教师的价值追求与生命自觉

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5、教育科研是教师价值的生产力
针对现实中的教育现象进行研究
——多一份教育智慧 针对课堂教学中的问题进行研究
——多一种教学方法 针对教学的有效性进行研究
——构建一种教学模式 针对学生学习思维进行研究
——实现学生思维能力的突破 针对地理学科课程资源研究
——突出校本教材的地域文化
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6、教育反思是教师价值的助推器
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（3）教师生命自觉的需要
生命——每个教师每天都要直面的对象， 直面他们的生命成长。每天都浸润在生命 成长的气息中。 自觉——是一种生命取向，一个人有不同 的取向，就会有不同的收获，其本质是一 种价值取向。a Nhomakorabea31
三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你 们在干什么?” 第一个人没好气地说：“没看见吗？砌 墙。”（在做一份工作） 二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢 高楼。”在做一个工程 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿 烂开心：“我们正在建设一个新城市”。 在做一项事业 10年后，第一个人在另一个工地上砌墙； 第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工 程师；第三个人呢，是前两个人的老板了
教师反思什么? 反思自己的教育教学理念 反思自己的教学行为 反思自己的教学思维 反思自己的教学方式
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建立自觉意识 形成反思习惯 建树反思品质 构建教师文化
写“教后记”； 写“教学病历”； 写“成功案例”； 写“我的教育（成长）故事”； 撰写教育教学论文；
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7、教育成果是对教师价值的诠释
学生的认可。 家长的认同 政府的表彰 社会的交流 论文论著的发表与出版
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教师应该有哪些行为转变？
接纳：学会沉默与倾听。 关注：注意学生的需求与问题。 交流：友善的对话与沟通。 帮助：进行澄清与引导。
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新课程操作的十个焦点现象
１．独立思考与小组讨论。
２．接受学习与探究学习。
３．责任分担与同伴合作。
４．课堂秩序与课堂活跃。
５．课时任务与情况分离。
６．言多人少与言少人多。
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要培养和开发学生的专业性教育需要：启 发和引导学生去了解和欣赏更为美好的社 会生活，培养学生追求和谐、完美和理想 性目标的生活价值，形成健全的专业性教 育需要。
要培养学生的创造性教育需要：及时捕捉 学生的思想火花和人格魅力，激发和保护 学生的“奇思异想”，引导学生进行创造 性思维，形成创造性教育需要。
学校教育走到今天，我们还依然听到各种不同声音：
义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息， 困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值判断或利益追求 的混杂声音，组成了学校教育这个阶段特有的交响曲。
教师因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。
如果我们要做教育世界里真正的诗人和艺术家，去追求教育
——李炳亭短信a [2009.12.9.16:35]
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新的课程理念是什么？ 新的课程理念是“以学生发展为本”。 即指：全体学生的发展、全面和谐的发展、终身 持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。 课程的涵义是什么？ 课程是学生在学校或者在教师的组织下所获得的 全部经验的总和。
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教学的实质是什么？
７．课前预习与课后阅读。
８．学习容量与学习质量。
９．日常教学与公开观摩。
１０．表扬鼓励与严格要求。
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新课程涉及的十个热点问题
１．注重以人为本。
２．教师角色行为。
３．学生学习方式。
４．把握三维目标。
５．多元智能理论。
６．建构主义观点。
７．范例教学思想。
８．课堂教学评价。
９．加强科学普及。
10、人文精神塑造。
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问题：
1、说说落实新的课程理念的策略？改课 2、我们怎样实现教和学的统一？实现师生 的有效交往？
3、建构怎样的模式达到学习方式的改变？ 4、你怎样转变自己的角色？ 5、焦点、热点问题你的关注程度？
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4、教育策略是教师价值的实践
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脑中有纲 ，胸中有标 腹中有书 ，心中有法 目中有人 ，手中有技
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有思想的教师的具体表现
一个有思想的教师是教学精致有磁性的教师；
一个有思想的教师是有执著的教育信念的教师；
一个有思想的教师是有精神感召力的教师；
一个有思想的教师，确信自己是真正的教育家、 行动的领航人的教师；
一个有思想的教师是能真正领略教育之幸福与快 乐的教师！（杨四耕教授）
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让教育充满思想，让思想充满智慧，让生 活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在 博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之 中——有一天，我们的年华终将老去，但 我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行 的路。
教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是 “交往”。 新课程所倡导的学习方式及特征是什么？
１．自主学习：自定目标、自我指导、自我强化、 自我监控。 ２．合作学习：团队责任分工的互助性学习。 ３．探究学习：创设情境（独立选择、发现问题） 探究活动（经历过程、情感体验） 获得发展（掌握方法、建构知识）
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美国麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温 (WalterH.G.Lewin)的讲课”小黎说，刚开 始，她听得昏昏欲睡，但很快就被这个72 岁的老头吸引住了。
为了介绍钟摆的周期与吊挂物体的质 量无关，勒温教授曾躺在从天花板垂下的 吊索上，让自己像钟摆一样摆荡。“各位 请看，这可是钟摆之母。”他在讲台上荡 来荡去，然后喊道：“物理学果然不假！” 教室里掌声和欢呼声响成一片。
教师的价值追求与生命自觉
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我们不缺少教育思想，缺的是对教育思想的领悟 我们不缺少教育理念，缺的是对教育理念的践行 我们不缺少教育价值，缺的是对教育价值的追求 我们不缺少教育道德，缺的是对教育道德的力行
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一、教师的价值取向是成功的基石
1、教育思想是教师的价值的立意
教育思想是体现教师的价值的品位 教育思想是体现教师的的学科水平 教育思想是教师对学生正确引领， 教师教育思想的装饰化
美国华裔能源部长朱最近考察了中国的教育，他
决定去中国最好的人大附中看看。刘彭芝见面时炫 耀说，我们每年有百名学生升北大清华；朱于是又 去北大清华考察。朱返美后说，中国的课堂就是教
师讲学生记，而最好的中学校长是个弱智，最优的 学生读清华北大，他们的理想就是毕业后赴美。朱 最后说，不要害怕中国的崛起，这个国家没有未来。
唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，
开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
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学生的学习需要有哪些？
要培养和开发学生的匮乏性教育需要，激活学生 对社会生活的向往，凸显学生对社会生活知识、 技能和经验的缺乏感，培养学生强烈求知欲望， 从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需 要。 学然后知不足
要培养和开发学生丰富性教育需要。要创造条件 和机会，让学生通过教育适度宣泄自己的各种情 感，发表自己的意见和观点，展露自己的才华， 展示自己的优势和魅力，形成丰富性教育需要。 要培养和开发学生的世俗性教育需要:要结合教育 内容，尽可能地把书本知识、技能和理论与日常 生活联系起来，让学生更多地接触、了解和效仿 日常生活，形成健全的世俗性教育需要。学以致 用
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2、教育道德是教师价值的体现
学而不厌，诲人不倦 言行一致，以身作则 尊重学生，一视同仁 学生的思维成长
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3、教育理念是教师的价值追求
“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信
息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学
生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情 是否正确。”
——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》
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二、教师生命自觉的价值需要
1教师专业成长的需要 2服务于学生的需要 3教师生命自觉的需要
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（1）教师专业成长的需要
有效教学设计的需要 技术手段与方法的需要 合作共享成果的需要 教育思想的建构与研究的需要
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（2）服务于学生的需要
学生在哪些方面要得到进步与发展？
（1）经验的激活、丰富与提升 （2）认知策略与学习策略的完善 （3）情感的丰富、细腻和纯化 （4）态度、价值观的形成、巩固与完善 （5）技能的形成、巩固和熟练
的真理的光芒,我们永远都在路上。
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欢迎指导 谢谢大家
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我理想中的教师：
——是一个对学生有爱心的教师； ——是一个教学行为规范的教师； ——是一个文化底蕴深厚的教师； ——是一个彰显人格魅力的教师； ——是一个有思想有建树的教师； ——是一个体验到幸福感的教师……
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结束语
在一个价值失控的年代 人是寂寞的 较人更寂寞的是真理 较真理更寂寞的 是看着真理日渐寂寞的 真正的诗人和艺术家 ——罗门（现代诗的守护神）