教师的价值追求与生命自觉
高校教师教学价值自觉

开放性
高校教师教学价值自觉要求教师保持开放的心态,关注教 育改革和社会发展的动态,不断更新自己的教育观念和教 学方法。
实践性
高校教师教学价值自觉要求教师在实践中不断探索、尝试 和总结,将教育价值观融入具体的教学活动和课程设计中 。
高校教师教学价值自觉的意义
有助于提高教学质量
有助于培养高素质人才
高校教师教学价值自觉有助于教师更好地 理解教育本质和学生需求,从而优化教学 设计,提高教学质量。
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高校教师教学价值自觉有助于教师践行正 确的教育价值观,培养具有创新精神和实 践能力的高素质人才。
有助于推动教育改革
有助于提升教师的职业素养
高校教师教学价值自觉有助于教师关注教 育改革的方向和社会发展的趋势,积极参 与教育改革,推动教育事业的发展。
高校教师教学价值自觉有助于教师不断反 思自己的教学实践,提升自身的职业素养 和教育教学能力。
教师教学价值自觉在人工智能时代的发展趋势
人工智能技术的应用将为教师教学价值自觉提供更多支持,如智能辅助教学、个性 化学习等,帮助教师更好地实现教学价值自觉。
教师教学价值自觉将更加注重培养学生的创新能力和批判性思维,以适应人工智能 时代的发展需求。
教师需要不断提升自身的信息素养和人工智能技术应用能力,以更好地实现教学价 值自觉。
高校内部的教学文化氛围不够 浓厚,缺乏对教学的重视和支 持。
03
高校教师教学价值自觉的提升 路径
强化教师教学价值自觉意识
树立正确的教学价值观
高校教师应认识到教学工作的重要性 和价值,明确教学与科研的同等地位 ,将教学视为核心使命。
增强教学责任感
教师应对学生的学习和发展负责,关 注学生的学习需求,努力提高教学质 量和效果。
《教师的价值追求与生命自觉》读书笔记(一)

《教师的价值追求与生命自觉》读书笔记(一)《教师的价值追求与生命自觉》是一本探讨教师对教育、自我和生命的认识与追求的书籍。
本书推崇了教师的价值追求和生命自觉,探讨了作为教师的内在精神追求和行为真谛。
以下是我的读书笔记。
一、价值追求的显隐人们对于价值追求的理解不同,但是无论怎样,我们都应该意识到它的存在,否则我们就会失去生命的意义。
作为教师,我们要时刻关注自己的价值追求,结合自己的教育实践去探索。
二、师德教育的重要性师德教育是教育行业中非常重要的一环。
师德是教师最基本的要求,教育并不只是一种技能,还是一种精神追求的体现,通过师德教育可以引导教师在精神层面上进行升华。
三、内在生命的自觉作为教师,长期以来在工作中承担着巨大的心理负担,会让我们失去对于自己内心的感知。
因此,我们应该学会如何培养自己内在生命的自觉,去了解我们自己的精神状态,探索自己的情感世界。
四、职业理想的塑造教师职业理想指的是教师个人对于职业发展的期许和愿景。
理性看待教育工作,不仅有益于教育者自身的发展,还可以为学校和社会的发展做出更多的贡献。
五、心灵交往的艺术教师工作的成功与否,不仅仅在于他们的教学能力和专业素养,更在于他们是否善于与人交往,以及在交往中是否注明心,诚信待人。
因此,教师需要学习心灵交往的艺术,以升华自己的修养。
本书的阅读带给我启示,教育工作者需要足够的自我意识、价值意识和高尚的品德。
书中所体现的价值观念和精神追求使我感到教育的力量是伟大的。
作为一名教育工作者,我们应该在教学实践中转化自身的内在价值,去适应教育的挑战,做一名具有思想性、良知性和情感性的教育工作者。
教师要将人的生命感、价值感唤醒

教师要将人的生命感、价值感唤醒丁强每位教师要从教知识、教方法,到教状态、教人生,最后教自己,在从必然王国走向自由王国的过程中,享受教书育人带给我们的幸福时光。
2014年,我到日本参访一所小学,与日本著名教育专家佐藤学先生一起观摩了半天的教学活动。
在之后的讲座中,佐藤学开场的第一句话是:我在你们学校看到了温暖的教室和柔软的课堂。
佐藤学强调在这样的环境里,学生是专注的、放松的、安静的。
教师能给学生带来什么世界上没有两片完全相同的叶子,对于每一个孩子,我们一定要从内心认可并尊重。
在我们学校,每个孩子都是珍贵的存在,每一个生命都是美丽的不同。
最近我看到这样一则故事:爱因斯坦4岁才会说话,7岁才会写字,在同龄人中显然不被看好。
但后来,他却成了伟大的科学家。
所以,我们不能用一个比较固定的眼光去看待孩子,我们不知道每个孩子成长的周期到底是怎样的?在什么时候能够将他们的潜能调动起来。
作为教师,我们一定要有对人的尊重,要有正确的人才观。
每个儿童都是富有生命活力的,我们不仅要重视他们的文化知识学习,还要注重他们的素质提升。
南京师范大学教授鲁洁曾说:“教育的任务就在于促使知识从非生命载体向生命载体的流动,而这种流动绝非是一种简单的传递,它的实质只能在于客体知识的真正‘生命化’。
”为此,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
我们知道,中小学有一门课程叫思想品德课,现在叫《道德与法治》,但有些教师基本采用说教的方式讲一讲道理,自己是否身体力行,孩子是否能够接受,从不关心。
结果,细化到日常生活中,各种行为习惯的人都有。
所以,我们希望提升孩子们的素养,是要让他们养成良好习惯,并将这种习惯融化到血液里。
现在又提发展学生的核心素养,作为学校管理者,我们希望教师首先从理念上要做到尊重并相信每一个孩子,让他们一生都有创造力、生命感和价值感。
我们说,教育是一棵树与另一棵树之间的关系,是一朵云与另一朵云之间的关系,一颗心与另一颗心之间的关系,它的核心是爱与被爱。
师德师风 教师职业发展的动力与价值追求

师德师风教师职业发展的动力与价值追求教师作为社会中的灵魂工程师,其师德师风的建设实质上是一种职业发展的动力与价值追求。
正是教师的良好师德师风,才能为教师职业的发展提供源源不断的动力,同时也可以使教师职业的价值得到更加有效的展现和实践。
本文将从这两个方面对师德师风与教师职业发展之间的关系进行探讨。
首先,师德师风是教师职业发展的动力之一。
教师职业发展需要一种内在的推动力,而这种推动力往往源于教师自身对于师德师风的高度重视。
师德师风是教师职业道德规范的总称,包括道德资质、道德要求和道德品质等多个方面。
教师能够具备高尚的师德师风,不仅需要具备良好的道德品质,还需要时刻保持积极向上的态度,精益求精的教学态度以及对学生的真挚关爱。
只有教师在日常教学中严格遵守职业道德规范,并以身作则,才能够激发起自身的职业发展动力,并不断提升自己的教学水平。
其次,师德师风是教师职业发展的价值追求。
教师职业的价值不仅仅体现在传授知识和技能上,更重要的是教师所承载的社会责任和价值观念。
教师需要具备高尚的师德师风,才能够在教学过程中充分发挥自己的职业使命感和社会担当。
良好的师德师风可以帮助教师树立正确的教育价值观,注重培养学生的德育素质,引导他们健康成长。
同时,教师还应积极投身于学科研究和教育改革,为教育事业的发展做出积极的贡献。
教师的职业发展价值追求不仅仅是个人的追求,更是为了更好地履行自己的社会责任。
教师职业发展的动力与价值追求依赖于师德师风的建设,而师德师风的建设离不开教师个人的自觉努力和教育部门的支持。
教育部门应当加强对教师职业道德建设的引导和培养,推动学校建设和管理,营造良好的教育环境。
同时,教师也要自觉加强师德修养,提升自己的教学水平,积极参与各种教育培训活动,不断提高自身的综合素质。
总之,师德师风是教师职业发展的动力与价值追求。
作为教师,我们应当时刻保持教育理想的崇高,坚守职业道德,通过自身不断的努力和追求,为教育事业的发展贡献自己的力量。
新时代优秀教师应有的追求

新时代优秀教师应有的追求随着时代的变迁和教育的发展,新时代对教师的要求也发生了变化。
作为新时代的教师,他们应该具备全球化视野,具备良好的教育理念,并且具备丰富的教学经验和创新能力。
在新时代,优秀教师应有以下几个追求。
追求终身学习和提升自我。
在快速变化的社会中,只有不断学习和提升自己才能跟上时代的发展和需求。
作为教师,在教学中遇到新问题和新挑战是很正常的,教师应该以积极的态度去借鉴、学习和吸收他人的经验和教训,不断更新自己的知识和技能。
教师还应该积极关注教育领域的最新动态和研究成果,不断提升自己的专业水平和教学能力。
追求培养学生的创新能力和综合素质。
新时代是一个创新的时代,培养学生的创新能力是优秀教师的重要追求。
教师应该打破传统的教学模式,鼓励学生独立思考、发现问题、解决问题,培养学生的创新精神和创造力。
优秀教师还应该注重培养学生的综合素质,如语言表达能力、团队合作能力、批判思维能力等。
只有通过培养学生的创新能力和综合素质,才能培养出适应社会发展和未来竞争的优秀人才。
追求师德高尚和教育情怀。
教师是社会的灵魂和国家的希望,应该具备高尚的师德和正确的教育情怀。
优秀教师应该爱岗敬业、尊重学生,把培养学生的健康成长放在首位。
他们应该以身作则,做学生的榜样,引导学生树立正确的价值观和人生观。
优秀教师还应该注重关心学生的身心健康,关注学生的成长和发展,积极引导学生实现个人价值和社会价值。
第四,追求不断创新和教学优质。
随着教育改革的进行,传统的教学方法已经不能适应新时代的需求,优秀教师应该具备创新精神和教育创新能力。
他们应该探索适应学生特点和教学目标的教学方法,设计富有吸引力和趣味性的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动性。
他们还应该不断反思和总结教学经验,通过不断改进和提高教学质量,实现教育的效果和价值。
新时代的优秀教师应该追求终身学习和提升自我,培养学生的创新能力和综合素质,具备高尚的师德和教育情怀,以及不断创新和提高教学质量。
教师的价值追求与生命自觉

职业精神
教师价值追求体现在教师 的职业精神上,包括敬业 精神、创新精神、协作精 神等。
人生价值观
教师价值追求还体现在教 师的人生价值观上,即对 生命意义和人生价值的思 考和追求。
03
教师生命自觉的内涵
教师生命自觉的概念
教师生命自觉是指教师在教育实践中 ,对教育事业的深刻理解和执着追求 ,以及对自己生命意义的觉醒和提升 。
力量。
03
实现教育使命
教师的价值追求与生命自觉的互动关系能够促使教师更好地实现教育使
命,培养出更多具有创新精神和实践能力的人才,为社会的进步和发展
做出贡献。
05
实现教师的价值追求与生命自觉的途
径
提高教师的自我认知和自我意识
自我认知
教师需要深入了解自己的性格、 价值观、兴趣和优势,以便更好
地发挥自己的特长和潜力。
02
教师价值追求的内涵
教师价值追求的概念
01
教师价值追求是指教师在教育实 践中所持有的价值观念和追求目 标,是教师对教育工作的意义、 价值和作用的认知和信念。
02
教师价值追求体现了教师的教育 理念、职业精神和人生价值观, 是教师专业发展的重要支撑和内 在动力。
教师价值追求的特点
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导向性
随着社会的发展和教育改革的深入,教师职业的角色和要求 也在不断变化,教师的价值追求与生命自觉对于适应这些变 化和提升教育质量具有重要意义。
教师的价值追求与生命自觉的意义
有助于提升教师的职业素养和道德水平
教师的价值追求和生命自觉能够促使教师更加注重自身的职业素养和 道德水平的提升,从而更好地履行教育职责。
实现个人价值
教师通过价值追求和生命自觉,能够更好地实现 个人价值,提升个人成就感。
激发生命自觉,教师成长

激发生命自觉,促进教师专业成长有这样一个团队,她点燃教师智慧的光芒;有这样一批教师,他们追求一辈子的成长;有这样一群学生,他们驰骋于个性发展的生命课堂;有这样一所学校,她正成就这一个、一批、一群人的梦想。
教育是什么?德国教育专家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智、知识和认识的堆集。
教育意味着一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”换言之,教育是用一个生命去影响另一个生命。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
教师职业贯古今,串未来:师者,文明的传承与创新者;师者,价值的弘扬与坚守者;师者,生命的激发与提升者。
基于这些理解,我们认为,一个学校的成败,关键看教师素质的高下;一所学校的发展,取决于教师的发展。
随着素质教育的不断深入,当今教育对教师的职业情怀、教育思想、专业素养等方面提出了更高的要求,打铁还需自身硬。
那么,如何打造一支没有最好,只有更好的教师队伍呢?我们的总体思路是——关注生命个体的成长,发挥生命共同体的作用;激发生命自觉,提升生命价值,促进教师自主发展。
一、思想引领,氛围营造,动因激发,让学校成为教师的精神家园学校有一个开拓进取、高效务实的领导团队。
他们深知,百年大计,教育为本。
使命所在,任重道远。
只为学生打造一流的育人环境是远远不够的,必须丰富学校的内涵,必须打造一支高素质的教师队伍。
1、奋斗有目标,精神有家园多年以来,学校坚持“人本”理念,不断发掘和积淀学校传统文化,形成了先进的办学思想和优秀的学校文化,教育内涵不断提升。
经过一〇一人的不懈的努力,逐渐形成了“执着求索,敢为人先,同侪共济,立德树人”的学校精神。
在这种精神的引领下,学校秉承历史,从发展的现状和愿景出发,确立了“激发生命活力,提升生命价值”的办学理念和“让每一个学生高品质健康成长”的办学宗旨,提炼出“爱、和、博、雅”的校训、“崇文尚德,格物致知”的校风、“学高、身正、敏行、兼爱”的教风、“好学、善思、博采、笃行”的学风,努力营造“自主、多元、开放”的教育文化氛围,追求高品质教育。
平凡中铸就师魂——谈教师的生命价值及其体现

汁。丰富多彩的课堂活动 , 如小组讨论 、 正反方辩论 、 演
讲、 比赛等, 激发了学生们的学习热情 , 加深了他们对
知识 的理解 和掌握 ,为他们今 后 的学 习提 高打下 了牢 固的基础 。由于上课 内容丰富 , 知识 、 能力 、 素质兼顾 , 课堂气氛特别活跃 ; 丰富多彩的活动使学生不断产生 好奇感 , 提高学习兴趣 , 激发学 习动机 , 并促 进学生 主 动学习 , 取得事半功倍的教学效果。 根据学生程度参差不齐 的状况 ,教师们又想方设
二 、 内教育实 习工作 校 师 范类学生教 育实 习是其 受教 育过 程 中不 可避 免 的一个重要环节 , 通过教育实习 , 学生可 以更加清楚地 了解到 自身学习过程 中的缺点及不足 ,为以后的工作 和继续学习 , 乃至终身学 习奠定坚实的基础 。 教育学院的教师们每次带学生毕业实习 ,都认 真 准备 , 把学生需要讲 的课 程都尽量 了解清楚 , 主动深人 到学生 中间 , 帮助他们发 现问题 、 决问题 , 解 并帮助他 们分析 中小学生 的学 习特点 ,了解 中小学英语教学的 最新动态 , 找到调动学生积极性的最佳方案。在实习过
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程中间, 教师们利用相关的优质课程教育教学软件, 让 学生们观摩学习, 严格教育实习的各个环节 , 认真对学
生的教案进行批改 ,提 出修改意见 ,对其优点进行 表 扬, 积极调动学生的积极性 , 严格说课环节 , 使学生对
整个教学环节有整体的理解 , 目的更加明确 , 教学 教学 效果更加明显; 教师还根据学生学过的教学法理论, 教 师职业道德等课程 , 及时帮助他们进行调整 , 确定恰当
教 师是人类 文 明的传 播 者 、 人类 智 慧 的启迪 者 、 人 类灵魂的塑造者 。教师是社会 主义事业建设者和接班 人的培育者 , 是青少年学生成长的引路人 。特别是师范 院校 的教师 ,更肩负着为祖 国未来培养有知识 、有 能 力、 高素质教师的重大责任 。没有高质量 的教师就没有
教师的价值追求与生命自觉

美国麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温 (WalterH.G.Lewin)的讲课”小黎说,刚开 始,她听得昏昏欲睡,但很快就被这个72 岁的老头吸引住了。
为了介绍钟摆的周期与吊挂物体的质 量无关,勒温教授曾躺在从天花板垂下的 吊索上,让自己像钟摆一样摆荡。“各位 请看,这可是钟摆之母。”他在讲台上荡 来荡去,然后喊道:“物理学果然不假!” 教室里掌声和欢呼声响成一片。
--精品--
7、教育成果是对教师价值的诠释
学生的认可。 家长的认同 政府的表彰 社会的交流 论文论著的发表与出版
--精品--
二、教师生命自觉的价值需要
1教师专业成长的需要 2服务于学生的需要 3教师生命自觉的需要
--精品--
(1)教师专业成长的需要
有效教学设计的需要 技术手段与方法的需要 合作共享成果的需要 教育思想的建构与研究的需要
--精品--
3、教育理念是教师的价值追求
“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信 息的内存,这位学生已经受骗了。优质教育会教学 生成为知识的创造者,并能洞察别人所宣称的事情 是否正确。”
——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》
美国华裔能源部长朱最近考察了中国的教育,他决 定去中国最好的人大附中看看。刘彭芝见面时炫耀 说,我们每年有百名学生升北大清华;朱于是又去 北大清华考察。朱返美后说,中国的课堂就是教师 讲学生记,而最好的中学校长是个弱智,最优的学 生读清华北大,他们的理想就是毕业后赴美。朱最 后说,不要害怕中国的崛起,这个国家没有未来。
学生的学习需要有哪些?
要培养和开发学生的匮乏性教育需要,激活学生 对社会生活的向往,凸显学生对社会生活知识、 技能和经验的缺乏感,培养学生强烈求知欲望, 从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需 要。 学然后知不足
语文教育的终极目标在于唤起“生命自觉”(摘编)

语文教育的终极目标在于唤起“生命自觉”(摘编)语文教育的终极目标在于唤起“生命自觉”(摘编)何谓“生命自觉”?首先“生命自觉”是对自我的“生命自觉“即“明自我”。
论语中“三十而立,四十不惑,五十知天命,六十耳顺”很好地诠释了“明自我”;“人贵有自知之明”说的也是“明自我”,但过分强调自我的局限而忽视自我的潜质。
其次“生命自觉”是对他人的“生命自觉“即“明他人”。
“明他人”,就是对他人生命的敏感、尊重和敬畏,就是要求我们要善于换位思考,具备丰富的移情体验,并自觉地承担起对他人生命的责任和重荷,既要有责任能力,又要有责任意识,更要有责任习惯。
香港人乘电梯一律自觉靠右,给有急事的人让出左边通道。
日本救援人员面对挖出的尸体都要低头致哀,体现对他人生命的尊重和敬畏。
晚间行车,两车相遇,要打近灯,这是一种生命自觉,对自己、对他人生命的负责。
在给予他人帮助的同时激励他人改变现状。
第三,“生命自觉”是对外在生活环境的自觉即“明生境”。
我们每一个人都是在一定的环境中生活工作,“明生境”就是要认识环境(明白我们生活环境中的有利资源和不利因素)、适应环境,进而改造环境。
一个人,一个社会人,不仅对自己发展有责任,更对社会和谐、对生境改造有责任,只有积极主动的去改变,自己和他人才能生活幸福,社会才能和谐美好。
所以,“生命自觉”,就是一种对自己、对他人、对社会的理解、改善、创造,以赢得对生命的尊重、敬畏,以赢得更理想的生存和发展空间。
追求生命自觉的人,会具有大局意识,在社会、集体中找准自己位置并不懈努力;追求生命自觉的人,往往心胸博大,志向高远,懂得生命的价值与意义;追求生命自觉的人,方向明确,为目标百折不挠;追求生命自觉的人,会永远保持谦虚谨慎的态度,把成功当作起步;追求生命自觉的人,能最大限度地发挥人的主观能动性,努力实现人生价值的最大化,让生活更幸福,生命更精彩。
(刘永树《让“生命自觉”成为学校的精神文化》)语文学习过程,是语言和精神的同构共生,是语文能力形成和发展的过程,是丰富人文精神、完善个性生命的过程,也是个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的过程。
教师应具有的核心价值观与职业理想

教师应具有的核心价值观与职业理想教师作为培育下一代的引路人,不仅需要拥有丰富的知识和教育技巧,更需要具备一定的核心价值观和职业理想。
核心价值观和职业理想的确立,对教师的发展和教育事业的推进具有重要的意义。
本文将从教师应具备的三个核心价值观以及三个职业理想来探讨教师这个职业的特点和要求,并希望能够启发教师们更加深刻地认识到自己的使命与责任。
一、教师应具备的核心价值观1. 人本价值观教师的核心使命是为学生的发展和成长提供有力的支持与引导,因此,教师应当以人为本,尊重每个学生的人格尊严,关注学生的全面发展。
教师需要对学生发展的多样性有敏锐的洞察力,理解学生的需求,积极调整教育方式,充分发掘学生的潜力,使每个学生在教师的引领下实现自我价值的最大化。
2. 爱心和关爱教育是一项充满爱和责任的事业。
教师应当深爱学生,不仅关心他们的学业成绩,更要关注他们的心理健康和全面成长。
教师需要体察学生的需求,关心他们的情感和家庭状况,给予他们真诚的关爱和支持,激发他们的学习热情和内在动力。
3. 专业道德与品质作为教师,要始终保持高尚的道德品质和职业操守。
教师不仅要追求学术和教育专业的精深,还要具备敬业精神和高度的职业责任感。
教师应该把学生的需要置于首位,保持教育事业的公平公正,做到有原则、有榜样,树立良好的师德形象。
二、教师应具备的职业理想1. 做一个榜样教师是学生的楷模和引路人,一个优秀的教师应该具备积极向上的人生态度和积极进取的精神品质。
教师应该成为学生心目中的榜样,无论是在学术方面还是在为人处世上,都能给学生树立起正确的人生导向。
2. 追求事业的成功教师职业是一个需要长期投入和专业发展的事业,教师应该积极追求教育事业的成功。
教师要不断学习和提升自我,不仅要精通教学知识和技巧,还要关注教育研究和教育改革的前沿动态,努力为学生提供更好的教育环境和学术资源。
3. 引领未来的发展教师肩负着培养未来人才的重要使命,他们是社会的中坚力量。
当代教师的价值追求

当代教师的价值追求黄泽镇中学陈洪春唐朝文学家韩愈在《师说》开篇就写道:“古之学者皆有师。
师者,所以传道授业解惑也。
”说明了教师的重要作用及职责。
前一句说明了教师存在的必要性,后一句说明了教师的职责和所肩负的责任。
教师职业是如此的重要,那么我们应该如何肩负起这个神圣的职责呢?一、做一个有良知的师者。
做一个有良知的师者,这是教师价值观的核心。
这里的良知,指的主要是责任心,即为国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才和为学生个人今后的发展打下良好基础的责任感。
有人说,教师是一个良心的职业。
是的,教书确实是一个良心活,讲得多点或少点,认真点或者马虎点,负责任点或者少一点责任都似乎难以用尺寸量筒衡量,对教师的工资也没有一分一毫的损失。
有的学生上课不愿听就随他去,反正我有的是学生,弄得不好去管他,他还不领情,闹得下不了台,一气之下进行惩罚,弄得不好家长赶来,严重一点很有可能丢了饭碗,赔了夫人又折兵,犯不着,反正他今后好与坏与我无关。
抱着这样心态的教师不在少数,想想也有道理,家庭教育的不当及溺爱,社会大环境的影响,导致许多学生以自我为中心,使人感到现在的学生确实难教。
孔老夫子的戒尺早被《未成年人保护法》《义务教育法》等夺去了,剩下的只有空洞的说教,调皮的学生哪个买你帐,他们认为你早已out了。
静下心来想一想,我们真的可以放弃不管吗?我们的良知告诉我们:我们放弃一个学生,对我们教师来说可能是几十分之一,可是对学生个人及其家庭可能就是百分之百,放任自流今后对社会对他人可能又为造成百分之几百,甚至上千的损害,更有甚者,他可能害及你或亲朋好友,你情何以堪!2010年,中国预防青少年犯罪研究会撰写的《我国未成年犯抽样调查分析报告》显示,“家庭关系差”是导致未成年犯不良行为并走向犯罪的主要原因,占21.58%。
“家庭残缺”占17.79%,“家庭经济困难”占15.18%,“家庭教育方式不当”占10.66%。
据统计,留守儿童,离异和单亲家庭未成年人,闲散青少年等人群,总体上犯罪率较高。
论教师的生命自觉何以可能

教师专业发展的全球化与国际化
总结词
教师专业发展是提高教育质量的关键因素, 全球化与国际化是未来教师专业发展的重要 方向。
详细描述
未来的教师专业发展将更加注重全球化,鼓 励教师开展国际合作与交流,了解全球教育 趋势和需求,提高教师的国际视野和竞争力 。同时,教师专业发展也将更加注重国际化 ,引进国际先进的教育理念和方法,提高教 师的专业素养和创新能力。
鼓励教师参与学科组、年级组等团队活动,加强团队协 作,提高教育教学效率。
营造良好的校园文化氛围,为教师提供舒适的工作环境 和良好的人际关系,增强教师的归属感和幸福感。
04
教师生命自觉的养成 策略
提升教师的道德自觉
培养高尚的道德品质
教师需要具备高尚的道德品质,如诚实、公正、善良、勇敢等, 以树立良好的榜样,影响学生和社会。
思考和解决问题。
增强教师的创新意识
02
教师需要具备创新意识,能够在教育实践中提出新的想法和方
法,以更好地服务于学生和社会。
培养教师的沟通与合作能力
03
教师需要与同事、学生、家长和社会进行有效的沟通和合作,
以共同解决教育问题,提高教育效果。
05
教师生命自觉的当代 价值
提升教师的职业幸福感与教育质量
建立研修资源库,整合校内外资源,为教师提供丰富的 学习材料和实践案例,帮助教师不断拓展视野和知识储 备。
教师的自我反思与专业发展
教师要有自我反思的意识,对 自己的教育教学实践进行审视 、总结和改进,不断提高自己 的专业素养。
教师要善于积累实践经验,对 自己的教学案例、教育故事、 教学反思等进行整理和总结, 形成自己的实践智慧。
生命关怀与教育情怀
总结词
教师生命自觉意蕴、意义及要求

第18卷 第6期红河学院学报Vol.18 No.6 2020年12月Journal of Honghe University Dec.2020教师生命自觉:意蕴、意义及要求浦立孟1,刘宝珠2,孙启文3 (1.盐城幼儿师范高等专科学校,江苏盐城 224005;2.盐城市第一小学教育集团,江苏盐城 224005;3.阜宁师范附属小学,江苏阜宁 224400) 摘 要:教师专业成长与发展具有层次性,教师生命自觉是最高层次的教师发展境界,教师生命自觉具有自身专业成长发展和学生教育发展两个层次的意蕴。
教师生命自觉对于教师的意义和价值在于增强和坚定教师专业成长与发展中的动力与信念、增强和提高教师专业成长与发展中的主体性与创造能力。
教师生命自觉要求教师要有思考生命真谛、思考教育本质的自觉,要有尊重生命个体、尊重生命差异的自觉以及要有成长职业生命、成长专业发展的自觉。
关键词:教师生命自觉;意蕴;意义;要求 中图分类号:G451.6 文献标识码:A 文章编号:1008-9128(2020)06-0035-03大量的对于教师专业成长和教师发展的实例和研究表明,个人禀赋、知识积累、智力资历等因素所占的比重或贡献并不像传统上所认为的那样居于首要地位,更为重要和首要的在于教师专业成长与发展的自我意识与思想境界。
环境和外部条件对于教师成长和专业发展固然重要,但教师个人的主观作为、心态、思想境界等则起决定性作用。
从某种意义上说,良好的教师成长环境是教师自己能动地创造,是在向社会、向他人、向实践不断地学习、总结、历练的过程中实现对自我教育认知和教育哲学不断地重塑和重构的过程中创造。
因此那些专业成长和专业发展比较成功和脱颖而出的教师,总是具有那些内在自觉而主动地寻求成长和发展的教师。
因此,主动创造、执着追求、锐意进取的生命自觉意识是实现教师专业成长和专业发展的根源所在。
具有生命自觉意识的教师能够主动地将教育视为自身生命的一部分,进而以能动自觉的心态主动地创造适合自身和学生生命发展的良好环境,促进自身的专业成长与发展。
9.追求教师职业生命价值

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名师人生
教师工作是我生命中的重要经历! 我在年复一年" 日复一日地付出" 奉献# 我也在年复一年" 日复一日地收获! 我收获了孩子们的那份真诚与渴望$ 收获 了老师们的那份热情与期待$ 收获了社会的认可与尊重! 同时我也在探索教育 教学改革的道路上# 获取了自身成长过程中的成功和快乐# 实现了个人生命价 值与教师职业生命价值的和谐统一!
!! 页书简将是我永久珍藏的纪念 %
北师大周玉仁教授& 上海市特
拜师学习 ! !! 博采众长创特色
当我在数学教学改革之路上蹒 跚摸索的时候! 马芯兰老师鲜活的 教改经验令我眼前一亮" 这不正是 我想看到的课堂场面吗! 我好像在 茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲 " 她为小学数学课堂教学改革注入了 活力# 我下决心要学马老师这本真 经 " 便一头扎进马老师的课堂 # 每天早上天未亮" 我就把睡梦 中的女儿叫醒" 从居住在东直门的 家乘车把孩子送到天坛幼儿园" 再 骑车疾奔朝阳区幸福村中心小学" 听马老师的第一节数学课# 然后" 再返回学校上课 # 白天紧张地工作 " 晚上静下心来反思" 记下学习的收 获体会# 当我真正走近马老师的时 候" 蓦然发现她的教学改革绝非仅 仅是教学方法的改革" 我从马老师 为学生所创设的支持性学习环境中 可以感受到她教育思想的内涵 # 在马老师教育思想的影响下! 我开始了小学数学教学改革的艰辛 探索" 我的教室后面常常坐着一位 老人 ! 一边听课 ! 一边认真记着笔记 " 他 就 是 我 的 导 师$ #$ 北 京 市 小 学 数 学特级教师刘梦湘老师% 我们正式 确定师徒关系是在 !""# 年人民大会 堂举行的拜师会上" 记得那天师傅 送我的礼物是他用心录制的一盘磁
论“生命”意义下的教师发展

论“生命”意义下的教师发展摘要:教师发展不仅包括教师专业发展。
而且包括教师生命的发展,由于教育的工具性和教师自我生命意识的缺失,教师的生命发展出现了缺失,导致教师发展出现了严重的问题。
弥补教师发展的生命缺失的不足,可以从“生命意识”、“生命关怀”、“生命体验”、“生命自觉”发展教师生命活动,促进教师的发展。
关键词:生命生命表征教师发展一、现实中教师的生命表征1.生命是什么“生命是一个基本事实,它必须形成哲学的起点。
我们从内部认识它。
它是我们无法走到其后面的东西,生命不能被带到理性的法庭前”。
[1]生命哲学是十九世纪到二十世纪在欧洲流行的一种哲学思潮。
它的主要代表人物是德国的w.狄尔泰和法国的h.柏格森。
狄尔泰认为:一切都在流逝,没有永恒的东西。
他把现实中的一切现象都归之于生命,它是一种神秘的、理性所不能理解的,而只有直觉才能理解的东西。
狄尔泰的哲学思想受新康德主义和实证主义等的影响。
柏格森在狄尔泰的基础上提出了观点。
他的生命哲学主要包括:一是主观的、不重复的、连续的时间概念,他用这一概念反对机械的概念。
二是人是有生命冲动的,生命冲动是产生一切现存事物、构成延续性和直觉的源泉。
他认为,生命是一种神秘的东西,是非理性的和富有创造性的运动,在通往生命的道路上,强调直觉的重要性,认为只有直觉才能认识事物的本质。
生命哲学是我们一直探讨的一个问题,它之所以吸引人,一是因为我们的生命只有一次,生命哲学只有服务于生命才有意义。
二是生命哲学运用直觉思维看问题,它包含的思维形式比形式逻辑的思维形式更丰富、灵活。
2.教师的生命教师职业是一个特殊的职业,他教育的对象不是物,而是人,是活生生的生命——学生。
教育实质是生命与生命的对话与交流,其本真是生命孕育生命即用教师的教育生命培育学生生命的育人过程。
教师的生命不仅关乎自身的生命,而且关系到学生的生命。
叶澜教授认为:“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
教师教学价值自觉的生命向度

教师教学价值自觉的生命向度作者:周波来源:《教学与管理(理论版)》2021年第01期摘要教师教学价值自觉是克服教学失范和教学危机的根本途径,是实现教师教学专业发展、生命成长和提高教学质量的内在动力。
它把教学视为一種生命存在方式和生命价值提升的重要途径,把师生生命价值实现与提升作为根本价值追求,具有浓厚的生命情怀和生命蕴意。
教师教学价值自觉把基于师生生命作为自身的基础、把为了师生生命作为自身的目的、把依靠师生生命作为自身的力量源泉,使自身具有内在的生命逻辑。
关键词教师教学价值自觉生命价值生命逻辑教学质量关乎人才培养质量和民族振兴,但现实中“某些教师教学热情不高,回避教学,备课不充分,上课不认真,缺乏教学反思”[1]。
有的教师把教学视为一种额外的任务,把教学作为一种谋生的手段,存在教学失范的现象,引发了一定的教学危机,制约了教学质量的提升。
教师作为一种价值性生命存在,教学是教师生命存在方式和生命价值实现与提升的重要途径。
教师对教学的放逐实质上就是对学生及自我生命成长的放逐。
教师只有重视教学、潜心教学、实现教学价值自觉,才能从根本上克服教学失范现象,才能为教师教学专业发展和教师生命成长提供源源不断的内在动力。
一、教学价值自觉的内涵“自”是主体自我,是价值认知与行为的发出者,是主体性的表征;“觉”即觉醒、觉知、觉悟、觉解,是内心的觉悟和自我意识的主动觉醒与成熟。
自觉是个体生命意识与自我意识发展成熟的主体表征,它既是价值生成与意义建构的动力,又是价值追求的目标。
从哲学的意义解读,“自觉即内在的自我发现和外在创新的自我解放意识。
它是人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性,是人的基本人格。
自觉是人一切实践行为的本质规律,表现为对人自我存在的必然维持、发展。
人类自觉本质的维护与发展是自由的真实实现。
自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度,其外在表现为热情、兴趣等,内在表现为责任心、职责意识等等”[2]。
铸高尚师德,育时代新人——新时代教师的尊严和价值

铸高尚师德,育时代新人——新时代教师的尊严和价值教师的尊严在于自律、责任和榜样作用。
教师在培养学生的也要不断的提升自己的素养和修养。
只有自律的教师才能成为学生的榜样,激发学生的学习热情和求知欲。
教师要有责任心,认真教学,尊重学生,倾听学生的心声,尊重学生的个性,给予学生充分的关爱和支持。
通过自己的言传身教,激发学生爱国爱人的情感,培养学生健康的人格和良好的习惯。
只有具备了这些品质和能力,教师才能在学生心目中树立起崇高的形象,展现出教师的尊严和价值。
教师的价值在于教书育人和创新能力。
教师要在教学过程中准确把握学生的特点,灵活运用各种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣和创新能力。
教育的目的是培养学生的综合素质,而不是为了应付考试,所以教师要有广博的知识,有丰富的教育经验,有精湛的教学技能,能够启发学生的思维,引导学生主动学习和探究。
教师也要有良好的创新能力,不断更新教学理念和方法,把最前沿的教育理论和成果运用到实际教学中,不断提高教学质量和效果。
只有具备了这些能力,教师才能实现教书育人的价值,成就时代的新人。
教师是社会的引领者,是国家的建设者。
教师的尊严和价值,直接影响到社会的进步和国家的发展。
教师要有高尚的师德,具备严谨的学风和正直的品格,才能把道德和文化的火炬传递给学生。
教师要有责任心,坚持正确的价值观和人生观,引导学生正确的人生方向,树立正确的人生观和价值观。
教师要有创新能力,不断更新教学理念和方法,培养学生的综合素质和创新能力,为社会输送更多的人才。
只有这样,社会才能培养出更多的精英人才,推动社会的进步和国家的发展。
新时代教师的尊严和价值体现在不断提高的师德修养、丰富的教学经验和较高的教学水准。
教师要不断学习、提高自身素养,不断追求教育教学的最新理论和最新成果。
只有通过不断的努力,提高自身的能力和水平,才能更好的完成教育教学工作,切实发挥教育的作用。
教师要以身作则,做学生的榜样,引导学生走向正确的道路。
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5、教育科研是教师价值的生产力
针对现实中的教育现象进行研究
——多一份教育智慧 针对课堂教学中的问题进行研究
——多一种教学方法 针对教学的有效性进行研究
——构建一种教学模式 针对学生学习思维进行研究
——实现学生思维能力的突破 针对地理学科课程资源研究
——突出校本教材的地域文化
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6、教育反思是教师价值的助推器
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(3)教师生命自觉的需要
生命——每个教师每天都要直面的对象, 直面他们的生命成长。每天都浸润在生命 成长的气息中。 自觉——是一种生命取向,一个人有不同 的取向,就会有不同的收获,其本质是一 种价值取向。a Nhomakorabea31
三个工人在砌一堵墙。有人过来问:“你 们在干什么?” 第一个人没好气地说:“没看见吗?砌 墙。”(在做一份工作) 二个人抬头笑了笑,说:“我们在盖一幢 高楼。”在做一个工程 第三个人边干边哼着歌曲,他的笑容很灿 烂开心:“我们正在建设一个新城市”。 在做一项事业 10年后,第一个人在另一个工地上砌墙; 第二个人坐在办公室中画图纸,他成了工 程师;第三个人呢,是前两个人的老板了
教师反思什么? 反思自己的教育教学理念 反思自己的教学行为 反思自己的教学思维 反思自己的教学方式
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建立自觉意识 形成反思习惯 建树反思品质 构建教师文化
写“教后记”; 写“教学病历”; 写“成功案例”; 写“我的教育(成长)故事”; 撰写教育教学论文;
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7、教育成果是对教师价值的诠释
学生的认可。 家长的认同 政府的表彰 社会的交流 论文论著的发表与出版
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教师应该有哪些行为转变?
接纳:学会沉默与倾听。 关注:注意学生的需求与问题。 交流:友善的对话与沟通。 帮助:进行澄清与引导。
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新课程操作的十个焦点现象
1.独立思考与小组讨论。
2.接受学习与探究学习。
3.责任分担与同伴合作。
4.课堂秩序与课堂活跃。
5.课时任务与情况分离。
6.言多人少与言少人多。
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要培养和开发学生的专业性教育需要:启 发和引导学生去了解和欣赏更为美好的社 会生活,培养学生追求和谐、完美和理想 性目标的生活价值,形成健全的专业性教 育需要。
要培养学生的创造性教育需要:及时捕捉 学生的思想火花和人格魅力,激发和保护 学生的“奇思异想”,引导学生进行创造 性思维,形成创造性教育需要。
学校教育走到今天,我们还依然听到各种不同声音:
义无反顾积极反思的主流声音,风雨兼程疲于奔命的沉重喘息, 困惑无助充满期待的呼唤,再加上基于不同价值判断或利益追求 的混杂声音,组成了学校教育这个阶段特有的交响曲。
教师因不同声音而艰难,也因不同声音而精彩。
如果我们要做教育世界里真正的诗人和艺术家,去追求教育
——李炳亭短信a [2009.12.9.16:35]
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新的课程理念是什么? 新的课程理念是“以学生发展为本”。 即指:全体学生的发展、全面和谐的发展、终身 持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。 课程的涵义是什么? 课程是学生在学校或者在教师的组织下所获得的 全部经验的总和。
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教学的实质是什么?
7.课前预习与课后阅读。
8.学习容量与学习质量。
9.日常教学与公开观摩。
10.表扬鼓励与严格要求。
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新课程涉及的十个热点问题
1.注重以人为本。
2.教师角色行为。
3.学生学习方式。
4.把握三维目标。
5.多元智能理论。
6.建构主义观点。
7.范例教学思想。
8.课堂教学评价。
9.加强科学普及。
10、人文精神塑造。
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问题:
1、说说落实新的课程理念的策略?改课 2、我们怎样实现教和学的统一?实现师生 的有效交往?
3、建构怎样的模式达到学习方式的改变? 4、你怎样转变自己的角色? 5、焦点、热点问题你的关注程度?
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4、教育策略是教师价值的实践
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脑中有纲 ,胸中有标 腹中有书 ,心中有法 目中有人 ,手中有技
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有思想的教师的具体表现
一个有思想的教师是教学精致有磁性的教师;
一个有思想的教师是有执著的教育信念的教师;
一个有思想的教师是有精神感召力的教师;
一个有思想的教师,确信自己是真正的教育家、 行动的领航人的教师;
一个有思想的教师是能真正领略教育之幸福与快 乐的教师!(杨四耕教授)
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让教育充满思想,让思想充满智慧,让生 活充满人性的光辉,让我们的心灵荡漾在 博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之 中——有一天,我们的年华终将老去,但 我们的思想会在足迹中闪光,并照亮前行 的路。
教学是教师的教与学生的学的统一,其实质是 “交往”。 新课程所倡导的学习方式及特征是什么?
1.自主学习:自定目标、自我指导、自我强化、 自我监控。 2.合作学习:团队责任分工的互助性学习。 3.探究学习:创设情境(独立选择、发现问题) 探究活动(经历过程、情感体验) 获得发展(掌握方法、建构知识)
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美国麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温 (WalterH.G.Lewin)的讲课”小黎说,刚开 始,她听得昏昏欲睡,但很快就被这个72 岁的老头吸引住了。
为了介绍钟摆的周期与吊挂物体的质 量无关,勒温教授曾躺在从天花板垂下的 吊索上,让自己像钟摆一样摆荡。“各位 请看,这可是钟摆之母。”他在讲台上荡 来荡去,然后喊道:“物理学果然不假!” 教室里掌声和欢呼声响成一片。
教师的价值追求与生命自觉
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我们不缺少教育思想,缺的是对教育思想的领悟 我们不缺少教育理念,缺的是对教育理念的践行 我们不缺少教育价值,缺的是对教育价值的追求 我们不缺少教育道德,缺的是对教育道德的力行
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一、教师的价值取向是成功的基石
1、教育思想是教师的价值的立意
教育思想是体现教师的价值的品位 教育思想是体现教师的的学科水平 教育思想是教师对学生正确引领, 教师教育思想的装饰化
美国华裔能源部长朱最近考察了中国的教育,他
决定去中国最好的人大附中看看。刘彭芝见面时炫 耀说,我们每年有百名学生升北大清华;朱于是又 去北大清华考察。朱返美后说,中国的课堂就是教
师讲学生记,而最好的中学校长是个弱智,最优的 学生读清华北大,他们的理想就是毕业后赴美。朱 最后说,不要害怕中国的崛起,这个国家没有未来。
唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,
开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。
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学生的学习需要有哪些?
要培养和开发学生的匮乏性教育需要,激活学生 对社会生活的向往,凸显学生对社会生活知识、 技能和经验的缺乏感,培养学生强烈求知欲望, 从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需 要。 学然后知不足
要培养和开发学生丰富性教育需要。要创造条件 和机会,让学生通过教育适度宣泄自己的各种情 感,发表自己的意见和观点,展露自己的才华, 展示自己的优势和魅力,形成丰富性教育需要。 要培养和开发学生的世俗性教育需要:要结合教育 内容,尽可能地把书本知识、技能和理论与日常 生活联系起来,让学生更多地接触、了解和效仿 日常生活,形成健全的世俗性教育需要。学以致 用
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2、教育道德是教师价值的体现
学而不厌,诲人不倦 言行一致,以身作则 尊重学生,一视同仁 学生的思维成长
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3、教育理念是教师的价值追求
“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信
息的内存,这位学生已经受骗了。优质教育会教学
生成为知识的创造者,并能洞察别人所宣称的事情 是否正确。”
——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》
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二、教师生命自觉的价值需要
1教师专业成长的需要 2服务于学生的需要 3教师生命自觉的需要
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(1)教师专业成长的需要
有效教学设计的需要 技术手段与方法的需要 合作共享成果的需要 教育思想的建构与研究的需要
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(2)服务于学生的需要
学生在哪些方面要得到进步与发展?
(1)经验的激活、丰富与提升 (2)认知策略与学习策略的完善 (3)情感的丰富、细腻和纯化 (4)态度、价值观的形成、巩固与完善 (5)技能的形成、巩固和熟练
的真理的光芒,我们永远都在路上。
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欢迎指导 谢谢大家
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我理想中的教师:
——是一个对学生有爱心的教师; ——是一个教学行为规范的教师; ——是一个文化底蕴深厚的教师; ——是一个彰显人格魅力的教师; ——是一个有思想有建树的教师; ——是一个体验到幸福感的教师……
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结束语
在一个价值失控的年代 人是寂寞的 较人更寂寞的是真理 较真理更寂寞的 是看着真理日渐寂寞的 真正的诗人和艺术家 ——罗门(现代诗的守护神)