高中政治人教必修71世界是普遍联系的教学设计

《世界是普遍联系的》教学设计

一、设计理念：

根据理论与实际相结合的原则，引导学生从实际生活中去体验、感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。

本课主要通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。同时引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

在教学中坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1.识记一个概念：联系的含义。

2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。

3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

（二）能力目标：

1．通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

2.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

三、教学重点与难点：

1. 重点 :世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。

2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。

四、教学课时：

1个课时

五、教学模式：

“导思议展评检”6环节教学模式

六、教学过程：

（一）老师导课环节：

1、一则故事导入。(课件显示)

问题：故事说明了什么？

学生回答：世界是普遍联系的。

教师：让我们一起来学习《世界是普遍联系的》。“世界是普遍联系的”标题(课件显示)

2、介绍本框题的考纲要求、教学重难点及本框内容在高考中的地位。（课件显示）（二）学生自主学习环节

1、联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。

2、联系的含义：

3、联系的特性：

（1）联系的普遍性原理及方法论

（2）联系的客观性原理及方法论

（3）联系的多样性原理及方法论

4、探究题

【探究一】

（1）判一判

（1）任何事物之间都是相互联系着的。（）

（2）自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（）

（3）人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的。（）

（4）联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能建立新的联系。（）（5）联系具有普遍性，因而联系也是无条件的。（）

（2）连一连

左邻右舍、古往今来联系是客观的

种瓜得瓜、种豆得豆联系是多样的

上有老、下有小联系是具体的、有条件的

万事俱备、只欠东风联系是普遍的

【探究二】

材料一：2003年10—11月，太阳风暴猛烈袭击地球。太阳风暴喷射出的大量紫外线、X射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生巨大的影响，导致日本通信卫星受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通信受到影响，瑞典的一个城市停电1小时。

以上事例说明了哲学世界中的什么问题？你还能举出其他例子吗？

材料二：人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。

人们可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么？

材料三：据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值，一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而600吨水相当于一个人一生

的用水量。随手丢弃的废旧电池渗出的汞等重金属物质会渗入土壤，污染地下水，影响人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危害人类健康。

废旧电池通过诸多环节危害人类健康说明了什么问题？

（三）学生讨论环节

1、讨论内容为【探究一】【探究二】。

2、要求在组长的组织下讨论，讨论时要认真专心，不能说闲话，把相关内容的答案补充完整，以备激情展示。

（四）学生展示环节

1、学生展示分口头展示和书面展示。口头展示内容是【探究一】，书面展示内容为【探究二】。

2、口头展示要求使用普通话，语言清晰流畅，语速适中。书面展示要求书写规范，版面整洁，字体漂亮。每则材料分别找两名学生进行对比展示。

（五）老师点评环节

1、对于口头展示部分，学生边展示，老师边点评并纠错。书面展示部分从三方面进行点评：字体是否工整漂亮；版面是否规范整洁；内容是否完整并符合答题要求。学生展示完，老师点评打分并放课件，以便学生补充答案。

2、点评本框的重难点（课件展示）

（1）联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。

（2）联系的特性：

①联系的普遍性：（举例说明：自然界、人类社会、思维领域）

表现：（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的

（3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在

（问题）：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？（课件显示）

学生交流、师生交流解决（略）

方法论要求：用联系的观点看问题

（过渡）生态系统的联系图

老师：生态系统之间都是相互联系的，不管你承认与否，一旦建立联系，它们之间的联系就是客观存在的。

②联系的客观性

A、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

B、区分自在事物的联系和人为事物的联系

举例子，显示人为事物的联系与自在事物联系的图片（课件显示）

学生交流给出答案。

教师：人为事物的联系为什么是客观的？

分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件。

2）就联系的产生过程需要人类的实践活动。

3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。（过渡）面对全球金融危机，各国出台相应政策，加强合作，应对危机。

老师：面对客观联系,人们是不是无能为力?

学生：不是。人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系（学生结合事例说明略）

方法论要求：我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系。人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

③、联系的多样性