教师生命成长与生涯规划PPT课件

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七、建構學習型組織的主要障礙
Senge1990指出學習型組織的主要障礙:
1.本位主義(I am my position)─ 2.歸罪於外(the enemy is out there)─ 3.負責的幻想(the illusion of taking charg) 4.缺乏創意(the fixation on event)─ 5.煮蛙效應(the parble of the boild frog)─ 6.從經驗中學習的錯覺(the delusion of learning from experience) ─ 7.管理團隊的迷思the myth of team management)─
三、對生命承諾: 1.心理學家榮格(Carl Gustar Jung): 我們降生的這個世界,野蠻而殘酷; 但,同時也是美麗而非凡。 到底無意義的與有意義的,哪方面多一 點? 答案:其實會「隨心而轉」。
心念若改變,態度就會改變; 態度若改變,習慣就會改變; 習慣若改變,性格就會改變; 性格若改變,人生就會不一樣
一、工作價值觀的澄清: 1.自己對工作追求的條件有哪些? 2.自己對工作追求的程度又是怎樣? 3.工作必須讓自己得到哪些方面的滿足?
二、進行工作價值的「標購活動」: 檢視一下自己標購的人生
三、 高效族的七種習慣:
(Covey,1989)
1. 要主動積極前瞻未來:建立個人願景原則。 2. 要從心中的目標開始:實施個人領導原則。 3. 將重要的是擺在前面:進行個人管理原則。 4. 要從雙贏角度去思考:人際關係領導原則。 5. 欲使人知者要先知人:以同理心溝通原則。 6. 以創造最大效益出發:團隊協力合作原則。 7. 期精益求精更進一步:主欉自我更新原則。
陸、生命成長─
珍惜自己、活好每一天、對生命承諾
一、珍惜自己: 1.傅佩榮教授: 所謂珍惜自己,不是自憐、更不是自負, 而是肯定 每一個人都應該承擔自己生命成 長的責任,這種責任其實是一種榮譽。
2. 莎士比亞說:「真心對待自己。」 3. 心理師游乾桂:《放下人生更豐富》
讓生命平衡一下:真實有味的活著 生活中讓自己多一點想像力, 讓生活更豐富餘裕; 多一點熱情, 多一種優雅精緻的生活 格調,。
肆、教師專業成長與生命歷程的定位
─教改關鍵推手
教師的成長與蛻變: 「教師是未來課程發展的核心」
1.建構學校成為學習型組織 2.推動學校本位進修 3.建立屬於自己的「教學檔案」 4.做個「肯反省」、「能創新」的老師 5.提昇教師專業能力─迎接新世紀挑戰
伍、啟動正向的心念: (台北心教育白皮書89.12)
參、從「第五項修鍊」 →到「變革之舞」
美國麻省理工學院1990年Senge教授: 第五項修練─學習型組織的藝術與實務─ 以「系統性思考」,打破「片段式的 思考」模式。 建構出 「學習型組織」的概念。
一、 學習型組織的五項修鍊:
1. 系統思考(system thinking) 2.自我超越(personal mastery) 3.改善心智模式(improving mental models) 4.建立共同願景(building shard vision)
5.團隊學習(team learning)
二、 七個C─學習型組織的特徵與要素 (Watkins&wenku.baidu.comarsick,1993)
1. 繼續不斷(continuous) 2. 親密合作(collaborative) 3. 彼此聯繫(connected) 4. 集體共享(collective) 5. 創新發展(creative) 6. 系統存取(captured and codified) 7. 建立能力(capacitybuilding)
領導者的行為,對教師和所有的 成員的成長,也是一種示範學習模式。
六、建構學習型學校的具體做法:
(一)學校行政層面: 1. 學校行政主管─永續學習 2.「五項修鍊」─凝聚共識、共塑願景。 3.提供職工專業學習與成長的機會。
(二)教師教學層面: 1.建立「合作教學」的共識─ 2.發展「課程領域小組」─ 3.教師專業成長─ 4.應用網際網路的能力─ 5.吸收一般通識知能─
1.學生的學習─成功學習 2.教師的學習─教師是學習者。 3. 教職員的相互學習─放棄傳統「獨自進行」
、「單打獨鬥」的教室王國的教學活動方式。 4. 整體學校組織的學習─(Shipman 1990)
傳統「垂直傳遞資訊」的組織溝通流程, 轉變為「循環交流」,促進成員之互動與 學習。
5.學校領導者的學習─
趨勢大師杜拉克 (Peter Drucker):
做對事情 比把事情做好更重要。
四、 學習型學校:
推動「學習型學校」的相關策略:
1.校園文化─ 2.改變心智模式─ 3.提供支持性環境─ 4.切合教師需求─ 5.團隊學習─ 6.「共塑」願景─ 7.成效評估─
五、學習型學校的特徵: (英教育學者Southworth1994)
二、活好每一天 生活中有兩種事─ 一是急迫的事:不必急著去做, 緩一緩,釀一釀,更美。 二是寶貴的事:應放在懷裡, 溫潤成玉,讓生活處處有天籟。
春天賞野花,夏日踏老道,
秋天尋侯鳥,冬日逛畫廊 。
一月,堆白雪
二月,泡溫泉
三月,迎春花
四月,看白鷺
五月,接梅雨
六月,去賞蝶
七月,蟬聲鳴
八月,撲流螢
九月,聽蛙噪
十月,芒花白
十一月親野風
十二月鷹飛揚
工作賺錢很急迫,但風花雪月過一生 卻很寶貴;
急迫的事理應慢慢來,寶貴的事很寶
無法重來。
急迫的事給我句號,寶貴的事創造
驚嘆號!
工作時,樂在工作。 生活時,熱情生活。 旅行時,歡喜旅行。 忙的時候,偷點閒; 閒的時候,取點樂; 苦的時候,找些甘; 甘的時候,買點甜。 煎茶品茗,伴老友; 遊山玩水,有清香; 海邊踏浪,逢知己; 夜裡挑燈,讀好書。
教師生命成長與生涯規劃
桃園縣立大坡國中 余麗華 94.04.27 於國立三重高中
教師生命成長與生涯規劃
壹、前言: 一、 拖佛勒(Tofler): 「未來的文盲,不是不識字的 人,而是不懂得『學習』的人」。 二、 1998 年,教育部公佈「邁向學習社 會」白皮書。
貳、學習與成長─職場與家庭成長
一、 專業成長─工作職場 二、 生命成長─個人生活
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