普通高校双语教学现状与反思-2019年精选文档
双语教学实践现状及对策研究
双语教学实践现状及对策研究随着如今全球化趋势的不断加强,国家与国家之间交流的日渐增多,并且我国对外开放力度的不断加大,我国急需大批具有国际竞争力的复合型人才。
为了适应教育全球化的趋势,我国许多地区的高等院校都在本科专业推行双语教学(Bilingual education)。
在双语教学中,主要目的是获取学科知识,学生在掌握学科知识的同时,也能够起到锻炼第二语言尤其是英语的目的。
但由于不同院校的双语教学的条件各不相同,比如师资、学生以及教材不配套等原因,所以在各个院校都存在着一些问题,也不同程度的影响到教学质量。
1 双语教学存在的主要问题1.1 双语师资水平参差不齐师资是双语教学中的重要因素。
双语教师首先应该对本学科有清楚的认识,比如学科发展趋势、理论发展动态等要有比较全面的了解。
并且这些教师也应具备一定的专业英语阅读能力和较好的听说表达能力,这样才能在双语教学中游刃有余。
在双语教学中,对教师不但要懂中文意思,也就是要熟悉专业知识,还要理解原版教材,为了联系我国实际,教师还要收集很多针对我国实际的相关资料,因此,其工作量要比非双语教学大很多。
1.2 学生的外语水平参差不齐双语教学中,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,学生的积极配合直接关系到双语教学的实施效果,这样就直接影响到教学质量。
离开学生的积极参与,双语课程的内容无法进行,尤其是商科类,有一些案例需要学生积极参与讨论,这也就要求学生必须主动提高自身的外语水平。
能够和教师以及和其他同学进行英语讨论,因此对学生有一定的压力,因此双语课程的学生要投入大量时间和精力,既要熟悉专业知识水平,又要提高英语的实战能力。
此外,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,这样就直接影响到教学质量。
1.3 教材的使用过于混乱教材在双语教学中起到师生交流平台的作用,大学的双语教学最好使用外语原版教材,原版教材价格昂贵,并且外文原版教材更新比较快,有时同学们拿到的教材版本不同,还有的学生用的是英文影印本, 甚至有学生直接拿中文翻译版本来上课。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。
有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。
【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。
双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。
由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。
双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。
双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。
我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。
1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。
在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。
双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。
通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。
本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。
通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。
本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。
2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。
双语课堂总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，双语教育在我国教育领域的重要性日益凸显。
为了培养学生的跨文化交际能力和国际竞争力，我校积极响应国家教育政策，开展了双语课堂教学实践。
本报告旨在总结我校双语课堂的教学成果、存在问题及改进措施，为今后的双语教学提供参考。
二、双语课堂实施背景1. 政策背景：近年来，我国政府高度重视双语教育，出台了一系列政策文件，鼓励和支持双语教学的发展。
2. 社会需求：随着国际化程度的提高，社会对具备跨文化交际能力和国际视野的人才需求日益增加。
3. 学校发展：为了提升学校的整体教学水平，我校积极探索双语教学模式，以期在国内外竞争中占据有利地位。
三、双语课堂实施情况1. 课程设置：我校根据学生年龄特点和学科特点，开设了英语、数学、科学等学科的双语课程。
2. 师资力量：我校选派了具有丰富教学经验和跨文化背景的教师担任双语课程的授课教师。
3. 教学方法：教师采用多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学资源：学校投入大量资金，购置了多媒体教学设备、双语教材等，为学生提供良好的学习环境。
四、双语课堂教学成果1. 学生英语水平提高：通过双语教学，学生的英语听说读写能力得到了显著提升。
2. 跨文化交际能力增强：学生在与外国教师的交流中，学会了尊重不同文化，增强了跨文化交际能力。
3. 学习兴趣和积极性提高：双语教学激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
4. 综合素质提升：学生在双语课堂中，不仅学习了知识，还培养了团队合作、创新能力等综合素质。
五、存在问题1. 师资力量不足：部分教师的双语教学能力有待提高，缺乏专业的双语教学培训。
2. 教学资源不足：部分学校双语教学资源匮乏，影响了教学效果。
3. 学生适应性问题：部分学生对于双语教学模式的适应需要一定时间，影响了学习效果。
4. 家长和社会支持力度不够：部分家长和社会对双语教育的认识不足，影响了双语教学的发展。
有关双语教学的现状和实践思考
有关双语教学的现状和实践思考摘要：双语教学在高校越来越受到重视，但是结果远远没有达到预期效果。
针对目前双语教学的现状，进行了一些思考，在教学目标、教学内容、教学模式、教材选择和教学内容及手段等方面提出了一些建议。
关键词：双语教学教学效果教学现状“双语教学”是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，是第二语言的学习与各学科知识的同步获取。
我国目前的“双语”一般是指汉语和英语。
双语教学的目的是让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间，根据交际对象和工作环境的需要进行切换。
通过双语教学可以有效提高学生综合运用英语的能力、创造性思维能力和专业水平及跨文化素养，同时也是培养与世界接轨的国际化的创新型复合人才的重要举措。
教育部于2005年颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出：要提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学课程的数量；更提出从2007年至2010年，支持建设500门双语教学示范课程。
由此可见，在高等学校中加强双语教学有着非常重要的意义。
一、双语教学的现状分析应用双语教学，可以使学生获得专业知识，提高英语水平，还能培养他们胸怀全球的观念、国际交往能力和国际竞争能力。
目前,大部分有条件的学校都在实施一定的激励措施和政策，积极进行双语教学，但各个学校的教学资源和课程设置存在着很大的差异，致使双语教学的开设也存在较大差异：1.双语开设的课程不同：有基础课也有专业课；2.双语授课的比例不同：从汉语为主到英语为主不等；3.双语授课的学生和年级不同：开设课程从一年级至四年级不同，面对的授课学生从一本至三本都有；4.双语授课的师资力量不同：教师有的是归国留学人员，有的是名牌大学毕业的，有的是普通学校毕业的，有的是博士教授，有的是讲师硕士；5.双语授课的教学手段不同：从纯粹的板书到全新的多媒体教学；同时，大部分学生在双语教学中缺乏语言环境,这样也会间接影响双语教学的效果。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。
双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。
1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。
不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。
2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。
3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。
而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。
4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。
然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。
可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。
2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。
优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。
3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。
鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。
4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。
鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。
高校双语教育情况汇报
高校双语教育情况汇报近年来，我国高校双语教育取得了长足的发展，受到了广泛的关注和重视。
在全球化的背景下，双语教育已经成为了高校教育的重要组成部分，对于培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才起到了重要的作用。
在这篇汇报中，我将就高校双语教育的现状、存在的问题以及未来的发展方向进行分析和总结。
首先，就目前高校双语教育的情况来看，各个高校都纷纷加大了对双语教育的投入，开设了更多的双语课程和项目。
学生在学习的过程中能够接触到更多的外语知识，提高了他们的外语水平和跨文化交流能力。
同时，高校也积极引进外籍教师，举办国际交流活动，为学生提供更多的国际化学习和交流机会。
这些举措有助于提高学生的综合素质，增强国际竞争力。
然而，高校双语教育也存在一些问题。
首先，一些学校在双语教育的过程中存在教学资源不足、师资力量不强等问题，导致双语教育质量参差不齐。
其次，学生在双语学习过程中存在着应试教育的倾向，只注重应付考试，而忽视了语言的实际运用和交流能力的培养。
另外，一些学生对双语教育持消极态度，认为学习外语对自己的专业发展没有太大的帮助，导致学习积极性不高。
针对以上问题，高校双语教育需要在多个方面进行改进和完善。
首先，高校需要加大对双语教育的投入，提高教学资源和师资力量，确保双语教育的质量。
其次，高校应该转变教育理念，注重培养学生的语言实际运用能力，加强实践教学，提高学生的跨文化交流能力。
另外，高校还应该加强对学生的宣传教育工作，提高学生对双语教育的认识和重视程度，激发学生学习外语的积极性和热情。
在未来，高校双语教育将继续发展壮大。
随着我国对外开放程度的加深，高校双语教育将成为高校教育的重要组成部分，为培养具有国际竞争力的人才提供更多的机会和平台。
同时，高校双语教育也将不断完善，提高教育质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
综上所述，高校双语教育在我国的发展前景广阔，但也面临着一些挑战和问题。
只有高校、教师和学生共同努力，才能够推动双语教育的健康发展，为我国高等教育培养更多具有国际视野和跨文化交流能力的人才做出更大的贡献。
高校双语教学的现状分析与思考
产生 ， ２ １ 年 双语 教学历 经十 年的发 展 ， 间 ， 学 者专 注于 此 ， 到 ０１ 其 众 成 果显著 。同 时 ， 着研究 的深 入 ， 教学所 存在 的问题 ， 随之 随 双语 亦
【 关键词】 高校 ； 双语教学； 现状； 矛盾 ； 发展方向
１９ 到 ２０ 年 ， ９９年 ０ １ 国家 先后 发 布了 《 共 中央 国 务院 关 于 深 中 化教育改革全面推进素质教育的决定》 《 、 关于加强高等学校本科 教学 工作提 高教 学质量 的若 干意见 》 明确 要 求高 等院 校 要积 极 开 ， 展双 语教学 。２０ 年 ， 国加 入 了世 界贸 易组 织 ， 国的 对 外开 放 ０１ 中 中 也进 入了面 对全球 化市 场 竞争 的 阶段 。市 场 竞争 、 技 的竞 争 、 科 人 才的 竞争 、 高等教 育 的发 展这 四者之 间的 等量代 换关 系最终 将着 眼
高校双语教学的现状分析与思考
教 学 改 革
高校 双 语 教 学 的现 状 分 析 与 思 考
张 霞
（ 泸州 医学院体育 系 四川泸州
６ ６０ ） ４０ ０
【 摘
要】 高校双语教学现状需要处理好师资的供应与需求以及 学生英语学习与双语教 学的两个主要矛盾， 实施规范管理， 立
足 全面发展 ； 坚持 以学生为 本 ， 进行 分层 次教 学 ； 强 实践检 验 ， 进 国际 交流 。 加 促
学校双语教学工作情况汇报
学校双语教学工作情况汇报我来介绍一下学校的双语教学工作情况。
学校一直以来非常重视双语教学，为了提高学生的语言能力，促进学生的国际交流与合作，我们制定了一系列的双语教学计划和措施。
在教师团队建设、课程设置、教学方法和评价方式等方面我们都进行了一系列的探索和实践。
首先，在教师团队建设方面，学校注重选拔具有双语教学能力和经验的优秀教师。
同时，学校还鼓励和支持教师参加各类双语教学相关的培训和研修活动，提升他们的双语教学能力。
通过这些措施，学校已经建立了一支素质过硬的双语教师队伍，他们对双语教学有着丰富的教学经验和深厚的学科素养。
其次，在课程设置方面，学校注重将双语教学融入学校的各类教学活动中，例如课堂教学、课外辅导、校本研修等。
同时，学校还积极探索和尝试跨学科的双语教学模式，逐步构建起一套完整的双语教学课程体系。
这些课程既注重培养学生的语言能力，又注重培养他们的独立思考和团队合作能力。
另外，在教学方法和评价方式方面，学校不断探索和创新，尝试采用多种不同的教学方法和评价方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法方面，学校鼓励教师采用互动式教学、小组合作学习、项目制学习等多种方法，帮助学生掌握语言知识和提高语言运用能力。
在评价方式方面，学校注重综合评价，不仅注重学生的语言表达能力和语言运用能力，还注重学生的综合素质和实践能力。
总的来说，学校在双语教学方面的工作已经取得了一些成绩，但同时也还存在一些问题和挑战。
为了进一步推进双语教学工作，学校将继续加大对双语教师的培训支持力度，加强对双语教学课程的优化和改进，不断完善双语教学评价体系，帮助学生全面提高双语能力。
希望在全校师生的共同努力下，学校的双语教学工作能够迈上一个新的台阶。
我国大学双语教学的现状及反思
教 学 中 需要 的专 业 学科 知 识 ；第 二 ，双 语 老师 要 增 加对 大 学 英语 教 学 部 门 的 了解 ，在 语 言 学 习方 面 多 向大 学英 语 老 师 学 习， 夯实 自身 的 语 言功 底 ， 同时要 多方 面 熟悉 学 生 的语 言应 用 能力 和 专 业英 语 能 力 ，在此 基 础 上 准备 双语 课 程 ；第三 ， 二 者进 行深 度 衔接 ，组 建教 学 小组 。这 样 可 以更 有 针 对 性 的 为 双语 教学 提 供 扎 实 的语 言支 持 ， 同时 在课程 教 学的过 程 中提 升 了专业 教师 的英语 水平 。 ２ 、调 整课 程 目标 ，提 高语 言应用 能力 在大 学英 语 的 课程 改 革 中 ，要 加 强对 专 业 英语 课 程 的 学 习力 度 ，促 进 学 生对 自身 专业 英 语 能力 的提 高 ，提 高学 生 专 业文 献 阅 读 能力 和 用 于专 业 领域 交 流 的英 语 听 说 能力 ，为 双 语 教 学 打好 坚 实 的基 础 。在 了解 学生 的职 业 需求 和 双语 教 学 需 求 的基 础 上设 置 课 程 ，达 到提 高 学 生 语 言应用 能力 和专业 英语 能力 的教学 目标 。 ３ 、改变 教 学方 法 ，强化 情景 教学模 式 现在我国大学英语教学已经发展到一定阶段，主要
２ 、大 学英 语 目标 与双 语教 学 的要求 不 完全 一致 教 育部 在 下 发 的相 关 文 件 中明 确指 出， 大学 英 语 的 教 学 目标 是培 养 学 生 的 英语 综 合 应 用 能力 ， 特别 是 听 说 能力 。但 是 学 生 在达 到教 学 的 基本 要 求 并 通 过相 关 考 试 之 后 ， 后 续 英 语 学 习 的动 力 不 足 ，学 习兴 趣 随 之 下 降 ， 其 英 语 水平 也 得 不 到 提 高 。而 且高 中英 语 教 学 的要 求 与 大 学 英 语 教学 要 求 差 别 不 大， 以及 应 对 大 学 英语 四、 六 级 考 试 的原 因， 大 学 英 语 侧 重 点 在 基 础 的语 音 训 练 上 ， 更 多 的是 为 了应 试 。 因为 大 学英 语 在 教 学过 程 中教 学 内 容 和 教学 方 法 与 双语 教学 联 系 不 紧密 ，对 双 语 教 学 的辅
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考随着全球化和国际化的趋势不断加强，双语教育越来越受到重视。
大学作为高等教育的重要阶段，其英语教学与双语教学的衔接问题备受关注。
本文将就大学英语教学与双语教学的衔接现状进行分析，并提出相应的思考与建议。
我们来看一下目前大学英语教学的现状。
在中国，基本上所有高校都设置了英语课程，这些课程通常包括英语听力、口语、阅读、写作等方面的训练。
而在一些高水平的大学，还设置了英语专业，培养英语专业人才。
虽然在大学阶段，学生已经有了一定的英语基础，但是仍然存在一些普遍问题。
首先是英语教学的内容与实际需求之间存在一定的脱节。
传统的英语教学注重语法和词汇的训练，忽视了实际应用能力的培养。
其次是教学方法上的单一化。
依靠课堂讲解和教科书，学生的学习主动性和创造力受到了一定的限制。
再者是评价体制存在一定的问题。
通常来说，英语学习的评价主要依靠考试，评价侧重于语法和词汇的掌握，对于语言综合能力的考核较为欠缺。
双语教学在中国的发展也日益壮大。
随着英语作为国际通用语言的地位不断提升，越来越多的学校开始推行双语教学。
双语教学注重培养学生的双语思维能力和跨文化沟通能力，通过在学科教学中融入英语，提升学生的语言能力和专业素养。
双语教学也面临一些问题。
首先是教学资源的不足。
由于双语教学的特殊性，对教师的语言能力和教学水平提出了更高的要求，但目前国内的双语教师队伍相对薄弱。
其次是双语教学的质量问题。
由于受到传统教学理念的影响，一些学校在推行双语教学时往往注重表面的语言运用，而忽视了学科知识的深度和广度。
再者是与英语教学的衔接问题。
由于学生在大学阶段的英语教学存在一定的问题，导致他们在双语教学中的应对能力不足，影响了双语教学的实施效果。
面对这些问题，我们有必要重新思考大学英语教学与双语教学的衔接。
从英语教学的角度看，应该更加注重实际应用能力的培养，为学生提供更多的实践机会，比如通过课堂活动、英语角、外教授课等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言综合能力。
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考1. 引言1.1 现状分析目前，大学英语教学和双语教学在中国教育领域中占据着重要的地位。
在大学英语教学方面，学生需要具备良好的英语能力才能应对日益全球化的社会环境，因此大学英语课程在大学教育中扮演着至关重要的角色。
双语教学也逐渐受到重视，被视为培养学生国际化视野和跨文化沟通能力的重要途径。
当前大学英语教学和双语教学之间的衔接存在一定的问题。
首先是课程设置方面，大学英语教学和双语教学之间的课程设置有时缺乏衔接性，导致学生在学习过程中出现断层现象。
其次是教学方法方面，大学英语教学注重提高学生的语言运用能力和综合素养，而双语教学更强调培养学生的双语交流能力和文化意识，两者在教学方法上存在一定的差异。
当前大学英语教学与双语教学之间的衔接还有待加强。
只有通过深入分析存在的问题并制定解决措施，才能推动大学英语教学与双语教学的有效衔接，为学生全面提升语言能力和跨文化交流能力提供更好的支持和保障。
1.2 问题意识在大学英语教学与双语教学的衔接中，问题意识是非常重要的。
我们需要意识到目前大学英语教学和双语教学存在一定程度的脱节和不对等。
大学英语教学注重语言能力的培养和提升，而双语教学则更注重跨文化交流和语言能力的综合运用。
这种差异导致学生在进入双语教学环境时可能面临挑战，无法很好地适应和应对。
衔接不足也会影响学生的学习成果和教学效果。
如果大学英语教学和双语教学之间的衔接不够紧密和有效，学生可能出现学习困难和语言能力障碍。
这种情况下，学生的学习积极性和成就感会受到影响，教学质量也无法得到保障。
我们需要充分意识到大学英语教学与双语教学的衔接问题，积极进行研究和探讨，寻找有效的解决方案。
只有通过深入分析和思考，才能找到更好的路径，促进双语教学和大学英语教学的有机结合，为学生提供更优质的教育服务。
2. 正文2.1 大学英语教学现状大学英语教学是我国高等教育中非常重要的一部分，已经成为大学教育的基础课程之一。
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考
大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考1. 引言1.1 当前大学英语教学面临的挑战当前大学英语教学面临着诸多挑战，其中最主要的挑战之一是学生自身英语水平的参差不齐。
由于各个地区的中小学英语教育水平存在差异，导致学生进入大学后英语基础薄弱的情况较为普遍。
这种情况不仅给大学英语教学带来了困难，也影响了学生的学习效果和进步空间。
随着全球化进程的加速，大学英语教学也需要更加贴近社会实际需求，培养学生的实际应用能力。
如何将大学英语教学与社会实际需求相结合，使学生能够更好地适应未来的工作环境，也是当前面临的挑战之一。
随着科技的不断发展和全球化的趋势，大学英语教学也需要不断更新教学方法和手段，更好地适应时代的发展。
如何在面对这些挑战的同时更好地推动大学英语教学的持续发展，仍然是当前亟需解决的问题。
1.2 双语教学在大学教育中的重要性双语教学在大学教育中的重要性体现在多个方面。
随着全球化进程的不断加速，双语能力已经成为一种重要的竞争优势。
掌握多种语言的学生具有更广阔的就业前景，能够在跨国企业、国际组织和国际交流领域中取得更好的发展机会。
双语教学有助于拓展学生的视野，增强他们对不同文化、传统以及历史的理解和尊重。
通过学习不同语言，学生可以更好地融入多元文化的交流和合作中，提高跨文化交流的能力和交际技巧。
双语教学也能够促进学科交叉和综合能力的提升，帮助学生更好地适应当今复杂多变的社会环境，培养他们的创新精神和终身学习的意识。
大学英语教学与双语教学的结合能够为学生提供更全面的教育资源和学习机会，培养出更具竞争力和国际视野的人才。
2. 正文2.1 大学英语课程设置与双语教学的融合大学英语课程设置与双语教学的融合是当前大学教育领域中的一个重要议题。
随着国际化交流的加深和人才培养模式的改革，大学英语课程的设置和双语教学的融合已经成为教育改革的必然趋势。
大学英语课程的设置需要更加贴近学生的实际需求和未来发展方向。
传统的英语课程往往只注重语言知识的传授，而忽略了学生对文化背景和跨文化交流能力的需求。
高校实施双语教学存在的问题及改革策略
高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的《朗曼应用语言学词典》中给出的定义为：“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。
在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神，一些学者将双语教学定义为：使用中文和外语（主要指英语）两种语言作为教学手段，讲授非语言类专业课程，以帮助学生获取专业知识的同时，提高外语水平的一种教学形式。
一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来，经济全球化、教育国际化进程的加快，国与国之间交往的日益频繁，中国国际影响力的不断增大，都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能，又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。
与此同时，为了与国际接轨，适应国际形势的发展需要，迎接国际挑战，教育部曾指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。
在此背景下，各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策，试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。
通过双语教学，极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围，解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节，对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力，都具有十分重要的意义。
二、当前高校双语教学存在的主要问题（一）教材严重缺乏，双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。
而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。
而现在国内还较少有与之相应的教材。
各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。
英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距。
高校除执行教学大纲、课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。
提高双语教学水平的调查与思考-2019年教育文档
提高双语教学水平的调查与思考在专业课教学过程中开展双语教学不仅是经济全球化时代的迫切要求, 也是高等院校教学改革和发展的重要方向。
为顺应时代发展潮流, 切实推进高效教学改革不断向前发展, 西北农林科技大学积极探索双语教学。
其中, 植物保护专业不仅是开展双语教学最早的专业之一, 也是该校目前校批开展双语教学课程门数最多, 同时承担着国家级双语教学示范课程的专业。
因此,植物保护专业双语教学效果如何不仅直接关系到人才培养质量, 也可能影响到该校今后双语教学发展趋势及相关决策。
为深入、全面了解植物保护专业双语教学的现状及存在的问题, 为今后进一步深化双语教学改革和相关决策提供科学依据。
本文在对植物保护专业目前开设的双语教学课程教学情况全面回顾总结的基础上, 通过选择2007-2008 学年第二学期正在开设 3 门双语教学课程的植物保护专业2005级和2006 级学生进行调查。
1 材料与方法1.1 调查对象植物保护专业2005 级和2006 级本科生, 调查学生总数171 人,其中2005级88人,2006 级83人。
英语四、六级通过人数分别为83人和52人,占调查总人数48.54%和30.41%。
且两个年级差别不大,2005 级英语四、六级通过率分别为48.19%和34.94%；2006级英语四、六级通过率分别为48.86%和26.14%。
调查课程涉及2007-2008 学年度开设的“普通昆虫学”、“普通植物病理学”和“农业植物病理学”三门课。
1.2 调查方法1.2.1 问卷调查采用自行设计的调查问卷, 进行无记名调查。
调查问卷统一随堂发放和回收。
共发放凋查表178 份,回收171 份,回收率96.1%。
调查问卷共设置11个问题题,其中10个问题为单项选择题, 最后一个问题为开放式问答题。
问卷设计的内容包括学生对双语教学的认识、双语教学与专业课学习和英语学习的关系、目前双语教学中多媒体课件与教师教学口语中中英文的比例、学生所期望的多媒体课件与教师教学口语中中英文的比例、学生的英语水平及课外学习中投入阅读英文资料的、学生对开展双语教学的意见和建议等, 本文仅就其中涉及的教学效果与存在问题进行分析。
高校双语教材现状分析及建设探析
高校双语教材现状分析及建设探析随着全球化的发展，双语教育越来越受到人们的重视和关注。
在中国，高校双语教育也逐渐成为热点话题。
双语教育的核心在于双语教材的开发和应用，而双语教材的现状及建设则是当前急需解决的问题之一。
本文旨在分析目前高校双语教材的现状，并探讨如何更好地建设高质量的双语教材。
一、高校双语教材的现状1. 双语教材的不足之处在目前的高校双语教育中，双语教材存在一些不足之处。
部分双语教材内容陈旧，无法满足时代发展的需求。
部分双语教材的翻译质量参差不齐，甚至存在着错误翻译的情况。
还有一些双语教材缺乏足够的教学实践性，不能有效地帮助学生提高语言能力。
2. 双语教材的种类较少当前市场上的高校双语教材种类相对较少，覆盖面不广。
学校在教学时往往会面临着课程资源不足的问题。
而且目前的双语教材多集中在某些热门学科领域，对于其他学科的双语教材开发不足。
尽管高校有一定数量的双语教材，但在实际教学中，使用率并不高。
一方面，教师可能由于种种原因更习惯传统的教学方式，对双语教材的应用程度不够，导致教材的使用率不高。
学生对双语教材的接受程度不够，缺乏对双语教材的积极态度，也影响了教材的使用率。
1. 优化教材内容，增强时代性针对双语教材内容陈旧的问题，需要通过优化教材内容，增强教材的时代性。
将最新的科研成果、学术论文等内容，结合当今社会的热点问题，纳入到双语教材中。
这样不仅可以满足学生对新知识的需求，也加强了教材内容的吸引力和趣味性。
2. 加强教材翻译质量把控在双语教材的开发中，要加强对教材翻译质量的把控。
可以邀请资深的翻译专家参与教材的翻译工作，对翻译结果进行严格审核。
建立教材翻译质量评估机制，对已出版的双语教材进行定期的翻译质量评估，及时发现和纠正翻译错误，确保双语教材的翻译质量。
3. 增强教材的实践性在双语教材的设计中，要充分考虑教学实践性，增强教材的实用性。
可以通过增加案例分析、实践操作等环节，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更多的实践机会。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。
双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。
在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。
本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。
特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。
解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。
2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。
解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。
学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。
在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。
解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。
学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。
2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。
解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。
学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。
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普通高校双语教学现状与反思
在全球经济一体化和国际交流日益加强的背景下，高等教育走向国际化是现代教育发展的必然趋势。
双语教学则是高等教育国际化的必然产物，是培养既具有专业知识又有外语沟通能力的复合型和创新型人才的重要手段[1] 。
目前，由于教育背景、受教育群体语言程度、教师自身素质、学科内容等均存在一定的特殊性，双语教学的现状是多种模式共存、百花齐放。
从教学实际来看，各普通高校双语教学课程的开设主要受限于授课教师的语言能力，而不是立足以于长期发展的目标，因而导致某些双语课程的设置缺乏规划性、系统性、继承性和延伸性，难以达到双语教学的教育初衷。
因此，我们应该重新审视我国高等院校双语教学现状的利与弊，从根源上解决当前存在的问题与困惑，切实提高双语教学的质量。
、普通高校双语教学现状
二、普通高校双语教学存在的问题
在普通高等院校里，存在双语专业教学和双语课程教学两种现象。
就培养国际型人才的初衷而言，双语专业教学无疑更具有实效性，但是对双语课程设置的科学化和体系化、双语教师梯队的建设情况、外文原版教材的引进程度要求更高，开展起来有较大的难度。
尤其是中国不是双语国家，双语师资梯队建设有相当大的难度。
而仅为应付评估而开设的某一课程的双语教学，仅仅
取决于承担该课程的授课教师的外文水平，无需搞大规模的规划和建设，因此在各高校里更具有普遍性。
但是我们不难发现，单
门课程的双语教学，由于缺乏双语教学的继承性和延伸性，其培养国际化人才的目标也终成泡影。
师资状况是双语课程能否开设的瓶颈。
即使是单门课程的双语教学，在实际授课中也存在相当大的问题。
一些专业课教师外文水平有限，但却勉为其难地承担着双语教学的重担，他们要花几倍的时间去备课，但到了课堂上仍然无法应对课堂的情境，只能将想说的话都写在课件上，对着课件照本宣科，有些教师中国特色口音浓重，学生听不懂，于是课堂上完全没有办法互动，其教学效果可想而知。
与此同时，现行的普通高校选课制度对双语教学质量的冲击也是不可忽略的。
由于选课体系的高自由度，导致对选择双语课程的学生英语水平没有底线要求，因此学生英语水平参差不齐，双语教学难以因材施教。
在一些地方院校，有一部分学生的英语水平较低，无法应对双语授课的情境。
在这种教学情境下，教学形式很容易出现偏
离，不知不觉双语专业课程很容易转化成专业英语课程，导致双语教学和普通教学方式相比，在知识的信息量和传授水平上受到一定程度的限制。
这些现象不禁让我们反思：我们能以降低或损伤学科教学质量为代价来攫取双语教学的噱头吗？到底怎样做才能让双语教学实至名归呢?
三、改进普通高校双语教学的策略
（一）开设进程适当放缓
各高校不应过度夸大教育部政策的导向，尤其是地方院校，要根据自身的师资力量和生源状况，做好充分的调研，对什么样的专业和课程可以设置双语教学进行慎重的思考和实际评估
[5] 。
双语教学应该是有条件的学校和专业提升自身文化理念和培养复合型人才的一种举措，但是对于那些尚不具备条件的学校或某些专业，对双语教学应持谨慎态度，双语教学应该缓行，更不可一味求大求全。
二）提高双语教学师资状况
要想提高双语教学的质量必须从提高双语教学的师资力量抓起。
从事双语教学的教师不仅应当专业精深，还要英语好，能流利地运用英语表述专业知识、解析专业词汇。
学校要有目的、有计划地培训和引进双语教学人才。
为双语教学教师多创造出国
境）进修培训的机会，鼓励教师参加国际学术会议。
采用“走出去、请进来”的方法充分优化双语教学师资队伍，在具备充足条件的基础上开展双语教学模式。
三）实施一课两制，因材施教
对于生源素质存在较大差异的学校，可以考虑一门课程兼具国语授课和双语授课两种模式。
完善选课体系，对于选修双语课程的学生要进行外文素质的遴选，做到因材施教。
另外，与国语
授课相比，应适当增加双语教学的授课时数，让学生有充分消化
和吸收的时间，对于能够入选双语课程的学生，应有计划地逐年加大双语教学课程的比例，强化其对目的语言的应用。
只有注重
双语教学的连贯性和延伸性，才能为社会培养国际型人才。
四）选择适宜的双语教学模式
目前国内的双语教学模式有很多。
各学校或专业应根据自身的状况，进行适当的调整和改良，不能搞“拿来主义”。
不能用生硬的教育模式将教育目的和受教育对象相割裂，这样只能导致教育的错位。
2008 年康淑敏提出，应根据双语课程的目标和专业课程特点，形成由低到高的多层次双语教学模式，即汉语铺垫式、英语引入式、英汉融合式和全英语浸泡式[6] 。
笔者认为这个观点比较适用于多数普通高校的教学现状，可循序渐进地将学
生引领到英文授课情境中，逐步提高学生对英语专业知识的领悟
和应用能力。
五）开展对双语教学的科学性研究
目前双语教学课程虽然遍地开花，但是在诸多有关双语教学研究的文献中，真正的实证研究还很少，多数文章都是承担双语教学的教师在发表自己在某个课程的教学过程中的感受和展望。
近几年，对参与双语教学的学生群体和教师的科学性调查研究虽然呈现一定的上升趋势，但依然很少。
甚至我们目前对于什么样的教师可以成为合格的双语教师，双语课程教学质量如何考核还
缺乏科学合理的界定指标[7-9] 。
这主要是由于被调研的学习主
体和教学主体具有非常强的主观性，不同于自然科学研究，从而
导致双语教学研究有自身的局限性。
但是我们可以通过提高调研
的随机群体数量、调研指标的细化、合理引入统计学方法来排除
主观性的东西，提高调查的深度和广度，科学、客观、公正、全
面地评价双语教学的质量，最大程度地反映双语教学现状的利与
弊，从而为推进双语教学改革提供科学基础，真正实现双语教学的初衷。
目前，我国各高校各专业的双语教学课程还在不断的增设,
但是各高校双语教学的质量和有效性值得商榷和反思。
教育主管部门应当加大对双语教学实效的调研力度，并在此基础上建立科学有效的双语教学质量评估体系，从而对双语教学活动主体进行正确的引导和规划，让双语教学呈现逐步有序稳健发展的势头。
对于普通本科学校，对双语教学应当有一个准确的定位。
应该切实充分地考虑本学校的教育目标、接受教育的生源对象，学科特点，以及师资状况等各方面的综合条件。
双语教学并不是为社会培养人才的唯一出口或方式，客观地看待双语教学才能真正实现其教育初衷。
只有建立在因材施教、夯实基础、稳扎稳打地提升素质教育的基础上，双语教学才能走上正轨。
双语教学应当立足于科技和创新，充分考虑到教育的连贯性、继承性、拓展性、延伸性、应用性，真正让学生接触到世界先进技术和科学思想，为
社会培养具有较高外语水平和国际视野的专业人才，满足社会和科技发展的需要。