儿童早期综合发展(简称IECD)是指针对0-3岁婴幼儿身心生
婴幼儿早期发展综合干预研究进展的启示
婴幼儿早期发展综合干预研究进展的启示作者：刘云芬李燕来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第11期【摘要】婴幼儿早期发展综合干预是以现代科学育儿新理念为指导，致力于促进家庭、社区和全社会，改变传统育儿习惯的错误做法和不利影响，推动婴幼儿早期发展综合干预服务进社区、进家庭，为促进婴幼儿早期发展提供支持和帮助。
本综述从婴幼儿早期发展综合干预的理论和实践应用研究、国内外发展现状比较、存在问题及挑战等方面进行梳理，并提出该研究的未来趋势和发展方向的启示和建议。
【关键词】婴幼儿；综合干预；早期发展；研究进展【中图分类号】R174 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）11—0105—02O～3岁是儿童身心发展的关键时期和重要阶段，“科学系统的早期干预可促进儿童早期身心发育并持续影响终生”这一主要观点[1-2]已得到国内外广大专家学者的共识和实证研究的充分论证。
随着脑科学和儿童早期综合发展相关学科的研究新进展，婴幼儿早期发展综合干预研究逐渐成为近年来的热点。
本综述将从0-3岁婴幼儿早期发展综合干预的理论和实践应用研究、国内外干预研究现状及比较、存在问题及挑战等方面进行梳理，并提出该研究的未来趋势和发展方向的启示和建议。
本研究中“婴幼儿早期发展综合干预”是指为促进婴幼儿早期的全面健康发展而向婴幼儿及其育儿者提供的经证明有效的多种综合干预方法和途径，是医疗保健机构帮助家长实现科学育儿的有效手段和重要措施。
1 婴幼儿早期发展综合干预研究的新进展近二十年来，儿童早期发展的学科研究有了很大的进展，形成了“发育儿科学”等全新的领域。
这些学科进展[1-6]认为：儿童的生长发育是一个从简单到复杂的整体表征突显的过程，受遗传和环境的影响，早期干预是环境因素促进发展的关键，存在不可替代和逆转的关键时期；儿童早期经历对其发展至关重要，养护人适宜的保护、照顾塑造了儿童的早期发育，因此父母育儿观念和技能是影响儿童早期发展最重要的因素，也是重要的研究领域；儿童早期发展是一门系统科学，具备复杂系统的所有特性和原理，促进儿童早期的全面发展，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使儿童整个脑全面成熟起来，因此要树立整体和系统的观念，构建儿童早期发展的综合目标和策略；儿童发育的“编程理论”认为儿童通过编程实现系统化，构成了儿童发展固有的潜力和内在规律。
早期综合发展在儿童保健中的运用初探
早期综合发展在儿童保健中的运用初探对于早期综合发展对于儿童保健的运用效果，应该进行具体的实践之后进行系统的评论，对于要进行整体研究的儿童，分成六百例，从而进行系统的观察，每组分成三百例，观察对照之后，对于三百例儿童进行早期综合发展的指导和干预，从而进行一系列的分析求证，对于另外的患者，应该进行常规的干预，从而对比两组的智商发育情况和整体营养状况，整体来说，不管是情商智商，还是社交和佝偻病等的发病率都减少了，这种早期综合发展的方式应该在全部的儿童保健中进行推广。
标签：早期综合发展，儿童保健，使用方式儿童早期综合发展(简称IECD)，是指婴儿在0-3岁时针对其身心生长发育快速的特点，根据实际情况开展相对科学的综合性干预话动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性达到健康标准的状态。
对于儿童来说，儿童早期综合发展是对于儿童发展的重要组成策略，也是联合国规定的，对于儿童早期综合发展对于全部小孩子的发展发育，身心情况等等进行整体干预，能够促进儿童的智商情商发展，提高抵抗力和免疫力，对于儿童的科学干预，让整体的儿童发展呈现一种良好的，完美的形式，对于儿童来说，效果突出显著，具体情况如下：1资料和方法把所有的儿童都区分开来，分为两组，对于这些儿童，区分为健康保健组和对照组，每组各三百例，其中把男女都进行统一划分，年龄差不多都在零到三岁，分别对于这两组儿童进行不同的保健方式，而且因为年龄和性别，身体情况等基本类似，所以数据成立，具有可比性。
对于一些不健康的儿童，还有年龄超过三岁的儿童，并且父母对于参加对比不自愿的儿童，都不加入到这次的研究中。
另外，先天疾病的儿童，或者身体不健全，夭折的儿童，还有一些身体质量太低，总体重量不超过五斤的儿童，都不参加本次研究。
方法：对于观察组的儿童进行早期综合发展干预，为这些儿童建立属于自己的安全健康档案，对比观察相应的数据并进行严密监控，对于智力情况也进行一定的监管，并且对于早期综合发展等进行计划，并且对于儿童进行一对一指导完成，根据不同体质和身体情况，还有性格特点等，建立属于自己的家庭训练方式，并且进行对于儿童家长的了解和说明，进行系统的指导之后，对于儿童家长系统的说明相对应的儿童教育计划，让家长对于儿童进行训练，为家长提供一些适合年龄阶段的玩具等，对于家长宣传这阶段儿童易患的疾病和预防措施，对于观察组的儿童家长，只需要到社区中接收早教课程就可以了，在家长那里，描述对于儿童早教的重要性，对于儿童智力发育的一些知识进行传授，并且对于家长提供一些喂养方面的小窍门，在每月的月初进行保健医生坐镇进行一些大型亲子活动，对于儿童的观察力进行培养，每季度都进行一些游戏来考验儿童的观察力，适应力和社交能力等等，在医生和家庭的双重管理中，监护孩子的发展。
幼儿医学基础与评价 【第8章】 儿童早期发展
婴幼儿照护·健康与营养系列教材
④ 从教育领域看，中国学前教育普及成效明显，但学前教育仍然是教育体系中最薄弱的 环节，目前仍有近四分之一的适龄儿童无法有效地接受学前教育。
⑤ 从回应性照护看，儿童早期发展的五大领域中，在我国相对薄弱的是父母养育技能的 培训，也就是回应性照护能力的提升。
二、 儿童早期发展工作的建议
（一）加强儿童早期发展筹资水平，优化筹资结构 （二）加强政府部门协调机制建设 （三）有序分类推进不同人群的管理策略，加强服务人员的专业技能培训 （四）关注农村地区，改善儿童早期发展不平衡、不充分的问题 （五）积极开展以促进儿童早期发展反贫困的工作 （六） 以调查研究为基础，提出儿童早期发展相关领域的合理定位和改进策略 （七） 加快整合型信息系统建设，促进儿童早期发展的服务能力建设和监管
在儿童生命的最初阶段，环境对儿童的早期发展有着至关重要的作用。 鉴于儿童早期发展的重要性，重视儿童早期发展已经成为提高我国人口素质、促进社会 发展的重要保障，一些措施的实施对儿童早期发展已起到积极的推动作用。
第二节 儿童早期发展的促进措施
一、 儿童早期发展的评估和干预
（一） 评估
1 认知或智能
2 语言发育和交流能力
（四）提高父母 和养育人科学育 儿的能力
第三节 儿童早期发展的挑战和建议
一、 儿童早期发展的挑战
（一） 儿童早期发展状况不平衡
儿童健康指标领域，以2012年5岁以下儿童死亡率数据为例，我国5岁以下儿童死亡率 最低的省比加拿大和美国的儿童死亡率数据还低，而最高的省比孟加拉国还要高。
中西部农村在儿童贫血患病率、生长迟缓率等方面，均高于全国平均水平。可见，地区 及城乡差异显著。2013年一项对贵州、山西两省6县0—3岁儿童的调查表明，所调查的贫困 地区贫血患病率为44.1%，而全国平均水平为24.4%；生长迟缓率为16.2%，而全国平均水 平为9.4%；所调查的贫困地区可疑发育迟缓率高达40.3%。
关于儿童早期发展的论文
关于儿童早期发展的论文关于儿童早期发展的论文一个偶然的机会，接触到儿童早期发展的话题，查阅了一些资料，认真地学习了解，对儿童早期发展有了全新的认识，在这里与大家作个分享交流。
一、提高了对儿童早期发展重要性的认识目前，社会上办起了各种各样的早教室、亲子园，一些妇幼保健机构也开展了儿童早期潜能开发的服务，儿童早期发展问题受到了一部分家长的关注。
这个问题之所以这样受到人们的关注，是基于这样一个基本概念：未来社会是人才竞争的社会，社会的发展要求我们的下一代不仅要有健康的体魄，更要有聪明才智和很好的社会适应能力。
6岁以前，尤其是3岁以前，是儿童心理、智力发展极为迅速又极其重要的关键时期，这个时期发展的经历对其认知、语言、学习、社会情绪能力以及健康等具有终生可持续的影响；为儿童早期发展提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为充分实现儿童发展的潜能奠定重要基础，对儿童早期发展的支持，会获得最佳的效果。
据研究报告显示，在早期儿童发展上投入的比例是1：17。
也就是说，每投入一美元，就有17美元的回报。
在生命早期接受了高质量养育和适当智力启迪的儿童具有较好的认知和社会技能，以及较高水平的积极的学习能力。
二、儿童早期发展要走出两个误区1、儿童早期发展就是儿童早期教育，就是脑力、智力的发展。
儿童早期综合发展关注的不仅是儿童的学习，更要重视家庭、社会对儿童早期整体素质的促进。
儿童早期发展涉及教育、医疗、健康卫生、饮食、体育等，需要从营养、保健、疾病防治，环境支持和教育等多个方面来促进儿童的健康发展，而早期教育仅是促进儿童早期综合发展的五大内容之一。
儿童早期综合发展（简称IECD）是针对0～3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预话动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性达到健康完美状态。
儿童早期综合发展是从孕期开始，到孩子出生后一直到3岁，是人一生中体格和大脑发育最关键的时期，对孕妇及其所生的0～3岁婴幼儿持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，及时给予适当有效的刺激，能促进胎儿和婴幼儿的健康成长，最大程度地发挥婴儿的智能潜力。
儿童早期发展(北医学生课件)
14岁选择性减除修剪
Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.
实验营养学研究
营养素 — • 提供生长发育所需的能量和物质基础 • 参与基因表达的调控 • 参与内分泌和代谢通路和编程过程 • 促进大脑和神经网络的发育
在发育关键期或敏感期（2岁内）的营养状况将对 机体或各器官功能产生长期乃至终生的影响
蛋白质能量营养不良的影响
缺乏营养 婴儿体格及大 影响生长发育
追赶过度 成人疾病
高血压 II型糖尿病 心血管疾病 骨质疏松 中风 肿瘤 生殖功能 免疫功能 认知和探索性 行为 成人身高减少 子代矮身材增 加
营养素缺乏的影响
中国 在十几个城市开展了 IECD项目。
结合生命1000天，扩 大了IECD实施的范围。
背景
年代 2013
2014
2015
全球
中美儿童 早期发展 对话
中国
刘Hale Waihona Puke 东提出：人生百年，立于幼学 •推进学前教育和特殊教育改革 •中国将把儿童发展置于优先战略位置，切断贫困传递， 为未来积累丰厚的人才和人力资本
孕期缺碘：影响胎儿运动和认知发展 孕期缺维生素B12：影响运动、语言 缺锌：免疫功能、记忆、注意力、学习能力、情绪 缺铁：脑白质髓化、单氨代谢、海马功能（认知记忆） 缺维生素A：免疫功能、视觉
早期养育环境的影响
• 对大鼠的研究：“丰富环境”的经验，可 改善大鼠认知功能
•Shonk off J Pdeng （2000年）研究：早期经历 和基因表达相互作用影响大脑结构
• 关键期内可塑性最大，此期学习某种能力事半功 倍——可干预性
0–3 岁儿童早期综合发展
0–3 岁儿童早期综合发展什么是0–3 岁儿童早期综合发展0–3 岁儿童早期综合发展（ECD）指的是儿童体格、认知、情感、社会适应及语言等方面的综合发展。
我们知道，生命最初几年，尤其是 0 － 3 岁，是儿童成长和发展重要的“机会窗口期”。
在这一时期，为儿童提供良好的营养、早期启蒙、疫苗接种和安全关爱的环境，可以促进大脑的充分发育，以帮助儿童发挥他们的最大潜能。
最新证据表明，为了使儿童获得最佳的早期发展，尤其是从受孕开始的 1,000 天内，父母或其他看护人应做到以下几点以满足儿童的发展需求：•为孕产妇和儿童提供充足的营养•为孕妇和哺乳母亲提供社会心理支持•为儿童提供早期启蒙•为儿童提供安全、关爱和保护性的环境•预防接种•定期对儿童进行生长监测和发育筛查•及早发现可疑发育偏异并采取干预措施•为遭受暴力、虐待或者其它社会和家庭问题风险的儿童提供支持性服务•为最贫困儿童提供社会救助，这些儿童最容易面临发育迟缓的风险。
帮助他们获得适当的社会救助，可以促进其发育潜能的实现，打破贫困的代际传递。
0-3 岁是儿童发展的关键阶段科学研究的最新发现，从出生到三岁是儿童成长和发展的关键阶段。
•在生命的最初几年，大脑飞速发育。
神经元形成连接的速度达到每秒 1000 次。
三岁儿童大脑的活跃度是成人大脑的两倍。
这些神经元连接是大脑功能最基础的组成部分。
•环境是影响大脑发育的重要因素。
人类的大脑发育依赖于儿童早期对外界丰富的体验。
这对我们实施儿童早期发展工作有着非常重要的意义。
•儿童早期发展需要多维度综合的干预。
通过母乳喂养、回应性的喂养及微量营养素补充等使儿童获得良好的营养，为大脑的发育供给能量。
通过阅读、绘画、交流和玩耍等早期亲子互动，促进神经元连接形成。
搂抱、爱抚和关爱等积极健康的互动能降低不利因素所带来的负面影响。
•保护儿童免受暴力、虐待和忽视能够有效地降低大脑所承受的有害性压力的影响。
儿童早期发展－实现儿童最大发育潜能南通大脑观察员健康科技研发中心，长期致力于为最弱势的儿童、家庭及社区提供支持，为他们提供所需的科学育儿知识和信息，让所有儿童都能享有最佳的人生开端。
探究早期综合发展技术在儿童保健中的应用
探究早期综合发展技术在儿童保健中的应用作者：吴红玲来源：《中国保健营养·下旬刊》2013年第01期【摘要】目的探讨在儿童保健过程中采用早期综合发展技术的应用效果。
方法在经过父母同意后，选取2010年1月到2012年1月在我院的80例儿童进行观察，作为观察组，遵循自愿参加的原则，并对早期综合发展技术进行应用，选取80例没有应用早期综合发展技术的儿童作为对照组，一般资料不存在显著差异，评估两组儿童的发育商。
结果经过早期综合发展技术的应用，观察组儿童发育商跟对照组相比明显更高，P＜0.05，差异具有显著性。
结论在儿童保健过程中采用早期综合发展技术的效果良好，值得在临床中推广应用。
【关键词】儿童保健；早期；综合发展技术；应用一个人在生长过程中，其认知素质及性格等是受到遗传因素及环境因素等作用而形成的，目前，随着人们生活水平的不断改善，很多家长都希望自己的儿童对社会适应能力更强，并将殷切的希望寄托在其身上。
而早期综合发展技术，对于儿童保健起到良好的作用，其有利于促进儿童身心的健康发展，目前已经在很多研究中表现出较好的成效，因此，本研究选取2010年1月到2012年1月在我院的80例儿童进行观察，探讨在儿童保健过程中采用早期综合发展技术的应用效果，现将其报道如下：1早期综合发展技术概论早期综合发展技术是针对早期儿童，也就是8岁以下儿童，而因为3岁以内阶段是影响儿童生长发育最为重要的阶段，因此，一般来说，儿童早期发展涉及到身心两方面发展，早期综合发展技术的提出，主要是为了给儿童提供充足的营养和适宜的生长环境，以促进其快速生长，并强化其身心素质，提高未来社会适应能力。
2早期综合发展技术在儿童保健中应用的主要途径第一，让对照组的80例儿童接受正常的儿童保健，并每隔三个月测量其体格发育情况。
而观察组儿童则在此基础上为其建立系统的档案，并对每一个儿童进行体格及心理素质评估，根据评价智商情况的五项内容由专业人员为其制定符合儿童个性的早教计划，对于儿童来说，专业人员的帮助，对其早期综合发展具有重要意义，因为其专业技能及素质可以产生各种干预效果，如直接或间接干预，甚至综合干预。
最新国家开放大学电大本科《0-3岁婴幼儿的保育与教育》材料分析题题库及答案(试卷号：1337)
《最新国家开放大学电大本科《0-3岁婴幼儿的保育与教育》材料分析题题库及答案（试卷号：1337）》摘要：①教育对象～3岁婴幼儿及其教养人，～3岁婴幼儿保育与教育教育对象是～3岁婴幼儿但还包括婴幼儿教养人，①理念上保育先教育新国开放学电科《03岁婴幼儿保育与教育》材分析题题库及答案（试卷337）材分析题．当前我国各种早教活动层出不穷令人耳不暇接但是早教活动玩什么、怎么玩、谁和谁玩？这些问题显然还没有明确答案很多早教机构利用长盲目心理打着早教幌子推广所谓“特长班”完全扭曲了婴幼儿身心发展特事实上旱教活动不是简单地把幼儿集体活动迁移到～3岁阶段更不是传统义“教学”选择和设计早教活动首先要满足婴幼儿及其长日常要；其次活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉对别婴幼儿和庭也应给予关只有这样早教活动才能有放矢才更加有效请你根据上述材和所学知识分析选择和设计早教活动应该遵循哪些原则？答()生活化原则生活化原则是～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计应遵循基原则这是由婴幼儿身心发展特所定它既指婴幼儿生活环节即活动也体现对教养人指导生活化()游戏化原则游戏化原则是0～3岁婴幼儿教育活动应遵循普遍原则游戏是幼儿基活动婴幼儿切活动都应体现游戏性让婴幼儿游戏获得基验和能力发展(3)别化原则早教教师应理、尊重婴幼儿发展差异针对不教养人采取不指导方法近年我国早期教育快速发展尤其是以街道、居委会、社区依托建立社区早教心各地迅速铺开早教心定期举办早教课程及各类亲子活动向有孩子和父母免费开放；早教心还幼儿建立健康成长档案等融人长教育、庭教育、隔代教育指导外早教心还配备了兼职专业教师基满足区残疾儿童接受早期教育请你结合所学知识分析上述材分析婴幼儿早期教育主要任答早期教育对婴幼儿发展有重要作用材基囊括了婴幼儿早期教育基任主要包括 ()婴幼儿提供早期教育活动场所组织开展多种形式亲子教育活动()父母等教养人提供多元社会支持向他们传播正确育儿理念、育儿知识与育儿方法(3)倡导社区对婴幼儿早期发展关动员社区婴幼儿及其庭()了并掌握定区域～3岁婴幼儿基情况有特殊要儿童和长提供早期教育支持和助3 些长反映孩子到岁以不像以前那么听话了特别是～3岁孩子嘴里常常说“我己”行动上有了己主不再完全从成人要不让他做事情他偏要做如外面玩久了成人对他说“该回了”他却说“我不回我还要玩呢”；如强行让他回他则反抗得更加激烈甚至哭闹长对头疼不已不知道怎么教育才请你结合埃里克森人格发展理论相关知识分析上述材说说长该怎么做答()埃里克森将出生8～8月称作儿童早期这期幼儿主要任是获得主感而克羞怯和怀疑体验着志实现材幼儿即处这发展阶段开始形成种主性倾向常表现出探行他渴望按照己图开展行动探程儿童尊心迅速发展他们迫切地要表现己()这父母要鼓励幼儿儿童尝试着对环境进行探究他们提供独立主机会并给予积极鼓励而非批评限制；分保护或苛责将导致幼儿儿童今适应社会程出现怀疑与不确定．生活我们常能听到新手妈妈抱怨什么我孩子夜里不睡觉？每次都要吃奶和哄拍才能再次入睡我都快撑不住了然而许多年轻长平工作忙碌生活作息不规律习惯睡晚这定程上影响了婴儿睡眠习惯另外年轻长们往往缺乏照顾婴儿验对婴儿反应不敏感尤其对婴儿饥饿、便反应不如白天敏感处理不及也会影响婴儿睡眠对～6月婴儿说良睡眠及睡眠习惯对他们具有重要义请依据上述材和所学知识分析如何培养0～6月婴儿良睡眠习惯答上述材反映了些影响婴儿良睡眠习惯因素因我们培养～6月婴儿睡眠习惯应从以下几方面人手 ()～6月是婴儿睡眠习惯逐渐形成阶段因可以根据全人作息选择婴儿适合睡眠()婴儿逐步养成白天少睡、夜多睡习惯避免昼夜颠倒白天教养人可以多陪婴儿玩会儿到喂奶可以把婴儿唤醒喂奶；夜喂奶尽量喂饱婴儿视情况减少喝夜奶次数并且尽量不要逗他玩(3)条件允许尽量母婴分床让婴儿床上己入睡养成这样习惯婴儿夜里醒还能己入睡5 洋洋今年岁多了但洋洋作息还很不规律有到了夜很晚还不愿上床睡觉他精力充沛喜欢听音乐喜欢让爸爸陪他起玩玩具让妈妈给他讲故事爸爸妈妈伤透了脑筋而旦坚持让他上床睡觉他就声哭啼而且洋洋睡觉是特别粘着妈妈了能让洋洋早入睡妈妈每晚只抱着洋洋人睡请你结合所学知识分析可以尝试从哪些方面着手上述材所反映问题答幼儿养成良睡眠习惯对保障幼儿健康成长和成人正常生活秩序有重要作用材洋洋夜精力旺盛影响其形成良睡眠习惯长可以采取以下措施 ()养成定起居习惯避免昼睡眠多()如有条件尽量分床独睡培养其独立睡眠习惯(3)做睡前准备①应给孩子创造良睡眠环境②入睡前05 应让孩子安静下③睡前可以进食少量牛奶及富含碳水化合物食品避免饮水多④睡前尽可能洗澡如没有条件就洗脸、刷牙、洗脚让孩子保持身体干净整洁6当前我国婴幼儿早教事业迅猛发展各类早教活动层出不穷但是很多早教机构利用长盲目心理打着早教幌子推广所谓“特长班”完全违背了婴幼儿身心发展规律事实上早教活动不是简单地把幼儿集体活动下延到～3岁阶段更不是传统义“教学”选择和设计早教活动首先要满足婴幼儿及其长日常要；其次活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉对别婴幼儿和庭也应给予关只有这样早教活动才能有放矢才更加有效请你根据上述材和所学知识分析选择和设计早教活动应该遵循哪些凉则？答()生活化原则生活化原则是～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计应遵循基原则这是由婴幼儿身心发展特所定既指婴幼儿生活环节即活动也体现对教养人指导生活化()游戏化原则游戏是婴幼儿基活动他们游戏获得基验和能力发展游戏化原则是0～3岁婴幼儿活动设计应遵循普遍原则婴幼儿切活动都应体现游戏性(3)别化原则早教教师应理、尊重婴幼儿发展差异针对不教养人采取不指导方法五、论述题．请论述～3岁婴幼儿保育与教育涵与特答()婴幼儿保育与教育涵①教育对象～3岁婴幼儿及其教养人～3岁婴幼儿保育与教育教育对象是～3岁婴幼儿但还包括婴幼儿教养人②教育主体是早教教师与教养人早教教师和教养人都是婴幼儿保教活动教育主体③教育容和方法具有独特性～3岁婴幼儿早期教育容独特性表现以保育主、教育辅；方法独特性体现教育方法更重体差异以性化教育主()婴幼儿保育与教育特①理念上保育先教育②容上生活多学习③形式上别教养多集体活动④目标上情绪、情感重认知请结合实际论述应如何给7—月龄婴儿添加辅食答从7月龄开始要逐渐给婴儿补充些非乳类食物包括菜汁汁、蛋黄和肝泥、淀粉食物、富含蛋白质食物()辅食添加具体方法①从种到多种②辅食添加量由少到多③逐渐从稀到稠从细到粗④尝试多种多样食物⑤新辅食要婴儿健康、消化功能正常添加患病不要添加新品种⑥勿强迫进食若婴儿不接受新食物可变化方式添加()辅食烹调制作①婴儿选择新鲜卫生食物现做现食②制作炊具餐具卫生③可添加少量食用油应少糖无盐不加其他调味品④烹制方式多采用蒸煮方式3请结合实际论述5～36月幼儿庭教养重答～3岁幼儿庭教养逐渐由偏重“养”渡到“育”()给幼儿创设宽松愉快氛围尊重幼儿想法()适参与幼儿活动积极鼓励与合理引导其胆探(3)正确对待幼儿反抗行助幼儿学会控制己情绪()助幼儿做人前准备包括心理准备、生活准备、交往准备请结合实际谈谈应如何给7～月龄婴儿添加辅食答半岁要逐渐给婴儿补充些非乳类食物包括菜汁汁、蛋黄泥、肝泥、淀粉食物、富含蛋白质食物()辅食添加具体方法①从种到多种②加辅食量由少到多③逐渐从稀到稠从细到粗④尝试多种多样食物⑤新辅食要婴儿健康、消化功能正常添加患病不要添加新品种⑥勿强迫进食如婴儿不接受新食物可变化方式添加()辅食烹调制作①婴儿选择新鲜卫生食物现做现食②制作炊具餐具卫生③可添加少量食用油应少糖无盐不加调味品④烹制方式多采用蒸煮方式5．论述早教活动如何实施游戏法答游戏法是指有识地通婴幼儿喜闯乐见游乐、玩耍活动实现教育教养目方法游戏婴幼儿生活当占据重要地位是他们主要生活方式主要有四种亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏其亲子游戏是主要形式其具体实施要是 ()早教教师和教养人是游戏参与者、辅助者()早教教师和教养人是游戏指导者(3)婴幼儿有主选择权利()游戏应与婴幼儿发展水平匹配6请结合实际谈谈应该哪些方面助幼儿做幼儿入准备答幼儿从庭走向幼儿是社会化重要步教养人可以从以下方面着手助幼儿进行入准备()心理准备教养人可以先尝试给幼儿多讲讲幼儿快乐事事先带着幼儿幼儿体验和感受助幼儿建立幼儿是充满欢乐地方心理认识激发幼儿想上幼儿愿望()生活准备教养人可以提前使庭生活节奏和幼儿生活规律保持致以便幼儿入尽快地适应幼儿生活另外锻炼幼儿生活理能力基做到排便、穿脱衣、吃饭、刷牙、洗手等理要克要别人喂饭、穿衣或挑食等不良习惯(3)交往准备了让幼儿能尽快适应幼儿集体生活提高交往能力幼儿人前教养人应多带幼儿到庭外环境活动多接触其他朋友教幼儿学会和伙伴打招呼学会交往相处策略如不打人、不争抢玩具等学会用语言表达己。
特殊儿童教育作业 国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课形考网考作业及答案
特殊儿童教育作业国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课形考网考作业及答案国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课形考网考作业及答案 100%通过考试说明：20__年秋期电大把该网络课纳入到“国开平台”进行考核，该课程共有4小测验，一个话题讨论，一个综合作业。
针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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课程总成绩 = 形成性考核×50% + 终结性考试×50% 考核项目包括：1.小测验：共4次，占形考成绩的60%，折合课程总成绩30分。
2.话题讨论：共1次，占形考成绩的20%，折合课程总成绩10分。
3.综合作业：共1次（满分100分），占形考成绩的20%，折合课程总成绩10分。
测验一（占形考总分15%）第一章题目1 单选：结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？请进行选择。
选择一项：选择一项：A. 安全性原则B. 自然性原则C. 趣味性原则D. 赏识性原则题目2 单选：从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（）。
选择一项：A. 保育先于教育B. 情感、情绪重于认知C. 生活多于学习D. 个别教养多余集体活动题目3 判断：对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
选择一项：A. 正确B. 错误第二章题目4 匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点答案：弗洛伊德基本观点→ 性本能、本我、自我、超我、防御机制 2．埃里克森基本观点答案：埃里克森基本观点→ 基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑 3．弗洛伊德年龄划分答案：弗洛伊德年龄划分→ 口腔期（0~1岁）、肛门期（1~3岁） 4．埃里克森年龄划分答案：埃里克森年龄划分→ 婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月） 5．弗洛伊德影响因素答案：弗洛伊德影响因素→ 遗传 6．埃里克森影响因素答案：埃里克森影响因素→ 遗传、社会与文化题目5 匹配：下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
早期儿童综合发展
早期儿童发展的领域
发育领域：
自我意识
动作发育
社会交往 开启智力
与人沟通
一、自我意识
应喂婴儿母奶 常抱宝宝 宝宝哭闹时及时照顾，减少他的紧张 及时了解并满足宝宝的需要，建立依恋 常搂抱宝宝说话会使他感到快乐和安全
一、自我意识
常叫宝宝的名字
抱宝宝照镜子 教宝宝学指自己身体各部分
叫孩子理解和使用代词“我”
让宝宝有充分的机会抓、扔、倒手、捏物品
二、动作发育
给宝宝提供翻书页、握笔乱涂、捏小东西的
机会，提高手的灵巧性
孩子能解扣、系扣、串珠子、画直线和圆圈，
创造条件让他多练习
如果孩子喜欢用左手做事，不要强迫他改成
右手
三、社会交往
轻柔的抚摸会使宝宝舒服和安全 多与宝宝一起玩，他会更喜欢你 不要不理或粗暴地对待宝宝
3-5岁应选择一些知识性图书，家长看后给孩
子讲。
自制图书
1-2岁的孩子，他还只是把书看成是一个玩具，在 摆弄的过程中容易撕书，因此最好用硬纸壳制做图
片和图书。
方法是从报纸、画报或其他印刷品上剪下所选中的 图画，贴在硬纸壳上。可按孩子的兴趣贴，也可以 按动物、日用品、水果、蔬菜、交通工具等类别贴。 还可以将家人的照片贴在硬纸壳上，让孩子与真人 对比来认。
三、社会交往
鼓励孩子自己吃饭，不要担心弄脏衣服
看电视的时间每天不超过半小时，以免影响孩
子的社会交往
避免用“倔”、“胆小”说孩子，不利于他与
人交往
四、开启智力
给宝宝看鲜艳的物品，听柔和的声音 把不同形状、不同颜色的物品放在宝宝附近 让他够、抓握 常与宝宝玩“藏猫猫”，理解物体存在 鼓励孩子玩水、泥、沙
儿童早期发展指导
己的愿望，开始知道物各有名
语言里程碑
• 14-18月认识身体部分 ，乱语 \模仿单词
• 18月单词，叠词阶段。 • 18-24月词组阶段。 • 2 岁听从2部指令， 指出图片 ， 2字短语。 • 3 岁理解“饿了”“累了” ， 3字短句。 • 4 岁懂得性别、年龄 ，反意词，相同/不同 ，复
• 4月：头部不能控制 • 6月：不能翻身 • 9月：不能坐 • 18月：不能走
精细运动 发展指导
精细运动发育
✓ 3个月前：被动触摸 ✓ 3月后：主动抓握 ✓ 4个月：能抓住胸前玩具 ✓ 5个月：用整个手抓 ✓ 6-7个月：倒手
精细运动发育
✓ 7~9个月：对敲 ✓ 9个月：拇食指对捏 ✓ 10个月：拇食指对捏放下，拿起再选择 ✓ 11~12个月：放小球入盒，几页几页翻开书
杂句阶段，讲故事。
如何训练语言发育
每天给孩子阅读 大声说命名物体，描述家用工具，边做边说 玩有韵律感的游戏，鼓励孩子知晓环境的声音 面对面与宝宝说话，语音清晰，节奏较慢 语言-动作的联系，抓住宝宝的兴趣与注意，及时赞
扬、鼓励，激发宝宝讲话的积极性
语言能力落后的表现
•3月不与母亲眼神接触，无应答性微笑 •6月不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀 发音减少，不大声笑，发音不连续或过高 •9月没有咿呀学语 •12月不会用姿势表达；对熟人声音或呼唤名字无反应，不 学样发音，不叫爸爸、妈妈 •18月不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的吩咐， 不会说爸爸妈妈以外的另一个字
练支撑跳、举高高、扶站，扶走，蹲下，玩球
大运动的其他进程
• 8月：可扶东西站立 • 9月：扶腋下，大迈步走3步 • 10月：拉自己到站位，帮助
最新国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》期末题库及答案
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《0-3岁婴幼儿的保育与教育》题库及答案一一、单项选择题【每小题3分，共30分）1．出生后O—1个月通常称为( )。
A．新生儿期 B．婴儿期C．婴幼儿期 D．幼儿期2．( )不属于O～3岁婴幼儿保育的内容。
’A. 母乳喂养 B．计划免疫C．日常护理 D．情绪发展3．在格赛尔的双生子爬梯实验中，婴儿T在第48周先开始爬梯练习，婴儿C则是在第53周才开始练习，那么两者在第55周时的爬梯能力( )。
A．几乎没有差别 B．C比T强C．T比C强 D．无法比较4．出生时，新生儿脑重约为成人脑重的( )。
‘A．10% B．25%C．50% D．75%、5．下列情形中，( )不是造成婴儿窒息的常见原因。
A．新生儿口疮 B．俯卧入睡C．母婴同床 D．吞食异物6.7～9个月时，婴儿开始出现( )，具体表现为当客体（人或物）被部分或全部遮挡住时，婴儿依然能将其找出来。
A．认知调节 B．客体永久性C．知觉恒常性 D．具体形象思维7.1～2岁幼儿每天睡眠时间一般为( )个小时。
A．6 --8 B．8- 10C．13—14 D.19—208.2～3岁幼儿每餐进餐时长应控制在( )。
A．不限时间 B．5～10分钟C．20～30分钟 D．50—60分钟9．婴幼儿保教机构游戏活动设计的第一个步骤是( )。
A. 确定活动内容 B．确定活动目标C．准备材料 D．过程实施和评价10.排除自闭症情况下，( )是导致智力正常幼儿交际障碍的最主要原因。
A．聋哑和视觉障碍 B．唐氏综合症C．智力落后 D．学业不良二、辨析题（判断正误，并说明理由，每小题7分，共14分）11．对9月龄的婴儿来说，辅食是其最主要的营养来源。
0-3岁婴幼儿的保育与教育
第一章题目1【1.5分】单选：结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？请进行选择。
A. 安全性原则B. 自然性原则C. 趣味性原则D. 赏识性原则提示：安全性是一切活动的基础，尤其是0-3岁婴幼儿自身的能力抵抗伤害的能力弱。
因此，安全性原则是婴幼儿保育与教育的首要原则。
正确答案是：安全性原则题目2【1.5分】单选：从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（）。
A. 保育先于教育B. 个别教养多余集体活动C. 生活多于学习D. 情感、情绪重于认知从理念上看，婴幼儿保育先于教育；内容上看，生活多余学习；从形式上看，个别教养多于集体活动；从目标上看，情绪、情感重于认知。
正确答案是：情感、情绪重于认知题目3【1.5分】判断：对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
A. 正确B. 错误提示：父母和家庭是0-3岁婴幼儿成长的最重要环境，如果没有父母的参与，婴幼儿保教就很难真正取得成效。
正确答案是：正确第二章题目4【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点答案12．埃里克森基本观点答案23．弗洛伊德年龄划分答案34．埃里克森年龄划分答案45．弗洛伊德影响因素答案56．埃里克森影响因素答案6答案：1-B 2-C 3-E 4-F 5-A 6-D正确答案是：1．弗洛伊德基本观点→性本能、本我、自我、超我、防御机制,2．埃里克森基本观点→基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑,3．弗洛伊德年龄划分→口腔期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）,4．埃里克森年龄划分→婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月）,5．弗洛伊德影响因素→遗传,6．埃里克森影响因素→遗传、社会与文化题目5【4.5分】匹配：下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
早期儿童综合发展
早期儿童发展的领域
发育领域：
自我意识
动作发育
社会交往 开启智力
与人沟通
一、自我意识
应喂婴儿母奶 常抱宝宝 宝宝哭闹时及时照顾，减少他的紧张 及时了解并满足宝宝的需要，建立依恋 常搂抱宝宝说话会使他感到快乐和安全
一、自我意识
常叫宝宝的名字
抱宝宝照镜子 教宝宝学指自己身体各部分
叫孩子理解和使用代词“我”
游戏种类：
模仿性游戏
建筑游戏
智力游戏
活动性游戏 音乐游戏
游戏种类
• 2岁以前儿童的主要玩伴是他的父母和家庭
其他成员，因此这时的游戏常由成人发动 和组织的，我们也叫成人婴儿游戏。 • 2岁以后的儿童有了和同伴一起玩的愿望， 我们称之为伙伴游戏。这时父母要给他创 设和更多儿童一起玩的游戏环境，鼓励他 和其他儿童建立伙伴关系。
• 依恋的类型： A 回避不安全型 C 焦虑不安全型
B 安全依恋型 D 混乱不安全型
社会交往能力
怎样给孩子安全依恋：
• 提高照料质量：对婴儿的信息敏感积 极 • 改善家庭氛围：温暖、和睦、互助
社会交往能力
• 同伴交往、独自玩耍 • 习惯和生活能力的培养
– 大小便
9-12个月宝宝的能力
• • • • • 爬、扶站、站、扶走、弯腰 对捏 模仿发音、理解 寻找、选择玩具 表示需要、情绪，配合穿衣、独立喝 水
早期儿童综合发展
山东省千佛山医院儿童保健中心 李 燕
早期儿童综合发展
• • • • 概念、特点、原则 早期儿童综合发展的领域 早期儿童综合发展的手段 各年龄段促进措施
儿童早期发展(简称ECD)
• 针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快 速的特点，因地置宜创造舒适的环境， 开展科学的综合性干预话动，使儿童 的体格、心理、认知、情感和社会适 应性达到健康完美状态。
儿童早期发展的主要内容
【导语】通过对婴幼⼉⾝⼼⽣长发育快速的特点，开展科学性，综合性的⼲预活动，达到促进婴幼⼉培植强健的体魄、健康的⼼⾥和良好的性格。
更多相关内容请关注教育频道！1.⼉童早期发展的主要内容 1.⼉童的⾝⾼、体重、头围等体格测量和评价。
2.⼉童体格检查和⽣长发育问题咨询。
3.⼉童的营养和睡眠情况的检测。
4.⼉童发育⾏为能⼒的评价。
5.⼉童⽓质和⽣活量表的检测。
6.⼉童智⼒发育的检测。
2.⼉童早期发展的主要内容 ⼉童早期综合发展(简称IECD)，是指针对0-3岁婴幼⼉⾝⼼⽣长发育快速的特点开展科学的综合性⼲预。
早期综合发展不但能培养⼉童健康良好的⼼理性格，还能预防脑瘫、运动异常、⾏为异常和智⼒运动发育落后等问题。
通常不同地区间设⽴的项⽬有所差异，但⼤多是由⽣长发育监测与指导、⼉童营养及喂养指导、⼉童⼼理⾏为发育测评与指导、⾼危⼉及⽣长发育⼉童管理、⼉童⼝腔保健、眼及视⼒保健、⼼理保健、家庭养育咨询指导⼉童体能、智能、社会适应能⼒教育培训、亲⼦活动等项⽬构成。
具体地点可以问问当地的妇幼保健院或者⼉科医院，通常是在医院的⼉童早期综合发展服务中⼼参加相关服务。
3.⼉童早期发展的主要内容 ⼉童早期发展的五⼤要素是什么？这5⼤要素分别是⼤运动，精细动作，语⾔适应能⼒和社会⾏为，肯定和孩⼦的健康成长有关，甚⾄和孩⼦的智⼒情况有关。
像⼤运动，其实就是指的孩⼦⾝体的整体姿势以及头和⾝体的平衡能⼒，这⼀点其实就是看孩⼦有没有肢体不协调或者说有没有运动不⾏的状态。
是从整体上来观看孩⼦早期发展的⼀种⽅式。
精细动作就要精细到其使⽤⼿指的能⼒，使⽤脚使⽤⼿臂的能⼒，从这些细微末枝可以观测出孩⼦的具体对于⾝体的⽀配和协调能⼒，像之前⼤运动，对于孩⼦的站⽴，⾏⾛，跳跃，奔跑是⼀种⼤范围的估计，⽽这种精细到⼿指的观察则是对其细微末节处的确定。
语⾔通过孩⼦在语⾔上的表达，分析孩⼦的语⾔天赋，还有他是否能够理解⼤⼈的话能够理解和接收对⽅想要让他接收的意思。
儿童综合发展服务的名词解释
儿童综合发展服务的名词解释
儿童早期综合发展是针对处于生长发育快速阶段的婴幼儿身心特点，因地制宜创造适宜的环境、开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性达到健康完美状态。
儿童早期综合发展关注的不仅是儿童的学习，而且重视家庭、社会对儿童早期整体素质的促进。
开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进眙儿和婴幼儿健康成长。
儿童早期综合发展不但能培植儿童健康的心理、良好的性格以促进正常儿童身心健康、和谐发展，而且还能使出生异常的婴幼儿得到早期干预和保护，充分调动其大脑神经细胞的代偿功能，从而明显预防脑瘫、运动异常、行为异常和智力运动发育落后等严重后果的发生。
而在在印度，由政府部门、志愿者组织、宗教团体和私人机构发起和组织的各类早期教育机构项目中，儿童发展综合服务机构项目是全国性的最大的服务项目。
此项目为最贫穷的儿童和妇女提供免费的
服务，以改善他们的健康、营养和教育状况。
联合国儿童基金会支持印度政府采取相应策略减少并防上儿童的营养不良，协助印度政府扩展及增加儿童发展综合服务机构项目，帮助其加强对儿童教育工作者的培训。
并实施以社区为主的儿童早期干预，以改善儿童营养不良、饮用水与维生素缺乏等问题。
儿童早期综合发展【精品】
我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物！——采于网，整于己，用于民2021年5月12日儿童早期综合发展2006.11.24摘要: 0～3 岁是儿童早期发展的重要阶段。
为了促进婴儿的早期综合发展,世界各国都在进行研究探索。
我国政府也相当重视此项工作。
北京、上海、广州等发展城市纷纷出台相关政策给予支持。
但从目前儿童早期发展的服务状况上看,却远远不能适应群众的期望和要求,有些甚至过于商业化。
今后儿童早期发展应在政府政策环境的大力支持下,充分发挥教育部门、卫生部门积极作用,深入研究相关的理论,探索最佳的儿童早期发展模式,使每个儿童都有最佳的人生开端。
近年来,0～3 岁婴幼儿的早期发展,得到了前所未有的重视。
0～3 岁是儿童早期发展的重要阶段,这段时期是人类大脑发育的最快时期,也是可塑性最强的时期。
在儿童生命早期大脑迅速成长的阶段给予适当、有效的刺激,将使人类大脑神经元突触的数量大幅度增加,如再配以适当方法,儿童的智力潜能将得到极大的发挥。
已经有越来越多的科学研究表明,0～3 岁是婴幼儿体质发育和性格形成的关键时期,并且这种早期发展的影响可持续终生。
联合国秘书长安南在2001 年9 月召开的联合国大会儿童特别会议上提出“每个儿童有权拥有最佳人生开端”,明确了儿童早期发展在世界各国的优先发展地位。
目前世界上许多发达国家都已将儿童早期发展作为重点研究课题和人才培养的关键。
国内外早期干预许多成功的经验证明,干预开始时间越早越好、持续时间越久越好。
在许多技术先进国家,早期干预已成为提高人口素质的国策。
美国提倡教育从生命第一天开始,创办从出生到3 岁培训班,以1981 年密苏里州教育部创办的父母作为老师( PA T) 项目最为著名。
目前该组织已将它们的项目推广至全美47 个州,培训了8 000 名父母辅导者。
新西兰从1972 年开始从事婴儿成长跟踪。
1993 年启动了3 岁前婴儿发展与教育的国家计划- 普卢凯特计划。
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儿童早期综合发展(简称IECD)是指针对0-3岁婴幼儿身心生长发育快速的特点开展科学的综合性干预，包括为0-3岁儿童提供生长发育监测与指导、高危儿及生长发育偏离儿童管理、亲子互动、儿童口腔保健、眼及视力保健、心理保健、家庭养育咨询指导以及儿童体能、智能、社会适应能力等方面健康服务。
开展服务项目：
一、儿童综合测评室：负责测量儿童身高、体重、头围；建立儿童查体档案。
二、生长发育监测：对孩子的生长发育进行动态监测，包括体格发育、内脏器官系统发育、神经心理发育的监测等。
可根据儿童生长发育连续的监测来判断儿童的生长是否沿着正常的“轨道”发展，并能及时发现儿童生长速率异常；早期发现孩子是否有生长发育的偏离，如身材矮小、肥胖、蛋白质-能量营养不良；性发育异常、某些神经系统方面的疾病如脑积水、小头畸形等。
并且针对生长发育障碍儿童进行早期预防、早期干预及早期治疗。
三、0-1岁行为神经检查：可以早期发现运动落后、反射、肌张力和姿势异常，早期发现和早期干预可减少或减轻脑瘫发生。
四、行为发育筛查(0—6岁）：应用DDST、儿心发育筛查量表方法，对儿童进行智力发育评价。
五、早期干预：应用20项神经发育检查，对运动发育异常小儿进行评估，在此基础上制定运动指导方案，指导家长进行家庭训练。
六、视力筛查：开展常规眼科检查及视力筛查。
七、听力筛查：开展儿童听力筛查工作。
八、父母课堂：父母公益课堂通过每周授课的方式，免费向广大家长宣传和普及婴幼儿的防病、护理、早期教育知识及发育行为问题，解答育儿中的疑惑，并开展新生儿听力筛查及预防接种知识宣讲等工作。
九、营养分析与指导：对有营养问题的婴幼儿，动态评估儿童的发育状况，评价膳食情况，制定营养、运动、饮食行为处方。
并进行定期的观察、随访，及时调整治疗方案。
（1）营养评估咨询指导：对小儿进行生长发育监测，配合营养评价指导，了解小儿生长速率、发育水平和营养结局。
通过医生全面科学的指导，及
时发现父母的喂养误区和小儿的生长偏离，使小儿能达到合理喂养、均衡营养，发挥最大的生长潜能。
（2）喂养行为评价指导：喂养行为包括婴幼儿食物的制备行为、家长的喂养行为、小儿的进食行为和喂养环境，通过对家长喂养行为的指导，培养小儿喜欢各种食物，避免形成挑食、偏食、异食、拒食等不良进食习惯，培养小儿良好的进食习惯。
十、儿童早期发展：对0-6岁儿童开展体格检查、生长发育评价、儿童早期发展指导、评估和咨询工作，采取一个医生针对一个家庭的一对一服务方式，对小儿生长发育进行监测，评价婴幼儿体格生长、营养状况水平和喂养情况，评估小儿所达到的发育水平和生长潜能。
通过神经心理系统的检查评价儿童的运动、语言、社会交往及适应能力等发育水平，对小儿进行早期发展综合评价，并为家长提供咨询指导。
同时，提出有针对性个性化养育指导方案，对发现问题的婴幼儿及时分析原因，进行早期干预。
十一、气质测评、感统测评、儿童多动症、孤独症行为测评：对儿童多动症、孤独症行为，气质、感觉统合提供相应的心理行为测验及其结果进行分析，并给予家长综合指导。
十二、辅助检查室：开展儿童健康常见辅助检查项目，骨密度测量、髋关节、斜颈筛查、母乳成分分析等项目，配合指导儿童早期发展项目工作。
我院儿童早期综合发展中心的优势在哪？
服务全面专业
在科室设计上，中心的服务覆盖整个0-6岁孩子的早期发展需求的多个领域，除了提供以儿童为中心的服务外，还提供以家庭为中心的服务。
对应的儿童早期评估与指导、喂养指导、均衡营养、语言评估、心理行为、感统训练、康复训练、游戏治疗、亲子教育、儿童注意缺陷多动及学习障碍生物反馈等特色服务项目，都是针对儿童早期的特点而建立的。
尤其新成立的儿童康复医学科就涉及现代医学康复、传统医学康复、理疗康复、特殊教育、康复护理五大方面，针对早期干预指导、肢体康复、智力康复、孤独症、心理行为康复等方面展开康复训练。
医教充分结合
中心通过专业医师从孩子0岁开始，定期对孩子进行营养、智力、神经心理发展水平进行监测，再结合对孩子的健康状况的检查及评价，以及对孩子家庭养育情况的关注，就能够早期发现孩子在生长发育、神经心理发展等方面的不足，及时给予干预和医学方面的纠正、治疗。
对于健康儿童，中心会针对孩子的特点，帮助家长制定出一套科学育儿方案。
对于发展出现偏离的儿童，及早通过心理辅导、康复训练、特殊教育等手段进行纠正。
对于已经形成疾病的问题儿童，提供科学有效的治疗措施和方法。
同时中心设置高危儿管理诊室，对如早产儿进行监测、评估和干预，促使其运动、语言、认知、社会情绪等最适宜发展，减少伤残的发生。