人教版小学语文二年级上册14《我要的是葫芦》说课稿

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我要的是葫芦说课稿

我要的是葫芦说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，收录于我国小学语文课本中。

这篇课文通过讲述一个人种葫芦却只关注葫芦本身，而忽略了葫芦藤和叶子的故事，揭示了事物相互联系、相互依存的道理。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系和依存关系。

2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

3. 通过故事寓意，引导学生从生活中发现类似的现象，提高观察力和思考能力。

本文在小学语文教材中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的重要内容，还承担着德育教育的功能。

主要内容分为三个部分：故事的引入、矛盾的冲突和故事的结局。

通过这三部分，课文展示了主人公从盲目追求葫芦到认识到错误的过程。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 了解寓言故事的基本特点，理解故事的寓意。

- 学会生字词，提高阅读理解能力。

- 能用通顺、流畅的语言复述故事。

2. 过程与方法：- 通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力和思考能力。

- 学习通过故事提炼道理的方法。

3. 情感态度价值观：- 认识到事物之间的联系和依存关系，学会全面看待问题。

- 培养正确的价值观，懂得珍惜和尊重他人。

三、说教学重难点1. 教学重点：- 故事寓意的理解和掌握。

- 生字词的学习和应用。

2. 教学难点：- 学生对故事寓意的理解和提炼。

- 培养学生从生活中发现类似现象的能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注课文内容，深入挖掘故事寓意，同时注重培养学生的观察力和思考能力。

在此基础上，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。

四、说教法在教学《我要的是葫芦》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及深化学生对课文内容的理解。

1. 启发法：- 我将通过提出引导性的问题，如“为什么主人公只关注葫芦而忽视了葫芦藤和叶子？”来启发学生思考故事背后的寓意。

我要的是葫芦说课稿

《我要的是葫芦》说课稿临江小学刘兆奎各位老师大家下午好！今天我上的是《我要的是葫芦》，第一课时识字教学，《我要的是葫芦》是（人教版）二年级上册第4单元第14课。

这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。

教学目标：1.学生运用多种识字方法认识6个生字，会写8个生字“着重写好3个字“慢、怪、棵”。

2．正确认读字、词、句子。

教学重点：识字，写字教学难点：运用多种方法识字。

教学过程：一、激趣导入新课1.出示葫芦激趣导入，培养学生的观察能力，让学生自己发现葫芦的“芦”和葫组成词的时候读轻声。

接着让学生观察“葫芦”。

2.介绍葫芦的作用，激发兴趣。

观察“葫芦”这两个字，发现都有草字头。

与植物有关。

葫芦是一种一年生草本植物，葫芦可以用来装水，装酒、作药，还可以做成工艺品和乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来，葫芦嫩的时候还可以炒着吃，是一种很好的蔬菜。

3.揭示课题，师：你喜欢葫芦吗？师：有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。

齐声读课题：14《我要的是葫芦》。

二、自主学习（初读课文，随文识字）1.初读课文借助拼音自主学习出示学习提示：（课件）。

（1 ）请孩子们自由读课文，边读边圈出生字，借助汉语拼音读准字音。

（2 ）带生字词的句子多读几遍，读通顺。

2.小组合作学习。

（读一读，考一考）（1）读一读：在小组长的带领下把生字齐读两遍。

（2）考一考：组内的小伙伴相互考一考。

3.交流汇报，检查学生自学情况。

（1）出示带拼音的生字，让学生读一读，指名读，开火车读。

去掉拼音认读。

（2）小组合作学习交流识字方法重点讲了运用换一换的方法学习“哇”字，运用儿歌让学生实践运用。

借助事物图，让学生感知“藤”这个字，运用组词的方法让学生识字，运用编儿歌藤是“植物草帽加，夫人头戴两枝花，月下浇水盼长大，希望藤上结满瓜”。

记住藤字。

（3）趣味识字，采用摘葫芦，猜字谜来巩固生字（4）读生字词语。

（先让学生自己练习读，再指名读,小老师教读、男女赛读）。

《我要的是葫芦》的说课稿8篇

《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。

最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。

学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。

2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。

1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。

要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。

三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。

在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。

然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。

这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。

接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。

同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。

2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。

3.分角色蓝度课文，并能续编故事。

说教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。

本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。

全文有四个自然段。

第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。

第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。

第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。

第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。

教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。

本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

建议本课用1~2课时。

解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。

教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。

这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。

教学时要让学生区别。

“谢”在本课是脱落的意思。

可结合生活实际来理解。

“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。

我要的是葫芦说课稿

我要的是葫芦说课稿《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。

通过这篇课文的学习，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能从中领悟到事物之间是相互联系的道理。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。

在教学中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生理解课文内容，体会其中的道理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步学习事物之间是有联系的这一哲学思想。

四、教学重难点教学重点：1、识字、写字，理解重点词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，体会不同句式的语气。

教学难点：1、了解植物的叶子和果实的关系，懂得事物之间是有联系的道理。

2、引导学生将所学道理运用到实际生活中。

五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观手段，帮助学生理解课文内容。

2、朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，体会课文中不同句式的语气，理解课文的含义。

3、问题引导法：通过设置问题，激发学生的思考，培养学生的思维能力。

学法：1、自主识字法：让学生通过自主学习，掌握生字的读音、字形和字义。

2、朗读感悟法：学生通过朗读，感受课文的语言美，体会文中蕴含的道理。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】《我要的是葫芦》说课稿范文《我要的是葫芦》以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。

”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。

下面是由本店铺为大家带来的关于《我要的是葫芦》说课稿，希望能够帮到您!各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组14课《我要的是葫芦》。

一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。

主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。

他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。

通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。

二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

《我要的是葫芦》说课稿

《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版义务课程标准小学语文第三册第四单元中的《我要的是葫芦》。

下面我就从说目标、说教法、说学法、说过程四个方面进行说课。

一、说目标本课时我制定的目标为：1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。

我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准理念的理解。

《语文课程标准》中第二学段有明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。

在《我要的是葫芦》一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。

其中，感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也各不相同。

因此，教学中让学生通过反复朗读体会感叹句所表达的不同语气。

二是基于对教材的认识。

《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册中的第14课，是一篇寓言故事。

课文主要讲述了一个人种了一棵葫芦，叶子被蚜虫吃了很多，邻居好心劝他治治虫，他不但不听还说：“我要的是葫芦”。

最后，叶子被吃光，他却连一个葫芦也没得到。

说明事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略的过程。

学生通过朗读，可以大致读懂课文内容，但是对于葫芦为什么变黄又纷纷落下这一原因不清楚。

因此，仔细品读文中的句子就变得十分重要。

文中那个种葫芦的人，他的语气是随着葫芦的变化而变化的。

当看到细长的葫芦藤上长满绿叶时不禁赞叹：“多可爱的小葫芦哇！”当发现叶子上爬满蚜虫时心里想“有几个虫子怕什么？我要的是葫芦！”因为他关注的是结果-----葫芦，对叶子的生长毫不在意。

正因为这一疏忽，说明他还不明白叶子与葫芦之间的关系。

叶子都没有吸收养分，如何能够开花结果呢？读好文中的感叹句，能够帮我们更好地理解课文内容。

三是基于对单元重点项目的理解。

《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。

本单元的重点是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题展开的，选编一些能够给人以启迪的成语和语言故事。

我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）

我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。

是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

《我要的是葫芦》说课稿

《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册的一篇精读课文，该课文是一则富有哲理的寓言故事。

它通过讲述主人公种葫芦、期待收获的过程，揭示了一种常见的思维误区——只看重结果而忽视过程中的细节。

本文在教材中的作用和地位尤为重要，它旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，同时教育学生要注重事物的本质和过程。

本文主要内容分为三个部分：第一部分描述了主人公种下葫芦种子，期待着葫芦长大；第二部分描绘了葫芦生长过程中，主人公对一些问题的忽视；第三部分讲述了葫芦最终无法收获，使主人公认识到自己的错误。

全文语言生动，情节紧凑，寓意深刻。

（1）作用：通过本文的学习，使学生认识到事物发展过程中的细节问题不容忽视，提高他们的观察力和思考能力。

（2）地位：本文在二年级上册语文教材中具有典型性，它是一篇结合生活实际，寓意深刻的故事，有助于培养学生的思维品质。

（3）主要内容：1. 了解课文内容，把握故事情节；2. 学习课文中的重点词语，理解其含义；3. 分析主人公的心理变化，体会故事寓意；4. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；3. 能够复述故事情节，体会故事寓意。

（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高观察力和思考能力；2. 学会运用提问法、分析法等方法理解课文内容。

（3）情感态度与价值观：1. 培养学生关注细节、善于思考的品质；2. 培养学生面对问题，勇于承认错误、改正错误的勇气。

三、说教学重难点（1）教学重点：1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；2. 朗读课文，体会故事情节和寓意。

（2）教学难点：1. 分析主人公的心理变化，理解故事寓意；2. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，把握故事情节，同时注重启发学生思考，提高他们的思维品质。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(优选3篇)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：一、教材分析:首先说说教学内容的地位和作用：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。

这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。

我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。

通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

(课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、会认6个生字。

会写8个字。

2、自读课文，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

为了达到预期目标确定了如下教学重难点：教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

二、教法与学法(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。

《我要的是葫芦》的说课稿6篇

《我要的是葫芦》的说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)

《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。

主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。

2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。

他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。

通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。

二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。

但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。

我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。

局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。

4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。

语文课是教孩子们学语用文的课程。

因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。

2、上孩子们需要的语文课。

学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。

我要的是葫芦说课稿

《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇看图学文。

讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

二、说教学目标根据以上教材分析，结合新课标的要求，我设定了以下的教学目标：1、知识与能力：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。

2、过程与方法：教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三、说教学重难点教学重点：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。

正确、流利并有感情地朗读课文，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。

教学难点：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、说教学方法根据这篇课文故事性较强的特点，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际。

因此，在教学中采用情境教学法、指导从字、词、句、段循序渐进，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

所讲的是第一课时，生字教学，通过自主探究、合作交流等学习方法，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子，进而感悟文章主旨。

五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课在上课开始，我先出示葫芦的图片，播放《葫芦娃》的歌曲，让学生欣赏，激发学生的兴趣。

同时我会引出课题并引导学生学习“葫芦”（板书）二字，强调读音，这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。

然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。

让学生对葫芦产生兴趣，从而转入对课文的学习。

（二）自学生字词，读通课文首先出示本节课自学目标：第一，大声朗读课文，标出自然段序号。

第二、把文中带拼音的生字多读几遍，会读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”这六个生字。

2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。

（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人”所想所说的句子。

（2）勾对的举手。

（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

二年级语文上册课文414我要的是葫芦说课稿新人教版

2.课文内容理解：让学生了解课文中讲述的故事，明白故事传达的道理。
3.语言表达能力培养：通过模仿、表演等方式，提高学生的语言表达能力。
4.道德教育：通过课文中的故事，教育学生要诚实、要负责任，不能说谎。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在一年级已经学习了基本的拼音，对汉字有了初步的认识，可以通过课文学习进一步巩固。
2. 拓展要求：
(1) 学生可以在家中自主选择阅读材料或观看视频资源，进行拓展学习。
(2) 教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
(3) 学生可以将自己的阅读感悟或实践活动进行记录，可以写日记、绘画或制作手工作品等形式进行表达。
(4) 教师可以在课后收集中学生的阅读感悟或实践活动记录，进行评价和反馈，鼓励学生的自主学习和创造力发展。
4. 道德素养：通过课文中的故事，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课之前，学生已经完成了对一年级语文知识的系统学习，掌握了一定的汉字、词汇和语法知识，同时具备了初步的阅读理解能力。此外，学生也在一年级进行了语言表达和道德教育的相关学习，具备了一定的语言表达能力和道德观念。
2.课文内容理解：学生已经具备了一定的阅读理解能力，可以通过对课文的阅读和讨论，理解课文内容。
3.语言表达能力培养：学生在一年级已经学习了一定的语言表达技巧，可以通过模仿、表演等方式进一步提高。
4.道德教育：学生在一年级已经接受了一定的道德教育，可以通过课文中的故事进一步深化。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
(2) 在课堂上，教师可以组织学生进行生字词游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。

人教版二年级语文(上)KW14《我要的是葫芦》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版二年级语文（上）《我要的是葫芦》教学设计与说课稿（共5篇）《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

教学时间：2课时教学准备：课件、生字卡片等。

教学过程第一课时教学目标：1、会认6个生字。

并会写“挂、哇、怪、慢”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

朗读感悟课文第1段。

教学过程一、导入新课：1、教师在黑板上画一个葫芦，问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。

指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。

2、老师画一棵葫芦种子，边画边说：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。

这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？3、这节课我们就学习第14课《我要的是葫芦》。

板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、听老师读课文。

2、借助拼音自己读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段。

不认识的字看看带拼音的小树叶。

（2）会读了就和同桌一起学学生字。

3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。

（1）仔细听同学读课文。

（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。

（师生一起评）4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？结合学生回答，导入绘画接力：小朋友，你们刚刚自己读课文，知道了这么多，真会读。

那么，那个人种的这棵葫芦是怎么慢慢长大的呢？三、朗读感悟课文1、4段。

1、绘画接力，看谁先读懂课文：（1）老师边画边说：小朋友刚刚说了，那棵葫芦藤上长满了绿叶，请小朋友来接着往下画。

学生接力画图边画边说：小花（几朵、雪白）——葫芦（几个、可爱）（2）葫芦后来长得怎么样呢？指名接着往下画图，边画边说：葫芦（几个、可爱）——叶（黄）——葫芦（落）（3）现在我们就一起来看这两幅图。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(精品3篇)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。

教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题。

指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。

（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。

在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：我要的'是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音。

你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。

2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(精推3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程：第一课时一、看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样?二、说话你发现两幅图有什么不一样?1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。

2.找到了吗，请用课文中的话来说说。

(让学生自由说)3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：__。

叶子上的虫还用治?他想的是：__。

4.分角色朗读对话。

说说你喜欢谁，为什么?四、想象1.出示图二。

让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2.出示图一。

让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

第二课时一、复习第一自然段1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习第四自然段1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。