细菌》教案

第二节细菌

教学目标：

知识： 1、通过观察会描述细菌的基本形态；

2、能识记细菌的结构特点；

3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式；

4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。

能力： 1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想；

2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌

的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。

情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴

趣；

2、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和

现象是相互联系、互相影响的辩证观点；

3、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；

并自觉形成良好的卫生习惯。

教学重点分析：

细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。

学生对细菌是既熟悉又陌生的，熟悉是因为生活中经常提到细菌，不熟悉在于细菌个体的微小，导致无法用肉眼直接观察，这是一个我们所不熟悉的微观世界，从而使学生对细菌的形态结构和营养方式比较陌生，而细菌的生殖方法又和生活中常见的动植物生殖不同，教学中应该加强此部分的讲解。

教学难点分析：

1、巴斯德实验的理解

在讲解细菌由来这部分内容时，教材引入了巴斯德实验，个别学生对此有一定了解，但这个实验到底要说明什么道理巴斯德为什么要设计这个曲颈瓶实验实验过程是怎样的曲颈在实验中起什么作用学生很是困惑，教师应认真讲解实验的目的、方法和步骤，使学生明白巴斯德设计的巧妙之处，明确细菌不是自然发生

的，使学生明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

2、细菌的生殖及分布广的原因

在上一节课教学中，学生已经对细菌的分布广泛有了直观形象的了解，本节课程应着重从生殖和细菌对不良环境的抵抗方式——形成芽孢入手，从生理方面使学生进一步明确细菌分布广泛的原因。

教学策略：

课程的导入可从学生们熟悉的生活现象入手，进而引出细菌是如何被发现的---巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲。

在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征，同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。

对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。

课前准备：

教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

学生：课前对本节内容进行预习。

教学过程：

时间教学环

节

教师活动学生活动媒体说明

1 分钟导入出示隔夜水图片

提出问题：喝隔夜的水卫生吗由此

引入课题。

产生兴趣，主动探

究

隔夜水中细

菌的图片

比有什么相同和不同

板书：

2. 结构：细胞壁细胞膜细胞质（荚膜、鞭毛）

3. 区别：无成形的细胞核无叶绿体

4. 植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的你认为细菌可能的获得营养的方式是什么为什么

总结：同学们根据动植物的营养方式，推测出了细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力都很强。些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛），没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体，有细胞膜、细胞质。

3.细菌没有成形的细胞核，没有叶绿体

4. 植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。

动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为生物，是异养生物。细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物了。

8 细菌的

繁殖提出问题：细菌也是生命，它是如

何繁殖的呢

视频展示细菌的繁殖

假设，环境适宜时，细菌每30分

钟声生殖一代，这时，你手上有100

个，4小时后细菌的数目是多少

观察讨论，认识细

菌的分裂生殖。

通过简单运算，认

识到细菌繁殖力非

常的强，引起对个

人卫生的重视。

视频：细菌

的分裂生殖

视频：芽孢

板书设计：

第二节细菌

一、细菌的发现

1、列文·虎克显微镜

2、巴斯德实验

二、形态和结构

1、形态：杆菌螺旋菌球菌

2、结构：细胞壁细胞膜细胞质（荚膜、鞭毛）

3、区别：无成形的细胞核无叶绿体（异养）

4、植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的你认为细菌可能的获得营养的方式是什么为什么

三、生殖

1、分裂生殖

2、芽孢

课后反思：

学生对细菌的发现史、形态和结构较为陌生，所以要求教师要注意从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌的形态、结构和生殖，进而明确讲究卫生的重要性。关于巴斯德的曲颈瓶实验，学生不大相信可以保存4年之久，需要教师给与更详细的实验情况记录。