名的苹果苗嫁接在拦腰刮断的红富士果树 上，成功地结出硕大果实。 传统的遗传理论是”种瓜得瓜,种豆得豆”.但嫁 接技术可以实现种瓜得豆,种豆得瓜.
1996年，世界上第一只”克隆羊 “多利出生；多利是一只没有爸 爸的小羊，它不是由受精卵发育 而成的。而从一只成年绵羊身上 提取体细胞，然后把这个体细胞 的细胞核注入另一只绵羊的已经 抽去了细胞核卵细胞之中，最终 新合成的卵细胞在第三只绵羊的 子宫内发育形成了多利羊。
美术系写道：“维纳斯证明适度的缺少会更加美丽。”
法律系写道：“法律禁止的只是原告由超短裙萌发的邪念， 而非被告穿的超短裙。”
生物系写道：“人与猩猩的根本区别不是裙子的长短，而 是看见长裙与短裙能否作出不同的想象。”
为什么不同专业的学生会有不同的提法？
人对客观对象的反映
由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结 构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的 对象就会有多种不同的认识。
533～544年间中国学者贾思勰在所著《齐 民要术》一书中论述了各种农作物、蔬菜、果 树、竹木的栽培和家畜的饲养。
1866年奥地利学者孟德尔根据 他的豌豆杂交实验结果发表了 《植物杂交试验》的论文，揭 示了现在称为孟德尔定律的遗 传规律，奠定了遗传学的基础。
1910年开始，美国遗传学家开始研究细胞遗传 学，微生物遗传学等，在60年代初步阐明了 DNA。
全世界大约有10% 的夫妇遭受不育症 的折磨，不育给这 些家庭带来了痛苦 和创伤。单纯药物 治疗对众多不育症 的疗效非常有限， 但这一切都随着试 管婴儿技术的产生 而得到解决。
1958年，他开始在英国国家医学研究中心工作，并开 始了他对人体受孕过程的研究。上世纪60年代，爱德 华兹与帕特里克·斯特普托共同建立了世界上第一个试 管婴儿研究中心。 1978年7月25日，世界上第一个试 管婴儿诞生。
本身包含着不以人的意志为转移的客观内 容； 第二是指检验真理的标准是客观的社会实 践。 真理是实践检验的结果，而实践本身一种 客观的物质性活动。
二、真理的特点
首位试管婴儿路易斯·布 朗现在也已经成为一位妈 妈。
瑞典隆德大学生 殖研究所负责人 吉维尔曼指出， 爱德华兹的成就 也为其他领域的 研究铺平了道路， 如治疗癌症、胚 胎干细胞研究等， “因为我们成年 后患上的很多疾 病都是在生命早 期埋下伏笔”。
由此我们还可以得出结论：
1、认识具有无限性。追求真理是一 个永无止境的过程。
每个时代、每个人的认识发展的有限性， 构成了整个人类的认识发展的无限性。追 求真理是一个永无止境的过程。
人类在认识和发展遗传理论的过程中是一帆 风顺的吗？
真相只与有客一观个对! 象相符的 与客观对象不符的
真理 谬误
判断：今天给我们上政治课的是一位年 轻的女老师。这是否属于真理？ 1、真理 人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、真理最基本的属性
因为真理总是符合客观事物本身，所以 真理最基本的属性是 客观性 ；
为什么说真理最基本的属性是客观性?
真理的客观性有两层含义： பைடு நூலகம்一是指真理内容的客观性。 真理作为对客观事物其规律的正确反映，