9、古诗三首(雪梅)
人教版 四年级上 语文9古诗三首-雪梅
课后题解
想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的 景象，用自己的话说一说。
课后题解
秋天的黄昏，红日西沉，残阳已经接近地平线，几乎是 贴着江面照射过来。夕阳是那样的柔和，给人以亲切、安闲 的感觉。天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波 纹。夕阳照射到的地方，呈现出一片红色；夕阳没有照射到 的地方，呈现出深深的碧色。
课堂小结
《雪梅》借对梅与雪的评价，生动形象地揭 示出一个普遍性的生活哲理：世上万物都各有千 秋，无论何人都各有长短。取人之长，补己之短， 才是正理。
课堂小结
雪梅
雪——晶莹洁白 对
比 梅——清香四溢
各有千秋
拓展延伸
雪梅 (其二） (宋）卢梅坡 有 梅 无 雪 不 精 神， 有 雪 无 诗 俗 了 人。 日 暮 诗 成 天 又 雪， 与 梅 并 作 十 分 春。
课后题解
说说你对下列诗句的理解。 （1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对 客观事物的认识难免不同，要认识事物的真相与全貌，必 须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
课后题解
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各
有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短， 才是正理。
细读感悟
雪的特点
梅的特点
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
这两句诗是诗人对梅和雪的评语“雪白梅 香”。“三分”形容差的不多，“一段”将香气 物质化，使人觉得香气可以测量，写的妙趣横生。
细读感悟
在诗人笔下，雪似梅，梅似雪，诗人借此要表 达什么样的生活哲理呢？
诗人借对梅与雪的评价，生动形象地揭示出一个普 遍性的生活哲理：一个人应看到自己的长处，也要看到别 人的长处，还必须看到自己不如别人的地方。
部编(统编)人教版小学四年级语文上册第三单古诗三首雪梅》优质课件
雪梅
诗意中国，源远流长，与 时光作伴，听世纪回响。
梅花虽然没有雪花那 样晶莹、洁白，但是雪 花却少了梅花的一股幽 香。
雪梅
xiáng
梅雪争春未肯降，
骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
这首诗借写梅和雪争 春道出了二者的长处和不 足，梅不如雪洁白，雪没 有梅幽香。告诉人们一个 道理:万事万物都有自己的 优缺点，正可谓尺有所长， 寸有所短。
这些经典的诗词流传 至今，传承的不仅仅 只是诗词和文字，还 有它当中蕴含的精神 内涵，望你们能从此 诗中学到道理，正确 对待自己和他人的长 处与短处，取长补短， 才能进步。
1.课后习题。 2.课时达标练习册
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9 古诗三首 雪梅(教案)部编版语文四年级上册
9 古诗三首雪梅（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册《古诗三首》中的《雪梅》。
这首诗由宋代诗人卢钺创作，是一首充满哲理的咏物诗。
诗中通过对比雪与梅的优劣，揭示了取人之长，补己之短的道理。
全诗如下：```梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
```教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中梅与雪的优劣对比，感悟诗人的哲理。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、审美情趣和合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会欣赏自然之美，懂得取长补短，树立正确的价值观。
教学难点1. 理解诗中的意象，把握诗人的情感。
2. 领悟诗中的哲理，引导学生结合生活实际进行思考。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：引导学生回顾咏物诗的特点，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读，感知古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句，引导学生理解梅与雪的优劣对比。
4. 感悟诗情：学生讨论、交流，分享对诗中哲理的感悟。
5. 朗读体会：学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。
6. 小结：总结本课所学，引导学生学会欣赏自然之美，懂得取长补短。
板书设计```9 古诗三首雪梅梅雪争春未肯降梅须逊雪三分白雪却输梅一段香取长补短，树立正确价值观```作业设计1. 背诵并默写《雪梅》。
2. 结合生活实际，谈谈你对“取长补短”的理解。
课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生理解诗意，感悟诗情。
在教学中，注重启发学生思考，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
同时，引导学生结合生活实际，树立正确的价值观。
在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
教学难点1. 理解诗中的意象，把握诗人的情感。
2. 领悟诗中的哲理，引导学生结合生活实际进行思考。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-教学设计-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-教学设计-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人陆游。
这首诗描绘了雪梅的美丽景象，表达了诗人对梅花的喜爱和赞美之情。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了梅花的高洁、坚强和傲骨。
通过学习这首诗，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于梅花的形象并不陌生。
但是，对于这首诗的深层含义和修辞手法的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的含义，通过图片和实物展示等方式，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《雪梅》。
2.理解诗句的含义，体会诗人对梅花的喜爱和赞美之情。
3.学习诗中的比喻和描绘手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.引导学生通过诗句体会梅花的高洁、坚强和傲骨，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.诗句的含义和背后的文化内涵。
2.诗中的比喻和描绘手法的理解。
3.引导学生通过诗句体会梅花的精神品质。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解诗句的含义和背景，引导学生理解诗歌。
2.示例法：通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4.实践法：引导学生通过写作和绘画等方式，表达对梅花的理解和感受。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗句、图片、实物展示等。
2.图片和实物：准备与梅花相关的图片和实物，用于展示和解释诗中的比喻和描绘。
3.参考资料：收集与梅花相关的文化背景资料，供学生自主学习参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梅花的图片，引导学生回顾对梅花的认识，激发学生对《雪梅》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《雪梅》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，教师逐句讲解诗句的含义和背后的文化内涵，帮助学生理解诗中的比喻和描绘。
最新部编版(统编版)四年级语文上册第9课古诗三首 《雪梅》卢钺公开课课件(精品)
①降（xiáng），服 输。
②阁，同“搁”， 放下。评章，评议 的文章，这里指评 议梅与雪的高下。
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
部编版·四年级语文上册
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
梅花和雪花都认为各自占 尽了春色，谁也不肯服输。
难坏了诗人，难写评判文 章。
说句公道话，梅花须逊让 雪花三分晶莹洁白， 雪花却输给梅花一段清香。
古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因
梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的 品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道： “风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈 冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。”雪、梅都 成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗 人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“摩 擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光， 而且谁也不肯相让。这种写法，实在是新颖 别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。 诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足： 梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁 笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一 端的根据。读完全诗，我们似乎可以看出作 者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春， 告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自 知之明。取人之长，补己之短，才是正理。 这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
梅雪争春未肯降， 骚人阁，笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
卢玥，南宋诗人。生卒年不 详。历史关于他的记载很少，几 乎没有，我们只能从他的诗词与 别人的诗词中推测他简单的一些 经历。 他最有名的词就是两首雪梅了 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了 人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分 春。 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评 章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段 香。
9 古诗三首雪梅 课件3四年级 语文
语文部编版 四年级上
雪 梅宋
卢 钺
•
资料袋
梅花是中国十大名花之首， 它与松、竹并称为“岁寒三友”。 每当隆冬到来时，其他花儿都凋 谢了，只有梅花还在迎寒怒放， 迎接春天的到来，所以人们也把 梅花称为“报春使者”。
雪梅
［宋］卢 钺
梅雪 争春/未肯降， 骚人 阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。
相关资料
卢钺，字威节，一作威仲，闽县 （今福建福州）人。宋代官宦、诗人。 存世诗作不多，以两首《雪梅》留名 千古。
题解：雪与梅花。
雪梅
【宋】卢钺
梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。
诗人 gē
梅雪争春/未肯降，骚人搁笔/费评章。
服输
同“搁”， 放下。
梅须逊雪三分白
雪却输梅一段香
雪梅
[宋]卢钺
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。 这可难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊 让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
结构梳理
雪梅
梅：逊雪三分白 各 有 长
雪：输梅段香 处
主旨归纳
《雪梅》这首诗写法新颖别致，诗人借雪、 梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所 短，取人之长，补己之短，才是正理。
拓展延伸
雪梅（其二）
(宋）卢钺
有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。
课堂作业
一 、填空。
1.《暮江吟》前两句写___傍__晚____时江边的景色，后两句写____夜__晚___时江边 的景色，诗中的比喻句是：___________可__怜__九__月__初__三__夜_______， _______露__似__真__珠__月__似__弓_________。
四年级上册语文第九课古诗三首雪梅
古诗三首雪梅1. 雪梅雪梅，雪梅，白里透红开得娇。
雪片飘飖化妆水，玉丸横破雪胶桃。
雪是冰娇，梅是冰魄，玉洁冰清，尽在其中，冰雪交加是何物，不是江南二月时。
2. 梅花梅花落，知多少，西风恶雨无情多。
梨花风雨何所似，一番番爱恨忧怀多。
流水碧80落横塘，倚楼无语，一钩新月挂西楼。
3. 雪窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
长安古道马迟迟，夕阳西下几时回。
在四年级上册语文第九课中，我们接触到了古诗三首雪梅。
这三首古诗分别是《雪梅》、《梅花》和《雪》。
这些古诗描述了雪梅的娇艳、梅花的落寞，以及雪的宁静和远方。
通过对这些古诗的深入研究和理解，我们可以领略到古人对自然的感悟和情感的表达，同时也可以从中汲取到一些人生的智慧和哲理。
让我们来看看《雪梅》这首古诗。
这首诗通过描述雪梅的娇艳和美丽，展现了冰雪交加的壮丽景象。
雪梅虽然生长在寒冷的冬季，却能绽放出白里透红的花朵，散发着玉洁冰清的气息。
诗人在描绘雪梅的也深刻地表达了对自然美的赞美和敬畏之情。
这让我们想起了生活中的美好，即使在艰难的环境中，也能找到一丝生机和希望。
接下来，我们来分析《梅花》这首古诗。
梅花作为冬季的花卉，往往给人一种落寞和清冷的感觉。
诗中描述了梅花在西风恶雨中的凄凉景象，表达了诗人对命运无情的感慨和对爱恨忧怀的思考。
梅花的坚韧和执着，以及在恶劣环境中的生存，给我们带来了一种对生命的敬畏和对坚持的思考。
正如诗中流水碧落横塘，倚楼无语，一钩新月挂西楼，梅花的坚守和执着令人感动，也启示着我们要在逆境中坚强地生存下去。
我们来品味《雪》这首古诗。
这首诗通过窗含西岭千秋雪、门泊东吴万里船等描写，展现出雪的宁静和遥远。
诗人通过对雪的描绘，引发了对远方和未知的思考和感慨。
在长安古道马迟迟、夕阳西下几时回的描写中，我们仿佛能感受到古人对远方的向往和对未来的期盼。
这让我们想起了生活中的追求和向往，在平凡的生活中，我们也可以通过对远方的向往和对未知的探索，来充实和丰富我们的内心世界。
四年级上册语文课件-9 古诗三首雪 梅人教(部编版) (共20张PPT)
要求：读准字音，读通句子。 思考：这两句诗主要写了什么内容？
梅花和雪花都认为各 自占尽了春色，谁也不肯 服输。难坏了诗人，难写 评判文章。
思考：请说说“梅雪争春未肯降”中“争” 字的妙处。
运用拟人的修辞手法，生动地写出了 二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自 占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯 相让的情态。这种写法，实在是新颖别致， 出人意料。
雪梅
卢钺
梅雪/争春/未肯降， 骚人/阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。
要求：读准字音、读通句子，注意诗歌 的节拍。 思考：这首诗主要写了什么内容，体现 了什么的哲理？
梅、雪争春，诗人不知如何评判， 只好搁笔不谈。
这首诗蕴含的哲理是：借雪、梅 的争春，告诫我们人各有所长，也各 有所短，要有自知之明，取人之长， 补己之短，才是正理。
9.古诗三首
雪梅
冬季，梅花傲寒绽放。那么雪和梅争 着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋 代诗人卢钺的一首《雪梅》。
xiáng
sāo
xùn
降 骚逊
shū
输
jiàng
降 降低 降落
gé
阁 楼阁 阁下
fèi
zhāng
shū
费 章 输 花费
文章
输入
降：服输。 骚人：诗人。 阁：同“搁”，放下。这里读“gē”。 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 逊：不及，比不上。
人各有所长，也各有 所短，要有自知之明。取 人之长，补己之短，才是 正理。
争春比美：难以评判
雪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
取
长
梅
各有千秋：互为映照
补 短
读了这首诗，我们可以悟出这 样一个道理：一个人既看到自己的 长处，也要看到别人的长处，还要 看到自己不如别人的地方。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。
这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。
本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。
六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。
2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。
3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。
4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。
统编版语文四年级上册9 古诗三首 《雪梅》 课件(共21张PPT)
梅花和雪花都有自己的优点，也有各自的缺 点。这从后面两句诗可以看出来：梅花香，却没 有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气。
从它们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要 取长补短，才能相得益彰。
借景说理
诗文解读 结合生活实际，谈谈自己的感受。
我联想到我们的班级，班上每个同学 都有自己的优点，也有自己的缺点。我们 要学会看到别人的优点，多加学习。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
拟人
形象生动
准确地说明二者 难分高下
梅雪争春图
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗意：梅在晶莹洁白上应是比雪差三 分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。
雪梅
[宋] 卢 钺
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
雪胜在“三分白”
梅胜在“一段香”
9 古诗三首
雪 梅
宋 卢 钺
[]
卢钺出生年月不详。字威节，一作威 仲，闽县（今福建福州）人，代表作品有 《雪梅》，因此也被叫做卢梅坡。
读古诗
雪梅
[宋]卢钺
梅
雪
争
春/未
xiáng
肯 降①，
sāo
骚
人②阁③笔/费
评
章④。
xùn
梅 须 逊⑤雪/三 分 白 ，
shū
雪 却 输 梅/一 段 香 。
注释 ① 〔降〕服输。 ② 〔骚人〕诗人。 ③ 〔阁〕同“搁”，放下。这里读gē 。 ④ 〔评章〕评议。这里指评议梅与雪 的高下。 ⑤ 〔逊〕不及，比不上。
学认字
平舌音
xiáng sāo
投 降 骚客
xùn
谦逊
翘舌音
shū
部编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》(教案)
部编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》（教案）教学内容《雪梅》是部编版语文四年级上册第九单元“古诗三首”中的一部分，由宋代诗人陆游创作。
本课旨在引导学生理解并欣赏古诗中的意境，学习诗中运用的比喻和对比手法，进而培养他们对古典文学的兴趣和审美能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。
2. 过程与方法：通过自主学习与合作探究，学生能够理解诗意，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受，激发对古典文学的热爱。
教学难点1. 诗句理解：学生需要借助工具书和课内注释，理解“梅雪争春未肯降”等句子的深层含义。
2. 情感体验：引导学生体验诗人通过“骚人阁笔费评章”所表达的情感，感受诗人的豪放与谦逊。
教具学具准备- 多媒体课件：用于展示《雪梅》的背景、诗意插图及朗读示范。
- 字典、词典：供学生查阅生僻字词。
- 黑板和粉笔：用于板书设计和即时呈现学生观点。
教学过程1. 导入新课：通过回顾已学的古诗，引出《雪梅》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读《雪梅》，结合注释理解诗意，并标注不懂之处。
3. 合作探究：分组讨论，解决自学中的疑问，教师巡回指导。
4. 全班交流：每组分享学习心得，教师点评并总结。
5. 朗读感悟：学生朗读《雪梅》，体会诗人的情感，并尝试背诵。
6. 板书设计：教师边讲解边板书，突出重点，理清思路。
板书设计板书将包括《雪梅》的全文，以及诗中重要意象和比喻手法的解释。
同时，将板书设计为梅花形状，增强视觉效果和记忆点。
作业设计1. 必做题：背诵《雪梅》，并用现代汉语翻译全文。
2. 选做题：查找其他关于“雪”或“梅”的古诗，比较其与《雪梅》的异同。
课后反思课后，教师应反思教学目标的达成情况，特别是学生对诗意理解和情感体验的深度。
同时，要关注学生在合作学习和自主探究中的表现，以便调整教学方法，提高教学效果。
---此教案旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，通过多元化的教学方法，帮助学生不仅理解《雪梅》的字面意义，更能体会到其背后的文化内涵和审美价值。
语文四年级上册9古诗三首《雪梅》 课件 (共15张PPT).ppt
02
学习任务
有感情地朗读课文。背 诵课文。默写《题西林
壁》。
想象"一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红"的景 象，用自己的话说一说。
说说你对下列诗句的理解。 1、不识庐山真面目，只
缘身在此山中。 2、梅须逊雪三分白，雪
却输梅一段香。
03
诗词学习
卢（lú） 钺（yuè）
降（xiánɡ）
骚（sāo） 逊（xùn）
输（shū）
三、四句
说句公道话，梅花须逊让雪 花三分晶莹洁白，雪花却输 给梅花一段清香。
译文
一、二句
梅花和雪花都认为各自占尽 了春色，谁也不肯服输。难 坏了诗人，难写评判文章。
04
学习意义
前两句写梅雪争春，要诗人评判。首句采用拟人手法 写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色 的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别 出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者 之间难以评判高下。
拟人的好处
拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既 能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化 之后特有的具象效果。赋予事物以人类的行为特点， 生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的 物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
01
把非生物拟人化
例如：
①波浪一边歌唱，一边冲向高空 去迎接那雷声。(高尔基《海 燕》) ②每条岭都是那么的温柔，虽然 下自山脚，上至岭顶，长满了珍 贵的林木，可是谁也不孤峰突起， 盛气凌人。(老舍《大兴安岭》)
后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪 要差一些，但是雪却没有梅花的香味。“三分”形容 差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可 以测量。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》《雪梅》(教案)
《古诗三首》《雪梅》教案一、教学内容《古诗三首》《雪梅》二、教学目标1. 知识与技能：正确读写生字、生词，理解诗句的含义，了解古诗的背景及作者。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，学习古诗的韵律、意境和表达技巧。
3. 情感态度价值观：感受古诗的美，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
三、教学难点1. 理解古诗的意境和表达技巧。
2. 体会作者的思想感情。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生分享他们对古诗的了解和喜爱。
b. 出示课题：板书《古诗三首》《雪梅》。
2. 朗读诗文a. 学生自读：学生自行朗读诗文，注意读音和节奏。
b. 指导朗读：教师示范朗读，指导学生把握诗句的韵律和意境。
3. 理解诗意a. 讨论交流：学生分组讨论，分享他们对诗句的理解。
b. 教师讲解：教师讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
4. 学习生字词a. 认读生字：学生认读生字，注意字音和字形。
b. 学习生词：教师讲解生词的含义，帮助学生理解词语。
5. 体会情感a. 朗读体会：学生朗读诗文，体会作者的情感。
b. 讨论交流：学生分组讨论，分享他们对作者情感的理解。
6. 总结提升a. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
b. 拓展延伸：引导学生课下阅读相关古诗，提高对古典文化的认识。
六、板书设计1. 《古诗三首》《雪梅》2. 诗句及作者3. 重点词语4. 诗句含义5. 作者情感七、作业设计1. 抄写并背诵诗文。
2. 用自己的话描述诗句的意境。
3. 搜集其他古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论、探究等方式，使学生掌握了古诗的韵律、意境和表达技巧，提高了他们的审美情趣。
但在教学过程中，部分学生对诗句的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，课后作业的设计需要更加注重培养学生的创新思维和表达能力。
重点关注的细节：教学难点的处理与课后反思的深入教学难点的处理与课后反思的深入是本节课需要重点关注的细节。
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 雪梅》(教学设计)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首雪梅》（教学设计）教学内容《古诗三首雪梅》选自部编版语文四年级上册，是继前几课之后，又一以自然景观为主题的古诗教学内容。
本课包括三首古诗，分别为《雪梅》、《雪梅·其二》和《雪梅·其三》，均出自宋代诗人陆游之手。
三首诗都以雪梅为题，通过不同的视角和情感，描绘了雪中梅花的美丽与坚韧，展现了诗人对高洁品质的赞美和向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗句的基本意思，把握诗人的情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能掌握古诗鉴赏的基本方法，如了解作者背景、品味词句、想象画面等。
3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中所蕴含的坚韧不拔、高洁傲岸的品质，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 诗句理解：由于古诗语言的凝练和跳跃性，学生可能在理解诗句深层含义上存在困难。
2. 情感体验：引导学生体会诗人在特定历史背景下所抒发的情感，并将其与个人情感体验相结合。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示诗歌背景资料、图片、音频等。
- 古诗插图：帮助学生形象地理解诗句。
- 学生学习单：辅助学生记录学习过程中的思考和感悟。
教学过程1. 导入：通过展示雪中梅花的图片，引导学生回顾已学的描写自然景观的古诗，导入新课。
2. 初读：学生自读三首古诗，圈画出不懂的词句，教师进行讲解，确保学生能正确朗读和理解诗句大意。
3. 精读：学生细读每首诗，分组讨论诗句中的意象、情感，教师指导，帮助学生深入理解诗的内涵。
4. 品读：学生有感情地朗读古诗，通过声音传达对诗歌情感的理解。
5. 拓展：引导学生联系生活实际，思考诗中的品质如何体现在日常生活中，进行情感教育。
板书设计板书设计简洁明了，突出重点，包括：- 诗歌标题《古诗三首雪梅》- 诗歌背景简介- 每首诗的关键词和意象- 诗人的情感表达作业设计1. 朗读作业：家长监督下，学生有感情地朗读三首古诗，加深对诗歌的理解。
四年级语文9课古诗三首笔记
四年级语文9课古诗三首笔记
四年级语文9课《古诗三首》包括《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
以下是这三首诗的笔记：
1. 《暮江吟》：
这首诗的作者是唐代的白居易。
诗中描绘了夕阳西下，江水被染成了红色，晚霞照耀着江面，波光粼粼。
夜晚月色下的江水像是在被霜覆盖，又像是被冰雪覆盖，泛着寒冷的光。
通过这样的描绘，白居易表达了他对大自然的热爱和对生命的敬畏。
2. 《题西林壁》：
这首诗的作者是宋代的苏轼。
诗中描绘了庐山的外貌和景色，表达了他对自然的感受和思考。
苏轼在诗中强调了从不同的角度来看待事物的重要性，因为每个角度都有其独特的美丽。
这也表达了他对人生的理解，即要全面看待问题，不要片面看待。
3. 《雪梅》：
这首诗的作者是元代的卢梅坡。
诗中描绘了雪花飘洒的景象和梅花开放的画面，表现出了自然的力量和生命的坚强。
卢梅坡通过对比雪花的飘洒和梅花的开放，表达了他对自然的敬畏和对生命的赞美。
这三首诗都是中国古代的经典诗词，它们用美丽的景色来表达诗人的情感和对生命的理解。
学习这些诗篇不仅可以提高文学素养和审美能力，更可以了解古代文化的精髓和中华传统文化的博大精深。
部编版四年级上册9.《古诗三首·雪梅》课件(配套)
我会读
雪梅 yuѐ [宋]卢钺
xiáng sāo
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
xùn
shū
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
注意读音
我懂意思
【注释】 降 ： 降服。 骚人：诗人。 阁 ： 同“搁”，放下的意思。 评章：评议。这里指评议梅和雪的高下。 逊 ： 不及，比不上。
一起说诗意
雪梅
[宋]卢钺
他喜爱梅花应是到了极点 。
拓展
雪梅·其二 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。
拓展
《卜算子·咏梅》 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖 百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花 烂漫时，她在丛中笑。
雪、梅都成了报 春的使者、冬去 春来的象征。
思考交流
感悟读
雪梅 yuѐ [宋]卢钺
xiáng sāo
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
xùn
shū
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
再读一遍
作者简介
• 卢钺 南宋诗人。生卒年不详。历史关 于他的记载很少，几乎没有，我们只能 从他的诗词与别人的诗词中推测他简单 的一些经历。
• 他最有名的词就是两首雪梅了 • 这两首词可见这位文人的雅兴和志趣。
2. 结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山 真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分 白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。
再见
运用拟人手法，生动地写出了二者为争春发生了“磨擦”，都认为 自己占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。同时也 写出了梅雪在初春尽现的热闹景象。这种写法新颖别致，出人意料。
总结
《雪梅》借雪和梅争春，告诉我们人各有所长， 也各有所短，要正确认识自身的优劣势，学会取长 补短的道理。
9_古诗三首《雪梅》
诗歌小结
特点
课 文
雪
雪
学梅 习
梅
逊
输
特点
三分白 一段香
各对 有比 长发 短现
整体回顾
课 ·这三首诗描写观察的对象分别是什么？文 回源自《暮江吟》傍晚的江
顾
《题西林壁》
庐山风景
《雪梅》
雪花、梅花
·这三首诗观察描述后的结论是什么？
整体回顾
课
文 回
熟读背诵，小组比赛
顾
遥知不是雪， 为有暗香来。
分析鉴赏
课 ·这首诗运用了什么修辞手法？这样写有什
文 么好处？
学 习
拟人；诗人赋予了她们感情，写她们互相竞
争，互不认输，显得梅花雪花更加活泼有生机。
·诗人别出心裁地描写梅花与雪花的特点， 想表达什么呢？
表达出对梅花与雪花的赞美。
分析鉴赏
课 ·梅花和雪花争春互不相让，你们认 文 为谁会赢？ 学 习 它们各有所长、各有所短，难以比较。任何
习 ·这首诗阐述了什么道理？
理解诗意
课 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 文 学 习 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
·结合注释，说说诗句意思。
理解诗意
课 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
文 学
根据诗句说说梅和雪各自的特点。
习 雪→白 梅→香
理解诗意
课 雪→白 文 学 习
梅→香
忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。
第9课 古诗三首
卢钺
自号卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒
作 者
年、生平事迹不详，存世诗作不多，以两 首《雪梅》留名千古。
四年级上册语文课件-9 古诗三首雪 梅(统编版) 20PPT
1．诗的第一 句写 出 了 考 场 肃穆 而 又 怡 人 的环 境 ， 衬 托 出作 者 的 喜 悦 心情 。 2．第三句重 点在 表 现 考 生 们奋 勇 争 先 、 一往 无 前 ， 所 以把 他 们 比 作 战士 。 3．参加礼部 考试 的 考 生 都 由各 地 选 送 而 来， 道 德 品 行 是选 送 的 首 要 依据 。 4．朝廷对考 生寄 予 了 殷 切 的期 望 ， 希 望 他们 能 够 成 长 为国 家 的 栋 梁 之才 。 5．作者承认 自己 体 弱 多 病 的事 实 ， 表 示 选材 工 作 要 依 靠其 他 考 官 来 完成 。 6.第四句描写 了 “ 闲 敲 棋子 ” 这 一 细 节， 生 动 地 表 现出 诗 人 此 时 闲适 恬 淡 的 心 情。 7.全诗通过对 环 境 和 人 物动 作 的 渲 染 ，描 写 诗 人 雨 夜等 候 客 人 的 情景 ， 含 蓄 而：这两句诗主要写了什么内容？
梅花和雪花都认为各 自占尽了春色，谁也不肯 服输。难坏了诗人，难写 评判文章。
思考：请说说“梅雪争春未肯降”中“争” 字的妙处。
运用拟人的修辞手法，生动地写出了 二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自 占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯 相让的情态。这种写法，实在是新颖别致， 出人意料。
赏析诗中“费”字的妙处。
“费”指煞费心思。这是指诗 人要评价梅、雪谁是报春使者，也 需要放下手中笔，好好地权衡一番。
思考：雪和梅争春，为什么比不出高低？
假如没有梅花，就不能映衬出雪的 洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显 出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
思考：用自己的话说说三 四句的意思。
说句公道话，梅花须 逊让雪花三分晶莹洁白， 雪花却输给梅花一段清新 芬香。
统编版9古诗三首 《雪梅》公开课课件四年级语文上册
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
这两句诗的意思是：梅花须逊让雪花 三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。 这两句诗告诉我们，任何事物都是一分为 二的，有长处必然也有短处。
课外作业
1.背诵这三首古诗。 2.课外收集蕴含哲理的古诗，同学 之间相互交流。
不拓畏展浮延云伸 遮望眼，自缘身在最高层。
——（北宋）王安石《登飞来峰》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——（南宋）叶绍翁《游园不值》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
——（南宋）陆游《游山西村》
随堂练习
一、多音字组词。 hénɡ（ 横穿 ）
xiánɡ（ 投降 ）
横
降
hènɡ（ 蛮横 ） jiànɡ（ 下降 ）
2.可怜九月初三夜，露__似__真__珠__月__似__弓__。
诗意： ____九__月__初__三__这__个__夜__晚__是__多__么__可__爱__啊__，__ 岸__边__草__茎__、__树__叶__上__的__露__珠__像__珍__珠__一__样__晶__ 莹__剔__透__，__而__冉__冉__升__起__的__一__弯__新__月__像__一__张__ 精__巧__的__弯__弓___。
想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” 的景象，用自己的话说一说。
示例：傍晚时分，快要落山的夕阳， 柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水 一半是碧绿的，一半是鲜红的。
说说你对下列诗句的理解。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这两句诗的意思是：我之所以认不清 庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山 之中。这两句诗借景说理，指出观察分析 问题应客观全面，如果主观片面，就得不 出正确的结论。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
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9、古诗两首
雪梅
——理解诗意、体会哲理
【微课目标】在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
【微课内容】
1、导入 :自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和
梅却争执起来了，怎么回事呢？今天，就让我们一起走进《雪梅》这
首诗中去探个究竟吧！（ppt1）“雪梅”指的是雪中的梅花。
2、作者简介。
（ppt2）
卢钺，又称卢梅坡，南宋诗人，《全宋词》收录其《鹊桥仙》等
4首。
“梅坡”应该也不是他的名字，而是他自号为梅坡，擅长写绝句，植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
3、写作背景（ppt3）
《雪梅》这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
4、朗读诗歌，注意节奏（ppt4）
雪梅
梅雪争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段香。
节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
下面我们来看看这首诗的诗意吧！
5、理解诗意。
（ppt5、6）
一个“争”字把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、
雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
“降”是投降的意思。
“阁”在这里意思是放下。
这两句诗的意思是：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
诗人放下笔，因
为很难评议梅和雪的高下。
“逊”在这里是比不上的意思。
这两句的诗意是：梅花比不上雪花的
晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
（ppt7）
6、悟道理。
（1）读完了这两句我们知道了梅和雪的特点分别是：梅花香、雪
花白。
（ppt7）
（2）思考：这首诗蕴含了什么哲理？（ppt8）
这首诗借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有
自知之明。
取人之长，补己之短，才是正理。
（ppt9）归纳总结：读了这首诗，我们可以悟出这样一个道理任
何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处，也要认识
到自己的短处，不自卑，也不要自负。
7、谈雪梅，拓诗词。
（ppt10）
过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次
被人们引用。
其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是
第一首。
你们知道第二首是什么吗？下面我们一起来读读这首诗。
雪梅（其二）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
8、教师总结：（ppt11）梅花自古就是中华民族的精神象征。
别
的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开
得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我
们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？今天就上到这里，再见。