快快乐乐学拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
语文(心得)之快快乐乐学拼音
语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。
一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。
这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事。
利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。
（1）记拼音规章时编故事。
在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。
他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。
于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。
通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。
大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。
可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。
”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。
于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。
枯燥拼音快乐学
枯燥拼音快乐学汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：一、激发兴趣，授之以渔。
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、分散难点，学以致用。
１. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
三、借箭儿歌，字音结合。
快快乐乐说儿歌 轻轻松松学拼音
快快乐乐说儿歌轻轻松松学拼音作者：朱小梅来源：《小学教学参考(综合)》2014年第12期汉语拼音是学生学好普通话的基础，也是学生学习汉字的前提。
可对一年级的学生来说，冗长而又枯燥的拼音教学很容易让他们觉得无趣，使他们上课心不在焉，甚至产生倦意，严重地影响学习效果。
针对这一情况，正确认识与把握拼音教学的特殊性，结合儿童的心理与生理特点，从儿童的经验出发，采用儿童喜闻乐见的教学形式尤为重要。
由于儿歌朗朗上口，通俗易懂，深受学生的喜爱，因此在拼音教学中，我尝试将儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。
一、儿歌，让兴趣油然而生一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，要想让他们坚持一节课40分钟专心听老师讲课，可不是一件容易的事。
儿歌朗朗上口，短小精悍，易记易诵，极易激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，课堂上有了生动有趣的儿歌，既能吸引学生的注意力，又能让他们在轻松愉悦的氛围中记住字母的音和形，使他们学得轻松，学得带劲。
二、儿歌，让难点迎刃而解学生刚刚接触单韵母时，教师除了教给学生字母的读音、写法以外，还要教给学生“四声”的读法。
第一声、第二声、第三声、第四声，这样的名称太过抽象，不方便学生记忆。
低年级学生喜欢形象记忆，于是我和他们想出了一个办法：将“四声”想象成字母头上戴的一顶帽子。
根据“四声”的形状，我们给“四声”分别起了一个好听的名字：平平帽、翘翘帽、拐弯帽、下降帽。
这样的叫法既形象又有趣，学生乐于接受。
有的学生容易搞错声调和读音，我除了多给学生范读以外，还运用形象生动的儿歌来帮助他们领会：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”在念儿歌的同时让学生做手势，效果不错。
在拼音教学中，不少难点，学生把握不准。
如在教学“i、u、ü”这课时，给“i”加声调时上面的点要去掉，而给“ü”加声调时上面的两点则不能去掉。
有的学生搞不清楚，于是我将这两个字母的标调规则编成两句儿歌，运用押韵的儿歌让学生在形象中记忆：“i戴帽子圆点丢，ü戴帽子两点留。
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
简单教拼音 快乐学拼音
读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。
比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。
（3）比“活读活用”。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。
比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。
“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。
“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。
”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。
遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。
（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1.模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
培养兴趣,快快乐乐学拼音
培养兴趣,快快乐乐学拼音
巫姚燕
【期刊名称】《小学时代(教育研究)》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】拼音是基础教学,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活.“教学有法,教无定法”,要切实培养学生的学习兴趣和习惯,为全面实施素质教育铺好道路,打牢基础.汉语拼音教学方法灵活多样,让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋.【总页数】1页(P96)
【作者】巫姚燕
【作者单位】江苏省仪征市真州小学 211400
【正文语种】中文
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让学生快快乐乐学拼音
让学生快快乐乐学拼音发表时间：2012-05-03T10:13:36.473Z 来源：《中小学教育》2012年5月总第99期供稿作者：秦道军[导读] 汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
由于拼音教学抽象、枯燥，往往使学生厌烦，提不起精神。
秦道军湖北省郧县叶大乡砖峪小学442518汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
由于拼音教学抽象、枯燥，往往使学生厌烦，提不起精神。
为改变这种情况，教师必须精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松、学得扎实、学得灵活。
我在拼音教学时进行了新的尝试，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课“a o e”时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是代娜，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
二、让每个字母都走到孩子们身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋、很大声地拼出了“ba”这个音节。
寓教于乐，孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态。
快快乐乐学拼音扎扎实实打基础
作者： 欧阳蓉
作者机构： 兰州市城关区南河小学,甘肃兰州730000
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 45-45页
年卷期： 2010年 第20期
主题词： 语文教学 汉语拼音 掌握 袁象 实物 情境 生活实践
摘要：�小学语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音教学重新进行了定位，提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。
换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用，将学习目标定位在拼读音节，而不特别强调直呼音节，并指出要注重书写音节，而不是默写音节。
但是，汉语拼音是比较枯燥的符号，学生觉得枯燥无味，不感兴趣。
那么，如何指导刚入学的学生掌握好这一重要工具呢？。
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音作者：陈文威来源：《新一代》2012年第02期摘要：让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
其次在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验。
课内外学用结合，以课堂教学中学到的拼音知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业，巩固学习成果。
关键词：快乐学拼音；生动的教学方法；愉悦的心理体验中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0116-02汉字渊源流长、博大精深。
而能真正引领、通识汉字的钥匙—则是汉语拼音。
只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
但因为拼音字母比较抽象，是小学教学的第一道难关，往往学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音呢？从儿童心理发展特点来看，一年级学生年龄小，生性好动，在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
注意力不能持久，容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法：一、情景图学拼音《小学语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
新的人教版实验教材，每课都配有生动有趣的图画，大部分是直接表音或表形的，又多是儿童熟知的事物。
如教学j、q、x等字母时，先出示鸡、汽球、西瓜等彩色图片，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。
这样，学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，使插图的表音或表形作用得到充分发挥，学生自然地被带入新的学习气氛中。
二、故事情节学拼音生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。
学拼音时，通过故事的讲述，吸引孩子们的注意力，让其如痴如醉，进入整个故事，让他们在轻松愉快中跟拼音交朋友。
小学一年级语文快快乐乐学《b p m f》教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文快快乐乐学《b p m f》教案-小学一年级语文教案本课配有字母、音节相对应的10幅图。
这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。
图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。
教学图1时，我提问：①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。
）学生说图意时，着重听播”的发音是否正确，然后指导学生用听广播”练习说话，在说中感知b”的发音。
②字母b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。
）借助实物感知字形。
③用顺口溜来帮助学生记忆：右下半圆bbb”。
用同样的方法教学pmf三个声母（图2—图4），其中f”的发音是教学的重点。
我通过让学生反复读佛像”这个词语，感悟fo”的正确发音。
图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。
我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。
提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。
）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。
）③教师示范拼读b—a→ba。
④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。
图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。
①复习a、o、e 的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。
如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。
让一年级学生快乐学拼音-2019年教育文档
让一年级学生快乐学拼音汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得好坏，对今后的语文学习至关重要。
农村一年级学生，由于受到的学前教育的水平不同，拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
如何让一年级的学生在快乐中学习拼音，值得我们去思考和探索。
一、遵循客观规律，选择科学教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，容易被新颖的事物所吸引。
因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂时，能够建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会有积极的影响。
在教学单个拼音字母时，要让学生用心听教师的发音，仔细看教师口型的变化，然后自己去尝试发音，去体会发音的过程，探索发音的方法，在已熟悉的知识上，找到新的未知点。
二、丰富课堂教学，选择恰当教学方法1.游戏。
游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事，这符合一年级学生的心理特点，能使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“i ei ui”时，教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏，让两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小i，你是谁？”“ui ui ui，你是小i，我是小ei。
”这样，学生通过玩游戏，实现了反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2.儿歌。
儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点，受到了学生的喜爱。
在教学中，教师应紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。
例如，在学习“ o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大 ?唬?嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
幼儿园拼音儿歌顺口溜
幼儿园拼音儿歌顺口溜在幼儿园里，孩子们的学习五花八门，其中拼音是他们学习语文的第一步。
为了帮助孩子们快速掌握拼音知识，老师们经常使用儿歌和顺口溜来引导孩子们学习。
这些儿歌和顺口溜不仅简单易懂，还富有趣味性，成为孩子们学习拼音的好伙伴。
一、拼音儿歌1. 好好学习拼拼音，天天向上读又读，A、O、E、I、U，还有Y相伴在你身边。
B、P、M、F、D，G、K、H、J也要会。
Ch、Sh、Zh还有R，Z、C、S你都不怕。
Xi、Ci、Si共相连，Ni、Huang、Bing还有Zhen。
好好学习拼拼音，天天向上让我们前进。
这首儿歌的编排非常巧妙，将拼音字母进行了分类，让孩子们在学习的过程中能够更好地记忆。
例如，前四句歌词介绍了元音字母A、O、E、I、U和辅音字母B、P、M、F、D、G、K、H、J的发音；后面的歌词介绍了Ch、Sh、Zh、R、Z、C、S、Xi、Ci、Si等字母的发音。
2. 拼音儿歌来了，手拉手学一学。
啊，字母A，很开心的呢，音色很特别，嘴巴张得宽。
啊，字母O，像一个大圈圈，念起来好快乐，嘴巴要张开。
啊，字母E，嘴巴打开闭，音色萌萌哒，学起来不难。
啊，字母I，像一个小鸟，嘴巴呗O型，音色很好听。
啊，字母U，嘴巴做个弯，音色有变调，学起来都不难。
这首儿歌通过形象、生动的描述和互动的方式，让孩子们更容易理解和掌握字母的发音。
孩子们可以跟着儿歌中的动作，将嘴巴张开或闭上，模仿字母的发音，加深记忆。
二、顺口溜1. 大象虽然长鼻子，但是不会发声哦。
记住X的发音，鼻尖不需要露。
这是一个简短而有趣的顺口溜，通过描述大象长鼻子的外貌特征，引导孩子们理解并记忆字母X的发音。
2. 和蟑螂打招呼，Z的发音是“嗞嗞”。
嘴唇闭上唠唠嗑，又轻又简单。
这个顺口溜通过蟑螂的嗞嗞声音，生动地描绘了Z的发音特点。
孩子们可以跟着儿歌中的描述，模仿嘴唇闭上的动作，理解字母Z的发音。
3. 小松鼠嘴巴圆，不敢声音发挥。
记住S的发音，小声才是精彩。
快快乐乐学拼音
快快乐乐学拼音摘要：汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。
是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。
因此，学好汉语拼音将受益终生。
关键词：拼音教学激发兴趣思维能力拼音教学是一年级语文课程的开门课，是学习普通话，学习生字的基础，对今后提高自学能力有很大的帮助。
然而在一年级教学过程中，我们常常发现由于学生在入学前不同程度地接触过，以致学生对拼音教学兴趣不浓，态度不够端正：在课堂上抢老师的话头或者显出不耐烦的样子甚至扰乱课堂纪律。
在实际教学中，我们一些教师也因此忽视了拼音教学。
结果敷衍拼音教学，既浪费了可贵的学习时间，也助长了学生学习不扎实的坏习气。
一、激情导入，引发兴趣。
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
为了让学生对拼音学习产生兴趣。
我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。
给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。
我问：”你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：”喜欢。
”我又说：”书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：”我们不认识字啊？”我赶紧说：”这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：”快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。
这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。
教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。
教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
快快乐乐学拼音牟相国
快快乐乐学拼音兰州市西固区西固城第一小学牟相国汉语拼音教学是小学语文教学的重要教学内容之一，也是小学生识字、学习普通话和查字典的有效工具。
把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。
托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”如何改进汉语拼音教学，如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来，使学生学有兴趣，学得轻松呢？我考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我尽可能使教学有趣味，努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。
下面我就从快快乐乐学拼音方面，谈谈自己在教学中的几点体会：一、以故事导入，快快乐乐学拼音俗话说“良好的开端是成功的一半”，同样精心设计一个好的导入方式，往往能使学生对拼音学习的兴趣骤增，使他们处于精神的兴奋状态，为下面的教学做好铺垫。
1．听故事，深情并茂一年级学生最喜欢听故事，教师可根据教材特点，讲一些与教材内容相关的故事，来激发学生的兴趣。
如我在教学声母“sh”时，就讲了《狮子与小猴的故事》，当学生听得入神时，相机出示“sh”及课文中的插图（舞狮图），利用插图来记“sh”的音、形。
在这个教学过程中，学生兴味盎然，在轻松愉快的学习过程中接受了新知识。
2．讲故事，变枯燥为有趣。
故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。
如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事：在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。
有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。
小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗？”sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好？”小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话(发音)啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。
一年级怎样教孩子快速学拼音
一年级怎样教孩子快速学拼音汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学必学的课程，所以家长帮助孩子学好拼音很有必要。
以下是店铺分享给大家的教孩子快速学拼音的方法，希望可以帮到你!教孩子快速学拼音的方法一、借助情境，简简单单学发音。
“语音为口耳之学”。
学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。
这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。
针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。
1.在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。
我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。
如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。
然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。
告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2.在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形;仔细地“听”──听清字母的准确发音;大声地“读”──模仿教师，自己练读;积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。
快快乐乐学拼音
快快乐乐学拼音孩子进入一年级后，最先学习的就是汉语拼音，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
因此，笔者根据多年的小学语文教学经验，从以下几个方面来进行探讨：一、创设语言环境我认为要让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的现象用一两句话说出来。
孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像麦当劳的门，我要进去吃麦当劳”。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
二、将游戏引进课堂现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械地朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生都参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
如何快快乐乐学习汉语拼音
如何快快乐乐学习汉语拼音“兴趣是最好的老师”。
情趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手段，是真正意义上的减负。
教师充分利用自己的一双慧眼，密切结合学生年龄特点，运用多媒体教学手段，注重跨学科的学习，积极开发教材资源，促进学生在情趣中快快乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。
一、多媒体手段的运用——快乐感悟多媒体现代教学手段以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官积极参与学习全过程，深受学生的喜爱。
1、分步出示画面低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。
本课教学的情境图，教师分步出示。
先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。
让学生重点观察什么时间，从哪儿看出来的？接着出示下半部分，妈妈讲故事，孩儿静静听。
让学生重点观察谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子——中秋夜。
这样分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观察、思维和想象能力。
2、展示动态效果挂图给人静止的感觉。
而注意的规律告诉我们动态的比静止的更能引起人们的注意。
于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声，学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，这样灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习之中。
当教到ie变整体认读音节ye时，通过i的闪烁效果变为y，成整体认读音节ye。
边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。
yue的音节变化也是如此。
运用动态的效果引起学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。
3、播放有趣音响一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来劳累。
通过播放有趣的音响，激发学生学习兴趣，快快乐乐学习汉语拼音。
那童真童声的语境歌，那（ok！你读对了！sory!你读错了）设置的评价语，还有那一阵阵热烈的鼓掌声和一片片惋惜的叹气声，都能引起学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。
趣味拼音快乐学习
形似声音： 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
利用“儿歌”激趣 声母的教学
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D.运用操作法。
C.联想法。
B.手势法。
A.图示法。
如：b、d、p、q的区分
利用“儿歌”激趣 韵母的教学：
复韵母母教学
“ɑi”的四声顺口溜：“āi āi āi，挨着次序把队排；ái ái ái，白雪皑皑冬天来，ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮，ài ài ài，红红脸蛋儿真可爱。”
汉语拼音教学的策略：
1.新授与复习相结合。
（四 ）关注拼音教学中的几结合。
学习知识与培养能力相结合。
发展语言与拓展思维相结合。
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快快乐乐学拼音
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。
让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、编创游戏，开展愉快教学。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。
这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。
儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。
张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答”的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子游戏。
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。
游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
4、摆字母。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。
先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。
然后再练习拼复韵母（方法同上）。
再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
5、“找朋友”游戏。
就是把声母卡、韵母卡交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。
从一开始学生就被吸引住了。
我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。
说“拳不离手，曲不离口。
”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。
教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。
我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
三、小组研讨--培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。
教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。
这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。
在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。
因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。
为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。