人教版高中物理必修二：《重力势能》教案
高中物理《重力势能》教案
高中物理《重力势能》教案一、教学目标1. 让学生了解重力势能的概念，理解重力势能与物体的质量和高度的关系。
2. 培养学生运用控制变量法研究物理问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点1. 重点：重力势能的概念及其影响因素。
2. 难点：重力势能的计算和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究重力势能的本质。
2. 利用多媒体展示实例，增强学生的直观感受。
3. 运用控制变量法，让学生分组实验，验证重力势能的规律。
四、教学过程1. 导入：a. 提问：什么是能量？常见的能量形式有哪些？b. 引导学生思考重力势能的概念。
2. 新课讲解：a. 讲解重力势能的定义及其表示方法。
b. 阐述重力势能与物体的质量和高度的关系。
c. 讲解重力势能的计算公式。
3. 实例分析：a. 展示生活中涉及重力势能的实例。
b. 引导学生运用所学知识分析实例，解释现象。
4. 小组实验：a. 学生分组进行实验，探究重力势能的变化规律。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展：a. 总结重力势能的影响因素及其应用。
b. 提问：重力势能与其他能量形式之间有何联系？五、课后作业1. 复习重力势能的概念及其影响因素。
2. 完成课后练习，运用重力势能的知识解决问题。
3. 思考生活中的其他实例，运用重力势能的知识进行分析。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对重力势能概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对重力势能知识的掌握和应用能力。
七、教学反思1. 反思教学方法的有效性，考虑如何改进教学策略以提高学生的参与度。
2. 思考如何更好地将生活实例与物理知识相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 评估学生的学习效果，确定后续教学内容的调整方案。
八、课程扩展1. 介绍重力势能与其他能量形式之间的转换，如动能、热能等。
人教版物理必修二 7.4 重力势能 教案
重力势能教学设计
教材分析:
本节教材首先提出重力势能的基本定义，指出物体由于被举高而具有的能为重力势能，再分析重力做功与路径无关的特点，然后推导得出重力势能的表达式。
并总结出重力做功与重力势能变化之间的关系。
最后教材又安排了重力势能的相对性以及重力势能是与地球系统共有的特点。
学生分析：
高一学生抽象的逻辑思维能力一般，对事物的认知停留在表面上，所以在教学中需要借助图片视频等直观手段引入抽象的物理概念。
教学目标：
1.知识目标
（1）理解重力势能的概念，会用重力势能的表达式计算。
（2）会推导重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。
（3）知道重力势能的相对性。
2.技能目标
（1）根据功能关系，推导出重力势能的表达式
（2）学会从功能关系上解释和分析物理现象。
3.情感目标
渗透从对生活中有关物理现象的解释，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
教学重点：
重力势能的概念，重力做功跟物体重力势能改变的关系。
教学难点：
重力做功跟物体重力势能改变的关系。
教具准备：
Ppt课件，课堂中的小物件（粉笔）。
人教版高中物理必修二重力势能教学设计
情感态度与价值观1.通过观察以及知识得出的过程和方法，激发学生探索的兴趣和热爱科学的精神；2.渗透从生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
教学重、难点重点重力势能的概念；重力做功与物体重力势能改变的关系难点曲线路径下重力的做功情况重难点突破方法引入极限的思想，通过把曲线路径的无限分割，进而把分割的每一段微小的曲线近似看做一段段直线路径来分析研究重力在曲线路径时的做功情况。
教学方法讲授法、实验探究法教具斜面、物块、钢球、玻璃球、多媒体课件。
教学过程设计教学内容教师活动学生活动新课导入(2分钟)1.PPT展示图片，学生观察思考，并就提出的问题进行思考。
生活在海岛上的一种鸟，可以吃坚果。
但它的喙不能够将外壳坚硬的坚果咬开。
为了打开坚果，吃到坚果里的果肉，请大家为它想个办法。
2.引出本节课课题：重力势能。
PPT展示问：有什么方法能够打开坚果，让鸟能够吃到果肉呢？看图片，仔细思考。
猜想：将坚果从高处扔下，砸到地上；叼起石块砸向坚果……重力做的功：（6分钟）1. 复习重力势能的概念。
2. 通过重力势能的定义，引导学生得出重力势能的影响因素。
3. 实验探究：将不同质量的小球从光滑斜面的相同高度下滑，碰撞水平面上的物块。
观察物块运动的距离长短。
再用相同质量的小球从光滑斜面的不同高度下滑，观察物块运动的距离长短。
通过实验验证了重力势能与高度和质量确实存在一定的关联。
问1：初中我们就学习过重力势能的概念。
哪位同学能来复述一什么是重力势能？问2：请同学们猜想一下，哪些因素会影响重力势能的大小呢？PPT演示实验装置教师进行演示实验答1：物体由于被举高而具有的能答2：猜想：高度，质量学生观察比较相同质量的小球从不同高度下滑和不同质量的小球从同一高度下滑时，物块运动的距离新课讲授(9分钟)4.定量研究：如何研究重力势能与它影响因素之间的关系。
（引出本节课的重点之一）对于同一物体，上升与下落过程中重力势能是变化的。
重力势能 教学设计 高一下学期物理人教版(2019)必修第二册
《重力势能》教学设计一、核心素养物理观念：树立能量观念，理解重力势能的定义，知道重力做功与路径无关；能够用重力势能的表达式进行简单运算，掌握重力做功与重力势能变化量的关系。
科学思维：在探究重力做功的过程中再次领悟微元法的理想化模型，在理解重力做功与势能变化量的过程中从数学的角度理解物理问题，体会数学物理融合的思想。
科学探究：用实验探究及推理的方法，猜想重力势能的影响因素；结合功能原理，通过计算归纳得出重力做功与重力势能变化的关系；用生活例子解释并记忆重力做功与重力势能变化的关系。
科学态度与责任：渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣，培养学生在日常生活中养成善于观察和总结的习惯。
二、教学重点重力做功的特点及计算公式，重力做功与重力势能变化的关系。
三、教学难点重力做功特点的探究、重力做功与重力势能变化的关系。
四、教学方法讲授法、举例法、讨论法、练习法五、教学工具多媒体、书本、跷跷板模型六、教学流程（一）回顾旧知初中已经简略的提及过了重力势能的定义，但没有深入去学习。
提问：同学们还记得重力势能的定义是什么吗？预设：处于高处的物体具有的能量叫做重力势能。
（二）讲授新课1.重力势能概念的理解及意义（1）播放水力发电的图片水力发电利用处于高处的水具有的能量（重力势能）进行发电。
（2）播放雪崩、高空坠物的图片雪崩时由于具有重力势能造成巨大的伤害。
总结：重力势能对于人类的生活的影响具有两面性，因此学习重力势能是很有必要的。
2.实验猜想影响重力势能的因素（1）质量保持书本举高的高度一致，改变质量，手部受到的冲击性不同。
猜测：重力势能与质量有关（2）高度保持书本的质量一致，改变高度，手部受到的冲击性不同。
猜测：重力势能与高度有关（3）重力做功功是能量转化的量度，研究重力势能就要研究重力做功。
猜测：重力势能与重力做功有关3.探究重力做功的特点引导学生结合课本80页：图8.2-1甲(物体竖直向下运动,高度从h1降为h2),图8.2-1乙(物体斜面直线向下运动，高度从h1降为h2),图8.2-4(物体沿任意曲线路径向下运动，高度从h1降为h2)， 探究三种不同情况重力做功的计算方法。
《重力势能》教案
《重力势能》教案《重力势能》教案1教学目标学问目标1、理解重力势能的概念，会用重力势的定义进展计算。
2、理解重力势能的改变和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。
3、知道重力势能的相对性。
力量目标1、依据功和能的关系，推导出重力势能的表达式;2、学会从功和能的关系上解释和分析物理形象。
德育目标渗透从对生活中有关物理现象的观看，得到物理结论的方法，激发和培育同学探究自然规律的爱好。
教学重点重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能转变的关系。
教学难点重力势能的系统性和相对性课程类型新授课教学方法试验观看法、分析归纳法、讲练法教学用具ppt课件，电子教鞭课时支配：1课时教学步骤导入新课曾经读过一篇文章，叫做《汕头的雪》，汕头也会下雪吗?汕头也会下雪，别出心裁的雪——木棉棉絮。
南方的人，对北方的雪总有一些期盼，我也不例外。
有哪些同学见过北方的雪吗?雪白无垠的雪，总让人浮想联翩，也让人憧憬，但是，令人想不到的是，它也具有惊人的破坏力：例1：20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成100人失踪(附图片)例2：四川丹巴亚丁雪崩(附图片)如此秀丽的雪花，怎么会有这么大的破坏力?雪崩为什么会有这么大的能量?浩瀚夜空，点点繁星，当我们在欣赏灿烂星空的时候，绝不会想象到它们也会给地球带来巨大的损害：美国内华达州亚利桑那陨石坑，5万年前，一颗直径约为30～50m的铁质流星撞击地面，它的爆炸力超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。
爆炸在地面上产生了一个大坑，据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台那么能容纳200多万观众。
(附图片)陨石为何具有这么大的能量?这些能量与什么因素有关?雪崩和陨石都有一个特点，具有肯定的高度。
学习了中学物理后，我们知道物体由于被举高而具有的能量就叫做重力势能，物体的重力势能的大小与什么因素有关呢?小试验(视频)：试验一：相同质量的小球，从不同高度下落。
试验二：不同质量的物体，从同一高度下落。
高中物理《重力势能》教案
高中物理《重力势能》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中物理必修2第四章第三节《重力势能》。
具体内容包括：重力势能的概念、重力势能的计算、重力势能的变化以及重力势能的应用。
二、教学目标1. 让学生理解重力势能的概念，掌握重力势能的计算方法。
2. 培养学生运用重力势能解释实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究的方式，培养学生的团队协作能力和科学思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：重力势能的计算方法以及重力势能与实际问题的联系。
2. 教学重点：重力势能的概念、重力势能的变化规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个苹果从树上落下的实例，引发学生对重力势能的思考。
2. 概念讲解：介绍重力势能的定义，让学生理解重力势能的概念。
3. 计算方法：讲解重力势能的计算方法，公式为Ep=mgh，其中m为物体质量，g为重力加速度，h为物体的高度。
4. 实例分析：分析苹果从树上落下过程中重力势能的变化，引导学生运用重力势能解释实际问题。
5. 练习环节：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考重力势能与其他能量的关系，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计1. 重力势能的概念2. 重力势能的计算方法：Ep=mgh3. 重力势能的变化规律4. 重力势能的应用七、作业设计1. 题目：一个质量为2kg的物体，从高度h=10m的地方落下，求物体落地时的重力势能。
答案：Ep=2kg×9.8m/s²×10m=196J2. 题目：一辆质量为1000kg的汽车，从山顶（高度h=500m）驶下，求汽车到达山脚时的重力势能。
答案：Ep=1000kg×9.8m/s²×500m=4.9×10^5J八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地理解了重力势能的概念，并通过计算方法的学习，使学生掌握了重力势能的计算。
高中物理《重力势能》教案
高中物理《重力势能》教案一、教学目标1. 让学生理解重力势能的概念，知道重力势能的大小与哪些因素有关。
2. 让学生掌握重力势能的计算公式，能够运用重力势能解释实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
二、教学内容1. 重力势能的概念2. 重力势能的大小与哪些因素有关3. 重力势能的计算公式4. 重力势能的应用5. 重力势能与动能的转化三、教学重点与难点1. 教学重点：重力势能的概念、大小、计算公式及应用。
2. 教学难点：重力势能与动能的转化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力势能的内涵和外延。
2. 利用实例分析法，让学生通过实际问题理解重力势能的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 利用多媒体教学，增强学生的直观感受。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，如抛物线运动，引导学生思考重力势能的概念。
2. 新课讲解：讲解重力势能的定义、大小与哪些因素有关，以及计算公式。
3. 实例分析：分析一些实际问题，如物体从高处落下、物体被抬高等，让学生理解重力势能的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论重力势能与动能的转化，分享各自的观点和理解。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重力势能的重要性和应用价值。
6. 作业布置：布置一些有关重力势能的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对重力势能概念的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习题，评估学生对重力势能大小、计算公式的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对重力势能与动能转化的理解。
七、教学拓展1. 介绍重力势能在其他领域的应用，如地球物理学、工程学等。
2. 探讨重力势能与引力势能的区别和联系。
3. 引入相对论中的势能概念，为学生提供更深层次的思考。
八、教学反思1. 反思教学过程：考虑教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略。
人教版必修2物理：7.4 重力势能 教案设计
了解数学微
新
分知识在物
课
理中的应用
教
学
= 进行总结
联系已有 知识，培 养知识迁 移能力， 思考问题 的能力， 训练逻辑 思维。
学生思考回 答。
培养学生 的运用知 识能力。
图 7 ． 4-2 ： 重 力 做 功
新
增强学生
课
计算例题 的社会公
教
德意识，
学
用知识改
变生活的
实例。
=mgcos
θ
计算例题
培养学生 的运用知 识能力
学生分组实 验
学生通过 发现与生 活经验不 同，引发 疑问，激 发求知 望。
新
课
活动 3【活动】课题二：重力做功 重力做功与什么因素有关呢？我们现在就通过下列三种例子来探究一下
教
学
学生板书图 1 和 2 的计算 过程
对比迁移 思考：你认为这三个哪个比较容易做呢？
图 7 ． 4-1 ： 重 力 做 功 学生思考回 加深印象 答问题。
思考与讨论：阅读课本
说一说，并回答上面 有关问题。 如果重力做功与运动路径有关，能量变化不能表示重力做的功 活动 5 【讲授】 课题四：重力势能的相对性和系统性
讨论歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道， 不知道哪棵更高”这是说高度具有 相对性 。重力势能与高度 有关，重力势能也有 相对性。
在研究重力势能是应该选择 参考平面 。在参考平面上， 物体的重力势能为零；在参考平面上方物体的重力势能为正的， 表示重力势能比零势能面的势能大；在参考平面下方物体的重 力势能为负的，表示重力势能比零势能面的势能小。 重力势能是物体与地球组成的系统共同具有的。
《重力势能》教学设计
教学目标
2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《重力势能》
教学设计：2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《重力势能》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解重力势能的概念，掌握重力势能的表达式及其与高度、质量的关系。
2.科学思维：通过实例分析，培养学生运用重力势能概念解决实际问题的能力，提升逻辑推理和抽象思维能力。
3.科学探究：经历重力势能概念的建构过程，体验科学探究的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，认识重力势能在日常生活和工程技术中的应用价值。
教学重点•重力势能的概念及其表达式。
•重力势能的变化与做功的关系。
教学难点•理解重力势能是地球与物体间相互作用、由于位置关系而具有的能量。
•掌握重力势能变化与重力做功的关系，理解重力做功与路径无关，只与初末位置的高度差有关。
教学资源•多媒体课件（含重力势能概念示意图、实例分析动画等）。
•实验器材（如斜面、小球、刻度尺等，用于演示重力做功与重力势能变化的关系）。
•教材、教辅资料及网络资源。
教学方法•讲授法：系统讲解重力势能的概念及其表达式。
•演示法：利用实验或多媒体演示，直观展示重力做功与重力势能变化的关系。
•讨论法：组织学生讨论重力势能的应用实例，促进思维碰撞。
•练习法：通过例题和练习题，巩固学生对重力势能概念的理解和应用能力。
教学过程导入新课•情境导入：展示一张高山滑雪运动员从山顶滑下的照片，提问：“运动员在下滑过程中，是什么力在推动他前进？这个力做了功吗？运动员的能量是如何变化的？”引导学生思考重力做功与能量变化的关系，引出重力势能的概念。
新课教学1.重力势能的概念•讲解重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量称为重力势能。
•强调重力势能是地球与物体间相互作用、由于位置关系而具有的能量。
•给出重力势能的表达式：Ep=mgh，解释各符号的含义（m为质量，g为重力加速度，h为相对于参考平面的高度）。
高中物理人教版《必修第二册》教案讲义：重力势能
重力势能（答案在最后）知识结构导图核心素养目标物理观念：重力势能、弹性势能的概念．科学思维：相对性观点在建立物理概念中的应用．科学探究：(1)结合实际探究重力做功的特点．(2)分析并归纳重力做功与重力势能之间的关系．科学态度与责任：重力做功与重力势能变化的关系在日常生活中的应用．知识点一重力做的功阅读教材第79～80页“重力做的功”部分．1．做功表达式W G＝mgΔh＝mgh1－mgh2，式中Δh指初位置与末位置的______；h1、h2分别指________、________的高度．2．做功的正、负物体________时重力做正功；物体被________时重力做负功．3．做功的特点物体运动时，重力对它做的功只跟它的________和__________的位置有关，而跟物体运动的________无关．图解物体沿路径Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ运动，重力做功相同．知识点二重力势能阅读教材第80～81页“重力势能”部分1．定义：把mgh叫作物体的重力势能(gravitational potential energy)2．表达式：E P＝mgh3．单位：在SI制中的单位为________，符号为J.4．重力做功与重力势能变化的关系(1)表达式：W G＝E p1－E p2(其中E p1表示物体在初位置的重力势能，E p2表示物体在末位置的重力势能)(2)两种情况：①物体由高处运动到低处时，重力做________，重力势能________，即W G______0，E p1________E p2.②物体由低处运动到高处时，重力做________，重力势能________，即W G______0，E p1________E p2理解：W G＝mgΔh＝mg(h1－h2)＝mgh1－mgh2理解：知识点三重力势能的相对性阅读教材第81～82页“重力势能的相对性”部分1．重力势能的标矢性：重力势能是________2．重力势能的相对性(1)参考平面：物体的重力势能总是相对于某一________来说的，在参考平面上，物体的重力势能取作________．(2)相对性：选择不同的参考平面，物体重力势能的数值________(选填“相同”或“不同”)．(3)正负的含义：参考平面上方物体的重力势能是________，参考平面下方物体的重力势能是________．知识点四弹性势能阅渎教材第82页“弹性势能”部分1．定义：发生弹性形变的物体的各部分之间，由于有________的相互作用也具有的势能，这种势能叫作弹性势能(elastic potential energy)2．弹簧的弹性势能：弹簧的长度为原长时，弹性势能为________；弹簧被________或被________时，就具有了弹性势能．3．弹力做功与弹性势能的变化弹簧弹力做正功，弹簧的弹性势能________；弹簧弹力做负功，弹簧的弹性势能________．4．弹性势能大小的相关因素(1)弹簧的________________．(2)弹簧的________________．生活链接弓拉得越满，箭射出去得越远【思考辨析】判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”．(1)重力做功由重力和物体的位移大小决定．()(2)同一物体在不同高度时，重力势能不同．()(3)不同物体在同一高度，重力势能可以不同．()(4)重力势能E P1＝2J，E P2＝－3J，则E P1与E P2方向相反．()(5)重力做功W G＝－20J时，物体的重力势能减小20 J．()(6)只要弹簧的形变量相同，弹性势能就相同．()(7)弹性势能是由于弹力做功引起的．()(8)弹性势能与重力势能没有相似之处．()(9)不同弹簧发生相同的形变量时弹力做功相同．()1．力做功均与路径无关重力做功的特点可以推广到任一恒力做功，即恒力做功的特点是与具体路径无关，只跟始、末位置有关，恒力做功等于恒力与沿着恒力方向的位移的乘积．2．重力势能总是相对于参考平面来说的，但重力势能的差值并不因选择不同的参考平面而有所不同．3．对W G＝－ΔE p的理解当物体由高处运动到低处时，W G>0，E p1>E p2；当物体由低处运动到高处时，W G<0，E p1<E p2，故而可以用重力对物体所做的功来度量物体的重力势能的变化．点睛：重力做功W G＝mgh＝mgh1－mgh2，式中h指初位置与末位置的高度差，h1、h2分别指初位置、末位置的高度．要点一重力做功和重力势能题型一对重力做功的理解【例1】将一个物体由A处移到B处，重力做功()A．与运动过程是否存在阻力有关B．与运动的具体路径有关C．与运动的竖直高度差有关D．与物体运动速度的大小有关题型二对重力势能的理解及计算【例2】如图所示，桌面距地面0.8m，一物体质量为2kg，放在距桌面0.4m高的支架(图上未画出)上．(取g＝10m/s2)(1)以地面为参考平面，计算物体具有的重力势能，并计算物体由支架下落到桌面的过程中，重力势能变化了多少？(2)以桌面为参考平面，计算物体具有的重力势能，并计算物体由支架下落到桌面的过程中，重力势能变化了多少？点拨：重力势能的计算方法(1)确定参考平面．(2)明确物体重心的位置，找出重心相对参考平面的高度．(3)利用E p＝mgh计算重力势能，当物体位于参考平面下方时，h为负值，则重力势能为负值，书写时要带负号．l的均匀柔软细绳缓慢地竖直向上拉起至重力加速度大小为g.在此过程中，外力做的功为的均匀链条长为L，刚开始放在光滑的水平桌面上，的长度悬在桌边缘，如图所示．松手后，链条滑离桌面，求从开始到链条刚全部滑离桌面的过程中重力势能变化了多少弹簧的弹性势能跟弹簧的劲度系数和形变量有关，势能的变化时要从功能关系入手，弹性势能的变化总是与弹力做功相对应．无论是压缩形变还是拉伸形变，同一弹簧只要形变量相同，弹性势能也相同．要点二弹性势能与弹力做功的关系1．弹性势能与弹力做功的定性关系(1)弹力做负功时，弹性势能增大，其他形式的能转化为弹性势能．(2)弹力做正功时，弹性势能减小，弹性势能转化为其他形式的能．2．弹性势能与弹力做功的定量关系：弹力做功与弹性势能＝－ΔE p的关系式为W弹题型一对弹性势能的理解【例4】关于弹性势能，下列说法中正确的是()A．当弹簧变长时，它的弹性势能一定增加B．当弹簧变短时，它的弹性势能一定减少C．在拉伸长度相同时，劲度系数越大的弹簧，弹性势能越大D．弹簧拉伸时的弹性势能一定大于压缩时的弹性势能类比法：弹力做功，弹性势能的变化与重力做功，重力势能的变化类比．题型二弹力做功与弹性势能问题【例5】早期的弹弓，一般用“Y”形的树枝制作，如图所示．在树枝的两头分别系上两根相同的橡皮筋，两皮筋之间用一包裹弹丸的皮块连接，将弹丸包裹在皮块间，水平向后拉皮块到某一位置后释放，弹丸被水平射出．下列说法正确的是()A．橡皮筋被拉伸的过程中，橡皮筋的弹力做负功B．橡皮筋被拉伸的过程中，橡皮筋的弹力做正功C．弹丸被射出的过程中，橡皮筋的弹性势能不变D．弹丸被射出的过程中，皮块对弹丸做负功练4如图所示，在弹性限度内，将一轻质弹簧从伸长状态变为压缩状态的过程中，其弹性势能的变化情况是()A．一直减小B．一直增大C．先减小再增大D．先增大再减小思考与讨论(教材P81)若重力做的功与路径有关，即对应于同样的起点和终点，重力对同一物体所做的功，随物体运动路径的不同而不同(如图)，我们还能把mgh叫作物体的重力势能吗？为什么？提示：不能．因为如果重力做的功与路径有关，物体从同样的起点沿不同的路径运动到同样的终点，重力做的功不同，不一定等于mgh，物体在终点位置具有的能量不同，所以就不能把mgh叫做物体的重力势能了．1．关于重力势能，下列说法正确的是()A．重力势能的大小只由重物本身决定B．重力势能恒大于零C．在地面上的物体具有的重力势能一定等于零D．重力势能实际上是物体和地球所共有的2．宋代诗人苏轼的名句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中蕴含了一些物理知识．关于拉弓过程，下列说法正确的是()A．人对弓的作用力大于弓对人的作用力B．人对弓的作用力小于弓对人的作用力C．弓的弹性形变越大，弹性势能就越大D．弓的弹性形变越大，弹性势能就越小3．质量为m的跳高运动员，先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高度，如图所示．设横杆的高度比他起跳时的重心高h，则他在起跳过程中做的功()A．都必须大于mghB．都不一定大于mghC．用背越式不一定大于mgh，用跨越式必须大于mghD．用背越式必须大于mgh，用跨越式不一定大于mgh4．一个100g的球从1.8m的高处落到一个水平板上又弹回到1.25m的高度，则整个过程中(g＝10m/s2)()A．重力做功为1.8JB．重力做了0.55J的负功C．球的重力势能一定减少0.55JD．球的重力势能一定增加1.25J5．(多选)将同一弹簧拉长或压缩相同长度，弹力大小变化相同，下列关于弹力做功和弹性势能变化的说法，正确的是() A．拉长时弹力做正功，弹性势能增加；压缩时弹力做负功，弹性势能减小B．拉长和压缩时弹性势能均增加C．对同一弹簧，拉长或压缩相同长度时，弹性势能的改变量相同D．对同一弹簧，形变量相同时，弹性势能相同6.一棵树上有一个质量为0.3kg的熟透了的苹果P，该苹果从树上A先落到地面C最后滚入沟底D.A、B、C、D、E面之间竖直距离如图所示．以地面C为零势能面，g取10m/s2，则该苹果从A落下到D的过程中重力势能的减少量和在D处的重力势能分别是()A．15.6J和9J B．9J和－9JC．15.6J和－9J D．15.6J和－15.6J第八章机械能守恒定律2．重力势能基础导学·研读教材知识点一1．高度差初位置末位置2．下降举高3．起点终点路径知识点二3．焦耳4．(2)正功减少>>负功增加<<知识点三1．标量2．(1)水平面0(2)不同(3)正值负值知识点四1．弹力2．0压缩拉长3．减小增大4．(1)劲度系数(2)形变量思考辨析答案：(1)×(2)√(3)√(4)×(5)×(6)×(7)√(8)×(9)×互动课堂·合作探究要点一【例1】【解析】重力做功与路径、是否受其他力以及物体的速度无关，仅与初、末位置的高度差有关，故C正确，A、B、D错误．【答案】C【例2】【解析】(1)以地面为参考平面，物体距参考平面的高度h1＝(0.4＋0.8)m＝1.2m，因而物体具有的重力势能为答案：C。
2重力势能-人教版高中物理必修第二册(2019版)教案
2. 重力势能-人教版高中物理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解什么是重力势能以及计算公式；2.掌握如何求物体在不同高度之间的重力势能变化量；3.能够应用重力势能原理解决实际问题。
二、教学内容1.重力势能的定义；2.重力势能的公式和单位；3.重力势能的计算方法；4.重力势能的应用。
三、教学重难点1.学生理解重力势能的定义和计算公式；2.学生掌握重力势能计算方法；3.学生能够熟练应用重力势能解决实际问题。
四、教学方法1.讲授；2.实际操作；3.讨论。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生，让他们回忆并复习重力和万有引力定律的知识。
2. 学习重力势能的定义和公式（10分钟）1.定义：重力势能是指物体在重力作用下，由于位置的改变而具有的能量。
2.公式：Ep=mgℎ，其中Ep表示重力势能，m表示物体的质量，g表示重力加速度，ℎ表示物体所处位置的高度。
3. 学生实际操作（15分钟）1.让学生参与测量物体在不同高度下的重力势能变化量。
2.让学生自己计算不同高度下物体的重力势能。
3.老师检查每个学生的计算结果是否准确。
4. 讨论和总结（15分钟）1.通过讨论和总结，加深学生对重力势能的理解以及其应用。
2.引导学生思考如何应用重力势能原理解决实际问题。
5. 实际应用（15分钟）老师提供一些实际问题，并引导学生应用重力势能原理进行分析和解决实际问题。
6. 作业（5分钟）布置学生写一篇有关重力势能的小论文，题目为“重力势能的应用”或“我眼中的重力势能”。
六、教学反思在本节课中，老师通过讲授、实际操作、讨论和实际应用等方式，帮助学生了解什么是重力势能以及计算公式；掌握如何求物体在不同高度之间的重力势能变化量；能够应用重力势能原理解决实际问题。
此外，通过学习本节课程，学生能够深化对重力势能的理解以及其应用，培养了学生的探究精神。
最新人教版高中物理必修2第七章《重力势能》教案
重力势能【三维目标】（一）知识与技能1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义式进行计算。
2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。
3．知道重力势能的相对性。
4．了解弹性势能。
（二）过程与方法1．根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。
2．学会从功和能的关系上解释和分析物理现象。
3．通过实验，使学生掌握科学的研究方法——控制变量法。
（三）情感态度与价值观通过对实验操作、观察、讨论，以及得出本节课物理知识的过程和方法，激发学生探索的兴趣和热爱科学的精神。
【教学重点】重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
【教学难点】重力势能的系统性和相对性。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入1．故事导入1994年7月7日，苏梅克·列维9号彗星以60km/s的速度，向木星飞驰而去。
第一颗彗核撞上了木星，紧接着，其余的彗核也接二连三地向木星撞击，这一壮烈的天体碰撞，持续了5天才告结束。
碰撞产生了相当于20亿颗原子弹爆炸的威力，产生的火球，直径达10km，温度达到7000℃，产生的光亮在数亿千米外也能拍到，腾起的蘑菇云极为壮观，形成的尘埃云团与地球同样大小，并存在了几个月之久。
教师引导学生思考讨论：为什么彗星撞击木星时会产生如此大的能量呢？2．情景导入大屏幕投影展示下面几幅图片，让学生自己仔细观察，并自己提出问题来讨论。
2002年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。
美国内华达州亚利桑那陨石坑，这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30-50米的铁质流星撞击地面的结果。
据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。
参考问题：（1）一旦大量积雪从高处滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪墙排山倒海而来，你将感受到大雪崩所带来最令人惊心动魄的白色恐惧，将对人们的生命与财产带来灾难……为什么这么漂亮的雪花有如此大的破坏力？发生的雪崩为什么具有这么大的能量？（2）通过美国内华达州亚利桑那的陨石坑现象，你能说出这么大的能量与哪些因素有关？3．实验导入教师利用课前准备好的实验仪器：自制小桌、铁块（一大一小两个）、盛满沙的小盒，如图，先让学生猜测重力势能的影响因素。
重力势能教学设计
《重力势能》教学设计一、教学理念高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养,从教学目标与核心素养：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
在教学上要注意强调从生活走进物理，从物理走向社会，将物理与生活实际联系起来；也要强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究、分析总结能力等；更要强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
二、教材分析《重力势能》是人教版必修第二册第七章第4节的内容，教材本章在第1、2节介绍了能量与功的知识，未提及能量与功之间的关系。
本章主要学习能量、功还有能量之间的转化关系的有关知识。
而本节是安排在能量、功、功率之后，弹性势能之前，可以让学生先了解能量以及功的基本概念，这样有利于学生们学习重力势能，以及探究学习重力做功与重力势能之间的关系，同时也为后续学生们学习弹性势能、动能、能量转化、机械能守恒等知识奠定基础。
本节课主要学习重力势能的概念以及表达式，重力做功的特点，重力势能与重力做功的关系，还有零势能面的选取。
三、学情分析本节课的授课对象是高中一年级的学生，经过初中两年的物理学习，他们在物理上都有一定的物理知识基础，同时，也有一定的观察探究能力、归纳分析能力。
在初中阶段，学生已初步学习了重力势能的概念。
但是未涉及到重力势能的表达式，也未将重力势能与做功联系起来分析学习。
本节课就是从重力做功出发，结合重力势能的表达式，探究得出重力做功与重力势能的关系，让学生们进一步学习了解功能的关系。
对于本节课的学习，对于学生来说，较为难以理解的是利用无限分割法求取曲线运动重力做功的大小，学生前面只学习了如何求取直线运动过程中做功的大小，而对于曲线运动做功的大小未有接触。
四、教学目标与核心素养1、物理观念掌握重力做功的特点，理解重力势能的概念，知道重力势能的变化与做功的关系。
2、科学思维通过理论探究的过程，提升归纳总结的能力，体会用“理论推导”研究问题，学会无限分割的物理思维求取曲线运动重力做功的方法。
高中物理《重力势能》教案
高中物理《重力势能》教案一、教学目标1. 让学生了解重力势能的概念，理解重力势能与物体的质量和高度有关。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和思考，探究重力势能的变化规律。
二、教学内容1. 重力势能的概念2. 重力势能与质量和高度的关系3. 重力势能的转化和守恒三、教学重点与难点1. 重点：重力势能的概念及其影响因素。
2. 难点：重力势能的转化和守恒。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究重力势能的奥秘。
2. 运用实验、动画和实例等多种教学资源，帮助学生形象地理解重力势能的概念和变化规律。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾动能的概念，进而引出重力势能的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解重力势能的定义和影响因素。
3. 课堂讲解：详细讲解重力势能的概念、影响因素以及重力势能的转化和守恒。
4. 实例分析：分析实际例子，让学生理解重力势能与质量和高度的关系。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨重力势能的转化和守恒现象。
6. 课堂练习：布置一些有关重力势能的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
8. 课后作业：布置一些有关重力势能的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对重力势能概念的理解程度，以及学生对重力势能与质量和高度关系的掌握情况。
2. 课堂练习：检查学生完成练习题的情况，评估学生对重力势能转化和守恒的理解。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作精神和团队意识。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，加深学生对重力势能及其应用的理解。
2. 组织学生进行实地考察，如参观水电站、电梯等，让学生感受重力势能在实际生活中的应用。
【人教版】高中物理必修二教案：7.4重力势能
7. 4重力势能教课目一、知与技术1．理解重力能的观点，会用重力能的定行算。
2．理解重力能的化和重力做功的关系，知道重力做功与路径没关。
3．知道重力能的相性。
二、程与方法用所学功的观点推重力做功与路径的关系，身感觉知的成立程。
三、感情、度与价浸透从生活中相关物理象的察，获得物理的方法，激和培育学生研究自然律的趣。
教课要点重力能的观点及重力做功跟物体重力能改的关系。
教课点重力能的系性和相性。
教具球、多媒体、件等。
教课程一、入新2002 年 9 月 21 日上午，俄斯高加索北奥塞梯地域的一个乡村生雪崩，造成起码100人失散，如左所示。
右是美国内达州利桑那石坑。
个石坑是 5 万年前，一直径30— 50米的流星撞地面的果。
据，坑中能够安置下20 个足球，周围的看台能容200多万众。
参照： 1. 我看到一个雪窖冰天、广袤无垠的色世界，它人的是圣、平和、安静的感觉，一种心灵的洗。
可是一旦大批雪从高滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪翻江倒海而来，你将感觉到大雪崩所来最令人惊心魄的白色惧怕，将人的生命与来灾⋯⋯ 什么么美丽的雪花有这样大的损坏力？生的雪崩什么拥有么大的能量？2. 通美国内达州利桑那的石坑象，你能出么大的能量与哪些要素相关？二、新教课（一）重力的功教：重力做功与什么要素相关呢？我在就通几个例子来研究一下。
（多媒体投影教材上的 7. 4- 1、 7. 4- 2、 7. 4- 3，学生独立推几种状况下重力做的功）教：比简单做的是哪一个？学生：第一个和第二个。
教：什么两个简单研究呢？学生：因为这两个问题中物体运动的路径是直线，所以在研究重力做功的问题上比较简单研究。
教师：那么这两个问题的答案是什么呢？学生：第一个问题中 W G＝ mg h=mgh l－ mgh 2，第二个问题中 W G=mglcosθ=mg h＝ mgh1－mgh 2，和第一个问题中所求出的答案同样。
教师：我们勇敢猜想一下，第三个图中重力做的功和前两个能否相等呢？学生：可能是相等的。
物理人教版必修2全套教案7.5《重力势能》
重力势能一、教学目标1．理解重力势能的概念：(1)知道什么是重力势能，强调“势”的含义。
(2)通过做功与能量关系，得到重力势能公式E p＝mgh，知道在国际单位制中，势能的单位是焦耳(J)；势能是标量。
(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性。
2．掌握重力做功特点及重力做功与重力势能变化的关系，应用其解决相关问题。
3．知道弹性势能及其相关因素。
二、重点、难点分析1．本节重点是重力势能的表达，重力做功与重力势能变化的关系。
2．对于势能这种潜在做功能力的理解：一旦做了功，势能就发挥出来而减少了。
3．要强调重力做功与重力势能变化的相反量的关系，这在初学时很容易发生错误，所以应作为难点强调。
三、教具投影仪及幻灯片(主要用于把课上要举的例题和图打出，节约时间和黑板空间)。
四、主要教学过程(一)引入新课我们已知道运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量？我们又是如何知道它是否具有能量的呢？根据学生的回答引出新课内容。
(二)教学过程设计1．重力势能利用刚才学生举的例子说明，被举高的重物一旦下落就可以做功，表明处于一定高度的重物“储存”着一种能量，这就是重力势能，即：重力势能是由于物体处于一定高度而具有的能量。
从重力势能的含义可以看出，它与物体的重力和高度有关，到底是什么关系呢？2．重力势能公式功是能量变化的量度，重力势能的变化也可用做功表示出来。
例如，用一外力把一质量为m的物体匀速举高h，由于是匀速上升，物体的动能不变，外力举高物体做的功W＝mgh全部用于增加物体的重力势能。
而此过程中克服重力做功亦为mgh，也就是克服重力做了多少功，就获得了多少重力势能。
用E p表示势能，则处于高度h处的物体的重力势能为：E p＝mgh即重力势能等于物体重力与高度的乘积。
从势能公式的指导可以看出，它与功一样，在国际单位制中的单位也是焦耳(J)，而且也是标量。
它是由物体所处的位置状态决定的，所以与动能一样是状态量。
如图1，请学生分别写出以桌面和地面为零点的小球的重力势能：E p1＝mgh1，E p2＝mg(h1+h2)，可以看出，结果是与零点选取有关的，因此在表达重力势能时，要指明势能零点的位置。
高中物理人教版必修2《重力势能》教学设计
高中物理人教版必修2《重力势能》教学设计第一篇：高中物理人教版必修2《重力势能》教学设计§7.4 重力势能本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，在此之前，学生已初步认识到处理动力学问题可以从两个方面去思考：1、牛顿运动定律和运动学的相关规律；2、力做功与能量变化之间的关系。
本章节主要是从第二方面着手探究动力学问题。
本节强化的一个思想是从定性到定量地探究重力做功与重力势能变化的关系。
同时本节中重力做功与重力势能的变化之间的关系也是“机械能守恒定律”的必备知识。
本节的讲解思路也为学生学习电势能打下坚实的基础。
一、教学目标: 1.知识与技能1)．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。
2)．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无。
3)．知道重力势能的相对性。
2.过程与方法用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程。
3.情感、态度与价值观渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
二、教学重点、难点：重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
难点：重力势能的系统性和相对性。
三、教学方法：探究、讲授、讨论、练习四、教学手段：多媒体辅助教学课型：新授课（1课时）五、教学活动：[新课导入](多媒体投影演示．引发学生有意注意，引导学生进入状态)雪崩；陨石坑等等。
师：从刚才的画面中，同学们想到了什么，从做功和能量转化的角度分析问。
生：雪，陨石等物体下落过程中它们受到的重力对它们做了功。
据功和能的关系，既然重力做了功，表明这些物体在没有下落之前具有。
因为一个物体能够对外做功，所以这个物体具有能。
师：由于物体被举高而使物体具有的能量是什么能？生：在初中我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。
师：那么重力势能的大小与什么有关？学生探究：1）同一课本从不同高度下落到自己手上，感觉• • • 2）不同质量的课本从同一高度下落到自己手上，感觉• • • 师生分析：重力势能的大小与物体的高度和质量有关 [新课教学]一、重力的功师：重力做功与什么因素有关呢？我们现在就通过几个例子来探究一下。
重力势能高中物理教案
重力势能高中物理教案
一、教学目标：
1. 了解重力势能的概念和计算方法；
2. 掌握重力势能的计算公式；
3. 能够运用重力势能的概念解决相关问题。
二、教学重点：
1. 重力势能的概念和计算方法；
2. 重力势能的计算公式。
三、教学难点：
1. 重力势能的应用。
四、教学准备：
1. 教师准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备笔记和计算器。
五、教学过程：
1. 引入：通过展示一个物体从高处掉落的视频或实验，引导学生思考重力势能的概念；
2. 理解：讲解重力势能的概念和计算方法，引导学生掌握计算公式；
3. 实验：设计一个实验，让学生通过测量物体的高度和重量，计算重力势能；
4. 讨论：让学生讨论重力势能与高度、质量等因素之间的关系；
5. 练习：布置相关练习，巩固学生对重力势能的理解和应用；
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对重力势能的理解。
六、板书设计：
重力势能 = 重量 × 高度
七、课堂作业：
1. 计算一个质量为2kg的物体在高度为10m处的重力势能；
2. 思考：如何利用重力势能来解释一个物体为何从高处掉落时会加速下落。
八、教学反馈：
1. 布置作业，让学生在家继续巩固所学知识；
2. 收集学生的答案和问题，及时进行反馈和指导。
以上是一份重力势能高中物理教案范本，希望对您有所帮助。
如果有任何问题，请随时与我联系。
祝教学顺利！。
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7.4 重力势能教案生：重力做功与路径无关．师：既然重力做功与路径无关，那么它与什么因素有关呢?生：与物体的初末位置有关．师：具体的表达式是什么?生：W G=mgh1一mgh2，其中h l和h2表示物体所处位置的高度．师：很好，可见物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量.[课堂训练]1．沿着高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上将同一物体拉到顶端，以下说法正确的是………………( )A．沿坡度小、长度大的斜面上升克服重力做的功多B．沿坡度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多C. 沿坡度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多D．上述几种情况重力做功同样多2．将一物体由A移至B，重力做功………………………………………( )A. 与运动过程中是否存在阻力有关B．与物体沿直线或曲线运动有关C. 与物体是做加速、减速或匀速运动有关D．与物体发生的位移有关参考答案1．D解析：重力做功的特点是与运动的具体路径无关，只与初末状态物体的高度差有关，不论光滑路径还是粗糙路径，也不论是直线运动还是曲线运动，只要初末状态的高度差相同，重力做的功就相同．2．D解析：重力做功只与重力方向上发生的位移有关，与物体运动所经过的路径，与物体的运动状态都没有关系二、重力势能[实验与探究]探究影响小球势能大小的因素有哪些．准备两个大小相同的小球：一个钢球、一个木球，再盛一盆细沙．如图。
5.4—l 所示．在沙盆上方同一高度释放两个小球，钢球的质量大，在沙中陷得较深些．让钢球分别从不同的高度落下，钢球释放的位置越高，在沙中陷得越深．请同学们亲自做实验探究一下重力势能的大小与哪些因素有关．师：下面大家阅读教材11～12页“重力势能”一段，回答下面几个问题．学生阅读课文，可以把问题用多媒体投影到大屏幕上．师：怎样定义物体的重力势能?生：我们把物理量mgh叫做物体的重力势能．师：为什么可以这样来进行定义?生：这是因为mgh这个物理量的特殊意义在于它一方面与重力做功密切相关，另一方面它随高度的变化而变化．师：重力势能的表达式是什么?用文字怎样叙述?生：E p=mgh，物体的重力势能等于它所受到的重力与所处高度的乘积．师：重力势能是矢量还是标量?生：与所有的能量一样，重力势能也是标量．师：重力势能的单位是什么?符号是什么?生：重力势能和其他能量一样，它们的单位和功的单位相同，都是焦耳，符号是J．师：重力势能与什么因素有关?你能否列举生活中的实例加以说明?生：根据重力势能的表达式，重力势能与物体所受到的重力和物体的相对高度有关．例如塔吊上吊着的重物比较可怕，但是当这个重物被放下之后就不再可怕了，因为物体被放下之后重力势能减少了；再例如树梢上的树叶，虽然所处位置比较高，但是由于它受到的重力比较小，所以它虽然比塔吊上的物体可能还高，但是我们并不感觉害怕它．师：刚才这位同学分析得非常好．根据重力势能的定义式，它和重力做功的表达式非常相似，么它们之间的关系是什么呢?生：当物体由高处向低处运动时，重力做正功，物体重力势能减少，也就是W G>0，E p1>E p2；当物体从低处运送到高处时，重力做负功(或者说物体克服重力做功)，重力势能增加，也就是W G<0，E pl<E p2．师：它们的数值具体用一个公式应该如何表示?生1：它们之间的关系应该是W G＝△E p生2：当物体受到的重力做正功时，物体重力势能减少；当物体克服重力做功时，物体重力势能增加，所以说重力势能的变化量和重力做功之间的关系应该是互为相反数，用公式表示应该为：W G＝一△E p．师(鼓励)：刚才这个同学补充得相当好．下面大家阅读一下课本12页“说一说”，回答上面提出的问题．(学生阅读思考．回答有关问题)师：如果重力的功与路径有关，即对应于相同的起点和终点，重力对同一物体做的功，随物体运动路径的不同而不同，我们还能把mgh叫做物体的重力势能吗?生：当然不能，因为此时这个能量不能表示物体重力做功的实际情况．师：当摩擦力对物体做功时，我们能不能定义有一个摩擦力势能存在呢?为什么?生：不行，摩擦力做功与路径有关。
下面一[讨论与交流]供老师参考．[讨论与交流]物体从A点出发，分别沿光滑斜面下滑和水平抛出到达同一位置B点(如图5．4—2所示)．不计阻力，重力所做的功相同吗?你认为重力做功与物体运动的路径有关吗?为什么?请与其他同学讨论交流．(课堂训练)(供老师们参考选用)1．当重力做负功时………………………………………………( )A.重力势能一定增加B．重力势能一定减少C物体速度可能增大D．物体速度可能减小2．当重力对物体做正功时，物体的……………………………………( )A. 重力势能一定减少，动能一定增加B．重力势能一定增加，动能一定减少C．重力势能一定减少，动能不一定增加D．重力势能不一定减少，动能也不一定增加3．下列关于重力势能的说法，正确的是………………………………( )A．重力势能只跟物体所处的初末位置有关，与物体实际经过的路径无关B．重力势能的变化，只跟重力做功有关，和其他力做功多少无关C．重力势能是矢量，在地球表面以上为正，在地球表面以下为负D．重力势能的变化量等于重力对物体做的功4．质量是50kg的人沿着长150 m、倾角为30°的坡路走上土丘，重力对他所做的功是多少?他克服重力所做的功是多少?他的重力势能增加了多少?(g取10m／s2) 5．在排球比赛中，某运动员用400 N的力把质量为270 g的排球从2．8 m的高度扣向对方的场地内．在球被扣到落地的过程中，排球的重力势能变化了多少?(g取10m／s2)参考答案1．ACD 2．C3．AB解析：重力势能是跟相对位置有关的能量，势能的变化只跟重力做功有关，跟物体受不受其他力、其他力做不做功，以及物体的运动状态都没有关系．而且它是标量，但有正负，正值表明物体处在零势能参考平面上方，负值表明物体处在零势能参考平面下方．重力势能的变化量等于重力对物体做功的负值，也就是说，重力做正功，重力势能减少，减少量等于重力所做的功；重力做负功，重力势能增加，增加量等于克服重力所做的功。
4．-3．75X104J 3．75X104J 3．75X104J解析：重力对人做的功为W G＝mg／cos(90°+30°)=50X10X150X(-0.5)J＝-3．75X104J．人克服重力所做的功为3．75X104J．重力势能增加了3．75X104J．5．高度减小，重力势能减少了7．56J．解析：Ep＝mg△h：0．270X10X2．8=7．56J．三、重力势能的相对性和系统性(举例说明高度具有相对性，可以用身边的物体做实验，也可以投影演示)师：我把课本放在桌面上，课本的高度是多少呢?生1：大约是课桌的高度，约为1 m左右．生2：不对，它比一楼地面高出4m左右(假设学生在二楼)．师：这两位同学哪位同学错了呢?生：两个同学都没错，只是选取的参考平面不同．师：我们可以得到一个什么结论?生：物体所处相同位置时它的高度值可能不一样，是因为高度的参考平面不同．师：那么重力势能有没有相对性呢?生：由于高度有相对性，所以重力势能也应该有相对性．师：我们在研究一个物体重力势能时应该怎么办?生：应该也选择一个参考平面，在这个平面上物体的重力势能值为零．师(总结)：重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面．参考平面选取不同，重力势能的数值就不同．可见，重力势能具有相对性．选择哪个水平面作为参考平面，可视研究问题的方便而定，通常选择地面作为参考平面．选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，但并不影响研究有关重力势能的问题，因为在有关的问题中，有确定意义的是重力势能的差值，这个差值并不因选择不同的参考平面而有所不同．师：那么重力势能是谁具有的呢?生(齐声回答)：当然是物体具有的．师：如果没有地球，有没有重力呢?…生(开始疑惑)：当然没有。
师：那么重力势能是谁具有的呢?生：重力势能应该是物体与地球组成的系统共同具有的，而不是地球上某一个物体单独具有的，师：不只是重力势能，任何形式的势能，都是相应的物体系统由于其中各物体之间，或物体内的各部分之间存在相互作用而具有的能，是由各物体的相对位置决定的．[课堂训练]1，关于重力势能的几种理解，正确的是………………………………………( )A.重力势能等于零的物体，一定不会对别的物体做功B.放在地面上的物体，它的重力势能一定等于零C.在不同高度将某一物体抛出，落地时重力势能相等D．相对不同的参考平面，物体具有不同数值的重力势能，但并不影响研究有关重力势能[小结]这节课内容不多但是非常重要，关键是如何研究势能，以后有关势能的学习，都可以从这节课的学习方法中得到借鉴．例如分子势能，弹性势能，特别是电势能的研究，更有很多类似的地方，所以这节课一定要加以重视．对于势能的学习，应该紧紧抓住力做功和对应势能的变化展开．在这一节中，围绕重力做功和重力势能的变化展开，知道重力势能是物体和地球组成的系统共同具有的，这一点学生往往容易忽略．知道重力势能具有相对性，但重力势能的变化量是不变的．所有这些知识，学生可能一时掌握不了，在今后的学习中还要注意逐步渗透．作业[布置作业]教材第13页“问题与练习”中的所有题目．板书设计7.4．重力势能一、重力的功与重力做功有关的因素：重力的大小和下落的高度大小．与物体的路径无关．二、重力势能物体的重力势能等于它所受的重力和所处高度的乘积．三、重力势能的相对性1．重力势能与参考平面的选取有关．但重力势能的变化量与参考平面的选取无关．2．势能是系统所共有的．教学后记。