发展心理学婴儿心理的发展

第一节
婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的 动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有 动作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展 的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精 细动作的发展是检查的重点。
（二）哭的发展 生理反射性—应答性—操作性—社会性
（三）恐惧的发展 1、本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛 2、与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过
3、怕生：陌生人焦虑 6—8个月出现
4、预测性恐惧：害怕黑
二、气质
托马斯将儿童气质分为: 1、容易型 2、困难型 3、迟缓型
三、社会性依恋 婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称 依恋 （一）依恋的发展阶段： 无差别的社会反应阶段： 有差别的社会反应阶段： 鲍尔比 特殊情感联结阶段： （二）依恋类型 安全型： 回避型： 艾斯沃斯 反抗型：
简单句：他觉觉了、妹妹读书 复杂句：老师教我们作游戏 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了
语言发展的关键期 言语的发展 1、语音感知和发音 2、词汇的发展 3、句法的发展： 单词，双词， 电报， 完整的简 单句，一定程度 的复杂句.
第三节 婴儿期社会性的发展
婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过 程称社会化过程.即个体与社会环境相互作用 中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、 适应社会成为独立的社会成员的过程. 一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发的微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4个月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后）
（三）动作的发展促进了空间认知的发展
抓握动作和独立行走可以促进儿童空间
认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动
范围变大，使他的认识能力增强。
（四）动作的发展促进了社会交往能力发展
动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力
的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。
二、动作发展的规律性 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。 （2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其
次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点. 他的意义在于的意义：主动探索周围事物； 开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定 基础。通常在5、6月间出现。 （二）独立行走 意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围； 增加了与周围人的交往机会。
第五章
婴儿期的心理发展
(0-3岁)


新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁）
婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。

婴儿期心理发展的一般特点是：
第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发
展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
（五）空间知觉的 发展 形状知觉：3个月的婴
儿可以分析简单形状
深度知觉：
吉普森等的视崖实验证 明： 6个月具有深度知觉。
方位知觉：
先上下，再前后。




视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个上 面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺 着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的 质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距 离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是 观察婴儿在深、浅两侧的反应。 当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避 深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬 崖）。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅 侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。 他们只是注意到悬崖，而不是害怕。 当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时， 心率加快，表现出恐惧。 这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。
本节重点

1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义


2.婴儿期动作的发展的规律性
3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走)
4.习惯范示和优先注视范示
5.婴儿微笑发展的三个阶段
6.恐惧的种类
7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾斯沃斯)
（二）婴儿言Байду номын сангаас的发展
1、语音的发展:语音感知和发音
2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高
3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的 简单句，一定程度的复杂句。（举例） 4 、简单发音----多音节阶段----有意义的语 音 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.
不 完 整 句
完 整 句
单词句：（1—1.5岁） 球球、抱抱 电报句： 1.5—3岁 妈妈鞋、娃娃排排坐
二、记忆的发展
0—3（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长
3—6（月）：长时记忆能力发展
6—12（月）：出现认生现象，模仿动作
12—— ：延迟模仿
三、思维的发展 直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括 性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭 隘性、形象性。主要特点:思维活动离不开儿 童自身对物体感知.
括习惯化和去习惯化。优先注视又称刺激偏爱程序,是 以优先注视和注视时间为指标的.
（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视
觉技能， 主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对
光的察觉、视敏度
（三）听觉的发展
是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境 的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力， 语音感知，音乐感知，视听协调能力。 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身 体活动来表现对味道的反应。 嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应
阶 段
年龄
特
点
无差别 社会反应 0-3月 差别 社会反应 3-6月
对任何人反应一样 无偏爱 母亲：微笑多、依偎 熟悉者：少 陌生人：更少
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋 阶段 陌生人：紧张、恐惧等
类型 安全型 （attachment security） 约2/3
特
点
在 ：积极探索，与母亲交往 离开：苦恼、不安 回来：接近、平静 1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25% 在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent） 10—15% 在：与母亲保持身体接触 离开：非常苦恼、极度反抗 回来：矛盾——既寻求又反抗
不安全型
四.自我意识的发展

自我意识是指个体做为主体的我对自己及
自己与他人关系的认识.

哈特
主体我的发展(0-15个月)
客体我(15-24个月)

主体我到客体我是自我意识发展的飞跃.
第四节 婴儿期的心理卫生
一 、保证充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴 依恋 三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 四、促进婴儿的认知活动
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。
成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？
实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
四、言语的发展 （一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳。 (1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负 强化解释语言的获得. (2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言 语
2、先天成熟理论（自然成熟说）： 乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语 的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善. 乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语 言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法 向个别语法转变的过程. 3、环境与主体相互作用论： 皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于 主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体 相互作用。
亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的
“洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许
多行为和能力也存在类似的“关键期”
第二节 婴儿期认知的发展
一、感知觉的发展
（一）研究方法的突破：传统方法是把新生儿当作是消
极被动的生物个体，后来习惯化范式和优先注视范式
促进了婴儿感知能力发展的研究。其中习惯化范式包
关键期问题
印刻的启示:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝”

小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的
关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它
们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过
这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识

这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现
的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母