模仿是优秀作文的起点
模仿是作文起步的捷径
模仿是作文起步的捷径缪如宁有的小朋友一提起写作文，就露出一副苦瓜脸。
作文难写吗？是的，作文是一种创造性的脑力劳动，它需要有较强的认识能力、语言组织能力和表达能力。
三年级的孩子，刚刚从二年级的写字造句脱胎而来，现在一下子要他写作文了，确实感到难以下手。
其实儿童的模仿能力是最强的，学语言也是这样。
如果初学写作时能够有意识地模仿例文的选材、立意、结构和表现手法学写一些文章，也就很容易找到作文的路子，获得成功。
初步的信心一旦建立起来，以后写作文就不觉得难了。
由此可见，模仿不谛是作文起步的一条捷径。
请看下面一篇作文：小巷深深这是兆丰别墅里的一条小巷，我的钢琴老师包老师就住在离小巷不远的华阳路上。
六年来，每个星期五的傍晚，我都要走过小巷去老师家上钢琴课，无论春夏秋冬，严寒酷暑，刮风下雨，从不间断。
每当我在那布满绿色的长长的小巷中穿行时，心里总有一种很特别的感觉……春姑娘来了。
淅淅沥沥的春雨，就像是神奇的画笔，把小巷里的柳树叶点点片片地染上了青青的嫩绿色，一派生机勃勃。
春风可调皮啦，拉着柳树枝轻歌曼舞。
和着春天的脚步，我兴奋地哼起了《春之歌》。
夏天到了。
小巷里的老树枝枝丫丫，伸展开来，枝繁叶茂,翠绿翠绿的，像一把把大伞，遮住了炎炎的烈日，挡住了阵阵雨点，雷雨过后，小巷的地面竟是干的。
每年这时候，忙着准备考级的我，下课归来，傍晚的习习凉风吹在身上，格外舒畅，让我忘掉紧张和疲劳。
秋天的小巷如同风景油画一般，美极了。
夕阳是一只红红的火球，照在小洋房淡黄色的墙上，闪出金色的光彩。
参天的银杏树，黄叶儿、绿叶儿、红叶儿交织在一起。
法国梧桐树的落叶在小巷的路上，铺上了一条黄黄的“地毯”。
“沙沙沙沙–沙！……”我踩出的是《土耳其进行曲》的节奏。
冬天，走过小巷时分，已是星星点点，天很蓝，小巷在月光下沉睡了。
呼啸的北风吹来，有点刺骨。
我拉着爸爸妈妈的手，静静地在巷子里走着走着……像是我学琴的路，一级又一级，酸甜苦辣，喜悦烦恼，交融在一起。
以仿为主题的作文
仿，是一种模仿，是一种学习，是一种传承。
在人类历史的长河中，仿始终扮演着重要的角色。
从古至今，无数的艺术家、工匠、学者，甚至每一个普通人，都在以仿为起点，开启自己的创造之旅。
在艺术领域，仿是学习的必经之路。
年轻的画家在画布上模仿大师的笔触，试图捕捉那转瞬即逝的光影；音乐家在琴键上重复练习经典旋律，试图理解每一个音符背后的深意。
他们通过仿，逐渐领悟艺术的真谛，最终形成自己独特的风格。
正如米开朗基罗所说：“好的艺术家复制作品，伟大的艺术家窃取灵感。
”在工艺制作中，仿是技艺传承的桥梁。
中国的瓷器、日本的和服、法国的香水，这些传统工艺之所以能够流传至今，正是因为一代代工匠对前人技艺的模仿与继承。
他们不仅仿制外形，更仿制精神，将精益求精的工匠精神代代相传。
在学术研究中，仿是知识积累的基石。
科学家们通过模仿实验，验证前人的理论，然后在此基础上提出新的假设，进行新的探索。
仿，让他们站在巨人的肩膀上，看得更远，思考得更深。
然而，仿并非简单的复制，而是一种创造性的学习。
真正的仿，是在模仿中加入自己的理解与创新。
正如蝴蝶破茧而出，它在茧中模仿了无数前辈的形态，但最终它以自己的方式飞翔。
仿，不是终点，而是通往创新的起点。
在现代社会，仿的内涵更加丰富。
我们仿效的不再仅仅是形式，更是精神和理念。
我们仿效前人的坚韧不拔，仿效他们的创新精神，仿效他们对美好生活的追求。
在这个过程中，我们不断超越，不断进步。
总之，仿是一种学习，一种传承，更是一种创新。
它让我们站在巨人的肩膀上，看得更远，飞得更高。
让我们以仿为主题，开启智慧的旅程，创造属于自己的辉煌。
高中优秀作文：模仿为基 创新为魂
高中优秀作文：模仿为基创新为魂在人类文明的长河中，模仿与创新始终是推动社会进步的两大动力。
诚如达·芬奇所言：“最初的模仿，是走向创新的第一步。
”然而，随着科技的迅猛发展，特别是人工智能的崛起，我们愈发意识到，单纯的模仿已无法满足时代的需求，唯有创新才能引领我们走向更加辉煌的未来。
模仿，乃初学之径，起步之基。
王羲之曾临池学书，摹古帖之精妙，终成书法大家；毕加索初涉画坛，摹绘大师之作，终创立体派之新风。
这两位艺术巨匠通过模仿，汲取了前人的智慧与精华，然后结合自己的理解与创意，逐步形成了独特的艺术风格。
然而，模仿虽为入门之途，却非终极目标。
若一味停留在模仿的层面，不知变通与创新，便如邯郸学步，难以走出自己的道路。
历史上的邯郸学步者，因为过于拘泥于模仿，反而失去了自己的步伐。
AI机器人创作，尽管能够模仿人类的作品，但这种模仿往往是基于编程和模式的复制，无法像人类艺术家那样，将自己的情感、经历与思考融入其中，缺乏真正的灵魂与创新。
创新，是模仿的升华，是超越前贤的必由之路。
它并非仅是对旧有事物的简单摒弃，更是对未知领域的勇敢探索与无畏挑战。
爱因斯坦通过深入研究物理学的内核，不畏权威，敢于挑战经典，最终提出了相对论这一具有颠覆性的理论，为人类对宇宙的认知打开了全新的大门。
乔布斯凭借对科技趋势的敏锐洞察和独到见解，颠覆传统思维，创造出了引领潮流的苹果产品，彻底改变了我们的生活方式。
这些创新者的共同之处，在于他们拥有独立思考的能力，勇于突破旧有的限制，积极探寻新的可能性。
正是这种对未知领域的不懈探索和对旧有观念的勇敢挑战，才使得他们能够站在巨人的肩膀上，看得更远，走得更稳。
然而，从模仿到创新的跨越并非易事，它需要我们深思熟虑，反复推敲。
同时，这一过程的实现，还需要坚定的信念和无畏的勇气。
赵武灵王在推行胡服骑射的改革时，面对的是守旧势力的强烈反对和重重困难。
但他坚信改革的必要性，力排众议，最终成功推行了这一改革，使赵国在战国时期崭露头角。
小学生作文起步从模仿开始
小学生作文起步从模仿开始作者：谭曼娜来源：《教育周报·教研版》2018年第48期著名的语文教育家吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”模仿是人的本能，尤其是小学生作文起步需从模仿开始。
也许有些老师一听到让学生“模仿”作文，就十分担心学生“抄袭”作文。
首先我们要让学生准确理解“模仿”和“抄袭”的概念。
“摹仿”是指仿效，照着样子去做。
“抄袭”是指完全或者部分照抄别人的作品为之己用。
老师要想让学生模仿作文而不是抄袭作文，就必须教给学生模仿作文的方法。
一、模仿拟题一个精炼又吸引人的习作题目，就像人的眼睛一样，被视为文章的点睛之笔，这就是所谓的“题好一半文”。
因此，同学们在拟题的时候要讲究方法。
对于小学生作文起步来说，最常用的拟题方法有两种——修辞法和引用法。
先讲修辞法，这种拟题方法的特点是使用比喻、拟人、借代等修辞法来拟题，能增强作文的说服力和感染力。
如以“关爱”为话题的作文，拟题为《我渴望老师的“阳光”》，把“阳光”比喻成老师暖人心的关爱，既简洁又含蓄。
如果直接把喻体“阳光”换成“悉心关爱”，习作题目就会显得太过直白，没有深度。
又如以“环保”为话题的作文，使用拟人的手法拟题为《小河的哭泣》，让读者对被污染后的小河深感同情。
再如以“鼓励”为话题的作文，拟题为《我们需要掌声》，这个颇有创意的题目，借“掌声”代“鼓励”，语言简洁、形象化，容易唤起读者的联想。
再讲引用法，这种拟题方法的特点是直接引用古诗词、成语典故、流行歌词、广告词等，使语句更加生动形象、精炼、内涵丰富，富有文采。
如《慈母手中线》这个题目，令人联想起唐代孟郊《游子吟》中的诗句：“慈母手中线，游子身上衣”，它既饱含浓郁醇美的试味，还能体现情真意切的意蕴，波动读者心弦，引起万千游子的共鸣;又如《长大后我就成了你》这个题目，引用著名歌唱家宋祖英的这句传遍神州大地的歌词，让人回味宋祖英以委婉的歌声，用教室、黑板、粉笔、讲台等意象深情赞颂了人民教师无私奉献的情怀，充满敬佩和赞美之情。
小学生作文从模仿起步
小学生作文从“模仿”起步【引言】有这样的一条消息，爷爷教孩子说中国话，妈妈教孩子说英国话，爸爸教孩子说日本话，结果孩子说的话谁也听不懂，后来出现了语言的障碍。
这个例子说明，儿童学习语言模仿是非常重要的，儿童的语言不是自己创造出来的，语言的规律是约定俗成的，语言的规范性的意义，就是要保证人与人之间能够正常的交流。
语言的特殊性是人类智慧的结晶，是长期的积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。
【摘要】作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。
孩子表达能力从模仿而来，实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。
仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。
模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。
作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。
作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。
【正文】一、为什么要模仿——作文的起点在于模仿，情感的发展代替不了写作的发展。
作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。
因此，作文的起点是模仿，而不是创新。
例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。
学生建构的作文不能是不伦不类的，谁也读不懂。
也必须得有一定的框架与规律。
从儿童的认知结构上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练，表达也是作文的难点。
我们也有这样的认识，孩子对某事物很容易产生情感，你和他们对话交流的时候，他们有说不完的话，可是你让他们把要说的话写出来，他们就陷入了为难的境地，多数孩子不能很好的表达，还有一些孩子表达不出来。
这说明情感是一回事，表达是另一回事，情感是内心的活动，表达是外在的表现，对于儿童来说，不是协调统一的关系。
始于模仿 终于创新——谈谈中学生作文的模仿与创新
始于模仿终于创新——谈谈中学生作文的模仿与创新中学生作文的写作实践过程中，模仿与创新是前进的两个动力。
模仿是初学作文时的必经之路，它有助于提高记忆能力、增进文笔熟练度与练习句法结构。
然而，纯粹的模仿会限制作文的发展，让文章缺乏原创性。
因此，在学习过程中，我们还要培养学生的创新能力，让他们从模仿中解放出来，真正做到原创性思维。
一方面，我们可以让学生更深入地去欣赏文学大师的著作，借鉴其优秀的文学手法，提高文学素养，从而把作文提升到一个新的高度。
另一方面，要打破模式，鼓励学生大胆尝试，通过发散思维的方式去拓展新的思路，充分发挥自身的创新意识，写出更加有创意的文章。
在理解与模仿的基础上，要进行创新，这是走向成功之路的关键。
只有将模仿转化为创新，学生的写作水平才会更加提高，更加突出文章的特色。
模仿优秀作文
模仿优秀作文：探寻写作的奥秘与境界模仿，是学习的重要途径，尤其在写作领域，模仿优秀作文更是提升写作能力的有效方法。
然而，模仿并非简单的照搬照抄，而是要深入理解优秀作文的精髓，领悟其写作技巧，最终形成自己的写作风格。
本文将从多个角度探讨模仿优秀作文的意义、方法以及需要注意的问题，并结合具体的例子进行分析，力求为读者提供一个较为全面的指导。
一、模仿的意义：站在巨人的肩膀上古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这正是模仿学习的最佳写照。
优秀作文，如同文学作品中的瑰宝，凝结了作者的思想、情感和技巧。
通过模仿，我们可以学习到：•写作技巧:优秀作文往往运用精妙的修辞手法、巧妙的结构布局、生动的细节描写等，这些技巧是写作成功的关键。
模仿优秀作文，可以让我们在实践中学习和掌握这些技巧，提升自身的写作能力。
例如，学习鲁迅先生的犀利笔锋，学习朱自清先生的细腻情感，学习老舍先生的幽默风格，都能在潜移默化中提升我们的写作水平。
•思维方式:优秀作文的背后是作者独特的思维方式和逻辑结构。
通过模仿，我们可以学习优秀作者是如何思考问题、如何组织材料、如何论证观点的，从而培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。
例如，学习一篇议论文，我们可以学习其论证方法，学习如何提出论点、论据，以及如何进行论证。
•语言表达:优秀作文的语言表达往往简洁流畅、准确生动，富有感染力。
模仿优秀作文，可以学习如何运用恰当的词语、句式，以及如何运用修辞手法来表达自己的思想和情感，从而提升自己的语言表达能力。
例如，学习一篇记叙文，我们可以学习其语言的生动性和形象性，学习如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力。
•审美能力:优秀作文的语言风格、结构布局、主题思想等都体现了作者的审美情趣。
通过模仿，我们可以潜移默化地提高自己的审美能力，从而写出更具艺术性和感染力的文章。
例如，学习一篇散文，我们可以学习其语言的优美性和意境的深远性，学习如何运用景物描写来烘托文章的主题。
浅谈作文模仿与创新
浅谈作文模仿与创新作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过作文可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
而在作文教学中，模仿和创新是两个重要的方面。
模仿是学习的起点，是通过模仿他人的作品来积累经验，提高自己的写作水平。
而创新则是迈向高级阶段的表现，是在模仿的基础上，通过自己的思考和观察产生新的作品。
本文将围绕作文模仿与创新展开讨论。
文学作品的模仿有其积极的一面。
模仿能够让学生熟悉文学作品的结构、风格和表达方式，帮助他们积累写作经验，提高语言表达能力。
而且，在学习阶段，模仿也可以帮助学生找到自己的文学兴趣，激发他们的创作潜力。
教师在作文教学中可以引导学生模仿名家作品，比如模仿鲁迅的散文、巴金的小说等，用以提高学生的写作水平和文学素养。
模仿也可以培养学生对优秀作品的敬畏之心。
通过模仿，学生可以更加深入地了解名家的作品，体会到其中的深厚底蕴和优美表达。
这样一来，学生会对优秀作品心怀敬畏，对作品本身的艺术价值有更加清晰的认识，从而让他们在创作的时候更加注重作品的品质，更加敬重自己的创作。
作文模仿也存在弊端。
过分的模仿可能使学生失去自己的个性，导致作品缺乏创新。
有的学生过于追求模仿名家风格，以至于自己的作品失去了独特性，沦为“照搬”和“模仿”的产物。
这不仅违背了作文的宗旨，更使得学生的个性和思维被束缚，阻碍了他们的创作潜能。
作文教学中需要注重平衡模仿和创新。
教师应该在引导学生模仿名家作品的注重培养学生的创新能力。
在模仿的基础上，教导学生通过赋予作品个性、丰富想象力、挖掘自己的生活经历等方式进行创新创作。
学生也要明确，模仿只是一个阶段，而真正的目标是要达到创新，使自己的作品具有独特性和思想深度。
在创新方面，学生可以从以下几个方面入手。
积极参与各种文学活动，如读书笔记、朗诵比赛、作文比赛等，锻炼自己的写作技巧和创作能力。
多读书多思考，不断地积累素材和体会，开拓自己的思维深度和广度。
要学会观察和感受生活，在生活中发现创作的素材和灵感，使作品更具情感和生活气息。
作文必杀技之一：“模仿”让你走上作文快车道
作文必杀技之一：“模仿”让你走上作文快车道作文必杀技之一：“模仿”让你走上作文快车道文：王虎林学过书法人都知道：仿本。
就是照着写的字贴。
亦作“摹仿”。
照某种现成的样子学着做。
摹仿的内容包括风格、格式等等方面。
模仿可以分为有意模仿与无意模仿两大类。
有意模仿是模仿者有目的、主动的模仿；无意模仿并非绝对的无意识，只是意识程度相对比较低一些。
用俗话说叫：“照猫画虎”。
模仿是作文必杀技之一，是写好作文的基础，不要小看模仿，也不要害怕模仿。
怎么模仿了？还是以朱自清的《春》为例讲解。
比如你现在要写一篇《秋》，“凤头”怎么写？朱自清的《春》的开头是这样的：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
你如果《秋》的开头也这这样写：盼望着，盼望着，秋风来了，秋天的脚步近了。
这样行不行，算不算模仿，当然算，也不能说不行。
但是这样太懒惰了，有抄袭的嫌疑。
你应该怎么模仿了，可以这样写：喜欢秋天，秋天是成熟的季节，盼望秋天，麦子熟了，果儿红了，秋天的脚步近了。
这才是正确的模仿，首先是结构上的模仿，句式上的模仿，写作手法上的模仿，但又不是完完全全的一字不差地照着写。
到了“猪肚”，一样的写法，还是以朱自清的《春》为例，作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，你也可以用这些方法，抓住秋天的特点，准确、生动地用诗一样的语言，把一个万物成熟、一片繁荣、全方全位的秋天展现在读者面前。
《春》拟人手法：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
模仿：一切都像害羞的样子，谦逊地低下了头。
麦子穿上了金黄色的外衣，高粱涨红了脸，苹果露出了甜美的笑容。
《春》比喻手法：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你模仿：黄色的的麦浪，仿佛让人觉得置身于黄金海岸。
《春》排比手法：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
模仿：麦子黄的像金子，苹果甜的像蜂蜜，高粱红的像晚霞。
豹尾：看朱自清的《春》里的结尾：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
模仿是写作的基础
模仿是写作的基础模仿也是一种学习方法。
它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。
著名作家莫怀戚也曾经为快乐作文授课，他表示，作文写作并不难，其一，学生作文的基础是模仿。
模仿是一切写作的基础，精彩的模仿就是创作的源头，是写作宝贵的财富；每个人都有模仿的潜力，如果被激活，通过训练被放大就可以形成一种稳定的能力。
这种写作的能力不仅在小孩子的写作中存在，而且在高中生中照样存在。
模仿在生活中具有普遍性。
仿写是作文的必由之路。
模仿离不开“现成的样子”。
刘勰《文心雕龙》曰：“摩体是以定习，因性以练才”。
实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。
教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。
因此，只要因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。
例如，我在教学《背影》等文之后，同时引导学生阅读《一件珍贵的衬衫》、《这不是一颗流星》，以这些文章共同的“现实—回忆—现实”的“总—分—总”三段式结构作为学生的训练目标。
由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。
《我的老师》一文中最突出的莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象了。
学生课后仿写的《我的邻居》等令人爱不释手。
读了《背影》，领悟到了文中父子之间的真挚的情感后，班上同学仿写了《我的妈妈》，读来催人泪下，学生在仿写中真正懂得了“文以情动人”的道理。
说老实话，我原来还是很轻视这种传统的方法的，但是我后来带学生的经历教育我，要重视这种方法。
每年我都要面对初三或高三的学生，许多家长要我指导孩子作文。
我指导学生作文的方案很多，但很多措施对一些学生就是不起作用。
有些学生基础差，而且对作文没兴趣。
没办法，我只好用这种“原始”的方法。
谁知这种方法对那些学生还真管用！。
【作文】小学三年级作文教学小论文模仿习作的起点
【关键字】作文小学三年级作文教学小论文模仿，习作的起点进入三年级之后，增加了一项新的学习内容，就是“习作”。
鉴于本年级老师大多都对习作教学比较陌生，因此本学期三年级的教科研工作主要围绕习作教学展开。
根据本年级学生的实际情况，大多数学生阅读基础不扎实，阅读量少，写话能力较低，为了使学生能够写出规范工整的习作，我们最终的教研主题确定为了“通过模仿学写习作”。
习作是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。
因此，我们认为习作的起点就是模仿。
一、范文引领既然是通过模仿学写习作，必然要有模仿的对象。
课本中每篇习作都给的有例文，这些例文基本质现了习作要求，但在我们看来，这些例文只能算是中品，不能算是上品，且只有一篇例文的话容易使学生在习作时产生思维定势。
因此除了课本中给出的例文之外，我们还让学生准备了相关的习作书，针对每篇习作的主题出示了多篇范文。
通过大量规范的范文阅读引导学生明白习作的主题、格式等方面的要求。
就像《我的自画像》这节课，通过大量阅读，学生能够很容易地说出本次习作的主题。
二、结构模仿习作的主题是确定的，结构虽不完全相同，但差别不大。
那么关于已然确定的主题，如何让学生明白究竟该写些什么？显然通过老师的讲解是不科学的。
经过多次习作学习的实践，我们组发现，其实只要让孩子自己阅读多篇范文，“习作应该写什么”这个问题，学生都可以在阅读中自己体会出来。
在《我的自画像》一课中，学生通过阅读范文，能够说出本篇习作在写作时要介绍自己的外貌、性格、兴趣等方面，并且能够在老师的引导下再次阅读，通过小组共同学习，发现写作时要按照一定的顺序，并归纳出恰当的写作顺序。
这样学生在习作时便能够模仿范文的框架，使习作结构比较完整。
三、重点模仿习作的大忌是面面俱到，毫无特点，因此无论什么习作都要有重点。
只有重点突出，习作才能亮眼。
模仿与创新作文分论点
模仿与创新作文分论点
模仿与创新，让艺术更接地气。
模仿？谁还没模仿过呢？小时候学爸妈，长大了学偶像，这不
都是模仿嘛。
其实，模仿就像个起点，让你先找到那条艺术的大道，知道该往哪儿走。
你学大师怎么画，怎么唱，怎么演，这都是站在
巨人的肩膀上，看得远，走得稳。
模仿，是艺术的敲门砖，但别让
它变成你的绊脚石哦。
说到创新，这可是艺术的灵魂啊！创新是什么？就是你不再满
足于模仿，想要自己搞点新花样。
创新就是把你心里的想法，你看
到的世界，用你自己的方式表达出来。
创新不怕失败，就怕你不敢
尝试。
创新就像是个翅膀，让你在艺术的世界里飞得更高、更远。
其实，模仿和创新也不矛盾。
你模仿得再好，也只是别人的影子；只有创新，才能找到真正的自己。
所以，别怕失败，别怕被人
说你不像。
只要你敢于创新，敢于表达自己，你就是那个独一无二
的艺术家。
总之，模仿和创新就像是一对好搭档。
模仿让你找到方向，创
新让你找到自我。
别被模仿束缚，也别害怕创新。
让艺术更接地气，让生活更有色彩，这就是模仿与创新的魅力所在！。
模仿是作文的开始
模仿是作文的开始作者：陈金曙来源：《作文成功之路(高中)》2015年第07期写作其实没有什么神秘的，不过也是一种技能。
叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。
凡是技术，没有不需要反复历练的。
”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。
要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。
”承认作文是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。
从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。
由模仿到感悟，由感悟到创造。
这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。
语言的学习，从幼儿张口发音的模仿，到说话的模仿，只能一点一点地长进。
写字也是从模仿开始的。
惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了希罕事。
普遍不予以重视。
不仅被轻视、忽视，还被歧视。
不少人认为“仿”不是“创”，认为仿写是一种可有可无的低级的练习活动，甚至把它视同“抄袭”不屑一顾。
想叫学生的作文篇篇都具有创作的特征。
要求学生也“见人所未见，发人所未发”，出现点模仿的痕迹就大加挞伐。
孰不知，学生恰恰是很需要踏过这层台阶在语言文字上打打基础的。
模仿的实质是叫学生在拿起笔来写的时候，也从各各方面接受规范语言的熏陶。
古人开笔之前，已背书背了好几年，背了许多东西。
现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生作文过关，有这种可能吗？这种作文教学局面持续了半个多世纪。
这种跨越了一个阶段的作文教学，是不是违背了技能形成的规律？老一辈语文教育工作者都很重视模仿。
张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。
模仿，是学生的必经之路。
不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。
”他在评论前面引用的吕叔湘先生的话时说道：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
模仿是起步作文的阶梯
模仿是起步作文的阶梯【摘要】小学低年级学生的作文入门教学是一个有难度的问题,学生们一提作文就感到无从下手,有些老师也感到力不从心。
作为语文老师,我们应该让学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是富有新鲜感的词句。
因此,小学生作文入门教学不妨从模仿入手。
【关键词】模仿入手积累掌握培养兴趣文道结合作文教学是语文教学的重要组成部分,有的教师常常是忽视对低年级学生作文能力的培养。
《语文课程标准》在作文教学方面提出:第一学段叫写话,第二、三学段叫习作。
要提高学生的作文水平,就必须从写话教学抓起。
近年来,我在语文教学中注重从低年级起,通过写话训练,培养学生的写话能力,收到了非常好的效果。
现从以下几个方面来阐述低年级小学写话教学的方法。
1 模仿入手低年级的作文启蒙从模仿入手,这就抓住了小学生善于模仿的特点,降低了学生的心理难度,从而消除了学生的畏难情绪。
具体的做法,例如在每一单元的课文教学中,给学生定一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭的本质区别。
另外,在写话、写段作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚。
在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚。
还可以让学生自己搜集优美的文章、语句和词汇,在课堂上读给学生听,让学生共同体会文章的内在美,引起学生的共鸣,然后让学生试着模仿去写。
兴趣是最好的老师。
初学写话、写段作文时,尽量满足学生的表现欲,只要模仿着动笔就对他进行肯定,因为小学生在幼儿园阶段注重的是口语表达,在口语中存在大量不符合语法规范的现象,要纠正不是一朝一夕就能做到的,只有从接触大量的书面感性材料(典范性作品)开始,其中如句子、段落和作文训练得越多,掌握得越牢固、越熟练,书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。
而这些训练往往从模仿开始,在教师的指导、学生的模仿过程中,学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识——口头语言向书面语言的转化方式及书面语言的构成规律。
“模仿写作”在作文教学中的运用
“模仿写作”在作文教学中的运用
近年来，“模仿写作”逐渐在作文教学中得到重视与运用，被广泛认可为提高学生写作能力的有效方法之一。
模仿写作是指通过模仿优秀的范文或他人的作品，使学生能够充分理解优秀作文的特点和技巧，并逐渐形成自己的写作风格和能力。
它在作文教学中的运用有着重要的意义。
“模仿写作”可以激发学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作过程中常常感到无从下手，缺乏写作的自信心。
而通过模仿优秀作文，学生可以观察和学习到优秀作文的特点和优势，从而激发他们的写作兴趣和自信心。
通过模仿写作可以使学生逐渐了解自己写作的不足之处，并且在实践中逐渐改进自己的写作能力。
“模仿写作”可提高学生的语言表达能力。
优秀的作文不仅在内容上有着独到的见解和思考，更重要的是在语言表达上具有高超的技巧。
通过模仿优秀作文，学生可以观察和学习到优秀作文中丰富多样的语言表达方式和技巧，从而提高学生的语言表达能力。
学生通过模仿写作，可以学会运用各种修辞手法，丰富自己的词汇量，提高自己的写作水平。
“模仿写作”有助于培养学生的思维逻辑能力。
优秀的作文往往有着条理清晰、逻辑严谨的特点。
通过模仿优秀作文，学生可以了解和掌握优秀作文的思维逻辑，培养学生的思维能力。
通过模仿写作，学生可以在实践中逐渐理解和运用论证、归纳、类比等各种思维方式，提高自己的思维逻辑能力。
模仿是作文的第一步
模仿是作文的第一步初中生作文，我主张读写结合，以读促写，以读引写，从模仿起步。
从某种意义上说，模仿是学习的最初形式，很多技能的获得都是从模仿开始的。
吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”有很多作家都是从模仿起步，初中生写作就更应该从模仿人手。
模仿从何处人手呢？维果茨基的研究表明：教育对青少年的发展能起到主导和促进作用，但需要确定青少年发展的两种情形：一种是已经达到的发展水平；另一种是可能达到的发展水平。
“青少年还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。
这两种水平之间的距离，也就是所谓的“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能促使学生的发展。
语文教材中的选文大多符合学生的认知水平、心理基础和生活经验，可以作为写作的范本。
这些范文能帮助学生真切地感受到一篇好作文应该写什么和怎样写。
基于这样的认识，我以语文版七年级上册的课文为例作了尝试。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。
水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
——老舍《济南的冬天》在教学这些片段时，我首先引导学生感知文本，进人情境，细心揣摩：作者通过勾勒画面、鲜明着色、化静为动、描摹细节几个步骤使景物活色生香。
学生通过阅读，头脑中有了一幅幅由文字生成的画面。
在此基础上，我对相关语段的描写层次进行了梳理：第一个语段中，第一、二两句是描写春花的情态，如果缺了后面那几句，不仅太单调，也少了层次，少了情味。
从模仿开始,打开写作的大门
从模仿开始，打开写作的大门发表时间：2019-07-22T12:25:55.133Z 来源：《现代中小学教育》2019第5期作者：沈伟涛[导读] 任何技能的掌握最初都要从模仿开始。
中国古代学者朱熹曾今说过：“模拟者，古人用功之法。
古人作文作诗，多是模仿前人而作，盖学文既久，自然纯熟。
浙江省慈溪市新浦初级中学沈伟涛 315322任何技能的掌握最初都要从模仿开始。
中国古代学者朱熹曾今说过：“模拟者，古人用功之法。
古人作文作诗，多是模仿前人而作，盖学文既久，自然纯熟。
读得韩文熟，做得韩文的文法；读得苏文熟，做得苏文的文法。
”著名教育家吕叔湘也说过：‘语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
’由此可见，作文作为语文学习中的一项关键的技能自然也应该遵循这一准则。
在教学实践的过程中，仿写能有效缓解学生对写作的恐惧心理，使他们由排斥到逐渐接受，由无法下笔到都会写一点，由会一点到乐于写作，直至获得信心，把自己的生活或想法转换成文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成思维到语言的过渡。
初中阶段是仿写训练的关键期，初中生具有很强的模仿性和可塑性，同时思维能力，理解能力，鉴别能力也有了很大的发展。
教师应该及时把握住学生作文成长的关键时期，适时地加以引导，学生的作文能力将会得到有效提高！我主要从以下几个方面指导学生写作。
注重基础，从片段模仿开始学生在写作的过程中碰到的第一个拦路虎就是语言滞后于思维，胸中有万千感慨却不知道如何用语言表达出来。
如何在思维与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从预言到思维的过渡。
仿写，是改变这一状况的一条有效之法。
当然，“勤读多写，注重积累”是基础; 优美的句段，有鲜明特色的片段，是我们模仿的极佳对象。
我们学习了端木蕻良先生的《土地的誓言》这篇文章时，里面描写故乡生活场的画面特别细腻感人，句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子描写自己小学生活的场景吗？同学们一个个面露难色，不敢表态。
“模仿写作”在作文教学中的运用
“模仿写作”在作文教学中的运用模仿写作是指学生在学习一篇优秀的作文后，通过模仿、仿写的方式来提高自己的写作水平。
在作文教学中，模仿写作具有很大的价值和作用。
通过模仿优秀作文，学生可以学习到优秀作文的结构、用词、句式等，有利于提高自己的写作能力。
本文将讨论模仿写作在作文教学中的运用。
模仿写作可以培养学生的审美情感。
在模仿优秀作文的过程中，学生需要深入地理解和体会到作品的意境、情感等，这有助于培养学生的审美情感，提高学生的文学鉴赏能力。
通过模仿写作，学生可以学会欣赏优秀作品并从中获取灵感，进而提高自己的写作水平。
模仿写作可以增强学生的写作信心。
对于写作能力较差的学生来说，仿写优秀作文是一种很好的方法。
当学生发现自己通过模仿写作可以写出一篇较为优秀的作文时，会增强自己的写作信心，从而更有动力去进行创作。
要充分发挥模仿写作在作文教学中的作用，教师需要采用科学的方法指导学生进行模仿写作。
教师应该选取一些优秀的作文作为模仿对象，让学生在模仿时能够学到一些有用的写作技巧。
教师应该引导学生在模仿写作过程中，不仅要模仿作品的结构和用词，更要理解其写作意图和深层含义，这有助于学生的审美情感培养。
教师要及时给予学生模仿写作的指导与评价，鼓励学生在模仿的基础上进行自由发挥，从而培养学生的创作潜力。
“模仿写作”在作文教学中的应用是十分必要和重要的。
通过模仿写作，学生可以提高写作能力，培养审美情感，增强写作信心，激发创作激情等。
教师在作文教学中应该充分发挥模仿写作的作用，指导学生科学地进行模仿写作，从而提高学生的写作水平。
创新作文须从模仿开始
创新作文须从模仿开始摘要：每个人，从小到大，其作文的过程都是从模仿到创新逐步发展的。
俗话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
模仿是创新的孵化器，只有先模仿美文时文的语言、修辞、立意、构思、表达方式、表现手法等，从无意到有意，从不自觉到自觉，从机械到灵活，逐步跳出模仿，然后才能慢慢走向创新。
关键词：作文模仿创新创新写作研究在全国语文教学界涌起了浩荡波澜，探索者和实践者们或从思维创新角度，研究在写作教学中如何培养学生思维地主动性，求异性，发散性，发展性；或从表达创新角度，研究在写作教学中如何培养学生设计悬念，安排线索，巧用修辞；或从选材创新的角度，研究在写作教学中如何培养学生贴近生活，贴近时代，贴近自我，提炼写作材料；或从语言创新角度，研究在写作教学中如何培养学生化用古语，活用成语，吸纳民间鲜活语言以及句式翻新等等。
无疑，这些探索和实践都是极有意义的，这些也都是创新写作教学的题中之义。
但是，上述种种似乎忽略了作文从何起步及其发展变化过程。
就是说，一个人，从小到大，其作文都是从模仿到创新而逐步发展的。
即便是一个作家，亦或名作家，也是在不断模仿中不断创新的。
俗话说得好,熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
因此，可以这样说，作文要想创新必须从模仿开始。
一. 模仿起步，是作文成功不争的史实。
《朱子语类》说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”有人担心，提倡模仿，必然有悖创新。
其实，这种担心是多余的。
因为，模仿不等同于抄袭。
屈原模仿《诗经》等而作《离骚》，《离骚》不是《诗经》的抄袭。
鲁迅模仿果戈里《死灵魂》而作《阿Q正传》，《阿Q正传》不是《死灵魂》的抄袭。
至于莫泊桑模仿而作的《羊脂球》，托尔斯泰模仿而作的《战争与和平》也都是有力的证明。
模仿是创新的孵化器。
二. 阅读打底，是模仿走向创新的前提。
要模仿，就要多读书。
胸有诗书文自强。
胸中有了读熟之文，才能有“模”可仿。
阅读和写作是语文教学最重要的双翼，阅读是创新写作的基础和前提，阅读首先是写作中模仿的依据和前提。
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【大师风】•我们这些人，对清代总有一种复杂的情感阻隔。
记得很小的时候，历史老师讲到“十日”、“嘉定三屠”时眼含泪花，这是清代的开始；而讲到“火烧圆明园”、“戊戌变法”时又有泪花了，这是清代的尾声。
年迈的老师一哭，孩子们也跟着哭，清代历史，是小学中惟一用眼泪浸润的课程。
从小种下的怨恨，很难化解得开。
（余秋雨《一个王朝的背影》）【点评大师】•开头以个人经验引出主题的阐述，让宏大的历史有了个人情感的引入点，感情上更为生动。
这段文字里面重要的关键词是“阻隔”、“化解”，我们写作文时，这些词请一定要用上，这也是余秋雨文章显出独特的地方，这些词让人有陌生感，陌生感又产生了新鲜感，但这种陌生感是有度的，放在文章中又能够让人较快地理解。
大家平时阅读文章时，要注意收集这些词，这是提升整篇文章优雅品位非常重要的地方，也是快速提高作文水平的有效途径之一。
【模式】我们这些人，对……总有一种复杂的情感阻隔。
记得很小的时候，……老师讲到……时……，……年迈的老师……，孩子们也跟着……，……从小种下的……，很难化解得开。
【模仿实例】我们这些人，对过年总有一种复杂的情感阻隔。
记得很小的时候，语文老师讲到“年关难过”、“盼着有肉吃”时感慨万千，年迈的老师一感慨，孩子们也跟着感慨，尽管这种感慨带着疑惑，但从小种下的情感，很难化解得开。
我们这些人，对忧伤总有一种复杂的情感阻隔。
记得很小的时候，妈妈讲到她的过去时，痛苦的妈妈不禁泪流满面，孩子们也跟着泪流满面，忧伤是从小种下的情感，很难化解得开【大师风】• 1965 年的时候，一个孩子开始了对黑夜不可名状的恐惧。
我回想起了那个细雨飘扬的夜晚，当时我已经睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。
屋檐滴水所显示的，是寂静的存在，我的逐渐入睡，是对雨中水滴的逐渐遗忘。
应该是在这时候，在我安全而又平静地进入睡眠时，仿佛呈现了一条幽静的道路，树木和草丛依次闪开。
一个女人哭泣般的呼喊声从远处传来，嘶哑的声音在当初寂静无比的黑夜里突然响起，使我此刻回想中的童年颤抖不已。
（余华《在细雨中呼喊》）【点评大师】•冷静的语调，优美而精致的叙事语言，极富感染力。
请注意文章中的四字结构短语，如“不可名状”、“细雨飘扬”、“逐渐入睡”、“逐渐遗忘”、“依次闪开”、“寂静无比”、“颤抖不已”等等，四字结构短语让文章有一种阅读的节奏感，大家平时写东西时，请加入四字结构短语，运用好的话，能使文章增色不少。
•【模式】……年的时候，一个孩子开始了……。
我回想起了……。
……所显示的，是……的存在，我的……，是对……逐渐……。
应该是在这时候，在我……，仿佛……。
……使我此刻回想中的童年……。
【模仿实例】1994 年的时候，一个孩子开始了对足球无可救药的喜爱。
我回想起了那个蝉声低鸣的夜晚，当时我为巴乔射失点球而深深惋惜。
电视转播所显示的，是巴西人和意大利人两种截然不同的存在，我的捶胸顿足，是对足球的逐渐理解。
应该是在这时候，在我也流下泪水的时候，仿佛置身于大洋彼岸的玫瑰碗体育场，看着大力神杯近在眼前却又遥不可及。
巴乔那无声的泪光闪烁，使我此刻回想中的童年感慨不已。
何妨让思维转个弯困厄接踵，无所建树，何妨让思维转个弯。
郁悒幽囚，悲天悯人，何防让思维转个弯。
【大师风】•有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完”。
（爱玲《红楼梦魇》）【点评大师】•以引语开头，并在对比中突出所要开始的文章主题。
这种“三缺一”的开篇模式应该说是非常好套用的。
【模式】有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是……。
【模仿实例】•有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨网速不够快”。
••【大师风】•真的，从那以后，我再也没有重访阿勒泰。
我也没有搞那个“科学研究”；因为我一翻开资料就觉得有一种嚼英雄粪便的感觉。
我只是永远地怀念着阿勒泰大山，我清晰地看见有一条雄壮的大河般的道路，山间谷底奔腾蜿蜒。
没有人知道它，只有我和那些牧人想着它。
（承志（《荒芜英雄路》）•【点评大师】•一种深蕴力量的怀念之情，让怀念余味深长。
不要忽视“真的”这个词，这个词让整个语段的节奏有了很大的改观，将整个语段的速度放缓，节奏感的把握很多时候就体现在具体的用词上。
•【模式】真的，从那以后，我再也没有……。
我也没有……；因为……。
我……。
没有人知道它，只有我和……想着它。
【模仿实例】真的，从那以后，我再也没有重返我最初就读的小学。
我也没有就此将这段记忆抹去，因为我一翻开相册就觉得有一种时空倒流的感觉。
我永远地怀念着那座小山，我清晰地看见有一条潺潺小溪般的山路，山间野花点点。
没有人知道它，只有我和童年的伙伴想着它。
【大师风】•一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？街的雨巷走了二十年与记忆等长，—座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。
•前尘隔海。
古屋不再。
听听那冷雨。
（余光中《听听那冷雨》）【点评大师】•以疑问开始，用雅致的语言再进行追问，通过鲜明的意象含蓄地表达作者的心世界。
这里也要注意运用四字结构。
【模式】•一位……，经得起多少次……？他的……是……还是……？他的……究竟有……？……—……等他，一……，等他……，……的沉思冥想去整理……。
•【模仿实例】••一位高三生，经得起多少次考试？他的肩膀是石雕成还是混凝土筑成？他的心底到底有多少根支柱？高考的长路走了十余年，一座梦想的大学在路的另一端等他，一盏灯在路的前方高悬，等他前去，用晚自习上的沉思冥想去整理生生不息的渴望。
•远方隔山。
前程有路。
想想夜色后隐藏的曙光。
【大师风】•谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。
你可以抱怨上帝何以要降诸多苦难给这人间，你也可以为消灭种种苦难而奋斗，并为此享有崇高与骄傲，但只要你再多想一步你就会坠人深深的迷茫了：假如世界上没有了苦难，世界还能够存在么?要是没有愚钝，机智还有什么光荣呢?要是没了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运?要是没有了恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己又如何成为美德呢?要是没有了残疾，健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢？•于是就有一个最令人绝望的结论等在这里：由谁去充任那些苦难的角色？又有谁去体现这世间的幸福，骄傲和快乐?只好听凭偶然，是没有道理好讲的。
•就命运而言，休论公道。
•那么，一切不幸命运的救赎之路在哪里呢?•设若智慧的悟性可以引领我们去找到救赎之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗?•我常以为是丑女造就了美人。
我常以为是愚氓举出了智者。
我常以为是懦夫衬照了英雄。
我常以为是众生度化了佛祖。
（史铁生《我与地坛》【点评大师】•这段文字充满了受难意识,对生命的存在有着自身独特而尖锐的体悟。
对照两类不同的事物，在对照中得出感悟。
文章的关键用词有“不堪说”、“诸多”、“休论”、“设若”、“造就”、“举出”、“衬照”、“度化”等等。
用词是体现出文章细节的关键，细节也是文章优劣的区分之处。
文章用词，要多一些“酒味”，少一些“白开水”。
像上面这些词，与大师相比，大家用的可能是“说不出来”、“很多”、“不要说”、“假如”等等，这就是你和大师的差别。
大家注意到，这些用词带有古白话的味道，适当地运用，能让文章体现出一种古雅，增添美感。
•谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。
你可以抱怨世上为何有高考这回事，你也可以为高考而奋斗，并为此享有成就与自豪，只要你再多想一步你就会平静下来了：假如没有了高考，什么将成为评判我们入学的标准?要是没有了那种由高考而生的奋斗，成功的喜悦又如何而来呢?要是没了高考的竞争，我们又如何会有不断进步的紧迫?•于是就有一个最令人疑惑的结论等在这里：由谁去充任那些奋斗的角色？又有谁去体现这高考的幸福，骄傲和快乐?只好听凭意志的坚定与否，是没有道理好讲的。
•就高考而言，休论废除。
•那么，正确对待高考的认识之路在哪里呢?•设若智慧的悟性可以引领我们去找到正确的高考之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗?•我常以为是一个人的懒惰造就了另一个人的勤奋。
我常以为是一个人的随意举出了另一个人的踏实。
我常以为是一个人的松垮衬照了另一个人的坚持。
我常以为是一个人的放弃度化了另一个人的成功。
•【大师风】•（一）•据说“女朋友”就是“情人”的学名，说起来庄严些，正像玫瑰花在生物学上叫“蔷薇科木本复叶植物”，或者休妻的法律术语是“协议离婚”。
（钱钟书《围城》）•（二）•三闾大学校长高松年是位老科学家。
这“老”字的位置非常为难，可以形容科学，也可以形容科学家。
不幸的是，科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。
（钱钟书《围城》）【点评大师】典型的钱钟书式的学者型幽默，对一个词进行看似风马牛不相及的揶揄，幽默感就出来了。
【模式】（一）据说……就是……的……，说起来庄严些，正像……叫……，或者……。
（二）……是位……。
这……非常为难，可以……，也可以……。
……•（一）•据说“别蒙我”就是“BMW”的另一说法，说起来庄严些，正像土豆在生物学上叫马铃薯，或者疯子的科研术语是“非正常人类”。
•（二）•三是位好学生。
这“好”字的读音非常为难，可以说是好的学生，也可以说是好学的学生。
不同的是，好的学生大抵是学习成绩好，好学的学生则未必。
•【大师风】•我尽最大善意理解这件事也只能想到：金庸能卖，全在于大伙儿活得太累，很多人活得还有些窝囊，所以愿意暂时停停脑子，做一把文字头部按摩，能无端生些豪气，跟着感受一道善恶是非终有报这一古老的中国便宜话，第二天去受罪还能怀着点希望。
再一条，中国小说的通俗部确实太不发达，除了老金的武侠，其他悬疑、科幻、恐怖、言情都不值一提。
通俗小说还应该说是小说家族的主食，馒头米饭那一类，顿顿得吃。
金庸可算是“金馒头”了，一蒸一屉，十四屉，饭量再大也能混个饱。
（王朔《我看金庸》）【点评大师】•口语化色彩浓重，有种话语流动的快感。
看似捧人，实则损人。
【模式】•我尽最大……理解……：……全在于……所以……，能……，跟着……。
再一条，……，除了……，其他……。
……还应该说是……【模仿实例】•我尽最大想像力理解这件事：我们能够日复一日不停歇地做题，全在于大伙儿太心虚，很多人还有些恐惧，所以愿意握住手中的笔不放，把书中的空白都给填满了，能心满意足地生些豪气，跟着感受喜悦如墨水在笔尖流淌的美好感觉，第二天继续涂抹时仍然怀有如此憧憬。
再一条，中国进入大学的方式确实不太多，除了普通高考，其他保送、特招、自主招生都很难轮到自己。