浅谈-德国双元制职业教育模式-的体会
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
中外教育论文：浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示
浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示摘要：德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。
所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
关键字：双元制职业教育一、对德国职业教育特色的认识1．职教模式的典范--“双元制”“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。
学生既然是企业的学徒工，都享有工资和劳动合同保护。
“双元制”这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。
德国的双元制与中国现行的＂2年在校1年进企业＂是不一样的，所以要避免“盲人摸象”。
“双元制”是两个机构结合：企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所；两种教材结合：实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主；两类教师结合：实训教师与理论教师；两种身份结合：培养对象既是企业学徒，又是职业学校学生；两类考试结合：技能考试和资格考试；两类证书结合：一类是由行业协会颁发的资格证书，另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的毕业证书；两大资金来源：企业和政府同时投入资金，支持培训；两个法律依据：“双元制”下的德国职业教育，企业与学校严格遵循《职业培训条例》与《理论教学大纲》两种指导文件；两个基础保障：一是法律保障，二是资金保障；两种实训形式。
既有真实工作环境下，制造真实工作产品的实训形式，也有在运用现代教育技术条件下，虚拟生产的实训形式。
“双元制”教育，既是一种教育办学形式，又是一种教学模式。
它是高职教育学校加强理论教育与技能锻炼紧密联系的基本模式和纽带。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国是一个以技术为主导的国家，拥有高素质的技工队伍和丰富的职业教育资源。
德国的双元制职业教育模式是世界上公认的最成功的职业教育模式之一，为学生提供了高水平的理论教育和实践技能培训。
双元制职业教育模式的核心是企业和职业院校的合作。
通过在企业中实习，学生可以将理论知识付诸实践，并获得丰富的实践经验。
而在职业院校中，学生将学习基础知识和理论知识，从而为未来的实践培训做好准备。
双元制职业教育模式具有以下优点：第一，实践能力强。
实习可以让学生运用工作技能、学习工作流程和获得工作经验，让学生的实践能力得到提升。
第二，就业能力强。
双元制职业教育模式充分考虑了企业和市场的需求，让学生接受与市场需求相关的培训，为未来的就业做好准备。
第三，通用性强。
德国的双元制职业教育模式的课程设计和实践能力培养内容与国际市场接轨，让学生的能力得到了广泛的认可。
在今天的中国，职业教育是一个热点话题。
中国的就业市场发展极速，劳动力需求量大，但职业教育在就业市场上的地位并没有得到足够的认可，同时，社会也存在严重的人才短缺与高校毕业生就业难的问题。
因此，中国应该借鉴德国的双元制职业教育模式，着力发展职业教育，以缓解就业压力和人才短缺问题。
首先，中国的职业教育应该注重实践教学，设置必要的实习环节和工作经验要求，让学生具有更强的实践能力。
其次，中国的职业教育应该与市场需求接轨，注重根据市场需求培养人才，推进企业和学校的深度合作。
同时，还应该加强职业教育学校的实践教学设备和师资力量的建设，保证实践教学能够顺利地进行。
最后，中国要着力打造具有国际影响力的职业教育模式，吸纳国外先进理念和管理经验，提高职业教育的声誉和吸引力，从而推动产业升级和国际化发展。
总之，德国的双元制职业教育模式具有较高的可复制性和可操作性，是中国职业教育改革的重要借鉴对象。
中国需要在实践教学、应用型人才培养、市场认可等方面进行改革，加强企业和学校的合作，打造具有国际影响力的职业教育模式，为中国人才培养和产业升级发展注入新的活力。
德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示
德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示前言德国作为欧洲经济最发达的国家之一，在职业教育方面拥有更加完善的体系和模式。
其中，双元制职业教育模式是享誉世界的经典案例，也是值得我们学习借鉴的。
本文将分析德国双元制职业教育模式的特点，探索其在我国高职职业教育中的应用及启示。
德国双元制职业教育模式的特点德国双元制职业教育模式是由企业与职业院校共同合作的一种培训模式。
主要特点如下：1.双方合作：德国的职业教育是由企业和职业院校共同负责，企业提供实践培训，职业院校提供理论培训。
企业与院校共同设定培训目标，制定课程和培训计划，评估学生的学习成果等。
2.按需培训：德国的双元制职业教育是按照市场需求，培养符合市场需求的人才，这种按需培训的模式可以更好地服务于产业发展，提高就业率。
3.实践导向：德国的职业教育重视实践教学，注重学生的实际操作能力和实践经验，这种教育模式可以更好地培养符合市场需求的人才，提高就业能力。
4.可持续发展：德国的双元制职业教育具有良好的可持续发展性，企业的参与可以使得职业教育更加灵活，同时有助于培养未来的职业技能。
德国双元制职业教育模式在我国高职职业教育中的应用及启示在我国高职职业教育领域，德国的双元制职业教育模式可以为我们提供以下的启示：1.推动企业与学校合作：在我国的高职教育中，企业与学校的合作目前还存在较大的困难，需要进行深入探讨，从而更好地服务产业发展。
2.按需培训：我们需要根据市场需求培养符合市场需求的人才，以提高就业率和经济发展水平。
3.实践导向：对于高职教育而言，实践教学和实践经验都是非常重要的，而德国的双元制职业教育模式就是一种很好的实践导向模式。
4.可持续发展：我们需要培养未来的职业技能，而企业的主动参与可以使得职业教育更加灵活，进而帮助我们更好地服务于产业发展。
结论德国的双元制职业教育模式是一种非常值得我们学习的好模式，可以在我国的高职职业教育中得到很好的应用和启示。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种将学校教育和企业培训相结合的制度。
在这种模式下，学生既可以在学校接受理论知识的培训，也可以在企业进行实践训练。
这种模式的优势在于能够满足企业对高素质技能劳动力的需求，并为学生提供真实的工作经验。
双元制职业教育模式注重培养学生的实践能力和职业素养。
学生在实际工作中能够接触到真实的工作环境和问题，从而学会独立思考、解决问题和与他人合作。
学生还能够通过与企业员工的互动，学习到职业道德和职业意识，培养出良好的职业素养。
双元制职业教育模式也存在一些问题。
该模式对学生的选择性要求较高。
学生需要在初中阶段选择是否接受职业教育，这对于年轻的学生来说是一个较早的选择。
而对于那些没有得到职业教育机会的学生来说，他们很可能无法获得与职业教育相同的机会。
企业为学生提供实践机会需要付出一定的经济成本和人力资源。
一些小型企业可能无法为学生提供实践机会，导致学生的工作经验有限。
企业对学生提供的薪酬也可能不高，这可能会降低学生选择接受职业教育的动力。
从个人的角度来看，双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面有一定的优势。
通过实际工作经验的积累，学生能够更好地了解自己的兴趣和能力，并能够更好地为自己的未来职业生涯做出规划。
从社会的角度来看，双元制职业教育模式能够为劳动力市场提供符合市场需求的高素质劳动力。
这样的教育模式能够提高劳动力的就业能力，为社会创造更多的就业机会，促进经济的发展。
德国的双元制职业教育模式在培养学生的实践能力和职业素养方面具有显著的优势。
虽然该模式存在一些问题，但通过改善学生选择接受职业教育的机会和为企业提供更多的支持，可以进一步推进这种教育模式的发展。
浅谈-德国双元制职业教育模式-的体会
浅谈”德国双元制职业教育模式”的体会德国的职业教育被公认为是世界上最先进的，其中”双元制”职业教育模式是它的核心内容。
笔者通过对德国的双元制职业教育模式、教育理念及教学方法的观摩和学习，深深体会到双元制职业教育模式的内涵及特点，在教学中借鉴这些先进经验，进行适当的教学改革，取得了较理想的教学效果。
标签：双元制职业教育模式；教育理念；教学改革；教学效果高等職业院校是培养大批的提供康复一线服务的高素质应用性人才的主要基地，借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法，已经成为各职业院校积极追寻的风向标。
目前德国以”双元制”模式为核心的职业教育在全世界都享有盛名，其职业教育模式被公认为是世界上最先进的。
为此笔者在观摩和学习了德国的双元制职业教育模式、教育理念和教学方法的基础上，深深体会到了双元制职业教育模式的内涵和特点，在教学中借鉴这些先进经验，进行适当改革，取得了较理想的效果。
1 德国”双元制”职业教育模式的内涵德国是世界上经济和科学最发达的国家之一。
”双元制”职业教育模式是德国经济飞速发展的”秘密武器”，是促成该国强盛的关键所在。
所谓”双元制”[1]的其中“一元”指职业学校，另”一元”指企业，就是职业技术院校和企业共同合作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式。
学生既在企业里接受职业技能的培训，提高实践操作能力，又在职业学校接受专业理论和文化知识教育的教育模式，是一种以”职业能力的培养”为本位、以”为未来工作而学习”为目标、以”职业活动的开展”为核心的职业教育模式。
教师主要解决”为什么这么做”这个问题。
企业主要解决学生“怎么做和怎么做会更好”的问题。
所有的培训活动的组织都是”以学生为主体”，教师变成了职业活动的指导者与咨询者，学生变成了知识和技能的主动获取者，学生的学习主动性和积极性得到了充分的发挥。
2 德国”双元制”职业教育模式特点和优势2.1学生大部分时间在企业实践，有利于在毕业后投入工作“双元制”是同时在两个地点，有两个施教主体，也就是学生在企业和职业学校中进行学习。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育是一种将校企结合起来的职业教育模式，学生在学习理论知识的同时也接受实践训练，培养学生实际应用能力和社会适应能力。
这种教育模式在德国被广泛实施并获得成功，对于培养高素质的职业人才起到了积极的作用。
德国双元制职业教育模式的核心是学校和企业之间的合作，学生在学校学习一半的时间，另一半时间在企业实习。
这样的学习方式可以使学生提前接触到真实的工作环境，通过实践学习解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生还可以在实习的过程中获得企业的指导和培训，了解企业的运作模式和行业的特点，为将来的就业做好充分的准备。
双元制职业教育模式注重实践能力的培养，学生在企业实习期间需要进行各种实际操作，这样可以提高学生的技能和能力。
与此双元制职业教育模式也注重学生的综合素质培养，学生需要参与课外活动和社会实践，提高自己的人际交往能力和团队合作能力。
这样的培养模式可以使学生全面发展，具备丰富的实践经验和社会适应能力。
对于学生来说，德国双元制职业教育模式能够提供更多的就业机会和发展空间。
学生在实习期间就可以开始建立职业人脉和行业联系，了解职业发展的趋势和要求，提前为将来的就业做好准备。
学生通过实习还可以获得一定的报酬和实习经验，为将来的发展打下坚实的基础。
对于企业来说，双元制职业教育模式可以解决劳动力短缺问题，为企业培养专业人才和技能工人。
企业可以在学生实习期间进行培训和试用，选拔出适合企业的人才，为企业的发展提供源源不断的人力资源。
双元制职业教育模式的成功经验对于其他国家的职业教育改革也具有借鉴意义。
我们可以借鉴德国的经验，加强学校和企业的合作，建立实践性教育的体系，培养学生实际操作能力和创新能力。
我们还要关注学生的综合素质培养，加强实践经验和社会适应能力的培养，为学生的职业发展创造更多的机会和条件。
【心得体会】德国双元制心得体会
【关键字】心得体会德国双元制心得体会篇一：德国双元制学习心得德国双元制学习心得机械技术系尹云龙XX年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。
这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。
这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。
在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。
并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示：在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。
参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤，参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。
授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。
主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。
一、德国的“双元制”职业教育概况德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。
根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。
正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。
在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。
确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。
小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。
而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。
在普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。
德国双元制心得体会
德国双元制心得体味德国双元制是指德国的教育体制中的双重系统，即学术性教育和职业性教育并重的教育模式。
学生在完成学术性教育的同时，也可以选择参预职业性教育，以提前获得实际工作技能和经验。
这种教育体制在德国得到广泛应用，并且取得了显著的成效。
以下是我对德国双元制的心得体味。
首先，德国双元制教育注重学生的个性发展。
在学术性教育方面，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入研究，培养自己的学术能力和创造力。
而在职业性教育方面，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的职业方向，通过实践和实习获得相关的工作经验和技能。
这种个性化的教育模式可以更好地满足学生的需求，培养他们的多元化能力。
其次，德国双元制教育注重实践能力的培养。
在职业性教育中，学生需要参预实际的工作实践，与企业合作，学习解决实际问题的能力。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题和创新的能力。
这种注重实践的教育模式使学生毕业后能够更快地适应工作环境，具备实际工作所需的技能和经验。
再次，德国双元制教育注重学生的职业发展。
在职业性教育中，学生可以选择自己感兴趣和擅长的职业方向进行深入学习和培训。
学生可以通过实习和实践了解自己所选择的职业领域，了解行业的需求和发展趋势。
这种职业导向的教育模式可以匡助学生更好地规划自己的职业发展，增强就业竞争力。
此外，德国双元制教育注重理论与实践的结合。
学生在学术性教育中学习理论知识，而在职业性教育中学习实践技能，两者相辅相成。
这种理论与实践相结合的教育模式可以匡助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合素质。
学生通过实践，将理论知识转化为实际能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总的来说，德国双元制教育体制的优势在于注重学生个性发展、实践能力培养、职业发展和理论与实践的结合。
这种教育模式能够满足学生的多样化需求，培养学生的综合能力，为他们的职业发展奠定良好的基础。
通过学习德国双元制教育的经验，我们可以借鉴其优点，改进我国的教育体制，以培养更多具有创新精神和实践能力的人材。
学习德国双元制的体会
学习德国双元制的体会前述2010年8月, 我有幸参加了学院组织的赴德国职业教育培训团, 赴德国学习了15天。
这个团队人员主要由机电系、信息系的教学骨干、专业带头人共30人组成。
这次赴德国职业教育培训及考察活动, 是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动, 所有团员都有较丰富的教学实践经验, 对职业教育事业有着很强的热爱和很高追求, 大家怀着对国外职教经验的强烈求知欲望, 带着铁路人服从指挥、铁的纪律的传统作风, 孜孜不倦的优良学风, 投入到这次学习培训与考察中去。
这次学习活动, 主要在德国柏林应用科技大学进行, 我们的到来, 受到了校方的热烈欢迎, 哈特斯坦教授带领相关工作人员出来迎接, 并在教学大楼前举行简单的欢迎仪式。
这次学习活动, 在学习内容的安排上, 除了安排了有关柏林应用科技大学的概况介绍外, 还安排了”德国工业机电技术人员的培训和教育大纲分析”、“德国教育体系”、“德国高等教育体系”、“德国双轨制教育体制”、“德国职业教育考试和认证体系”、“教师的培养及教师资格的认证”、“德国职业专业人才培养目标、专业课程结构与设置”、“核心课程的内容与组织”、“机电一体化学士的教学”、“机电一体化硕士的教学”、“机电一体化的教课、实验和实习的举例”、“项目工作”等讲座；还安排参观了“加工技术实验室”、“液体力学和声学实验室”、“机电一体化实验室”、“风能与太阳能实验室”、“自动化技术实验室”、“柏林汽车职业教育中心”、“HSC加工技术”、“CNC技术”等实验室和中心、还参观了该校的图书馆和食堂, 并品尝了学校的中午餐。
安排参观了柏林唯一的一所“轨道交通技术培训学校”, 参观了私立Tiem综合技术学校。
这次学习活动, 校方派出了教育部职业教育总监朗曼先生、机电一体化哈特斯坦教授、私立学校Tiem 综合技术学校Roske校长, 金属加工朱尔道夫教授, 德藉中国学者权忠宪博士等资深职教人员给我们讲课, 使我们受益匪浅。
德国“双元制”职业教育对我国“双导师制”人才培养模式的启发和思考
德国“双元制”职业教育对我国“双导师制”人才培养模式的启发和思考德国的“双元制”职业教育体系一直以其成功的培养模式而闻名于世。
而针对我国正在推行的“双导师制”人才培养模式，我们可以从德国的经验中汲取一些启发和思考。
我们需要了解“双元制”职业教育的基本概念。
德国的“双元制”职业教育体系是指在企业实践和学校理论教育的基础上，学生接受实际工作和理论学习相结合的培训。
学生在企业中进行学徒培训的还要在学校接受相关的理论教育，通过这种方式培养出高素质的技术工人和专业人才。
而我国提出的“双导师制”人才培养模式，也是致力于培养适应市场需求的专业技能人才，注重校企合作，实践教学和理论教育相结合。
德国的“双元制”职业教育体系之所以能够成功，有几点值得我们借鉴和思考：首先是企业参与。
德国的“双元制”职业教育模式，企业参与程度非常高。
企业在培训学徒的也为他们提供实际的工作经验和技能训练。
这种紧密的合作关系不仅能够确保学生接受到最新的实践技能培训，也能够保证企业培养出符合自身需求的人才。
对于我国来说，企业参与是非常重要的。
在“双导师制”人才培养模式中，企业需要积极参与学生的实践教学和实习实训，提供学生多样化的实践机会，让学生了解企业的实际运作和需求。
再者是灵活的课程设置。
德国的“双元制”职业教育体系，学生在学校学习的课程设置非常灵活，总体上分为理论教育和实践教育两个部分。
学生根据自己的兴趣和未来的职业选择相应的课程，这样的设置能够为学生提供更多的选择空间。
对于我国的“双导师制”人才培养模式，也需要更加注重课程设置的灵活性。
让学生能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的实践课程，这样能够更好地培养出符合市场需求的高素质人才。
最后是重视个性化的培养。
德国的“双元制”职业教育体系非常重视学生的个性化培养。
学校和企业在培养学生的过程中，会根据学生不同的特点和需求，提供个性化的辅导和培训。
这种针对性培养能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，使他们更加适应社会的需求。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的职业教育模式被誉为全球最成功的职业教育模式之一。
其核心就是德国的双元制职业教育模式。
这一模式以学生和企业为中心，涵盖了学校教育和企业培训，旨在为学生提供与市场需求相符合的岗位技能和知识。
在这个模式中，学生在学校和企业之间交替学习和工作，并通过各种方式来获得实际的工作经验和技能。
本文将对德国的双元制职业教育模式进行研究和思考。
一、职业教育的重要性在急剧变化的全球经济中，职业教育被认为是应对日益增长的技能短缺和未来工作需求的重要途径，也是创造更加公正的社会的必要手段。
通过职业教育，人们可以获得有助于在特定职业领域取得成功的技能和知识。
因此，职业教育对于社会的经济增长和发展至关重要。
二、德国的职业教育模式在德国，职业教育的标准由政府和工会制定，统一管理，以确保整个国家的教育质量和标准。
同时，德国的企业也积极参与职业教育，提供了适合实际工作的培训和实践经验，在职业教育的过程中密切与学生合作，培养和促进学生适应工作需求的能力，为企业培养了专业、有经验的员工，也为学生提供了适合自己发展的职业路线。
三、优缺点分析与传统的教育形式相比，德国的双元制职业教育模式具有以下优点：1.培养高素质的工人和专业人才：德国的双元制职业教育模式可以为企业生产高素质的工人和技术人才，满足企业的需求，也可以为工人和专业人才提供一个更好的职业发展平台。
2.应对匮乏的人力资源：尽管德国的双元制职业教育模式在当前众多国家中很成功，但仍有许多行业面临着人力资源的匮乏问题。
考虑到这种情况，投资职业教育有助于提高其培训和生产的效率和生产能力，为宏观经济增长做出重要贡献。
3.提高职业教育的质量和标准:通过职业教育，德国企业可以提高其员工的技能和知识，并在与学生的互动中更好地理解市场需求，同时，政府和工会制定标准，督促和提高职业教育的质量和标准。
尽管双元制职业教育模式有运作得很好处，但是这种模式也存在一些缺点，例如：1.缺乏灵活性：一些德国企业认为，该模式过于刻板，缺乏灵活性，可能无法满足某些行业的需求。
可以从德国双元制职业教育中受到什么启示？
可以从德国双元制职业教育中受到什么启示？德国的双元制职业教育是一种较成功的教育模式，对我们来讲，从职教理念到职教内容与方法，有很多地方值得学习。
我主张学习德国双元制职业教育的经验，要学基本精神，不可照搬照抄。
且不说德国双元制职业教育本身就有缺陷或者说随着社会发展逐渐暴露出一些缺陷，就我们的经济发展所处的阶段、社会文化、教育体制等也与德国存在较大差异，机械照搬肯定是不行的。
1. 教师培养——“技能化”德国职业学校教师是经过专门培养的，即在高校取得硕士学位以后，还要到专门的教师进修学院学习两年，才能取得政府认可的资格证书。
这些人在学习过程中，也是“双元制”，特别重视教师的“技能”培养，既要有实践技能，也要有教学技能，当职业教师门坎很高。
同时，他们也非常重视在职教师的继续教育，每三年要完成15学分。
企业师傅要想当教师，也必须到教师进修学院学习两年，取得资格后方能当教师。
教师的考核是通过行业协会进行的，重在“技能”把关。
2. 校企合作——“联盟化”德国双元制职业教育，政府规定企业起主导作用，这一点我们不能照搬。
但在我国教育体制下“校企合作”中，企业的作用是可以放大的。
在以往的教学中，尽管也强调校企合作、工学结合，但多数情况下，企业名曰“校外实训基地”，实际上只是学生顶岗实习的场所，实践教学很薄弱。
放大企业在职业教育中的作用，可以通过“订单班”的方式，强化“企业课堂”、“企业教材”的质量和规范化，把握“企业教师”的任职资格等。
总结我校“校企合作”经验，放大企业的作用，对于财经类高职院校，通过建立战略合作联盟，把建立企业课堂、学生顶岗实训与就业，教师下企业、为企业提供智力服务，吸收企业专家参与教学大纲的制定、参与教学活动等捆绑在一起，校企相互推动、共同发展，不失为一种有益的尝试。
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德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示
德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示【摘要】德国双元制职业教育模式是一种结合企业实践和学校理论的教育模式，为学生提供了更多实践机会。
我国高职职业教育存在课程与企业需求脱节、师资水平不高等问题。
德国双元制职业教育模式的优势在于帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。
在实践经验方面，德国职业教育重视企业参与，加强实践操作能力培养。
对我国高职职业教育的借鉴意义在于加强教育与产业的深度融合，提升学生的实践能力。
探讨我国高职职业教育改革的方向应该是注重实践能力的培养，加强产教融合。
德国双元制职业教育模式为我国高职职业教育带来了借鉴意义，有助于提高学生的就业竞争力和适应能力。
【关键词】德国双元制职业教育模式、我国高职职业教育、优势、实践经验、存在的问题、借鉴意义、改革方向、总结、启示。
1. 引言1.1 介绍德国双元制职业教育模式德国的双元制职业教育模式是一种结合了学校教育和企业实践的教育体系。
在这种模式下，学生在学习期间会轮流进行在学校学习和在企业实习的过程，从而能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
这种教育模式既注重学生的理论学习，也非常注重他们在实践中的能力培养。
德国的双元制职业教育模式还具有更为灵活的特点，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业方向，并在企业实习中更好地了解所学专业的实际应用。
这种教育模式也使得学生更容易就业，因为他们在实习过程中已经获得了一定的工作经验，能够更好地适应工作环境。
德国的双元制职业教育模式在实践中取得了较好的效果，不仅培养了大量的技术人才，也为学生提供了更好的就业机会和发展空间。
这种教育模式值得我们借鉴和学习，以提高我国高职职业教育的质量和水平。
1.2 介绍我国高职职业教育现状目前我国高职职业教育正处于快速发展的阶段，受到政府和社会的高度重视。
高职院校数量逐年增加，招生规模不断扩大，培养了大批专业技能型人才，满足了社会对于技术技能人才的需求。
与传统本科教育相比，高职教育更加注重实用性和就业导向，为学生提供了更直接的职业技能培训和实习机会。
德国“双元制”职业教育教师培训心得体会
员 的会 费。Ｉ Ｈ Ｋ的主要任务 有培训 、 考试 ， 以及企 业 的
海外咨询等。Ｉ Ｈ Ｋ在“ 双元制” 教育 中的作用： ①监督
企业 与学徒工合同 的签订 ； ②负 责组织 学徒 工的 考试 、 本 地区的出题 ； ③ 负责企业培训 师的培 训和考 试 ； ④全
程监督 企业和职业 中学 的培训质量 。
询 。研究所 与雇员 、 雇主各 派 出 １ ／ ３的人 ， 参与 培训条
例的修订 ， 每 ２— ３年将修 订结 果上交 给联邦 教育部 ， ４
～
制定 自己的教 学计 划 和教案 ， 标准 不能低 于框架 教 学
计 划。德 国没有教科 书 ， 老 师有义务 自己编写教 材 ， 一 般 老师都有两个文 件夹 ， 一个 是给 自己 的， 另 一个 是给 学 生的。企业培训 师根 据培训条 例和企 业或 超企 业教
决定 ， 是国家 层面 的 职业 学校所 执行 的文 件 。各 州 每
年要开一次文 化部 长联 席 会议 ， 研 究制 定框 架 教学 计
划。框架教学 计划 不 是法 律 ， 对职业 学 校起 着指 导 作 用， 却 是职业 学校 要达 到 的最低 标准 。各州 框架 计 划
有所不 同， 但尽可能相似或完全 相同。 （ ３ ） 企业或超企 业教育机构的教学计划 企业或超企业 教育机构 的教 学计划 是 比职业 教育 培训条例低一 级 的教学 计划 ， 由企业 或 超企 业 教育 机
相关 职业技 能教学 内容 ， 则 还要 安 排学 员进 入超 企业
培训机构 （ 因翻译 不同 ， 也 有称 跨企业培训 机构 ） ， 完成
２ ． 与“ 双元制 ” 相关的法律和文件 与“ 双元 制” 相 关 的法 律 和文件 主要 分成 两条 线 ，
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考双元制是一种典型的德国职业教育模式，也是国际上非常成功的职业教育模式之一。
它结合了校内教学和企业实践的要素，使得学生在接受专业知识的同时获得了实践技能，达到了教学和实践的有机结合。
下文分别从教育模式、实践教育和优势三个方面对德国双元制职业教育模式进行分析。
一、教育模式德国的双元制职业教育模式可以看做是让校内教学和企业实践相结合的教育体系。
这种教育方式可以使学生不仅接受相关专业课程的教育，还能通过企业实践来获取相关技能。
由于德国的学生基础较好，一般都会接受高中阶段的教育，具备基本的文化素养和职业素质，因此在进入职业教育阶段时，已经掌握了一定的专业基础知识，可快速适应实践操作，并从实践中学到更多的专业知识。
二、实践教育在双元制职业教育中，企业实践占据了非常重要的地位。
德国的中小型企业在全国范围内有着非常重要的作用，而这些企业自然需要大量的技能劳动力成为他们的组成部分。
因此，这些企业需要为职业教育系统提供场所（例如实习室）和帮助（例如教学导师）。
这种方式使得学生在企业实践中有机会获得职业技能及与职业相关的能力，并将这些技能技能和能力运用到未来的工作生涯中。
三、优势双元制职业教育模式的最大优势在于将学校的学术教育和企业实践相结合的设计能够适应工业体系不断变化和需求的现状。
另一方面，企业装备了先进的技术，拥有丰富的行业经验和技能技术优势。
由此，学生可以通过企业实践实现进一步学习和提高技能技术水平。
在实践教育中，学生将会接触到实际情况，且在工作中探索应用有关理论知识的方式。
由此，他们不断提高自己的职业技能，以适应未来就业市场。
浅谈德国先进的职教理念和“双元制”教育模式
38 去年笔者有幸参加了由中德诺浩公司组织的为期15天的第八届项目管理团队赴德国培训班学习。
通过学习我们对德国先进的职教理念、“双元制”教育模式及教学管理体制等方面都有了进一步的理解。
1 严谨而科学的教育体系德国的父母并不会对孩子就读职业院校或者是文理院校有明显的偏向性，正因如此，德国的教育体系是非常多样的，这种多样性目的旨在满足不同学生的兴趣和未来发展方向。
因为一方面是由于德国的社会福利好有保障，做什么工作完全可以根据个人的兴趣爱好。
另一方面在德国当一名汽车修理工和当一名大学教授收入差距不大。
一个人只有选择了自己喜欢的职业才有可能把它做到极致。
其中重点体现出这一多样性的就是在教育的第三阶段，德国的学生在中等学校毕业后可以选择进修的学校分为职业专门学校、双元制职业学校、高等职业学校、职业文理高中，而这类学校之间是可以互通的，甚至与注重培养学术研究类人才的文理学校也是互通，也就是说学生如果在学习的过程中假如对自己所读的学校类型或者专业有异议，可以通过考核或重读进行更换，这让学生可以结合自身发展有了更多的选择。
德国的教育体系非常严谨，这种严谨体现在就业的要求与人才培养的深度上。
在德国假如要更换职业学校中学习的专业或者学校类型，所有学业必须重新浅谈德国先进的职教理念和“双元制”教育模式安徽机电技师学院 朱春龙值。
为减少百分表活动测头的磨损，上中两处支承架先进入气缸，先出，下处测头处先进，后出。
2）测量精度要求。
读数时，要保证视线正对百分表刻度盘，保证数据的正确性。
百分表读数时，顺时针转动为真实数据。
注意：如果数据突然变小，可能测头抵住了积炭或缸肩。
量缸表在测量的过程中，如果放置在盒子上，就要清洁的支撑架、活动测头及接杆。
根据磨损规律，上、中、下这几组数据，应该上大下小，或很接近。
规范操作流程，注重操作细节，学生的操作成绩肯定会有效的提高，我校汽修中职高考班的学生在2018年的浙江省汽修技能高考中获得了优异成绩，在台州市汽修技能抽测中获得了第一名的好成绩，这些和我们注重技能培养，突出提高项目中占比大的数据精确度是分不开的。
德国双元制职业教育体系的启示
德国双元制职业教育体系的启示德国双元制职业教育体系的启示德国双元制职业教育体系是一种将学校和企业结合起来的教育制度，它具有多个优点，不仅能够有效地满足企业和社会对人才的需求，而且可以促进教育质量的提高和人才培养模式的创新。
对于中国来说，德国双元制职业教育体系的经验教训也有很大启示。
一、教育的目标以企业需要为导向德国的双元制职业教育体系，最大的特点就是将企业需求作为培养人才的导向，同时教育机构也要与企业紧密协作，建立起联系紧密的合作关系。
这样的做法能够确保所培养的人才能够很快地适应企业的需求，同时也能提高学生的就业率和获得收入的水平。
在中国，教育机构和企业之间并没有很好的沟通和联系，因此很多学生在毕业后发现自己的专业并不适合现实工作中的需求，导致了不少人才浪费和社会资源的浪费。
因此，我们可以借鉴德国双元制职业教育体系，重点考虑企业的需求和市场的状况，制定相应的教育计划和课程设置，确保所培养的人才真正具备企业所需的专业技能和素质，最终可以在市场中获得更好的收入和就业机会。
二、企业参与评价和管理德国双元制职业教育体系中，企业参与教育的过程是非常重要的，他们不仅参与课程设计和教学活动的安排，还参与学生实习和毕业评定等重要环节。
同时，企业也会对学生的表现进行评价，这样可以确保学生所学到的知识和技能与实际工作的标准相匹配，同时也可以帮助学生更好地了解企业的管理和文化，适应职业的发展道路。
在中国，企业参与教育的过程还不够深入，企业文化和管理也很难融入到学生的教育中来。
因此，在今后的职业教育中，我们应当加强企业和教育机构的联系，并进一步增加企业在教育过程中的权利和义务，确保实践过程中各种因素的适应性和最终效果的有效性。
三、实践教育优先德国的双元制职业教育体系也注重学生的实践能力，学校通常与企业和教育机构紧密合作，确保在学期中安排大量的实践课程，同时还会开展各种实践活动和比赛，以提高学生的实际操作技能和创新能力。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种融合了学校教育和企业培训的教育体系，被认为是德国经济奇迹的重要组成部分。
在这种模式下，学生在学校接受理论知识的也在企业中进行实践培训，以确保学生毕业后能够顺利融入职场并具备实际技能。
这种职业教育模式在德国已经得到了长期的验证和发展，对于其他国家的职业教育改革也提供了一定的借鉴意义。
本文将对德国双元制职业教育模式进行研究和思考，从中总结出对于其他国家职业教育改革的启示和借鉴意义。
一、德国双元制职业教育模式的发展现状双元制职业教育模式是德国特有的一种教育体系，其根基可以追溯到19世纪。
在这种教育模式下，学生在学校学习理论知识的也在公司进行实践培训，学校和企业之间形成了紧密的合作关系。
这种模式既保证了学生接受系统的理论知识培训，又能够使学生在企业中掌握实际技能，为其未来就业打下了坚实的基础。
德国双元制职业教育模式中企业的参与是非常关键的，企业在学生的培训过程中承担了重要的角色，不仅可以有效地将学校教育与实际工作相结合，还可以帮助学生更好地融入职场。
在德国，双元制职业教育模式已经被大力推崇和发展，越来越多的学生选择走职业教育的道路。
德国政府也给予了职业教育方面的大力支持和鼓励，鼓励学生选择职业技能培训，不仅可以保障人才的供给，还可以缓解高校学历过剩的问题。
德国的职业教育还拥有完善的法律法规保障，为学生的权益和就业助力提供了有力的保障。
二、德国双元制职业教育模式的特点和优势1.理论与实践相结合德国双元制职业教育模式最大的特点就是理论与实践相结合，学生在学校学习理论知识的也在企业中进行实践培训。
这种模式可以使学生不仅获得理论知识，还可以掌握实际技能，为就业做好充分的准备。
2.企业参与度高在双元制职业教育模式中，企业的参与度非常高，企业为学生提供实践机会，并且还可以在学生实习期间对其进行培训和考核。
企业的参与不仅可以帮助学生更好地融入职场，还可以将学校教育与实际工作相结合，使学生更加适应实际工作的要求。
德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示论文
德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示论文关键词:双元制职业教育模式实践教学教学改革为社会培育大量的具有较高专业技术力量、工作力量、社会力量和创新力量的高素养的有用型人才已经成为高等职业技术院校通识的人才培育目标。
借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法，创新现代职业教育理念和方法已经成为各职业院校共同追寻的目标。
为此远赴德国EBG对德国的双元制职业教育模式、教育理念和教学方法进行了为期四周的学习，对我院今后的教育改革有了更清楚的熟悉。
一、德国职业教育目前，德国目前已经成为世界上经济和科学最发达的国家之一。
支撑德国经济迅猛进展的力气主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素养和德国发达的职业教育体系。
而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的隐秘武器，是促成该国强盛的关键所在。
所谓的双元制，就是职业技术院校和企业共同协作完成对同学职业力量培育的一种职业教育模式，是一种以“职业力量的培育”为本位、以“为将来工作而学习”为目标、以“职业活动的开展”为核心的职业教育模式。
首先职业教育机构将某一工种所需的'职业力量根据由浅入深的规律划分为基础力量、专业力量、专长力量三个递进的层次，在不同层次的职业力量培育中，根据模块化实施教学。
每一个教学模块的实施都是以职业学校和相关企业为基本培训场所。
职业学校承当的是同学为形成某种职业素养、具备某项专业技能所需基本理论学问和专业理论学问的传授，老师通过启发式、商量法、小组学习法先进教学方法的应用主要解决“为什么这么做”这个问题。
企业主要通过项目教学、任务驱动等先进的教学方法使同学具备“怎么做和怎么做会更好”的问题。
全部的培训活动的组织都是“以同学为主体”，老师变成了职业活动的指导者与询问者，同学变成了学问和技能的主动猎取者，同学的学习主动性和主动性得到了充分的发挥。
德国双元制教学模式胜利实施，归纳起来，主要具有以下特点：〔一〕双元制职业教育模式的根本目标就是“为将来工作而学习”，明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟社会生产的需求和技术的进展，同学的职业力量培育与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了同学学习的主动性，真正实现了学习和就业的“零距离”接触。
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浅谈”德国双元制职业教育模式”的体会德国的职业教育被公认为是世界上最先进的，其中”双元制”职业教育模式是它的核心内容。
笔者通过对德国的双元制职业教育模式、教育理念及教学方法的观摩和学习，深深体会到双元制职业教育模式的内涵及特点，在教学中借鉴这些先进经验，进行适当的教学改革，取得了较理想的教学效果。
标签：双元制职业教育模式；教育理念；教学改革；教学效果高等職业院校是培养大批的提供康复一线服务的高素质应用性人才的主要基地，借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法，已经成为各职业院校积极追寻的风向标。
目前德国以”双元制”模式为核心的职业教育在全世界都享有盛名，其职业教育模式被公认为是世界上最先进的。
为此笔者在观摩和学习了德国的双元制职业教育模式、教育理念和教学方法的基础上，深深体会到了双元制职业教育模式的内涵和特点，在教学中借鉴这些先进经验，进行适当改革，取得了较理想的效果。
1 德国”双元制”职业教育模式的内涵德国是世界上经济和科学最发达的国家之一。
”双元制”职业教育模式是德国经济飞速发展的”秘密武器”，是促成该国强盛的关键所在。
所谓”双元制”[1]的其中“一元”指职业学校，另”一元”指企业，就是职业技术院校和企业共同合作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式。
学生既在企业里接受职业技能的培训，提高实践操作能力，又在职业学校接受专业理论和文化知识教育的教育模式，是一种以”职业能力的培养”为本位、以”为未来工作而学习”为目标、以”职业活动的开展”为核心的职业教育模式。
教师主要解决”为什么这么做”这个问题。
企业主要解决学生“怎么做和怎么做会更好”的问题。
所有的培训活动的组织都是”以学生为主体”，教师变成了职业活动的指导者与咨询者，学生变成了知识和技能的主动获取者，学生的学习主动性和积极性得到了充分的发挥。
2 德国”双元制”职业教育模式特点和优势2.1学生大部分时间在企业实践，有利于在毕业后投入工作“双元制”是同时在两个地点，有两个施教主体，也就是学生在企业和职业学校中进行学习。
德国职业学校非常重视学生动手的能力，而对于文化知识，则是需要什么学什么。
根据课程设计，接受”双元制”培养的学生约有70%的时间在企业，30%的时间在学校。
职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的不足。
从以上模式可以看出，企业的技能培训是”双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的，所以双元制职业教育模式的根本目标就是”为未来工作而学习”。
明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟社会生产的需求和技术的发展，学生的职业能力培养与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了学生学习的积极性，有利于在毕业后投入工作，真正实现了学习和就业的”零距离”接触。
2.2企业积极参与学生职业能力的培训，真正意义上实现了校企合作办学作为德国职业教育的核心内容，”双元制”创造了一种企业与学校合作办学的职业教育模式。
学校与企业进行技术和知识转让合作，促进企业生产与操作过程的革新；学校为企业传授新技术发展所必须掌握的新知识。
在具体实施过程中，企业专门为学生的培训提供技能训练场所，大企业都建立专门教学训练车间，同时企业承担部分课题的教学任务，以衔接理论与实践操作。
另一方面企业也提供出实际的工作岗位使学生真正参与职业活动。
2.3不管是在职业院校还是企业，均采用”以学生为中心”的多种多样的教学方式方法德国的老师和学生都非常注重在学习过程中的参与性和实践性，强调学习中的互动和交流，不管是在职业院校还是企业，均采用”以学生为中心”的多种多样的教学方式方法。
学校的专业理论课教学采用班级授课的形式，班额较小，较多采用”U”型排座方法。
让学生和教师处于一种”近距离、对话式”的开放课堂，教师和学生的交流方式是平行的，课堂气氛轻松、和谐。
企业的实践课程采用小组学习的形式，团队合作，学习和工作将更顺利，同时强调养成严格的规范化的操作习惯，这使得德国企业生产的高质量产品，成为一张代表严谨和可靠的国家名片。
2.4将培训与考核分离的测评办法使岗位证书更具权威性德国”双元制”职业教育成功的另外一个所在就是将文凭与就业紧密的结合起来，德国职业学校的学生毕业时要通过工商行会组织的考试才能拿到资格证书，企业才会录用，如果没有通过考试，延期一年毕业。
这样培养出来的学生比较符合实际需要，基本不存在毕业后去适应工作的问题，因为他们的”资格”，绝不是单纯的一种学历文凭或证书，除一般的基础知识外，更重要的要懂得操作，有动手能力的考核。
在考核方式上具有较大的灵活性，同时又恪守一定的原则，保证了培训质量、突出了技能，体现公平科学原则，使岗位证书更具有权威性[2]。
3 结合我院康复治疗技术教学实际情况的借鉴点德国的双元制职业教育取得了很大的成功，其关键在于注重实践技能的培养并使之得到确切保证。
虽然我国也非常重视学生实际操作技能培养，但在中国不存在德国双元制职业教育模式的生存土壤，不能完全照搬。
因此我们应该结合自己的实际情况，借鉴德国的双元制职业教育的先进理念和经验，使其”本土化”。
3.1”爱心助残、工学交互”模式的提出与实施德国双元制教育模式是一种真正的校企合作，但我们国家目前现有培养模式客观上使学生远离生产第一线，集中安排生产实习又不利于学生将所学理论同实践相结合。
据此我们提出康复治疗技术“爱心助残、工学交互” 的人才培养模式。
同时我们还提出了4个学习与实践循环的阶段教学模式，即学习（第一学期在学校）→实践（寒假到康复社区服务站进行社区残疾人数量现况调查，书写调查报告）→学习（第二学期在学校）→实践（暑假到生源地综合医院进行常见损伤和慢性病见习，书写病历）→学习（第三学期在学校）→实践（寒假到生源地进行当地康复服务资源调查，书写调查报告）→学习（第四学期在学校）→实践（暑假到生源地康复机构进行常用康复评定与治疗技术见习，书写学习笔记）→生产实习（第五、六学期到校外实习医院进行康复临床实习）。
在人才培养的全过程，我们要求每一名学生必须按照”工学交互”教学要求完成理论与实践教学的学时数和任务。
康复治疗技术专业学生通过学习→实践→再学习→再实践的”工学交互”式培养，学生实践动手能力、就业竞争实力有明显的增强。
3.2借鉴”为未来工作而学习”，进行课程设置方面的改革在双元制职业教育体制下，学生和企业能拥有更多的交流机会，同我国现行偏重系统理论传授的职业教育相比，以岗位要求为培训目标，”为未来工作而学习”的双元制职业教育更受企业的欢迎。
因此我们必须扎实开展岗位能力需求调研，走出学校，到各级基层医院康复医学科、康复医院（中心）、工伤康复中心、社区康复站和疗养院等机构，调研我们培养的人才所需的基本人文科学素养是什么？岗位所要求的专业技术能力有哪些？支撑岗位能力的专业理论知识要多少？明确以上内容后，并把紧跟时代的先进技术带到学校，经过严谨的论证、科学的设计，最终确定康复治疗技术专业的课程体系。
这种以岗位需求为出发点的课程体系是使学生的职业能力和企业的需求紧密地连接起来的根本保证。
3.3借鉴以”职业能力的培养”为本位，进行教学内容方面的改革在双元制职业教育体制下，职业学校承担的是为学生形成某种职业素质、具备某项专业技能所需的基本理论知识和专业理论知识的传授。
学校教育是服务于企业培训的。
目前康复治疗技术专业各门课程在教学内容上存在着与”能力本位”相脱节的现象，表现在：课程内容不够系统、专业课课程内容前后重复现象比较多、公共基础课缺乏时代感、专业基础课服务于专业课的关系不明显、专业主干课的实践学时数偏少。
为解决这些问题，我们主要采取的措施是：压缩公共课，增加专业课的比重；根据专业基础课与主干专业课在内容上的对应关系，删减和简化专业基础课的内容，确保其为主干专业课程服务，增强专业基础课的实用性；增加主干专业课的技能训练课时，突出实践教学，突出学生的职业技能；强调教学内容必须紧跟康复医学新技术的发展，与执业资格考试相结合；构建与教学内容相适应的教学大纲；加强自编教材建设，开发突出职业技能培养，具有职业特色的、紧跟技术发展的高职校本教材。
3.4借鉴以”以学生为中心”的观念，展开教学方式方法的改革教育学家蒙台梭利[2]曾说过”我听到的，我忘记了；我看到的，我理解了；我做过的，我记住了。
”因此，德国的老师和学生在学习过程中互动和交流很多，并强调”以学生为中心”。
这与我们传统的”以教师为中心”的一支粉笔、一块黑板，老师讲、学生听的”灌输式”教学方法相比，有着明显的优势。
如何使不服管教、学习散漫的学生在课堂上变得积极主动，充满热情？那就要摒弃过去那种呆板单一的教学方法，综合应用多种教学方法。
可以实施小组讨论、项目教学、任务驱动等教学方法，借鉴德国的教学实施方案，我们应该要详细设计、规划什么时间内要讲什么内容，采用什么教学方法。
要根据教学对象的不同来确定教学内容，以学生为中心，老师在教学活动中主要起指导作用，使每一次课都让学生感到学会了”为什么这么做”或”怎么做”。
科学的教学设计，尤其是教学方法的设计，是成功的课堂的关键。
教师也应该充分重视各种现代教学设备的运用，课堂中除了黑板、讲台、课桌外，还应充分利用多媒体教学设备、各种演示设备和实物教具等，以加強直观教学，做到通俗易懂，提高教学效果。
总之，在感受德国职业教育的过程中，通过对德国”双元制”职业教育模式的学习和对其特点和优势的分析，笔者的结论是：我们要积极地汲取和借鉴这些优秀的教育成果，将先进的理念和方法运用于我们以后的教学工作，同时结合我们的实际情况进行”本土化”的职业教育改革，在研究和探索的基础上总结成果，使其”科研化”，最终提升专业人才培养的质量。
参考文献：[1]雷正光.德国”双元制”模式的三个层面及其可借鉴的若干经验[J].外国教育资料，2000（1）：18.[2]贾果强.德国”双元制”职业教育特点分析及其借鉴意义[J].继续教育，2009（9）：59-61.。