生命生命(教师)
《生命生命》教学设计(著名特级教师吉春亚指导) 特级教师教案
《生命生命》教学设计(著名特级教师吉春亚指导) 特级教师教案课程名称：《生命生命》教学设计指导教师：吉春亚（著名特级教师）课程目标：1.了解生命的概念和特点；2.探索不同生物体的结构和功能；3.认识生物的繁殖和生长过程；4.培养观察、思考和探究的能力。
教学内容：第一课：生命的概念和特点1.导入：观看与生命相关的图片和视频，引发学生对生命的好奇心和探索欲望。
2.探究：完成观察生物和非生物的对比实验，学生自行思考并总结生命的特点和非生命的特点。
3.讲解：教师讲解生命的概念和生命的各种特点，鼓励学生提出问题和参与讨论。
4.巩固：设计小组活动，让学生分组讨论并列举不同生物体的特点，进行展示和分享。
第二课：生物的结构和功能1.导入：回顾上节课学习的内容，激发学生对生物结构与功能的思考。
2.探究：通过观察昆虫的身体结构和功能，学生自行发现并归纳昆虫的结构和功能。
3.讲解：教师讲解生物的结构和功能的概念，并介绍不同生物体的结构和功能的例子。
4.实践：学生自选生物素材，以小组形式设计并制作生物的模型，展示并解释其结构与功能。
第三课：生物的繁殖和生长过程1.导入：观看有关生物繁殖和生长的视频，引发学生对此的思考和疑问。
2.探究：观察植物的生长过程和动物的繁殖方式，学生自主发现和总结各种生物的繁殖和生长特点。
3.讲解：教师讲解生物的繁殖和生长过程的基本概念，并介绍不同生物体的繁殖和生长方式。
4.实践：学生自选动植物素材，以小组形式设计并制作关于生物繁殖和生长的展板，展示并解释其过程。
第四课：观察与探究能力培养1.导入：回顾前三课的内容，引出培养观察与探究能力的重要性。
2.探究：学生分组完成观察并记录不同生物体的特点和过程，鼓励学生提出问题和寻找答案。
3.讲解：教师引导学生将观察记录和问题整理成报告，并进行展示和讨论。
4.总结：学生讨论并总结通过观察和探究能够获得的知识和方法，教师进行总结和点评。
教学活动与方法：1.观察实验：学生通过观察生物和非生物的对比实验，培养观察和分辨的能力。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
《生命生命》语文教案：让学生成为生命守护者
生命，是这个世界一切生命的源泉，包括人。
对于人类而言，生命是最为宝贵的，是人类的命脉。
然而，在这个现代化社会中，人们的生活已经与生命渐行渐远，让人不禁感叹，生命，竟显得如此普通，甚至被人忽略。
生命是一种无与伦比的珍贵财富，是无法企及的。
而随着工业化的进步，人们的生活水平大幅提升。
我们的世界变得更加丰富，资源变得更加珍贵，环境变得更加脆弱，缺水，缺氧，缺食......生命却变得更加脆弱了，不容易存活。
因此，让我们从小把保护生命，珍惜生命的意识培养在孩子心中，让他们成为生命的守护者，才能让我们的未来更加美好。
为了让学生更好地理解生命的含义，我们将生命短文编写在教材中进行教学，而这首生命短文的作者就是著名的生命科学家，他写道：“生命是一条永不停止的河流，流淌着生命之美。
”这句话表达了生命的源泉，也表达了生命的可贵性。
在进一步的探索中，我们将学生的视野引向生物的繁衍。
生命的繁衍给人类带来了不可估量的财富，这个过程中每一种生物都有自己的特性和繁殖周期。
我们应该尊重生物，保护生命，让他们在自然环境中快乐生活，继续繁衍。
这可以从保护生态环境开始。
让学生亲身体验自然景观的美好、欣赏动植物的生生不息，进而从中感受自然的力量、无穷的恩宠和变化无常，培养学生的自然美感和自然观察能力，从而让学生成为生命的守护者。
同时，生命也承载了人类文化和价值观，是我们民族的瑰宝。
我们将在课堂上介绍不同文化中的生命价值观念，用语言来传递保护生命的信息，这不仅培养了学生的人文素质，同时也使他们意识到生命的重要性和珍贵性。
生命的珍贵和可贵，它对于整个人类来说都是至关重要的。
因此，让我们一起成为生命的守护者，努力保护我们身边所有的生命。
无论是面对那些被忽视了的生命，还是生命在人类的日常生活中经常被忽视了，应该用关注和支持来让生命的力量更加强大。
因此，教育能够让我们更好地理解生命的价值，并以此为基础开发出更好的保护生命的方法和技术。
当然，要让学生成为生命守护者，不是一朝一夕的事情。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命生命》教学课件（精选10篇）
《生命生命》教学课件《生命生命》教学课件（精选10篇）《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
《生命生命》教学课件篇1【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】一课时教学要点：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》教案：一、教学目标：1.知识与技能（1）认识生命的珍贵和生命的多样性。
（2）培养学生对生物的关爱和保护意识。
2.过程与方法（1）学习和理解课文内容，通过分组合作、讨论等方式，培养学生的学习兴趣。
（2）通过互动探讨和细节描写，帮助学生深入了解生命的多样性。
二、教学重难点1.重点：生命的珍贵以及生命的多样性。
2.难点：通过教材中的细节描写，引导学生对生命的思考。
三、教学准备1.教学资料：课本《生命生命》。
2.多媒体教具：投影仪。
四、教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1.使用多媒体投影仪展示一些生物的图片。
2.引导学生观察图片，让学生描述这些生物的不同特征。
Step 2：新课学习（20分钟）1.阅读课文《生命生命》。
2.学生分组讨论课文中生物的特征以及它们之间的不同之处。
3.教师引导学生回答以下问题：（1）人类是哺乳动物，那么，除了人类，还有哪些哺乳动物？（2）兔子为什么属于哺乳动物？（3）除了哺乳动物，还有哪些生物？（4）课文中提到“缺胳膊少腿”的生物是什么？它为什么能生存？Step 3：拓展活动（20分钟）1.认识更多的生物：教师给学生出示一些生物的图片，学生观察，并说出所看到的生物的名称和一些特征。
2.分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择其中一个生物进行深入研究。
3.学生展示：每个小组通过PPT等形式来展示他们所选择的生物，并介绍其特征和生活习性。
Step 4：课堂总结（10分钟）1.教师引导学生讨论：为什么生命是如此宝贵？我们应该怎么保护生命？2.学生回答问题并进行总结。
五、板书设计生命生命生命的珍贵生命的多样性教师评价：这节课的教案设计比较符合教学目标和教学要求，能够引导学生思考和探索生命的珍贵以及生命的多样性，同时培养学生的保护生物的意识。
通过组织学生讨论、分组合作等方式，加强了学生的参与性和合作性。
教师在整节课中的引导也比较到位，能够有效地引导学生进行思考和回答问题。
《生命生命》教学设计(教师中心稿)教学教案
《生命生命》教学设计（教师中心稿）教学教案第一章：生命的概念1.1 生命的定义1.2 生命的特征1.3 生命的起源与发展1.4 生命的分类与结构第二章：生命的价值2.1 生命的内在价值2.2 生命的外在价值2.3 生命的意义与目的2.4 生命的价值观与伦理观第三章：生命的多样性3.1 生物多样性的概念与重要性3.2 生物多样性的层次与组成3.3 生物多样性的保护与利用3.4 生物多样性的现状与问题第四章：生命的生态系统4.1 生态系统的概念与特征4.2 生态系统的组成与作用4.3 生态系统与生物多样性的关系4.4 生态系统失衡与生物多样性的威胁第五章：生命的可持续发展5.1 可持续发展的概念与原则5.2 可持续发展的目标与指标5.3 可持续发展的路径与策略5.4 可持续发展的实践与挑战第六章：生命的健康6.1 健康概念解析6.2 健康与生命的关系6.3 健康生活方式的构建6.4 常见健康问题及其预防第七章：生命的教育7.1 生命教育的意义7.2 生命教育的内容与目标7.3 生命教育的方法与实践7.4 生命教育的挑战与前景第八章：生命的科技8.1 生命科技的发展历程8.2 基因编辑与生物技术8.3 生命科技的应用与影响8.4 生命科技伦理问题探讨第九章：生命的环境9.1 生态环境的概念与特征9.2 生态环境对生命的影响9.3 生态环境的保护与修复9.4 生态环境问题的全球性挑战第十章：生命的法律与伦理10.1 生命法律体系概述10.2 生命伦理原则与道德规范10.3 生命法律伦理案例分析10.4 生命法律伦理教育的意义与实践第十一章：生命的心理与精神11.1 生命心理学的基本理论11.2 生命的情感与认知11.3 生命的心理健康与维护11.4 生命的心理精神发展与提升第十二章：生命的社交与人际关系12.1 生命与社会的关系12.2 生命的社交技巧与沟通12.3 生命的人际关系与群体动力12.4 生命的社交与人际冲突解决第十三章：生命的职业与工作13.1 生命与职业的关系13.2 职业选择与生命价值的实现13.3 职场生存与发展策略13.4 生命的职业规划与终身学习第十四章：生命的宗教与文化14.1 宗教与生命观念的关联14.2 不同宗教的生命观与实践14.3 生命与文化的相互作用14.4 生命的宗教文化多元性及其影响第十五章：生命的反思与成长15.1 生命反思的意义与方法15.2 生命中困难与挑战的应对15.3 生命成长的阶段与过程15.4 生命的自我超越与实现重点和难点解析本文档涵盖了一个全面的《生命生命》教学设计，共分为十五个章节。
《生命生命》语文教案：提升教师生命意识,增强教育责任感
《生命生命》语文教案：提升教师生命意识，增强教育责任感随着社会的发展和进步，教育已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
在这样一个背景下，作为教育工作者的我们，不仅仅是传知识，更是传承生命的存在和意义。
而这也正是本文要探讨的——“生命生命”语文教案：提升教师生命意识，增强教育责任感。
一、教育责任的意义教育的本质是传承，是继往开来，是把已经得到的知识和经验传承给后代。
而传承这份精神印记的人就是教育工作者，也是我们，这里所说的教师和家长。
教育责任的意义在于，让我们成为了一名更有良知和担当的教育工作者。
教育，是一个高度责任和担当的工作。
有良好品德和高度责任心的教育者，才能够对学生负起终身的教育责任，传递人类文明及时代精神，为成年人之后的成长打下坚实的基础。
二、提升教师生命意识，增强教育责任感1、读书扩展视野读书能够开阔我们的视野，扩展自己的知识面。
作为一名教育工作者，无论是从专业上还是从综合素质上，都需要不断扩充自己的知识面。
只有有广博知识，才能让我们更好地发挥教育的作用。
2、关注时事热点关注时事热点，了解国家政策，掌握社会动态。
这些对教育者来说都是非常重要的，因为教育工作中需要负责的不仅仅是教育成果，还包括对学生思想的引导和他们成长的指引。
若是不了解时事热点，我们将会无法为学生提供有深度的指导。
3、提高情商情商是现代社会中非常重要的一种能力，尤其对于教育工作者。
我们需要不断地提高自己的情商，了解学生的状态和问题，同时，还需要在学生身上寻找他们的长处和缺点，把握好与学生的语言沟通和情感沟通的平衡。
4、积极参与社会公益活动教育工作者是社会的一份子，我们应该积极参与社会公益活动，传递温暖和爱。
这种参与无论是从生理上还是从心理上都能为我们提供很好的支持和鼓励。
三、如何切实将生命意识融入教学师生之间的交流是教育的核心，如何将生命意识融入教学，不仅仅是一种良好的传统，更是我们肩负的责任。
1、在教学中注重思辨能力的培养教育就是灌输，是引导，是启发，我们应该通过教学的方式培养学生的思辨能力，让他们有思考问题的能力，懂得为他人着想，更懂得尊重生命的存在和价值。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案《生命生命》教案1活动目标：通过活动，使幼儿了解生命的含义。
能够区分生活中有生命的和无生命的物体。
激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
活动准备：幼儿操作材料：家用电器、交通工具、植物、动物(每组幼儿一套)，再增加一套大的操作材料。
幼儿记录用的表格人手一份(记录有生命的和无生命的)，记号笔人手一支。
字卡：有生命的、无生命的。
白纸两张，记号笔一支。
活动过程：1、出示操作材料，引起幼儿进行分类活动的兴趣。
(1)师："今天，老师给你们带来好多物体的卡片，请你们按它们的特征分类。
"(请3--4位幼儿到前面进行操作)。
(2)幼儿操作的过程中，教师观察幼儿的分类情况，做到心中有数。
(3)请幼儿介绍自己的分类情况，并说出自己是按照物体的什么特征进行分类的。
重点：按照家用电器、交通工具、植物、动物这四个类别进行分类。
2、引导幼儿理解什么是有生命的、什么是无生命的。
(1)引导幼儿说出植物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。
(植物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、需要喝水、需要营养……)(2)引导幼儿说出动物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。
(动物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、会运动、需要喝水、需要营养……)(3)引导幼儿找出植物和动物相同的地方。
教师小结：像植物和动物一样，能够长大、会呼吸、需要营养、会运动、能够繁殖后代的物体，我们叫他有生命的物体。
(出示字卡"有生命的")(4)引导幼儿发现家用电器、交通工具是没有生命的。
教师小结：像家用电器、交通工具一样不能长大、不会呼吸、不会繁殖后代的物体，我们叫它无生命的物体。
(出示字卡"无生命的")3、引导幼儿发现我们周围有生命的和无生命的物体。
师："我们周围还有许多物体，请你找一找哪些物体是有生命的，哪些物体是没有生命的，好吗?"请幼儿用语言表达出来。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生思考如何延伸生命的价值，提高生活质量。
二、教学内容1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 珍惜生命，提高生活质量4. 延伸生命的价值5. 实践与反思三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 教学难点：引导学生思考如何延伸生命的价值，提高生活质量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 案例分析法：分析有关珍惜生命、延伸生命价值的案例。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论如何提高生活质量、延伸生命价值。
4. 实践与反思：让学生结合自身经历，思考如何珍惜生命、提高生活质量。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义和特点。
2. 讲解：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
3. 案例分析：分析有关珍惜生命、延伸生命价值的案例。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论如何提高生活质量、延伸生命价值。
5. 实践与反思：让学生结合自身经历，思考如何珍惜生命、提高生活质量。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调生命的宝贵和独特性。
六、教学评估1. 学生对生命概念的理解程度。
2. 学生对生命宝贵和独特性的认识。
3. 学生对如何延伸生命价值和提高生活质量的思考。
七、作业设计1. 课后作业：要求学生绘制一幅生命意义的画作，并附上50-100字的解释，表达他们对生命的理解和感悟。
2. 长期作业：鼓励学生制定一个提高生活质量的计划，包括生活习惯的改变、学习新技能或参与志愿服务等，并定期反馈进展。
八、课堂管理1. 创建一个开放和支持的学习环境，鼓励学生自由表达想法。
2. 设定明确的课堂规则，确保讨论有序进行。
3. 鼓励学生之间的合作和尊重，促进积极的小组互动。
九、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平。
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》
一、教案基本信息教案名称：《生命生命》学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时类型：阅读理解二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解课文中所表达的关于生命的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的尊重和热爱，培养珍惜生命的意识。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：深刻理解课文所表达的关于生命的意义。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示图片，引导学生关注图片中的人物，激发学生对课文的好奇心。
（2）教师简要介绍课文作者及背景，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中所表达的关于生命的意义。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的思考。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
（2）教师通过举例，让学生学会将课文中的道理运用到实际生活中。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师带领学生总结本节课的学习内容，强调珍惜生命的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，完成课后练习。
2. 拓展作业：结合生活实际，思考如何珍惜生命，并将思考成果分享给家人或朋友。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等手段，营造富有情感的教学氛围，激发学生对生命的思考。
2. 启发式教学：教师提问引导，学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 案例分析：教师举例分析，让学生学会将课文中的道理运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感教育：教师引导学生关注生活中的点滴，培养学生珍惜生命的意识。
【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
《生命 生命》公开课教案
《生命生命》公开课教案本公开课旨在探讨“生命”的主题，通过多种教学方法帮助学生深入理解生命的奥秘和珍贵价值。
教案内容分为以下几个部分：一、生命的定义和特点生命是指一种存在并具有代谢、生长、繁殖和适应能力的物质系统。
生命的特点包括自我组织、自我调节、自我复制和适应环境等方面。
通过引入这些基本概念，让学生对“生命”有一个清晰的认识。
二、生命的起源和演化在这一部分，我们将探讨生命起源的不同假说，并介绍生命在地球上的演化历程。
通过图表、案例分析等方式，引导学生思考生命是如何从简单的单细胞生物演化为复杂多样的生物群体的。
三、生命的多样性和生态系统生命在地球上呈现出极大的多样性，包括不同种类的生物以及它们之间的相互关系。
我们将通过实地考察、图片展示等形式，让学生了解不同生物在生态系统中的定位和作用，体会生命之间的联系和互相依存。
四、生命的伦理和保护生命是宝贵的，而生命的消亡往往是不可逆的。
在这一部分，我们将引导学生探讨生命伦理的基本原则，包括尊重生命、保护生命和追求生命质量等。
同时，我们也将介绍生命保护的措施和方法，帮助学生树立正确的保护生命的观念和价值观。
通过本公开课的教学，希望能够唤起学生对生命的珍视和敬畏之情，引导他们热爱生命、尊重生命，并积极参与到生命保护与传承的行动中。
生命是宝贵的礼物，让我们共同努力，珍惜生命，创造美好的未来。
愿生命之光永不熄灭，生命之歌永远传唱。
谢谢大家。
（注：教案内容可以根据实际情况进行调整和拓展，以适应不同年级和学生群体的需求。
）。
生命生命的教学设计
生命生命的教学设计生命生命的教学设计（通用15篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺整理的《生命生命》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生命生命的教学设计篇1【教学目标】1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
3、加强生命体验，丰富人文体验。
【教学步骤】一、导入可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文，梳理行文思路。
1、开篇揭示话题2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
3、以“一棵小树”喻示生命的力量。
4、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑参考问题：1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？2、两个比喻的含义是否重复，为什么？3、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题四、拓展材料学习，丰富感受五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子生命生命的教学设计篇2【教学目标】1、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
2、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命 生命优秀教案
生命生命优秀教案教案标题：探索生命的奥秘——生命优秀教案教案概述：本教案旨在通过多种教学方法和资源，帮助学生探索生命的奥秘。
通过学习生命的定义、特征、组成和演化等知识，培养学生对生命的尊重和好奇心，提高他们的科学素养和思辨能力。
教案目标：1. 知识目标：- 了解生命的定义和特征；- 掌握生命的组成和演化过程；- 了解生命对环境的适应能力。
2. 能力目标：- 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力；- 培养学生的科学思维和解决问题的能力；- 提高学生的合作与沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生对生命的尊重和珍惜之情；- 激发学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生的环境保护意识。
教学重点：- 生命的定义和特征；- 生命的组成和演化过程。
教学难点：- 生命对环境的适应能力。
教学准备：- 教学课件和多媒体设备；- 生命起源和进化的相关图表和实例；- 生物科学实验室或户外实践场地；- 学生实验记录表和观察记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示生命多样性的图片或视频，引发学生对生命的好奇心。
2. 引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特征？二、知识讲解与探究（25分钟）1. 通过教师讲解和互动讨论，介绍生命的定义和特征。
2. 利用生命起源和进化的相关图表和实例，引导学生了解生命的组成和演化过程。
3. 分组讨论：请学生就生命的组成和演化过程展开小组讨论，提出问题和观点，并与全班分享。
三、实验探究（30分钟）1. 学生分组进行实验探究：设计一个简单的实验，观察不同环境条件下某种生物的适应能力。
2. 学生记录实验步骤、观察结果和数据，并进行数据分析和讨论。
3. 学生展示实验结果和讨论结论。
四、拓展延伸（15分钟）1. 鼓励学生利用图书馆或互联网资源，进一步了解生命多样性和生态系统的关系。
2. 学生小组合作，设计一个环境保护项目，提倡保护生命和生态环境的意识。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调生命的尊重和环境保护的重要性。
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《生命生命》导学案
【教学目标】
知识与能力：认识生字，读准多音字，掌握词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
学习过程
预习导学
1.读一读，写一写，掌握下列词语。
qìzāo tà yōng lù gūáng qíng hàn
小（憩）（糟蹋）（庸碌）（辜）负（昂）然挺立（擎）天（撼）地
2.词语积累
骚扰：扰乱，弄得乱而不安。
茁壮：生长旺盛。
庸碌：平庸，平凡无奇。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
谈话导课.
“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变
成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。
）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。
一、整体感知朗读课文
(1)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）
（2）通过这三个事例充分向我们展示了生命的意
义:_____________________________________________________.
（生命宝贵，要热爱生命，善待生命;生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
)
二、精读课文，感悟生命
(一)自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
（出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”）
3你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
4想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
5指导朗读。
(指名读评议，齐读)
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
(二)合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
1.自主学习，小组交流。
要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
(2)在小组内交流自己的感受。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
2从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)
3竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
)你体会到了什么?(生命力的顽强)
4为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
)
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
(1)学生读句子，说说原因。
(2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)
(3)即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)
5回扣课题小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。
(三)学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”
(1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)
(2)创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。
(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”)
(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)
(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”
自己的生命?(生说现象)
(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。
（一切全由自己决定，我必须对自己负责。
“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
)
(3)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
(5)此时此刻，你想说什么?
(6)是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感1过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
)
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。
(炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……)
3.作为学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。
通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
四、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧! 出示：生命是______________。
五、布置作业：(任选两个)1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。