高中化学知识的结构体系
高中化学知识结构体系
高中化学知识结构体系一、化学的基本概念和原理1. 化学的定义和研究对象化学是研究物质的组成、性质、结构、变化规律以及与能量的关系的科学。
它主要研究物质的构成、性质和变化，包括物质的分子结构、化学键以及化学反应等。
2. 原子与元素原子是构成物质的最基本单位，由原子核和电子组成。
元素是由具有相同原子序数的原子组成的物质，元素可以通过化学反应进行组合和分解。
3. 分子与化合物分子是由两个或多个原子通过化学键连接而成的粒子，是化合物的最小单位。
化合物是由两种或更多种元素组成的纯物质，具有固定的化学组成。
4. 化学键与键能化学键是原子之间的相互作用力，是原子间电子的共享或转移所形成的力。
化学键的强弱可以通过键能来衡量，键能越大，化学键越稳定。
5. 化学反应与反应速率化学反应是物质发生变化的过程，包括物质的转化、生成和消失等。
反应速率是指单位时间内反应物消耗或生成的物质量。
二、物质的性质和分类1. 物质的性质物质的性质包括物理性质和化学性质。
物理性质是指物质在不改变其化学组成的情况下所表现出的性质，如颜色、形状、密度等。
化学性质是指物质在与其他物质发生反应时所表现出的性质，如燃烧性、与酸碱反应等。
2. 物质的分类物质可以分为纯物质和混合物。
纯物质是由同一种物质组成的，如元素和化合物。
混合物是由两种或多种不同物质混合在一起而形成的，如溶液、悬浊液和气体混合物等。
三、化学反应与化学方程式1. 化学反应的基本概念化学反应是指物质在一定条件下发生物质的转化、生成和消失等过程。
化学反应可以通过化学方程式来描述，化学方程式由反应物、生成物和反应条件组成。
2. 化学方程式的平衡与配平化学方程式需要满足质量守恒和电荷守恒的原则。
通过调整系数可以使化学方程式平衡，即反应物和生成物的物质量之比满足化学方程式的配平要求。
四、化学元素与周期表1. 化学元素的周期表化学元素是由具有相同原子序数的原子组成的物质，元素可以通过周期表来进行分类和研究。
高三化学分子结构与化学反应知识点概述
高三化学分子结构与化学反应知识点概述化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在高中化学的学习中，分子结构与化学反应是两个核心知识点，对于理解化学的本质和探索化学世界具有重要的意义。
本文将对这两个知识点进行详细的阐述和解析。
一、分子结构分子是化学中最基本的单位，分子结构则决定了分子的性质。
分子结构主要包括以下几个方面：1.原子组成：分子由原子组成，不同种类的原子以一定的比例结合形成分子。
例如，水分子（H₂O）由两个氢原子和一个氧原子组成。
2.空间构型：原子在分子中的空间排列形式称为分子的空间构型。
它决定了分子的形状和性质。
例如，甲烷（CH₄）的空间构型为正四面体，而乙烯（C₂H₄）的空间构型为平面结构。
3.化学键：原子之间的连接称为化学键。
化学键的类型有离子键、共价键和金属键。
其中，共价键又分为单键、双键和三键。
例如，氢气（H₂）中的氢原子之间是共价单键，氮气（N₂）中的氮原子之间是共价三键。
4.分子极性：分子极性取决于分子的空间构型和化学键的类型。
极性分子中正负电荷的中心不重合，而非极性分子中正负电荷的中心重合。
例如，水（H₂O）是极性分子，而二氧化碳（CO₂）是非极性分子。
二、化学反应化学反应是物质在原子、离子或分子层面上发生的转化，产生新的物质。
化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成。
化学反应主要包括以下几个方面：1.反应类型：根据反应的物质变化和能量变化，化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。
每种反应类型都有其特定的特点和规律。
2.反应速率：化学反应速率是指反应物浓度变化的速度。
影响反应速率的因素有反应物浓度、温度、催化剂等。
反应速率可用反应物浓度的变化量与时间的比值表示。
3.化学平衡：在封闭系统中，正反应速率达到相等时，反应体系中各种物质的浓度或含量不再发生变化的状态称为化学平衡。
化学平衡常数K表示平衡时反应物和生成物的浓度比。
4.氧化还原反应：氧化还原反应是指电子的转移。
高中化学知识总结体系结构图
高中化学知识总结系统构造图高中化学知识的构造系统知识点考点认识化学科学 化学科学 物理变化与化学变化化学反响基本种类 物质的量及其计算 物质的量气体摩尔体积阿伏加德罗定律及推论 常用仪器和基本操作常用仪器形状、名称和使用化学实验基本操作化学实验安全知识 药品的安全寄存化学实验安全知识和操作配制必定物质的量浓必定物质的量浓度的配制配制必定物质的量浓度误 物质的量浓度与溶质质量分数的换算度的溶液差剖析常有物质的查验、分常有气体、离子的查验物质分别和提纯离和提纯化学实验设计化学实验方案设计的基本要求物质查验的实验设计 必分别系胶体的性质及应用相关溶解度的计算修 离子反响 电解质与电离 离子方程式的书写及正误判断离子共存1氧化复原反响 观点 氧化性、复原性强弱的判断规律 方程式的配平 计算钠及其化合物钠氧化钠与过氧化钠碳酸钠与碳酸氢钠 碱金属元素镁及其化合物 镁及其化合物海水中提取镁铝及其化合物 铝 铝的化合物 铝的冶炼 铁及其化合物 铁铁的化合物铁的冶炼铜及其化合物铜及其冶炼铜的化合物氯及其化合物氯气的性质氯气的制法卤素氮及其化合物 氮气的性质及用途 氮的氧化物的性质氨气的性质及制法铵盐的性质硝酸的性质硫及其化合物 硫的存在及性质硫的氧化物硫酸的性质 硫酸的工业制备硅及其化合物 硅的性质及制法二氧化硅和硅酸盐性质硅酸盐工业物质构造基础 原子构造元素周期律 元素周期表 化学键 化学能与热能 反响热焚烧热和中和热热化学方程式盖斯定律化学能与电能 原电池工作原理常有的化学电源金属的腐化与防备电能转变为化学能 —— 电解化学反响速率和限度 化学反响速率影响化学反响速率的要素化学反响限度与化学均衡必 有机物基础知识有机物的构造特色和性质同系物和同分异构体烃的分类甲烷的构造和性质烷烃的构造和性质乙烯和烯烃苯及其同系物修化石燃料的综合利用石油的炼制煤的综合利用2乙酸的构造与酯和油脂的构造与烃的衍生物的分类乙醇的构造和性质蛋白质的构造与性质性质性质糖类的构造与性质有机高分子资料 有机高分子化合物 三大合成资料资源的综合利用和环 自然资源的开发和利用环境污染及保护境保护化学反响的热效应 化学反响的焓变热化学方程式盖斯定律反响焓变与标准摩尔生成焓原电池原理及其应用原电池的工作原理化学电源金属的腐化及防备选 电解的原理及其应用电解的工作原理 电解的应用 —— 电镀、电解精华、电冶金氯碱工业修 化学反响速率和化学化学反响速率影响化学反响速率的要素化学反响进行的方向4均衡化学均衡影响化学均衡的要素 合成氨的适合条件及选择依照溶液中的离子均衡弱电解质的电离 水的电离和溶液盐类水解的规律盐类水解的应用积淀溶解均衡的酸碱性有机化合物的构成与有机化合物的分类同分异构体有机物常用分别、有机物分子式的构造有机化合物的命名确立提纯的方法选 烃的性质烷烃烯烃炔烃芬芳烃修 烃的衍生物的性质卤代烃乙醇和醇类苯酚和酚类乙醛和醛类羧酸和酯 有机合成5糖类、氨基酸和蛋白糖类蛋白质和核酸质合成高分子化合物合成高分子化合物的基本方法高分子资料。
化学学科核心素养
化学学科核心素养第一篇：化学学科核心素养对化学核心素养的理解本次国培学习，我聆听了几位专家的讲座，对学科核心素养有了一些新的认识：核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
学科核心素养是具有学科特色的素养。
初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
基于初中化学的性质和教育目标，初中化学核心素养：1、化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
2、宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
3、化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，4、化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
第二篇：化学学科核心素养的内涵一、化学学科核心素养的内涵高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。
如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。
高中化学课程知识结构与体系
课外拓展课程
化学实验：通过 实验加深对化学 知识的理解
化学竞赛：参加 化学竞赛，提高 化学素养和思维 能力实践：参与 化学实践活动， 将化学知识应用 于实际生活
03
高中化学课程知识结构 与体系的关系
知识结构与体系的关系
知识结构：指高中化学课程中各个知识点之间的逻辑关系和层次结构
加强教师培训：提高教师 专业素养，增强教学能力， 促进课程改革与实施
如何提高化学学习的效率与质量
制定合理的学习计划，明确学习目标
加强习题训练，提高解题能力
掌握化学基础知识，理解化学概念和原 理
培养创新思维，提高解决问题的能力
注重实验操作，提高实验技能
积极参与化学实践活动，提高化学素养
05
高中化学课程知识结构 与体系的应用与实践
在日常生活中的应用
厨房化学：烹饪过程中涉及的化学反应和原理 健康与美容：化妆品、保健品中的化学成分和作用 环境与安全：空气质量、水质、食品安全等问题的化学分析 家庭清洁：洗涤剂、消毒剂等家用化学品的使用和效果
在科学研究中的应用
化学实验：通过实 验验证化学理论， 提高实验技能
化学计算：运用化 学公式和原理进行 计算，解决实际问 题
知识体系：指高中化学课程中各个知识点按照一定的逻辑关系和层次结构组成的整体框架
关系：知识结构是知识体系的基础，知识体系是知识结构的扩展和深化
作用：知识结构有助于学生理解和掌握化学知识，知识体系有助于学生形成完整的化学知识 体系，提高化学素养。
知识结构与体系对化学学习的意义
知识结构：帮助学生理解化学知识的内在联系和逻辑关系 知识体系：帮助学生构建完整的化学知识框架，便于记忆和应用 意义：帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率 应用：在解题和实验中，知识结构与体系可以帮助学生快速找到解决问题的方法
高三化学复习“结构化知识”的呈现方式
高三化学复习“结构化知识”的呈现方式【摘要】知识的结构化，就是把所学的知识要素按其相互作用、相互联系的方式和秩序组合起来，使知识由繁杂变成简化概括。
便于学习记忆。
因此，高三化学复习教学中，教师引导学生把孤立、零散的中学化学知识连接成网络，呈现不同形式的结构化的化学知识，对培养和提高学生的化学学习能力至关重要。
【关键词】知识的结构化；结构化的知识；结构化知识的呈现方式众所周知，电脑里存储的资料越多、越散、越无序，查找所需内容的难度就越大，若分盘、分文件夹、分类进行有规律、有条理的的储存，查找就会省时省力。
知识在大脑中的贮存也一样，大量、孤立、零乱的知识贮存在大脑中，既会增加记忆负担，又难以检索提取。
认知心理学认为，只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活，在需要应用时才能成功地提取。
知识的结构化，就是把所学的知识要素按其相互作用、相互联系的方式和秩序组合起来，使知识由繁杂变成简化概括。
使学生对知识的体系和结构产生形象化的感觉和认识，便于学习记忆。
结构化的知识对知识应用特别重要：①有利于学生记忆知识。
②有利于学生理解和把握知识。
③有利于学生迁移和应用知识。
④有利于学生缩小初级知识和高级知识之间的差距。
因此，高三化学复习教学中，教师引导学生把孤立、零散的知识点连接成知识网络，呈现不同形式的结构化的化学知识，使学生头脑中的知识系统化、层次化、结构化，对培养和提高学生的学习能力至关重要。
影响知识结构化的因素主要有三个方面：知识的类型、知识的表征、知识的组织。
知识的表征是指知识或信息在头脑中的表示形式；知识的组织是由许多相互作用、相互联系的一系列知识形成的有机整体。
知识的表征形式直接影响知识的结构化程度，知识的组织决定着知识结构化的灵活性和广泛性，所以根据知识类型的不同，采用合适的表征方式和组织形式，将组织有序的结构化的知识呈现给学生或教会学生将知识结构化的方法，将有利于学生理解知识、记忆知识和进行有效地提取检索知识。
高中化学教学内容结构化路径分析
别。
例如，在火车过桥情境中，当车长远小于桥长时，因火车的长度、形状为次要因素可忽略，可抓住火车的质量这个主要因素将其抽象成质点;当车长大于或近似于桥长时，火车的长度和形状为主要因素不可忽略，那么火车不能抽象成质点。
第二，在形成阶段,主要是根据抽象出的特征建构合适的物理模型以表征研究对象。
理想化和类比法是形成模型的重要方式。
其中，理想化是将主要因素理想化建构出模型。
例如，建构理想气体等压过程，即将气体变化过程所处的环境进行理想化。
类比法是通过已知情境情境的类比，建构出未知情境的模型。
例如，的合成与分解模中“小”模型的形成便是于的原始物理模型。
物理学史上经典的模型建构过程为我们形成物理模型供了典范，教经典建模过程，学体建模过程，体其中的物理方法和想，提升学的模型建构能。
第，在阶段，主要是根据建构的物理模型或其式的径。
模型的变式即模型从不度拓展或融合其他模型，从而衍生出新的模型，运用模型式于知化。
在此阶段，情境，学所学，时学抽象质特征形成物理模型的能力。
例如，模型融合模型可出模型。
在学中，可不同水成的，将学、的过程上升为抽象、形成模型的过程。
第，在构阶段，主要是根据学物理模型的是要构。
如学能将化为物理模型，即其模型建构能力，要次建构。
在阶段,侧重点不在于学重建构模型，是要对学在建构模型过程中出的对。
要对的括：在抽象阶段，主要因素与次要因素的是得当、是否忽略模型建构的前条件等;在形成阶段，物理情境是过于理想化而脱离实际、对经典模型建构过程的理解是透彻等；在阶段，是能建构的模型等！高中化学教学内容结构化路径分析主持人：《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在实施建议部分提出“化学教学内容的组织，应有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化，而内容的结构化则是实现这种转化的关键”。
那么，“教学内容结构化”的内涵是什么？为什么新课标倡导教学内容结构化？肖雪（河南大学卓越教师班）：教学内容的结构化是按照学科知识的内在关联，结合学认发展特征，将学科的理、概念之间的内在厘清，最终呈给学稳的内容结构，以促进学生认知结构的发。
例谈化学模型建构的常见模式
例谈化学模型建构的常见模式摘要建构化学知识的思维模型能有效地解决化学知识繁多、内容松散、无法形成有效知识体系的问题。
?化学反应原理?教学建构了四种化学思维模型——原理模型、程序模型、方法模型和类型模型，对引导学生建立原理型知识的思维模型有一定的成效。
关键词高中化学原理模型程序模型方法模型类型模型学生在学习?化学反应原理?时，常见的问题是缺乏比较系统的知识体系、知识的自我建构能力及分析问题的逻辑性、程序性。
教师在教学中假设能巧妙地运用模型建构思想帮助学生建立典型模型，网络化知识结构，深化理解原理，复杂的问题就会变得简单化。
笔者以?化学反应原理?教学为例谈谈构建思维模型常见的四种模式——原理模型、程序模型、方法模型和类型模型。
一、模型建构模型建构，又称建模，就是建立系统模型的过程。
钱学森认为，模型就是通过我们对问题现象的了解，利用我们考究得来的机理，吸收一切主要因素、略去一切不主要因素所制造出来的“一幅图画〞【1】，一个思想上的结构物。
模型建构就是舍去研究对象〔原型〕的一些次要细节及非本质的联系，把主要因素、本质联系、主要特征抽象出来再进行综合，用适当的文字、线条、图形等方式呈现，以简化和理想化的形式再现原型的各种复杂结构、功能和联系的一种科学思想【2】。
化学建模就是在解决化学实际问题时，用化学语言、方法去近似地刻画实际问题并进行提炼，将其抽象为模型，再用模型去解决实际问题的过程。
在新一轮高中课程标准的修订中，高中化学学科的核心素养被界定为五项根本素养，其中有一项为证据推理与模型认知【3】。
对于该项素养的界定，除了认识化学中常见的物质模型和结构模型、依据模型描述化学研究的对象、说明化学现象的本质、预测物质以及变化的可能结果之外，还要具备建构模型以解析化学现象的能力【4】。
二、模型建构的常见类型〔一〕思维模型思维模型指的是利用思维导图的模式，将化学中常见的化学原理和化学模型分解为几个知识要点，让学生通过对知识要点的记忆和理解，能够有效地理解和掌握化学原理的根本内容和含义。
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用纪小燕(江苏省石庄高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:高中化学的知识体系复杂ꎬ知识点比较零散ꎬ学生在学习过程中会感觉到一定的难度.教师要善于根据学生的学情ꎬ帮助其梳理化学知识体系ꎬ整理知识框架.思维导图是高中化学知识整理教学常用的一种手段.利用思维导图可以帮助学生建构核心概念ꎬ优化知识结构ꎬ进而提高学生的知识迁移能力㊁问题观察与分析能力等ꎬ对于学生的思维发展与良好学习习惯养成有着一定的帮助.关键词:思维导图ꎻ知识结构化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００８３－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:纪小燕(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:本文系江苏省南通市教育科学 十三五 规划２０２０年度课题ꎬ课题名称:«高中化学知识结构化过程中思维导图应用研究»ꎬ课题立项号:ＧＨ２０２００９９研究成果.㊀㊀化学知识结构可以简单地理解为化学知识体系ꎬ即化学知识的整合.化学知识结构化可以分为两个部分ꎬ第一部分是在教学过程中ꎬ教师要引导学生正确看待化学知识间存在的关联性ꎬ帮助学生建立化学知识结构ꎻ另一部分则是学生需要从主观意识上能够实现化学知识的关联ꎬ将知识结构向着认知结构进行转变.思维导图是学生实现化学知识结构化的重要途径ꎬ教师要提出引导学生养成构建思维导图的习惯ꎬ促进化学教学质量的提升.㊀㊀一㊁高中化学知识结构化的教学现状１.教师缺乏知识结构化教学的意识大部分的高中生认为高中化学知识结构呈现松散的状态ꎬ运用普通的教学方法无法完全解决此类问题ꎬ这从侧面说明教师在教学过程中缺乏知识结构化的教学意识ꎬ但这不是说教师缺乏知识结构化的能力.恰恰相反ꎬ在教案拟写以及备课之中ꎬ教师往往会应用到知识结构化方法ꎬ这说明教师存在良好的教学能力ꎬ但是缺乏指导学生知识结构化的意识.２.学生缺乏良好的学习习惯在高中化学学习过程中会遇到很多困难ꎬ其中大部分的学生认为自己只有通过教师的帮助才能够解决问题ꎬ缺乏自主探索的意识和能力.对于高中化学知识的归纳整理习惯来讲ꎬ大部分学生认为教师归纳的知识体系更为全面ꎬ自己无法主动的去进行梳理ꎬ构建知识框架ꎬ甚至有极少部分学生完全没有整理知识的意识和习惯.３.教师缺乏知识结构化教学的恒心和耐心部分教师为了帮助学生储存和记忆化学知识ꎬ会引导他们整理化学知识体系ꎬ但是通过一段时间的证明后ꎬ教师会发现ꎬ这种方法仅仅在学习成绩优秀的学生中更为实用ꎬ对于学习成绩较差的学生讲会增加他们的学习负担ꎬ反而不利于学习的成长ꎻ同时因为教学进度的需求ꎬ教师在运用一段时间没有效果之后便难以坚持ꎬ因为这会占用大量的时间ꎬ影响教学效率ꎬ导致学生缺乏对于化学学科的学习兴趣和积极性.㊀㊀二㊁思维导图在高中化学结构化过程中的应用策略㊀㊀１.面向教材的高中化学知识结构化过程中的思维导图应用策略为了符合高中生的认知规律ꎬ高中化学教材摒弃了纯理论知识的弊端ꎬ将大量的图片㊁解说文字融合在一起ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时高中化学教材注重知识的连接性ꎬ例如ꎬ在元素化合物这一章节的内容安排在钠和铝之后ꎬ其目的就是利用钠和铝作为例子ꎬ让学生更容易理解其他元素化合物ꎬ起到铺垫的效果.对于不同化学教材来说ꎬ它们之间的联系性更加紧密ꎬ如必修二第一章和必修一第三章第四章都是以元素周期律为主ꎻ必修一将金属和非金属内容单独讲述ꎬ而必修二则是将两种融合在一起讲述ꎬ以此减少了学生学习的负担.基于这种规律下的思维导图可以将不同年级段的化３８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学知识串联在一个思维导图体系之中.其大致的规律为:以高中化学这个概念将其展开ꎬ进行一级分支ꎬ分支的依据为高中化学的五本书ꎬ即必修一ꎬ必修二ꎬ选修３㊁选修４和选修５.二级分支主题则为每本书的相关单元内ꎬ如必修一之中包含的:物质及其变化㊁元素化合物ꎻ必修二包括元素周期律㊁化学反应与能量等内容ꎻ选修三的结构化学ꎻ选修四则是化学反应与能量化学平衡等ꎬ三级分支则是每单元的具体内容ꎬ物质及其变化之中包含离子反应㊁氧化还原反应ꎻ元素包含元素周期表ꎻ元素周期律ꎻ化学平衡包括离子平衡㊁电化学平衡ꎻ结构化学包括物质结构与性质等.为了追求知识点的清晰ꎬ可以将分支继续细化.利用思维导图对教材内容进行整理ꎬ利用其中包含的线条㊁图形以及各种颜色ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时对于逻辑思维较差的学生来讲ꎬ可以从思维导图上直接找到某一化学知识点的所在教材ꎬ从而节省了查找资料的时间ꎬ提高了学习的效率.２.面向师生的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略教师引导学生构建化学知识思维导图ꎬ可以培养其归纳整理的意识与习惯.尤其是在课前预习㊁课堂笔记和课后复习等环节有着极大的帮助.(１)课前预习阶段教师引导学生绘制思维导图进行预习ꎬ可以明确知识重点与难点ꎬ并进行重点标记.学生可以清楚的了解到哪些知识是已经讲过的内容ꎬ哪些是陌生的内容ꎬ从而有针对性的听讲ꎬ让下一节课内容变得高效㊁高质.例如ꎬ在 氯气 这一节课的预习中ꎬ将氯气作为核心ꎬ将其物理性质㊁化学性质及制备作为第一分支.在物理性质中ꎬ氯气的颜色㊁密度㊁溶解性等内容是第二分支ꎻ化学性质中ꎬ氯气与金属单质的反应ꎬ与氢气的反应ꎬ与水的反应ꎬ与碱的反应则是第二分支ꎻ氯水的成分探究ꎬ与液氯的区别等则是第二分支.这是较为简单的思维导图ꎬ但是通过这一思维导图ꎬ学生能够直接明确重点内容ꎬ在课堂上有针对性听讲.(２)课堂笔记阶段在高中化学课堂上ꎬ许多学生做笔记的方式就是将教师的板书完全抄下来ꎬ这不仅因为分心而耽误了听课的质量ꎬ还缺乏相应的思考ꎬ难以长期记忆这些知识点.为了高效记笔记ꎬ教师可以引导学生利用思维导图来记录知识点.以 乙炔 为例ꎬ乙炔的物理性质㊁化学性质㊁结构式以及用途等第一级标题列好ꎬ利用四种不同的颜色来区分.并且将第二级标题以及后续标题内容整理出思维导图的框架ꎬ将具体的内容预留出一定的空间.教师讲了哪一部分内容ꎬ学生便在那一部分内容进行填写.这样学生既能够认真听教师讲课ꎬ又可以以 完形填空 的方式来补充思维导图ꎬ从而实现听课㊁笔记两不误.(３)课后复习阶段课后复习是学习的重要环节ꎬ也是对知识的重复记忆.化学知识点繁多ꎬ且许多内容是类似的ꎬ差距较小ꎬ学生容易因为掌握不准确而混淆.为此教师引导学生从不同角度上来建立思维导图.以金属为例ꎬ同一主族的金属其性质有很多内容是类似的ꎬ为此教师可以按照某一个冶炼方法绘制思维导图.钾钙钠镁铝的冶炼方法为电解法ꎬ为此引导学生绘制 电解 思维导图ꎻ锌铁铅铜的冶炼方法为热还原法ꎬ教师可以引导学生绘制 热还原 思维导图ꎻ汞和银则是可以绘制 热解 导图.通过此类思维导图的整理ꎬ学生可以清晰的掌握不同物质之间的相类似性质.３.指向核心素养的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略新课程标准要求教学要注重学生学科核心素养的培养ꎬ以提高高中生的综合能力.教师引导学生构建和应用思维导图ꎬ可以促进他们思维的逻辑化和严谨化.以 制备氢氧化铝途径 为核心构建的思维导图ꎬ能够梳理学生的思路ꎬ帮助学生系统性的了解制备途径.方案一ꎬ实用可溶性的偏铝酸盐加入酸来制备ꎻ方案二ꎬ铝离子加入氢氧根来制备ꎻ然后制作偏铝酸盐和铝离子的途径又分为多种ꎬ通过综合整理ꎬ绘制出一个完整的思维导图.在这个过程中ꎬ学生的化学思维得到发散ꎬ且更加严谨ꎬ对于学生的核心素养培育有着一定的促进作用.高中化学知识点较为零散ꎬ知识跨越度大ꎬ知识结构松散ꎬ加之学生缺少归纳总结的意识ꎬ知识结构化能够将杂乱的知识关联化ꎬ促进学生的长期记忆.思维导图是实现知识结构化的有效策略之一ꎬ教师可以在板书设计以及教案整理中运用ꎬ学生则是可以在预习㊁笔记㊁复习等各个教学环节运用ꎬ对于学生良好学习习惯以及科学㊁严谨思维的培养有着一定的促进作用ꎬ从而提高学生的核心素养.㊀㊀参考文献:[１]吴振峰.高中化学 知识结构化 的实践研究[Ｄ].上海:华东师范大学ꎬ２０１８(１０).[２]陈佳阳.思维导图在高中化学教学中的应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８(１１).[责任编辑:季春阳]４８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
史上最全!高中化学知识体系汇总1.26
史上最全！高中化学知识体系汇总
化学知识看似比较零碎，实际上还是有规律可以寻找，在进行化学学习的时候我们可以尝试建立自己的思维导图，将学过的知识进行串联，以点带动线连成网，最终可以系统的运用整个知识体系，提高学习效率，下面小编给大家最全的化学思维导图，在记忆的同时要自己尝试去默写，这样知识才能转换成自己的。
1.化学反应速率和化学平衡
2.电解质溶液
3.化学反应类型
4.化学计算
5.化学实验
6.化学用语和化学计量
7.溶液和胶体
8.物质的分类
9.物质结构与元素周期律
10.元素及其化合物
11.有机化合物。
新人教版高中化学高一化学必修二知识点思维导图
高一化学必修 第二册化工生产中的重要非金属元素硫及其化合物氮及其化合物无机非金属材料硫二氧化硫硫酸不同价态含硫物质的转化硫元素位于元素周期表的第三周期第VIA族硫黄为黄色晶体，难溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳具有氧化性、还原性二氧化硫为无色气体，有刺激性气味的有毒气体,密度比空气大易溶于水，其水溶液显酸性二氧化硫具有漂白作用，但生成的化合物不稳定工业上常用二氧化硫来漂白纸浆，毛，丝等，此外，也可用于杀菌消毒，还有一种食品添加剂硫酸是重要的化工原料，可用于生产化肥，农药，炸药，染料和盐类等稀硫酸浓硫酸常见的硫酸盐硫酸根离子检验具有酸的通性溶于水完全电离可与酸碱指示剂作用可以活泼金属碱、碱性氧化物及其盐反应吸水性:能够吸收气体、液体中的水分，故常作干燥剂脱水性:能把有机物中的氢元素和氧元素按水的组成比脱去强氧化性与金属反应与非金属反应（加热）常温下能使铁,铝发生钝化硫酸钙，硫酸钡，硫酸铜硫酸根离子和钡离子反应生成不溶于稀盐酸的白色硫酸钡沉淀通过氧化还原反应可实现不同价态含硫物质的互相转化利用氧化剂，可将硫元素从低价态转化到高价态利用还原剂,可将硫元素从高价态转化到低价态氮气氮的固定一氧化氮二氧化氮氨铵盐硝酸酸雨及防治无色无味，难溶于水的气体化学性质不活泼，通常情况下难以与其他物质发生化学反应具有还原性和氧化性含义:将大气中游离态的氮转化为氮的化合物的过程自然固氮:如豆科植物的根瘤固氮，雷电作用人工固氮:如工业合成氨无色无味有毒性气体，且不溶于水一氧化氮不能和碱反应，是不成盐氧化物，不是酸性氧化物一氧化氮和氧气反应生成二氧化氮是红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水和碱反应生成硝酸根离子和亚硝酸根离子，不是酸性氧化物和水反应生成硝酸和一氧化氮无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，易液化极易溶于水'且与水的水溶液呈碱性浓盐酸与氨反应生成氯化氨晶体;氨的催化氧化是工业制硝酸的基础氨气和二氧化碳在催化剂加热的条件下生成一氧化氮和水氯化铵和氢氧化钙在加热的条件下生成氨气和氯化钙和水湿润的红色石蕊试纸→变蓝氨盐在碱和加热的条件下生成氨气浓盐酸→白烟硝酸是无色，易挥发，有刺激性气味的液体酸性:在水中能电离不稳定性:浓硝酸见光或受热会分解产生二氧化氮是大气中的氮氧化物与硫氧化物以及他们在大气中发生反应后的生成物溶于雨水形成的直接损伤农作物，破坏森林和草原，使土壤、湖泊酸化加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具和电缆的腐蚀防治强氧化性铜与稀硝酸反应生成硝酸铜和一氧化氮和水铜与浓硝酸反应生成硝酸铜和二氧化氮和水浓硝酸与炭在加热的条件下生成二氧化氮和二氧化碳和水调整能源结构，发展清洁能源研究煤的脱硫技术，减少二氧化碳和氮氧化物的排放加强工厂废气的回收处理改进汽车尾气的处理技术，控制尾气排放铵盐是无色或白色的晶体，绝大多数易溶于水;农业上常用做化肥，如硫酸铵，碳酸氢铵，硝酸铵等;氯化铵受热分解生成氨气和氯化氢;氯化氨溶液与氢氧化钠溶液共热生成氨气和水和氯化钠硅酸盐材料新型无机非金属材料硅:高纯硅广泛用于信息技术和新能源技术等领域，以及光伏电站、人造卫星、硅太阳能电池二氧化硅:可用来生产光导纤维新型陶瓷:不再限于传统的硅酸盐体系，在光学，热学，电学，磁学等方面具有很多新的特性和功能碳纳米材料:主要包括富勒烯、碳纳米管、石墨烯等，在能源、信息、医药等领域有着广泛的应用前景第五章 化工生产中的重要非金属元素化学反应与能量化学能与热能在任何的化学反应中总伴有能量的变化当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要吸收能量，而形成生成物中的化学键要放出能量主要原因一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小E反应物总能量 > E生成物总能量，为放热反应；E反应物总能量 < E生成物总能量，为吸热反应常见的放热反应和吸热反应常见的放热反应所有的燃烧与缓慢氧化酸碱中和反应金属与酸反应制取氢气大多数化合反应特殊：C+CO₂=加热=2CO是吸热反应常见的吸热反应以C、H₂、CO为还原剂的氧化还原反应C(s)+H₂O(g)=加热=CO(g)+ H₂(g)铵盐和碱的反应Ba(OH)₂·8H₂O+NH₄Cl=BaCl₂+2NH₃↑+10H₂O大多数分解反应KClO₃、KMnO₄、CaCO₃的分解等能源的分类一次能源常规能源可再生资源不可再生资源新能源可再生资源不可再生资源二次能源一次能源经过加工、转化得到的能源称为二次能源电能（水电、火电、核电）、蒸汽、工业余热、酒精、汽油、焦炭等化学能与电能化学能转化为电能的方式火力发电化学能→热能→机械能→电能缺点：环境污染、低效原电池将化学能直接转化为电能优点：清洁、高效原电池原理概念把化学能直接转化为电能的装置叫做原电池原电池的工作原理通过氧化还原反应（有电子的转移）把化学能转变为电能构成原电池的条件电极为导体且活泼性不同两个电极接触（导线连接或直接接触）两个相互连接的电极插入电解质溶液构成闭合回路电极名称及发生的反应负极较活泼的金属作负极，负极发生氢化反应电极反应式：较活泼金属-ne⁻=金属阳离子负极现象正极较不活泼的金属或石墨作正极，正极发生还愿反应电极反应式：溶液中阳离子+ne⁻=单质正极的现象：一般有气体放出或正极质量增加原电池正负极的判断方法依据原电池两极的材料较活泼的金属作负极（K，Ca，Na太活泼，不能作电极）较不活泼金属或可导电非金属（石墨）、氧化物（MnO₂）等作正极根据电流方向或电子流向（外电路）的电流由正极流向负极电子则由负极经外电路流向原电池的正极根据内电路离子的迁移方向阳离子流向原电池正极，阴离子流向原电池负极根据原电池中的反应类型负极正极原电池电极反应的书写方法原电池反应所依托的化学反应原理是氧化还原反应，负极反应是氧化反应，正极反应是还原反应①写出总反应方程式②把总反应根据电子得失情况，分成氧化反应、还原反应③氧化反应在负极发生，还原反应在正极发生，反应物和生成物对号入座，注意酸碱介质和水等参与反应原电池的应用原电池的总反应式一般把正极和负极反应式相加而得加快化学反应速率，如粗锌制氢气速率比纯锌制氢气快比较金属活动性强弱设计原电池金属的腐蚀化学电源基本类型干电池活泼金属作负极，被腐蚀或消耗充电电池燃料电池两极都参加反应的原电池，可充电循环使用两电极材料均为惰性电极，电极本身不发生反应，而是由引入到两极上的物质发生反应水能、风能、生物质能煤、石油、天然气等化石能源太阳能、风能、地热能、潮汐能、氢能、沼气核能失电子，发生氧化反应，现象通常是电极本身消耗，质量减小得电子，发生还原反应，现象是常伴随金属的析出或H₂的放出负极溶解，负极质量减少第六章 化学反应与能量化学反应与能量化学反应的速率和限度化学反应的速率概念化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（均取正值）来表示计算公式v(B)=|Δc(B)|/Δt=|Δn(B)|/V·Δt单位mol/(L·s)或mol/(L·min)B为溶液或气体，若B为固体或纯液体不计算速率以上所表示的是平均速率，而不是瞬时速率重要规律速率比=方程式系数比变化量比=方程式系数比影响化学反应速率的因素内因由参加反应的物质的结构和性质决定的（主要因素）外因温度：升高温度，增大速率催化剂：一般加快反应速率（正催化剂）浓度：增加C反应物的浓度，增大速率（溶液或气体才有浓度可言）压强：增大压强，增大速率（适用于有气体参加的反应）其它因素：如光（射线）、固体的表面积（颗粒大小）、反应物的状态（溶剂）、 原电池等也会改变化学反应速率化学反应的限度——化学平衡基本情况在一定条件下，当一个可逆反应进行到正向反应速率与逆向反应速率相等时，反应物和生成物的浓度不再改变，达到表面上静止的一种“平衡状态”，这就是这个反应所能达到的限度，即化学平衡状态影响因素可逆反应温度、反应物浓度、压强等催化剂只改变化学反应速率，对化学平衡无影响在相同的条件下同时向正、逆两个反应方向进行的反应叫做可逆反应通常把由反应物向生成物进行的反应叫做正反应；而由生成物向反应物进行的反应叫做逆反应在任何可逆反应中，正方应进行的同时，逆反应也在进行可逆反应不能进行到底，即是说可逆反应无论进行到何种程度，任何物质（反应物和生成物）的物质的量都不可能为0特征逆：化学平衡研究的对象是可逆反应动：动态平衡，达到平衡状态时，正逆反应仍在不断进行等：达到平衡状态时，正方应速率和逆反应速率相等，但不等于0。
高中化学知识体系
高中化学知识体系化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化和相互作用的科学。
它在高中化学课程中占据重要地位，是培养学生科学素养和实际应用能力的重要组成部分。
高中化学知识体系包含如下几个方面：原子结构与元素周期表、化学键和化学反应、物质的性质与变化、化学平衡与酸碱理论、有机化学、化学计量与化学方程式。
原子结构与元素周期表原子结构与元素周期表是化学研究的基础。
原子是最基本的化学粒子，由质子、中子和电子组成。
质子带正电，中子不带电，电子带负电。
元素周期表是根据元素的原子序数和元素性质进行排列的表格。
它按照周期性的方式展示了元素的化学性质。
化学键和化学反应化学键是不同原子之间的结合力。
常见的化学键包括离子键、共价键和金属键。
离子键是由带正电的离子和带负电的离子之间的吸引力形成的。
共价键是由电子对之间的共享形成的。
金属键是由金属元素之间的金属结晶中的自由电子形成的。
化学反应是物质发生变化时原子、离子或分子之间的重新组合。
常见的化学反应类型包括氧化还原反应、酸碱中和反应和置换反应等。
物质的性质与变化物质的性质是描述物质特点的属性，包括物理性质和化学性质。
物理性质是物质不发生化学变化时表现出来的性质，如颜色、形状、密度等。
化学性质是物质参与化学反应时表现出来的性质，如与酸反应、与氧气反应等。
物质的变化包括物理变化和化学变化。
物理变化是物质的形态或性质发生改变，但其化学成分不变，如物质的相变、解冻等。
化学变化是物质的原子、离子或分子重新排列形成新物质的过程，如铁生锈、食物腐烂等。
化学平衡与酸碱理论化学平衡是指化学反应中反应物与生成物浓度达到一定比例的状态。
反应物和生成物之间的浓度比例决定了反应的方向和速率。
根据化学平衡的原理，化学平衡可以通过调整温度、压力和浓度等条件来实现。
酸碱理论是化学中关于酸与碱性质的理论。
酸是指能够产生氢离子的物质，碱是指能够产生氢氧根离子的物质。
酸碱反应是指酸与碱在适当的条件下发生中和反应，产生盐和水。
浅析新高考模式下化学复习备考中学生存在的问题及应对策略
摘要:化学不同于其他理科学科，化学学科是以基本概念为核心所构建的学科体系，基本概念多，知识点琐碎、凌乱，逻辑关系相对较弱。
新高考试题对学生学科素养和能力的要求凸显得更加明显。
关注学生，研究问题，个性化问题解决，全面提高学科核心素养是高考复习备考的重中之重，尤其对于尖子生而言尤为重要。
关键词：复习备考知识体系和思维方法体系学科素养能力随着新的高考改革的不断推进深入，高考试题对学生化学学科素养和能力的要求越来越高。
面对新一轮高考改革，如何做好高效复习备考，是摆在每一个高三学生面前亟待解决的问题。
不同于其他理科学科，化学学科是以基本概念为核心所构建的学科体系，基本概念多，知识点琐碎、凌乱，逻辑关系相对较弱，使得学生对于知识体系和方法体系的建构，缺乏有效方法。
一、高中化学知识体系高三复习，尤其是一轮复习，学生必须要熟知高中化学知识体系，并且要熟知于心，做到心中有数，有的放矢。
高中化学体系主要包括以下几个方面：1.基本概念：物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量、物质的量浓度、氧化还原反应、离子反应、反应热（焓变）、胶体等等。
2.基础知识：（1）无机化学：金属元素及其化合物和非金属元素及其化合物；（2）有机化学（结构决定性质）。
3.基本理论：（1）化学反应平衡理论；（2）电离、水解、难溶物溶解平衡理论；（3）电化学理论；（4）物质结构理论。
4.基本实验：（1）基本实验仪器及其使用、药品保存、化学实验基本操作、化学实验安全等；（2）化学实验的设计与评价。
5.基本计算：（1）公式计算（物质的量为中心的计算）；（2）方程式计算；（3）特殊计算。
在具体的复习过程中，要适时根据学生自身所存在的问题，精心设置小专题，进行个性化针对性辅导。
例如：阿伏伽德罗常数,可根据高考中的考试热点和难点以及学生常犯错误，通过专项训练和个性化辅导进行知识整合和方法能力提升。
二、复习备考中常见的问题对大多数的学生来说，学生对所学知识只是碎片化的机械记忆，缺乏系统性，缺乏对知识宏观调控、有效迁移应用的能力。
2024年度高中化学说题比赛课件
在实验完成后，学生需要对实验数据进行分析和处理，并运用创新思维对实验结果进行解 释和讨论。学生需要具备扎实的化学知识和良好的数据分析能力，从数据中发现问题并提 出新的见解和观点。
17
如何培养创新思维和能力
打破思维定势
学生需要敢于挑战传统思维模式，勇于尝试新的 思考方式和方法。在解题过程中，可以尝试从不 同的角度和层面思考问题，寻找新的解题思路和 策略。
2024/3/24
12
有机化学类题目解析
有机物命名与结构简式
通过典型例题，掌握有机物的 命名原则和结构简式的书写方 法。
2024/3/24
官能团性质与转化
深入解析各类官能团的性质、 反应类型及相互转化关系。
有机合成与推断
结合实例，探讨有机合成路线 设计、官能团转化顺序、合成 方法选择等问题。
13
物理化学类题目解析
倾听他人
认真倾听他人的观点和想 法，尊重他人的意见，并 给予积极的反馈。
有效沟通
在沟通过程中保持耐心和 冷静，避免情绪化的言辞 和行为，以达到良好的沟 通效果。
21
如何建立高效的团队协作关系
明确目标
团队成员应明确共同的 目标和任务，以确保大 家朝着同一个方向努力
。
2024/3/24
建立信任
团队成员之间应建立信 任关系，相互信任和支 持，以形成良好的团队
氛围。
有效沟通
团队成员之间应保持有 效的沟通，及时交流工 作进展、存在的问题和
解决方案。
22
合理分工
根据团队成员的特长和 能力进行合理分工，以 充分发挥每个人的优势
。
06
备战策略与心态调整
2024/3/24
高中化学课程结构高中化学课程由8个课程模块构成,分为必修、选修两...
英国化学物理学家道尔顿
1803年提出原子学说,为近 代化学奠定了坚实的基础。
钢铁工业
DNA模型
用隔水透气的高分子 薄膜做的鸟笼
硅芯片
高中化学课程结构
高中化学课程由8个课程模块构成,分为必 修、选修两类.其中,必修包括2个模块;选修包括6 个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸.每个课 程模块2学分,36学时.
必修:化学1、化学2
选修:化学与生活、化学与技术、物质结构 与性质、化学反应原理、有机化学基础、 实验化学
学生在高中阶段修满6学分， 即在学完化学1、化学2之后，再 从选修课程中选学一个模块，并 获得学分，可达到高中化学课程 学习的毕业要求。
法国化学家拉瓦锡 1771年建立燃烧现 象的氧化学说，使 近代化学取得了革 命性的进展。
俄国化学家门捷列夫
1869年发现元素周期率， 把化学元素及其化合物纳
入一个统一的理论体系。
阿伏加德罗毕生致力于原子 -分子学说的研究。1811年 首先引入了“分子”概念， 并把它与原子概念相区别, 提出阿伏加德罗定律。
高分子材料：塑料、合成橡胶、合成纤维
按使用 功能分
功能材料 信息材料 结构材料 复合材料
神 州 五 号
耐热的透明陶瓷
高压钠灯
现 代 通 信 用 光 缆
光 学 纤 维 胃 镜
用光 导纤 维做 手术 ， 不用 开刀
氧化铝陶瓷 制品
氧化锆陶瓷
F-117是一种单座战斗轰炸机。设计目的是凭隐身性能，突破敌 火力网，压制敌方防空系统，摧毁严密防守的指挥所、战略要地 、重要工业目标，还可执行侦察任务，具有一定空战能力。 F-117A主要以铝合金制造，在机身表面涂有雷达吸收材料（RAM ），其基本的外形上具扁平的表面，即一般人所知的多面体 (faceting)技术，它可影响狭窄波束下的雷达能量，而能达到驱 散能量的效果，使雷达无法捕捉此机。
高中化学核心概念及其结构体系
高中化学核心概念及其结构体系高中化学课程是学生学习科学知识的重要一环，在其中共有许多核心概念需要学习。
本文将简要介绍一下这些核心概念和它们之间的结构体系。
首先是原子理论，原子理论是化学最基本的概念，揭示了物质世界的物质组成。
它告诉我们，物质世界并不是混乱无序的，而是由一个精确定义的基本组件原子组成的。
原子理论的发展和运用让科学家们更加深入地探索物质世界，打破传统观念，真正意义上打开了科学的大门，犹如新的大门一样，让我们更加清楚地认识物质世界。
其次是化学反应，也就是一种物质的变化过程。
反应的过程实质上就是原子间的重组，使得原子能够形成不同的结构。
同时，化学变化也意味着参与反应的原子之间能量的变化，即能量学概念，化学反应的变化过程实质上是物质和能量在反应过程中的变换和转化。
此外，还有一类叫做物质循环的概念。
物质循环是指一种物质在循环中的状态，也就是说，物质在它的循环过程中，可能经历着稳定和不稳定的状态，但它最终又会回到原始状态。
这就是物质的结构和特性的相互关系，也是化学反应的基础概念。
最后，还有电荷守恒概念，电荷守恒是指在物质反应中，电荷不会因为反应而改变，因此反应都是电荷守恒的。
显而易见，此概念清楚地说明了反应物和生成物之间的电荷保持不变，而不同元素之间的电荷变化则受到反应本身结构特性的影响。
由于原子理论、化学反应、物质循环和电荷守恒概念是高中化学的核心概念，所以上述概念的完整的结构体系如下：原子理论是揭示物质世界的物质组成的最基本的概念；化学反应是物质世界中发生的物质变化过程，它的过程就是原子间的重组；而物质循环是指一种物质在循环中的状态；最后，电荷守恒概念则是指在物质反应中，电荷不会因为反应而改变，因此反应都是电荷守恒的。
总结以上，原子理论、化学反应、物质循环和电荷守恒概念是高中化学课程中四大核心概念，是学习高中化学课程的重要基础。
只有深入理解这些概念，学生才能全面而准确地掌握高中化学知识，从而在学习中更加深入和准确。
指向核心素养的高中化学教学内容结构化的研究
指向核心素养的高中化学教学内容结构化的研究摘要：本文提出教师在组织教学内容时应高度重视化学知识的结构化设计，充分认识知识结构对于化学学科核心素养发展的重要性，尤其是应该有目地、有计划的进行“认识思路”和“核心观念”的结构化设计，逐步提升学生化学知识结构化水平，发展化学学科核心素养。
关键词：化学教学内容结构化一.教学内容结构化是培养学生核心素养的关键知识结构化的理论基础是皮亚杰提出的建构主义理论和布鲁诺提出的学科基本理论结构及美国心理学家奈塞提出的信息加工学习理论，他们都重视认知心理学的研究，重视认知结构的重要性。
在新高考模式的背景下，知识点琐碎的化学学科遇到了较大的挑战，虽然课程标准中对课程内容和学习水平进行了调整，面对课时减少，化学教师普遍觉得“来不及”。
传统的化学课堂常常是以罗列知识点为主要手段来开展教学的，忽略学生已有的知识结构和认知结构，也无法挖掘化学学科知识的关联，建构化学学科知识的框架，致使学生学习化学时频频出现困境。
对于化学，我们要培养的是忘记化学学科知识所剩下来的东西，也就是化学基本观念和学习方法，即从化学的视角思考、分析、解决问题的思维方式。
2018年1月教育部在2003年版《普通高中化学课程标准》（实验稿）（以下简称旧课标）的基础上颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）。
新课标第一部分“基本理念”第四点“重视开展“素养为本”的教学”指出要“重视教学内容的结构化设计”，第六部分“实施意见”也指出“教师在组织教学内容时应高度重视化学知识的结构化设计，充分认识知识结构对于化学学科核心素养发展的重要性，尤其是应该有目地、有计划的进行“认识思路”和“核心观念”的结构化设计，逐步提升学生化学知识结构化水平，发展化学学科核心素养。
”新课标实施建议还指出“化学教学内容的组织，应有利于促进学生从化学学科向化学学科核心素养的转化，而内容的结构化是实现这种转化的关键”。
1.开展化学学科独特视角的教学内容结构化教学1.核心概念间的联系指向核心素养的高中化学教学内容结构化的研究中几个核心概念可以用下图来描述：1.指向核心素养的化学教学内容结构化的教学流程化学知识是化学教学内容的主体，具体的化学知识的学习是形成认识思路、建构化学基本观念的基础。
高中化学知识体系详解
一、物理性质1、有色气体：F2（淡黄绿色）、Cl2（黄绿色）、Br2（g）（红棕色）、I2（g）（紫红色）、NO2（红棕色）、O3（淡蓝色），其余均为无色气体。
其它物质的颜色见会考手册的颜色表。
2、有刺激性气味的气体：HF、HCl、HBr、HI、NH3、SO2、NO2、F2、Cl2、Br2（g）；有臭鸡蛋气味的气体：H2S。
3、熔沸点、状态：①同族金属从上到下熔沸点减小，同族非金属从上到下熔沸点增大。
②同族非金属元素的氢化物熔沸点从上到下增大，含氢键的NH3、H2O、HF反常。
③常温下呈气态的有机物：碳原子数小于等于4的烃、一氯甲烷、甲醛。
④熔沸点比较规律：原子晶体>离子晶体>分子晶体，金属晶体不一定。
⑤原子晶体熔化只破坏共价键，离子晶体熔化只破坏离子键，分子晶体熔化只破坏分子间作用力。
⑥常温下呈液态的单质有Br2、Hg；呈气态的单质有H2、O2、O3、N2、F2、Cl2；常温呈液态的无机化合物主要有H2O、H2O2、硫酸、硝酸。
⑦同类有机物一般碳原子数越大，熔沸点越高，支链越多，熔沸点越低。
同分异构体之间：正>异>新，邻>间>对。
⑧比较熔沸点注意常温下状态，固态>液态>气态。
如：白磷>二硫化碳>干冰。
⑨易升华的物质：碘的单质、干冰，还有红磷也能升华(隔绝空气情况下)，但冷却后变成白磷，氯化铝也可；三氯化铁在100度左右即可升华。
⑩易液化的气体：NH3、Cl2 ，NH3可用作致冷剂。
4、溶解性①常见气体溶解性由大到小：NH3、HCl、SO2、H2S、Cl2、CO2。
极易溶于水在空气中易形成白雾的气体，能做喷泉实验的气体：NH3、HF、HCl、HBr、HI；能溶于水的气体：CO2、SO2、Cl2、Br2（g）、H2S、NO2。
极易溶于水的气体尾气吸收时要用防倒吸装臵。
②溶于水的有机物：低级醇、醛、酸、葡萄糖、果糖、蔗糖、淀粉、氨基酸。
苯酚微溶。
高中化学结构知识点
高中化学结构知识点一、知识概述《高中化学结构知识点》①基本定义：高中化学结构讲的就是原子、分子、离子这些微观粒子是怎么排列组合的，像盖房子似的，原子怎么搭建成不同的分子结构。
②重要程度：这可是高中化学很重要的一部分。
它能帮助我们理解物质的性质为啥不同，比如说为啥有的物质硬，有的软，有的能导电，有的不能，基本都是化学结构决定的。
这部分知识要是学不好，后面的化学反应、物质分类啥的都会学得懵懵的。
③前置知识：得先了解原子的基本构成，像原子有原子核，核外有电子这些基本知识。
还有元素周期表的一些基本规律也要知道点，像同一族元素有相似性等。
④应用价值：实际生活里，材料科学上应用老多了。
比如说为啥金属铜能导电，这和它的原子结构，电子的活动状态有关系。
研制新材料的时候，化学结构知识能帮我们设计出有特殊性能的材料，像又轻又结实的飞机材料等。
二、知识体系①知识图谱：这个知识点在高中化学里处于很核心的位置，就像大树的树干一样。
和好多其他知识都有联系，像化学方程式、物质的物理化学性质等知识都和它关系密切。
②关联知识：和元素周期表联系超强。
元素周期表能反映元素原子结构的周期性变化，这种结构变化又直接联系到元素的氧化性、还原性等性质。
还和化学键有关，化学键就是把原子结合在一起的一种作用，这也算是化学结构的一部分内容呢。
③重难点分析：掌握起来比较不容易。
难点在于空间结构这块，像有机物的立体结构，想象起来很难。
关键点是理解原子排列的规律，像原子最外层电子数和化学键形成的关系得搞明白。
④考点分析：在考试里老重要了。
经常出现在选择题和填空题里。
会通过给一些物质的性质，让你推断结构，或者直接让你画出某种物质的结构简式啥的。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：核心概念像分子结构，简单说就是分子里原子是咋摆放的。
原子结构就是原子自己内部的构造，原子核带正电，在中心，电子带负电在核外边转着。
晶体结构呢，就有点像无数个微观粒子排着整齐的队伍组成的一个大的规矩的结构，像食盐氯化钠晶体那样。
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高中化学知识的结构体系
★在高考考试大纲中,对高考化学科考试范围分为“必考内容”与“选考内容”两部分。
总计51个知识点,167个考点。
1、必考内容:涵盖必修模块“化学1”、“化学2”与选修模块“化学反应原理”的内容。
2、选考内容:涵盖选修模块“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容,在高考中考生从
中任选一个模块考试。
必考内容,必修一:19个知识点,56个考点。
必考内容,必修二:10个知识点,32个考点。
必考内容,选修四:5个知识点,21个考点。
选考内容,选修一二三:10个知识点,33个考点。
选考内容,选修五六:7个知识点,25个考点。
(必考)必修1——人教版高一上学期
第一章从实验学化学
•本章特点内容比较简单,但就是从第二节物质的量开始很多学生学不明白。
•本章就是高一学生开始化学退步的开始,甚至就是高三理科生的死结。
•应对办法:真正的理解知识,配合少量的习题。
•高考命题:计算题或者阿伏伽德罗常数的选择题,属于高考热点。
第二章化学物质及其变化
•本章内容主要就是氧化还原与离子反应。
•本章很多同学存在的困难就是氧化还原配平。
•应对办法:学习配平技巧。
•高考命题:离子共存、离子方程正误的选择题,属于高考热点、常考点。
氧化还原易出计算类选择或者计算题,也可能出判断类选择。
第三章金属及其化合物
•本章重点内容就是金属钠、过氧化钠、金属铁的两种变价、铝的两性。
就是会考重点。
•本章方程式增多,学生困惑在方程式的记忆。
但本章学生自己感觉难度不大。
•应对办法:学习归纳法的技巧,系统学习。
•高考命题:推断题,实验题,选择题。
第四章非金属及其化合物
•本章重点内容就是氨气、氯气、碳与硅。
就是会考重点。
尤其就是氯气与氨气的制取就是会考必考点。
•本章方程式增多,学生困惑在方程式的记忆。
但本章学生自己感觉难度不大。
•应对办法:学些归纳法之类的技巧,系统学习。
•高考命题:推断题。
(必考)必修2——人教版高一下学期
第一章物质结构元素周期律
•本章重点为元素周期律的五大规律。
•本章学的时候较容易,但就是周期表不易记忆。
会考必考点
1.应对办法:将周期表的主族元素反复熟悉,反复分析,形成高中化学的记忆桩。
2.高考命题:无机推断、选择题与实验题。
第二章化学反应与能量
•重点内容为原电池、吸放热反应判断与反应速率计算。
会考每一个点命制一道选择题。
•《选修四》半册将继续深入学习。
•应对办法:化繁为简。
第三章有机化合物
•重点就是甲烷、乙烯、乙醇、乙酸乙酯。
会考会出现填空题,难度不大。
•《选修四》半册将继续深入学习,但就是内容并不重复！
•应对办法:理解为主,结构决定性质。
第四章化学与可持续发展
•重点为金属冶炼。
•应对办法:通过金属性非金属性串联金属与非金属的实际应用。
学习化学与可持续发展的连接点•高考命题:选择题与实验题。
(必考)选修4——人教版高二上/下学期
第一章化学反应与能量
•本章就是高考热点、重难点。
•重要内容为:燃烧热、中与热与盖斯定律。
近年比较流行在大题中考察热化学方程的书写。
•应对办法:首先知识一定要理解,其次平时学习一定要拓展难度,多见新题与难题。
第二章化学反应速率与化学平衡
•高考热点、重难点。
一般以选择题与大题形式考查。
•重点内容:化学反应速率、平衡标志、转化率、平衡移动。
•应对办法:学习技巧、分类通关。
第三章水溶液中的离子平衡
•高考热点、重难点。
一般以选择题形式考查。
•重点内容:电离/水解平衡的移动、离子浓度比较、KSP。
•应对办法:理解知识、掌握技巧、反复学习、多加练习。
第四章电化学基础
•高考热点、重难点。
一般以选择题或大题形式考查。
•重点内容:燃料电池、钢铁腐蚀、电镀、精炼铜、蓄电池。
•应对办法:学习技巧、分类通关。
(选考)选修5——人教版高二上/下学期
第一章认识有机化合物
•学习重点为同分异构体、有机物命名、原子共平面问题。
•本章难度最大,核磁共振与红外光谱属于新加内容,高考易命题。
第二章烃与卤代烃
•主要内容为有机物的化学性质与特性。
第三章烃的含氧衍生物
•主要内容为有机物的化学性质与特性
第四章生命中的基础有机化学物质
•考察方式,选择题往往比较阴险。
第五章进入合成高分子化合物的时代
高中化学知识的结构体系
•主要考察高分子合成,一般推断最后一步。
•有机高考命题为一道有机推断题,主要考察整个化学学科的综合能力。
(选考)选修1——人教版高二上/下学期
第一章关注营养平衡
第二章促进身心健康
第三章探索生活材料
第四章保护生存环境
知识点多,考察细碎,会考高考经常从中取材。
(选考)选修6——人教版高二上/下学期
第一单元从实验走进化学
第二单元物质的获取
第三单元物质的检测
第四单元研究型实验
•高考会命制一道19分左右的实验题,但就是该部分内容一般会在《必修一》第三、四章或者高三总复习中详细讲解,一般不会细讲本册书。
化学变化
物质结构
时间内容学习目标
高一暑预习必修一学业水平考试要求
高一秋必修一同步提高高考中档题要求,无机大题初探高一寒预习必修二学业水平考试要求
高一春必修二同步提高周期律达到高考要求
高二暑预习选修四化学反应原理学业水平考试要求
高二秋选修四同步提高高考难题要求
高二寒预习选修五有机化学学业水平考试要求
高二春选修五有机化学高考中难题目要求
高三暑一轮复习基本概念,元素化合物一轮复习高考领先
高三秋一轮复习基本理论,有机化学一轮复习高考领先
高三寒二轮复习化学实验二轮复习总结规律
高三春三轮复习高考分类汇编认清高考,收心备战。