学校督导评估汇报材料

学校督导评估汇报材料

ｘｘ县职业技术教育中心是20xx年8月由ｘｘ电大、ｘｘ职业高级

中学以及八所行业职校合并组建而成。学校占地186亩，建筑面积45555平方米，在校生5600多人，专任教师232人。学校组建以来，坚持“科研立校、质量兴校”的办学方针，健全督导评估机制，狠抓

教育过程管理，努力提升办学质量，办学信誉度、知名度与日俱增。一、完善学校发展性教育督导评估体系，促进学校步入发展快车道

我校为异地新建，“十校合并，既整合了资源，又集中了矛盾和困难”。合并之初，一方面，百废待兴，大量纷繁复杂的工作需要重新梳理，

另一方面，各种矛盾和困难交织在一起，工作举步维艰。最突出的问题，表现在三个方面：一是校园建设难以为继。学校组建时，校园仅

建设三分之一，只有一幢教学楼、一幢生服楼和一幢学生宿舍楼，而

建设负债达3800万元，这对农村职业学校来说，无异是一个天文数字。合并开学的第一天，三幢建筑全部被工程队封锁；每到年底，校

长成了“团长”，巨大的资金压力，直接影响校园后续工程建设。二

是实训设备几乎为零。。合并之初，80多台陈旧的电脑、6台普通车床、几十把算盘，是学校实训设备的全部家当。三是教师队伍人心不稳。与普教相比，教师社会地位的差异、收入的差异，尤其是对学校

发展前途的担忧，造成了教师队伍人心不稳。合并以来，教师跳槽、

下海的已有20多人。教师队伍人心不稳，对学校发展无疑会产生极

大的负面影响。

困难是现实的。面对困难，正视困难，勇于克服困难是我们的不二选择。因此，我们横下一条心，迎难谋发展，以不甘落后的倔劲、不怕

困难的韧劲，艰苦创业，开拓进取，边教学、边管理、边还债、边建设，使学校面貌焕然一新。一方面，通过借鸡下蛋，由工程队全额垫资，加快校园建设步伐。分别于2003年8月、2004年5月建成了学生二号宿舍楼和科技实训楼。目前，学校正紧锣密鼓地建设办公教学

综合楼，以缓解校舍不足的矛盾。另一方面，我们把建设、发展的重

点放在实训基地建设上，全力改善实训条件，为学生技能训练搭建平台。合并以来，学校已先后投入800多万元用于实训基地建设，实验、实训设备总值已达1168万元。目前，学校拥有电子、电工、汽修、

烹饪等各类实验、实训室36个，美术、微机、服装制作等专用教室

23个，建成了初具规模的机械、数控生产实训车间。同时，建成了6个多媒体教室、1个电子阅览室，以及校园宽带网络系统。

在加大硬件投入、改善教学条件的同时，学校领导始终清醒地意识到：办人民满意学校，不仅需要一定的物质保障，更需要过硬的办学质量。为此，我们始终把科学管理列为重中之重，向管理要质量、向管理要

效益。特别是从盐城市启动中等职业学校发展性教育督导评估工作以来，学校牢牢把握机遇，开展相关工作。一方面组织中层以上干部认

真学习职教法律、法规文件，潜心研究市政府教育督导室、市教育局

颁发的中等职业学校发展性教育督导评估方案。另一方面，以评估方案细则为准绳，结合学校具体实际，精心制定符合校本特色的评估体

系。同时，我们还对照体系整体性测点要求，编制了学校“十一五”

发展规划，促进了学校各项工作的健康发展、快速发展、和谐发展。

实践证明，学校发展性教育督导评估工作，不仅将教育督导有机渗透至职业教育领域，而且符合新形势下职业教育发展规律，有利于学校朝着优势发展方向和优先发展方向迈进，对学校工作具有指导和促进作用。学校发展建设标准的研制过程，也是促进学校发展的过程，便

于学校解读与拓展。尤其是评价细则采取定性、定量相结合的方法，

便于学校操作、便于学校自评。我校充分结合学校实际，认真落实“一校一标”的制定。在学校督导科研室的具体牵头下，按照前瞻性、实

用性、梯度性、服务性的原则制定评价体系。前瞻性就是学校的建设

和设备投入必须超前思考，确保在苏北领先；实用性是充分考虑学生实际，以满足教学为第一需要；梯度性则表现为发展目标的制定分阶

段逐步实施；服务性是指学校的建设与投入必须服务于学生、服务于地方经济建设和社会发展需要。“四性”原则下的“一校一标”发展性教育督导评价体系，已经成为我校定准办学目标、细化绩效管理的指南。

二、实施学校发展性教育督导评估体系，推进学校可持续发展

健全的督导评估机制必须付诸于周密的实施，才能取得实效。近年来，我校紧紧围绕中等职业教育督导评估要求，采取切实有效的措施，保证实施发展性督导评估的质量，提高了学校依法治校、自主发展的水平。

1、健全规章制度，规范学校管理

“用制度管理、靠制度创新”是学校加强“人、财、物”管理的核心

思路。学校将“以人为本”的理念融入到各项制度建设之中，并细化

为具体的办学策略，物化为具体的办学行为，形成了“三种机制”的

管理模式。

一是建立评价机制，实行目标管理。制度的贯彻执行要有科学合理的

评价标准，我们从着眼点要高、量化要精、目标要细、操作要严的标

准出发，建立了以“模块化评价”为核心的评估体系。学校把评价范

围分成班级评价、教师评价、学生评价三个模块。班级评价以“日查、周结、月评比”为重点，对班级常规管理每日一查、每周一结、每月

一评比，确定“优秀班级”、“达标班级”和“不达标班级”。教师

评价实行目标评价与阶段评价相结合，目标评价就是各处室、全体教师学期初制定明确的工作目标责任书，学期结束按照目标责任书逐项

考核，阶段性评价以学期为单位，按照教代会通过的《教职工德、勤、能、绩百分考核实施细则》进行综合评价，评价结果与晋级、评优、

津贴挂钩。学生按照“千分准出制”进行评价。所谓“千分准出制”

是指把学生评价内容分成思想品德、日常行为、文化课、专业理论课、专业实践课以及其它素质等五个方面，总分1000分，毕业基准分为800分，每个分项确定最低分值要求。这样，既鼓励学生全面发展，

又有利于学生特长的发挥。在具体实施过程中，我校还结合师德建设年的要求，积极开展“学生评教师、学生评学校、家长评学校”的三

评活动，使评价机制更加健全和成熟。