把脉教学问诊课堂

把脉教学问诊课堂
——市教研室教研员到明德学校调研指导课堂教学为进一步深化课程改革，加强课堂教学研究，及时为课堂教学把脉问诊， 3月16日上午，市教研室教研员一行来到明德学校，调研指导课堂教学。

教研员们深入课堂，听取了16名老师的常态课。

随后，各科教研员按学科分组与学校老师开展了评课、交流、指导活动，老师们积极参与、热烈讨论、相互交流、认真听取意见和建议。

教研员们从课程目标的把握、教材的处理、学生学习能力的培养等方面进行精准点评，肯定了优点，并提出了合理的建议：关注课前预习，教师把更多的时间、空间给学生展示；注重细节、认真倾听，增加学生阅读的方式等。

同时也详细地向学校领导反馈了教师的授课情况，充分肯定了学校教师认真负责的工作态度和良好扎实的业务素质。

教研员的悉心指点，为老师们指明了努力方向，让老师们教学思维得到了顿悟，教学思路得到了拓宽。

同时为明德学校老师们提供了良好的学习和交流平台，对明德学校课堂教学改革有着非同寻常的促进作用。

（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

把脉问诊教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为教育质量提升的关键。

把脉问诊教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教学中的问题，提升教师的教学能力和专业素养。

本次活动将围绕“以学生为中心，提高教学质量”的主题，通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师之间的经验共享和教学技能的提升。

二、活动目标1. 提升教师对教学问题的诊断能力，能够准确把握学生的学习需求。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 通过反思和改进，提高教师的教学设计和实施能力。

4. 增强教师对教育改革的理解和适应能力，提升教师的专业素养。

三、活动时间2023年X月X日至X月X日，为期两天。

四、活动地点XX学校多功能厅及各学科教室。

五、活动对象XX学校全体教师。

六、活动内容（一）开幕式1. 领导致辞：介绍活动背景、目的和意义。

2. 专家讲座：邀请知名教育专家就“以学生为中心的教学策略”进行专题讲座。

3. 开班仪式：颁发活动手册，明确活动流程和纪律。

（二）把脉问诊环节1. 教学观摩：选取各学科优秀教学案例进行观摩，教师分组讨论。

2. 专家点评：邀请学科专家对观摩课进行点评，指出教学亮点和不足。

3. 问题诊断：教师针对观摩课提出问题，专家进行现场解答。

（三）研讨交流环节1. 分组研讨：教师根据学科分组，围绕“如何提高课堂教学效率”进行深入研讨。

2. 经验分享：各小组推荐代表进行经验分享，交流教学心得。

3. 案例分析：选取典型案例进行分析，探讨解决教学问题的方法。

（四）反思改进环节1. 教学反思：教师结合观摩课和研讨内容，进行个人教学反思。

2. 教学设计：教师根据反思结果，改进自己的教学设计。

3. 教学实践：教师在实践中检验改进后的教学设计，并分享经验。

（五）总结表彰1. 活动总结：回顾活动过程，总结经验教训。

2. 表彰优秀：对在教学活动中表现突出的教师进行表彰。

3. 颁发证书：为参加活动的教师颁发结业证书。

望闻问切,把脉科学课堂

望闻问切，把脉科学课堂□叶军【摘要】“望闻问切”是中医四诊法，其同样适用于小学科学课堂教学。

在科学教学中，教师要善于“望”学生学习状态，“闻”发言信息价值，“问”探究思维盲点，“切”学以致用能力，进一步促进学生科学思维的发展，提升学生科学探究水平。

【关键词】望闻问切；把脉；科学课堂“望闻问切”是中医四诊法，即医生通过望闻问切的手段，了解患者的病情，从而对症下药，救治病患。

在以“探究—研讨”为核心的小学科学课堂教学中，同样需要教师运用“望闻问切”的手法，准确把握学情，切中教学疑难，更好地促进学生的探究水平和科学思维的发展。

一、“望”学生学习状态望诊，是指医生通过对病人的神、色、形、态、舌象等进行有目的的观察，以测知内脏病变的诊法。

科学课中的“望”，是教师对学生的学习状态进行观察分析，从而了解学情，有效实施以“探究—研讨”为核心的科学教学，提升学生的探究能力，发展学生的科学思维。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”教师通过对学生表情的观察，就能判断学生对学习内容是否感兴趣，探究活动对学生是否具有吸引力，学生是否在倾听、思考，教师的教学组织是否有效等。

教师不仅要关注表现优秀、发言踊跃的学生，也要关注沉默寡言、爱开小差的学生，以便及时调整教学手段，调动每个学生的学习兴趣，提高教学效率。

学生参与探究活动的效率决定了后续交流研讨达成目标的程度，但开展探究活动往往不会一帆风顺。

因此，教师要善于观察学生在探究活动中的表现，判断学生遇到的阻碍，从而适时中断探究活动，调整教学策略，进行点拨、指导，帮助学生突破难点，更好地完成探究活动。

教师的“望”并不是简单地看，而是通过“望”及时发现问题，迅速判别是否要进行干预，及时帮助学生解决问题。

教师的“望”是对每一个学生学习状态的关注，能让学生感受到教师的期待和支持，激发其努力表现自己的动力。

二、“闻”发言信息价值闻诊，是指医生通过听患者语音气息的高低、强弱、清浊、缓急以及闻气味，分辨病情的中医诊法。

课堂问诊之感悟

本学期开展的“问诊课堂”活动对于许多老师来说如同一场甘霖，尤其对于像我这样初出茅庐的青年教师来说，更是一个难得的学习机会。

正如武校长所说，“问诊课堂”并不是“挑刺”，而是给课堂把脉，为老师解决疑难杂症。

本月校领导和前辈老师听了我班《春日偶成》这一课，所提的高贵意见使我受益颇多。

现将感受记于此处，以飨后者。

一、情景感悟重于字面理解“言有尽而意无穷”是许多经典诗歌的特点，学生能够从寥寥数字中体悟到情景之意、意境之美远远比把每个字掰开了、揉碎了重要得多。

以这首《春日偶成》为例，在上课开始，教师应引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。

同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，就是因程颢的“情”到深处才有感而发。

所以这样发自内心的声音才会更打动人。

二、图文并茂重于字斟句酌虽然现在教科书中收录的古诗使用的是浅近文言，但对于四年级学生来说一些字句理解起来还是有难度。

如本诗中的“傍花随柳”“前川”等，这时候学生如果只是苦思冥想，很难想到答案，而如果能结合相关图片或视频进行理解就容易得多。

所以语文教学虽然要以课本为依据，并不能仅仅拘泥于课本，应拓宽视野，本着高于课本的精神引领学生学习。

三、多媒体课件不能取代传统教学手段虽然PPT课件等方式具有很大的优势，但终究也是辅助手段，并不能越俎代庖，替代我们沿用了几十年的板书。

对于课文中的要点，老师就应“该出手时就出手”，给学生条分缕析地列在黑板上，从而给学生更直观的感受。

“问诊课堂”用到了“望”、“问”、“切”这三个中医的诊病方式，把脉教学当中的课堂，异常贴切。

人的身体都会有生病的时候，那是我们的身体机能出现了问题，其实教学也是一样，谁也无法保证自己的课是完美的，总会存在这样或那样的问题，既然如此，发现问题，解决问题，再预防和避免问题的发生便是课堂教学之后的一大补充，只有这样，我们才能找到症结所在，也才能真正地“对症下药”。

把脉问诊

觉效果，会分析画面进行自主构图，以欣赏课起着举足轻重的学所 “ 知之者不如好知者，知者不如乐知者。” 好可见，兴趣应是学作用。而传统的欣赏课成了老师的一言堂，学生缺乏一些主动参与习的原动力，它对当前的学习活动有着很大促进作用。在教学中如的意识。为此，在美术教学欣赏时，我最喜欢的方法就是用 “ 问题”
、
美术教师提问的误区及诊断
１问空泛，述不明．提表
如六年级的《彩票开奖》非洲闹饥荒｝ＮＡ球赛》《￣Ｂ这几幅横构图
学生很快发现人物安排大小的奥秘：彩票开奖人物安排在课堂教学时，的教师提问内容难度太大，有过于空泛，给学进行讨论。的小而密显出开奖的热闹，球赛中球员安排的大而动态显出比赛生一种不知所云的现象。比如我们在欣赏完图片作品以后，经常会的激烈，非洲闹饥荒中人物近大远小斜线排列显出灾情严重的视觉提出这样一个问题：你知道这两幅画的表现手法吗？（学生面面相效果。这种用对比抓住关键提问的方式收到事半功倍的教学成效。觑，室一阵沉默）这样提问很容易造成“ 教，冷场” 的局面。３留白设疑，问促思．探诊断：表现手法 ” 几个字属于美术专业术语， “ 这如果对没有受中国传统水墨画，当的留自给人以无限的遐想空间。适在美术到长期专业熏陶的学生来说，是很难理解的。作为美术老师，如果教学中我们要巧妙地利用留白艺术，让提问给学生思考和遐想的能将这一问题的语言换一种方式表述的话，你知道这两张画分别 “ 空间，使学生的创新思维得到潜移默化地熏陶。是怎么画出来的？” 或许会让学生更明了，效果就大相径庭。这是一节“ 瓶子变变变” 新思维课，创在欣赏完学生的作品之２问细碎，．提缺少整合后，学生自由组合，行小组合作完成瓶子大变身的创想，让进学

问诊课堂教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高我校教师的问诊教学能力，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提升，我校于近期开展了问诊课堂教研活动。

本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的问诊教学水平，优化课堂教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对问诊教学的认识，明确问诊教学的重要性；2. 培养教师问诊教学的基本技能，提高课堂教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 提升学生的问诊能力，培养学生的临床思维和综合素养。

三、活动内容1. 观摩优秀问诊课堂本次活动首先组织教师观摩了多位优秀教师的问诊课堂，通过观摩，教师们学习了优秀教师的问诊技巧、教学方法以及课堂管理经验。

2. 研讨问诊教学策略在观摩课后，教师们围绕问诊教学策略进行了深入的研讨。

大家就如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生进行有效提问、如何处理课堂突发状况等问题进行了热烈的讨论。

3. 分享问诊教学心得部分教师在研讨会上分享了他们在问诊教学中的心得体会，如如何设计问题、如何引导学生进行合作学习、如何运用多媒体技术等，为其他教师提供了有益的借鉴。

4. 互动式教学设计在互动环节，教师们针对具体的教学内容，进行了互动式教学设计。

大家通过小组合作，共同探讨如何将问诊教学融入课堂教学，使学生在实践中提高问诊能力。

5. 反思与总结活动结束后，教师们对本次问诊课堂教研活动进行了反思与总结。

大家认为，通过本次活动，不仅提高了自己的问诊教学能力，也学会了如何更好地与学生互动，使课堂教学更加生动有趣。

四、活动成果1. 教师问诊教学能力得到提升，课堂教学质量明显提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 学生的问诊能力得到锻炼，临床思维和综合素养得到提升；4. 学校对问诊教学的认识更加深入，为今后的教育教学工作奠定了基础。

五、活动总结本次问诊课堂教研活动取得了圆满成功。

通过本次活动，教师们对问诊教学有了更深入的认识，教学技能得到了提升。

把脉诊问开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂

把脉诊问开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂时海霞【摘要】互动合作学习是新课程标准要求下不可缺少的一个课堂环节,“对话”的形式体现在学生与学生、教师与学生之间,是小学数学课堂中普遍使用的一种教学方法.这种“对话”的形式能够为小学数学课堂增添活力,活跃课堂气氛,从而提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率.以下笔者将以“对话”这一教学方法为中心具体分析其在小学高年级数学课堂中发挥的三方面作用.【期刊名称】《数学教学通讯：中教版》【年(卷),期】2017(000)016【总页数】2页(P67-68)【关键词】对话;小学数学;高年级;作用【作者】时海霞【作者单位】江苏省南通市如东县马塘小学 226401【正文语种】中文处于小学阶段的学生，其认知水平存在很大差异，与低年级学生相比，高年级学生的认知能力往往会有质的飞跃。

因此，对小学低年级学生和高年级学生的教学方法应当有所不同，应根据学生学习的具体情况和特点来设计课堂教学内容。

“对话”这一课堂教学模式，能够起到查漏补缺、拓展思维等积极作用。

对于处于小学阶段的学生而言，如果教师能使“对话”这一教学模式的以下三个方面的功能相辅相成、相互促进，就能够高效实现课堂教学目标。

处于小学阶段高年级的学生，其认知水平存在较大的差异，教师只有在进行课堂教学设计之前全面了解了学生对旧知识的掌握程度以及学习状况，才能够对症下药，找出学生学习过程中存在的问题和不足，并在学生的实际认知水平基础上，设计对应的教学内容，制定更加合理的教学计划，这样才能够实现学生成绩和能力的双重提升。

例如，笔者在教学苏教版六年级数学《正比例与反比例》这一节时，先设计一道例题，引导学生进行理解和分析，帮助学生形成正确的解题思路，随后笔者再给出一道相似思路的例题，由学生运用适当的解题思路进行自主分析。

例：某零件制造工厂，人工制造一个零件需要6分钟，为提升生产效率，该工厂购进一套全自动化机器，生产一个零件的时间也由原来的6分钟缩短为2分钟。

幼儿园把脉问诊教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育质量日益受到重视。

为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿全面发展，我园特举办“幼儿园把脉问诊教研活动”。

本次活动旨在通过集体教研，解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业能力和教育教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，明确问题产生的原因和解决方法。

2. 培养教师善于观察、分析、反思的能力，提高教育教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升幼儿园整体教育教学水平，为幼儿提供更加优质的教育服务。

三、活动内容1. 主题研讨（1）主题：幼儿行为习惯培养研讨内容：针对幼儿在幼儿园期间出现的不良行为习惯，如咬指甲、抢玩具、不守纪律等，探讨有效的教育方法和措施。

（2）主题：幼儿园课程实施研讨内容：分析幼儿园课程实施过程中存在的问题，如课程内容设置不合理、教学方法单一等，提出改进策略。

2. 经验分享邀请优秀教师分享自己在教育教学过程中的成功经验和心得体会，为其他教师提供借鉴。

3. 把脉问诊（1）现场观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，分析其教学设计、教学方法、师生互动等方面的优点，找出自身教学中的不足。

（2）案例分析针对教师在教育教学过程中遇到的具体问题，进行案例分析，找出问题的根源，提出解决方案。

4. 互动交流教师之间就教育教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方法，分享经验。

四、活动流程1. 开场致辞园长致辞，介绍活动背景、目的和意义，强调教研活动的重要性。

2. 主题研讨组织教师围绕主题进行研讨，各抒己见，分享经验。

3. 经验分享邀请优秀教师分享教育教学经验，其他教师认真聆听，记录要点。

4. 把脉问诊现场观摩、案例分析、互动交流，教师们积极参与，共同探讨问题。

5. 总结发言园长对本次活动进行总结，对教师们的表现给予肯定，并对今后的教育教学工作提出要求。

五、活动效果1. 教师们对教育教学问题的认识更加深入，明确了问题产生的原因和解决方法。

读严育洪的《问诊课堂：教学望问切》有感

读严育洪的《问诊课堂：教学望问切》有感偶尔在同事处看到严育洪写的《问诊课堂：教学望问切》，不禁被一些生活短文所吸引，被一些精炼短语所陶醉，禁不住借来。

每每晚饭后，独自窝在小而温馨的书房里，不自觉地沉浸在严老师那睿智丰富的文字里，品味、涵咏、吟诵、咀嚼，有限的文字被无限地拉长……这本书引用“望”、“问”、“切”这三个中医的诊病方式，把脉教学当中的课堂，竟然也是异常贴切。

人的身体都会有生病的时候，那是我们的身体机能出现了问题，其实教学也是一样，谁也无法保证自己的课是完美的，总会存在这样或那样的问题，既然如此，发现问题，解决问题，而后再预防和避免问题的再次发生便是课堂教学之后的一大补充。

作为教师学会“望、问、切”是相当必要的，只有这样，我们才能找到症结所在，也才能真正地“对症下药”。

一、“望”（观察）课堂，是一线教师的“根”，课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法，教学研究就应该做到“把根留住”。

那么观察什么？怎样观察呢？平常我们也经常进行听课，主要还是记录教学的内容，注重课堂中教师的行为，把教师作为主角。

而学生这一头的活动常常被我们所忽略，只是偶尔会关注一下学生整体的反应。

书中从三个角度描述了观察课堂的角度：课堂教学水平、资源利用水平和目标达成水平。

从课堂教学水平，我认为需要观察每种不同教学内容所用到的教学方法，比如师生互动固然好，但是不是每个教学内容都要师生互动那？教师是如何进行选择如何把握的？从资源利用水平，观察教师如何恰当的利用好每个教学资源，比如我们上语文课，如何从学生的实际需求出发，搜集，整理，筛选各种有利于让学生产生情感共鸣的课程资源，发挥学生的主体作用，就是一个很值得观察得地方。

从目标达成，观察教师如何更好得让学生参与课堂，如何更好地调控课堂。

所以，当我们在走入课堂进行观察前首先要确定好课堂观察点，既我要观察什么？这样才能使课堂观察更有效。

比如我们要观察教师在课堂上的有效提问，可以设置教师提问的次数、有效提问次数、低效或无效提问的次数、某个学生被提问的频率、被提问学生的反应等。

江滨小学：年段领导精准把脉随堂问诊

江滨小学：年段领导精准把脉随堂问诊
为进一步加强学校常规教学管理，推进高效课堂教学改革，提高教师的课堂教学水平，江滨小学于近日开展了年段领导精准把脉随堂问诊“推门听课”活动。

在历时一周的“推门听课”活动中，推门听课年段领导随机走进课堂，参与教师的日常教学活动。

每听完一节课，听课教师都与授课教师进行面对面交流，抓亮点，提建议，谈困惑，对教学中出现的问题进行深入探讨。

一直以来，江滨小学把“推门听课”作为加强教学管理的有效途径，促使教师在常规教学上下功夫，努力提高每节课的教学效率，切实提高学校的教学质量。

问诊课堂教研活动报道集

一、活动背景为了提升教师问诊教学能力，提高教学质量，我校于近期开展了问诊课堂教研活动。

本次活动旨在通过观摩、研讨、实践等形式，促进教师对问诊教学的深入理解和应用，为我校教育教学改革贡献力量。

二、活动内容1. 观摩优秀问诊课堂本次活动首先安排了优秀问诊课堂观摩环节。

由我校优秀教师代表，结合实际教学案例，展示了问诊教学在课堂中的具体应用。

观摩过程中，教师们认真记录，积极参与讨论，对问诊教学有了更加直观的认识。

2. 研讨问诊教学策略在观摩结束后，各教研组围绕问诊教学策略展开了深入研讨。

教师们结合自身教学实践，分享了自己的经验和感悟，并对问诊教学中存在的问题进行了剖析。

研讨过程中，大家就以下问题达成了共识：（1）问诊教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力。

（2）教师应提高自身的问诊教学素养，熟练掌握问诊技巧，使问诊教学更具针对性和实效性。

（3）加强问诊教学资源建设，为教师提供丰富的教学素材。

3. 实践问诊教学为检验研讨成果，活动最后安排了问诊教学实践环节。

教师们分组进行教学设计，并选取合适的教学内容进行问诊教学实践。

在实践过程中，教师们积极运用所学策略，关注学生的课堂表现，并对教学效果进行了反思。

三、活动成果1. 教师问诊教学能力得到提升通过本次活动，教师们对问诊教学有了更加深入的理解，问诊教学能力得到显著提升。

在今后的教学中，教师们将更加注重学生的主体地位，灵活运用问诊教学策略，提高课堂教学质量。

2. 教学研讨氛围浓厚本次活动为教师们提供了一个交流学习的平台，大家积极参与，畅所欲言，形成了浓厚的教学研讨氛围。

教师们在研讨中碰撞出新的教学思路，为我校教育教学改革提供了有力支持。

3. 问诊教学资源得到丰富活动结束后，教师们分享了丰富的问诊教学资源，为我校问诊教学资源库的建设提供了有力支持。

这些资源将有助于教师们在今后的教学中更好地开展问诊教学。

四、活动总结本次问诊课堂教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

把脉诊问开方

把脉诊问开方作者：陈心忆来源：《新教育时代·教师版》2019年第30期摘要：随着新课标改革的不断发展，我国小学数学教育由应试教育转向素质教育。

教师教学过程中不断重视学生思维和创新能力的培养，体现学生的主体地位。

教师转变了教学观念，灵活运用教学形式，提升了小学数学教学效率。

本文从三个方面讲述了小学数学对话教学过程，从把脉-掌握学生状况、诊问-开展科学对话、开方-采取适当措施，构建高效对话课堂，希望可以为有关教育人士做参考。

关键词：对话教学构建小学数学高效课堂引言素质教育的改革，要求教师和学生建立良好的关系，促进教学效率，但是实际教学中，教师和学生交流很少，受应试教育影响，教师仍然使用传统教学方法，学生缺乏主体意识，不能主动思考。

对话教学的运用能够解决这一问题，拉近了学生和教师之间的关系，提升了学生探究兴趣，使其能够自主学习，主动发现问题、思考问题、解决问题，利于实现学生的全面发展。

一、把脉-掌握学生状况小学生刚步入学校，对知识的认知能力存在一定差距，数学教师在教学中要全面掌握学生学习能力和对新知识学习的态度，找出学生学习过程中出现的问题，才能更好的设计教学活动，保证学生数学能力不断提升。

例如小学数学中《正比例与反比例》教学前，教师先利用题目考察学生对相关问题的理解和做题顺序，正确引导学生缕清解题思路，学生可以主动分析题目[1]。

如“工厂中，工人制作一个零件需要6分钟，现在为了提升生产效率，要求工人将原先生产零件的时间减少两分钟，问现在制作200个零件需要多长时间？在同等时间中，按照原先的效率可生产多少零件？”教师可以通过这道问题考察学生问知识的掌握能力，巩固知识，针对学生思考过程中出现的问题进行纠正，防止学生思维方式出现偏差。

教师适时提问引导，提问“制作零件的时间由原先的6分钟缩短2分钟，你能想到什么呢？”有的学生解答：“原来生产200个零件需要200×6=1200分钟，现在只需要6-2=4分钟，可以生产1200÷4=300个零件”，利用正确的思维方式，可以帮助教师掌握每名学生对问题的看法，根据学生解题难度和对问题解决的思维方式，提升学生探究能力。

课堂把脉活动方案

课堂把脉活动方案
活动背景
在教学过程中，了解学生的学习状况及情感状态十分重要。

课堂把脉活动是一种有效的方式，它可以帮助教师了解学生的学习情况并进行有针对性的调整和指导。

本文档将介绍一种课堂把脉活动方案，帮助教师更好地把握学生的学习状况。

活动目标
1.了解学生对课程内容的理解程度；
2.掌握学生的学习进度，并及时调整教学进度；
3.获取学生的学习反馈，改进教学方法；
4.培养学生自我反思和评价能力。

活动准备
1.提前准备包括课文、笔记、练习册等相关教材；
2.准备课堂把脉问卷或调查表；
3.准备相应的学习反馈模板；
4.确保课堂设备运行正常。

活动流程
步骤一：复习导入（5分钟）
教师通过简要复习上一节课的内容和要点，引导学生回顾知识。

步骤二：课堂讲授（20分钟）
教师进行课堂讲授，引导学生认真听讲并记录重点内容。

步骤三：课堂把脉（10分钟）
教师通过提问、讨论或小组活动等形式，了解学生对课程内容的理解程度。

教师提问的方式可以有以下几种：
•开放性问题：鼓励学生进行深入思考和表达，例如。

“把脉”课堂 “四诊”教学

“把脉”课堂“四诊”教学
颜林忠
【期刊名称】《云南教育：小学教师》
【年(卷),期】2019(000)006
【摘要】''望、闻、问、切''是我国传统医学文化的瑰宝,它是医生为病人诊断病情、了解病因,以便对症下药、救治病人的重要手段。

追求有效是课堂教学的永恒主题,
传统医学上的这''四大法宝''非常适用于课堂教学。

教师若能审时度势,在教学上把''望、闻、问、切''有机地结合起来,定能激活课堂,寻找出最佳的教学''接''入点,便能
构建平等与开放的课堂氛围,有效地调控教学,构建出高效课堂。

【总页数】2页(P6-7)
【作者】颜林忠
【作者单位】[1]福建省南平市光泽县寨里中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G622.4
【相关文献】
1.诊断问题课堂,把脉英语教学——小学英语课堂教学课例诊断报告 [J], 万玲
2.课堂观察:为提高教学质量把脉——“课堂教学结构与活动转换”观察案例的分
析 [J], 单增义
3.把脉生命课堂演绎教学智慧——教学课堂教学的实践与反思 [J], 徐成祥
4.\"把脉\"课堂\"四诊\"教学 [J], 颜林忠
5.“把脉”课堂“四诊”教学 [J], 颜林忠
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问诊课堂把脉教学上好每一节课教研心得

一、概述问诊课堂作为医学教学的重要环节，承担着培养学生问题解决能力和临床技能的重要任务。

在教学实践中，如何将传统的脉诊技能教学与现代教学理念相结合，提高教学效果，一直是教师们探讨和研究的重要课题。

本文将围绕“把脉教学上好每一节课”这一主题，共享作者在教学实践中的一些心得体会和教研经验，旨在为广大医学教师提供一些有益的启示。

二、教学设计1. 确定教学目标在进行脉诊教学之前，首先要明确教学目标，明确学生应达到的知识、能力和素养方面的要求。

这些目标既包括学生对脉搏特征的理解，也包括学生运用脉诊技能进行疾病诊断和辨证的能力。

2. 教学内容与方法选择在确定教学目标的基础上，教师要根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学内容和教学方法。

可以采用案例教学、问题驱动教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、教学实施1. 知识讲解在教学的初始阶段，可以通过PPT、实物模型等方式，对脉搏的基本知识进行讲解，使学生对脉诊技能有一个整体的认识。

2. 实践操作在学生对脉搏特征有一定了解之后，可以组织学生进行实践操作，让他们通过手动触摸和听诊的方式，掌握脉搏的不同变化特征，提高他们的实际操作能力。

四、教学反馈1. 成果展示在教学过程中，可以根据学生的实际操作情况，向全班展示一些典型的脉搏特征，通过示范和比较，让学生更加直观地了解不同脉象的特点。

2. 个性指导针对不同学生的学习情况和问题，教师可以进行个别指导，对学生的操作方法和技巧进行调整和优化，帮助他们更好地掌握脉诊技能。

五、教学评价1. 学习效果教师要对学生的学习效果进行评估和梳理，及时发现和解决学生在学习中存在的问题，保证教学效果的最大化。

2. 教学反思在每节课结束之后，教师要对教学过程进行反思和总结，看看哪些地方可以做得更好，哪些部分还需要改进，为下一次教学积累经验。

六、教研共享作为一名医学教师，应该积极参与学校或院系的教研活动，在教研中共享自己的教学经验和心得，与同事们进行交流和讨论，促进共同进步。

“名师+”研修共同体引领教师专业发展

“名师+”研修共同体引领教师专业发展作者：***来源：《陕西教育·综合版》2024年第03期为了促进陕西省中小学学科教育的均衡发展，充分发挥名师的辐射引领作用，全面提升中小学英语教育教学质量，根据西安市教育局的通知要求，西安市杨筱冰高中英语“名师+”研修共同体成立，主持人为西安市第二十六中学英语教研组长、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、陕西省首批正高级教师、陕西省特级教师杨筱冰。

共同体核心成员10人，均为陕西省“三级三类”骨干教师。

笔者作为研修共同体的核心成员之一，结合研修共同体的实践案例，探究“打造名师成长平台发挥名师示范引领促进教师专业发展”的成功之路。

一、专家引领，理念提升独行快而众行远。

名师工作室成员的专业发展遵循团队培养和自身努力相结合的原则。

主持人杨筱冰用她强大的人格魅力、超强的教科研能力、对教育的热爱影响着共同体中的每一个成员。

在研修共同体成立之初，杨筱冰给共同体全体成员及其所在学校的英语教师作了题为“探索名师成长之路，解读教师专业发展”的在线专题报告，她在报告中提出，做名师要“以师德为先”，要牢记“為党育人，为国育才”的要求，要用高尚的人格魅力和良好的专业能力在教育教学中落实立德树人根本任务。

杨筱冰通过“西部红烛讲坛”作了题为“做好太阳底下最幸福的事业”的线上专题报告，7000多人参与互动。

活动后“名师+”共同体组织成员撰写了《爱国主义在高中英语教学中的运用》的文章，其中有10篇优秀论文发表在《教师报》上。

在名师引领的基础上，教师也应客观分析自身优劣势，激发专业上的优势和潜能，通过再学习、再提升，补齐自身短板，努力提升专业素养；要强化名师意识，提升思想境界，在实践中践行教育家精神，树立更高的职业追求。

二、问诊课堂，把脉教学《普通高中英语新课程标准（2017版）》颁布以来，新课程理念对教学设计提出了新的要求，为了帮助薄弱学校英语教师更好地学习新课标，落实新课标的要求，使更多的学生走进名师课堂，主持人杨筱冰带领核心成员一起走进了薄弱学校和农村中学的英语课堂。

校长把脉问诊教学三处方

管理校长把脉问诊教学三处方“把脉问诊”源于中医诊断，即通过“望、闻、问、切”的方法得到证据对疾病进行综合诊断、寻根问源、有的放矢。

课堂教学是培育学生的重要方式，是教师展示自己教学技艺的舞台，也是一所学校办学理念的重要体现。

每所学校的课堂教学往往在办学理念的引领下，体现着自己学校的办学要求，以及核心教学观念。

那么教师们在日常的教学中是否体现了学校教学的核心观念？开设的多门学科能否各具特色地实施？这就需要校长们走进课堂，准确了解学校的课堂教学实际，并为学校课堂教学的提高出谋划策。

那么作为学校校长该如何通过把脉问诊学校教学呢？在学校管理实践中，我们采取“巡课看面貌———听课观实情———分享做引领”三种处方把脉问诊学校教学全貌。

处方一巡课看面貌：整体把握教学常态巡课是学校日常教学管理中一种行之有效的方法。

日常巡课不仅有监督的作用，同时可以真实地看到学校课程落实的情况，教师执教的精神面貌，学生学习的状态，更可以在巡课中发现学校推进课堂教学改革存在的问题，思考改进的方向等，起到为学校教学把脉的作用。

学校的巡课主要分为三个层次：校长巡课，分管校长、教导巡课，家长督察员巡课。

三层次巡课的侧重点实施各不同。

分管校长、教导主任侧重课程及课堂状态，家长督察员比较关注教师风貌、学生参与、师生关系等，而校长巡课更多的是关注教学的全局。

不同的关注，从不同的视角反映学校教学的真实情况。

作为校长，应多转转教室、多转转课堂，真实地了解学校课堂教学的实施情况。

如，是否有拖堂、占课现象，是否有老师上无准备的课，教师精神状态如何，是否有不尊重学生的现象，等等。

在通过大量观察、巡课后，综合各层面的反馈意见，与管理团队一道分析原因，并思考调整、改进的措施。

如果是教师课堂上普遍出现的问题，那么就要思考：学校在管理或培训上是否存在漏洞？比如，当看到大多数教师不能灵活使用现代信息技术时，学校可以组织教师开展相关方面的培训；比如当发现学生不能按照规范的坐姿写作业、视力有所下降时，学校就联合德育处、体育健康组开展相应的“爱眼”活动。

同道“把脉”课堂的感觉真好

同道“把脉”课堂的感觉真好
刘军
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】除了教学研究课，教师的日常教学常常是“我的课堂我说了算”，长此以往，教师也会不识自己课堂的“庐山真面目”。

我就常常有这样的感觉。

如何才能更清晰地看到自己的课堂呢？我做了个尝试，主动邀请两位备课组同事来帮助我诊断课堂，给我的课“把脉”。

由于是主动邀请，再加上目的就是请两位老师来发现问题，所以我没有任何顾忌，感觉轻松自如。

讲课过程中，也不像以前要考虑听课老师会怎么想怎么评，注意力也更加集中了。

一堂课上完，我迫不及待地想听到两位老师的“诊断”。

【总页数】1页(P58)
【作者】刘军
【作者单位】江苏省苏州外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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