让生命在赏识中绽放异彩

让生命在赏识中绽放异彩
我有幸听取了中国赏识教育讲师团首席讲师张辉春老师所做的赏识教育报告。

他的报告，总结了赏识教育创始人—周弘的教育经验，以生活中浅显易懂的事例教给了我们如何去赏识教育孩子，让我耳目一新，受益匪浅。

周弘经过二十几年的教育探索，他把教女儿追蝴蝶的教育方法提炼为“赏识教育”。

那就是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

没有教不好的孩子，只有不会教的父母或老师，他让家长要回到教孩子学说话，学走路的状态，允许孩子失败，老老实实地按规律种庄稼。

还告诉人们，哪怕天下所有人都看不起我的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪。

赏识导致和谐，抱怨导致失败。

不是好孩子需要赏识，而是赏识是他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨能使他们变得越来越糟。

赏识教育的特点是发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处——充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。

周弘把赏识孩子理解为“花苞心态”，把孩子成长中的缺点和不足看成是优点的花苞，待放的花苞，只问播种，不问收获，相信孩子将来一定可以开出灿烂的花朵，他说所有孩子都是为希望而来到人世的，家长要彻底改变传统的挑毛病的教育方法，做一个自己快乐，也给孩子带来快乐的人。

周弘，一位普通的工人，老三届初中毕业生，用其二十年生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。

我同样是一位为人父母的，我是怎样教育自己健全的子女的呢？我还是一位教育工作者，我是怎样教育自己的学生的呢？扪心自问，自惭形秽。

一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

”可见评价对孩子是多么重要，尤其是赏识性的激励评价。

难怪德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。

”罗杰-罗尔斯，由于校长的夸奖，使他真的成为纽约历史上第一位黑人州长，托尔斯泰由于屠格涅夫的赏识，最后成为享有世界声誉的艺术家和思想家，著名摄影家陆沙舟固为得到工艺美术导师的赞赏，才成为一名专业摄影家，美国作家刘塘以他的亲身经历告诉我们：“识才的指挥家，能在合唱团‘放炮’的歌手中听到最美的音色，而去发掘他，使其成为独唱家，识才的将领，能把最顽劣的士兵，调教为最勇敢的战士，识才的伯乐，能从一群病马中看出千里神驹，识才的老师，能把每个孩子调教成天才。

”
老师们，家长们，让我们做一个慧眼识金的伯乐，以“花
苞心态”去赏识每一个孩子——承认差异，树立自信，正面强化，赏识鼓励，注重过程，轻视结果，培养情商，激发动力，教书育人，张扬个性。

让每个学生在我们的赏识中快乐成长，让每个孩子在赏识激励的过程中走向成熟、和谐、完美，让所有的生命在赏识中绽放异彩！。