发展心理学婴儿心理的发展课件
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新生儿期心理发展特点
无条件反射
新生儿具有一些与生俱来 的无条件反射，如吸吮反 射、抓握反射等。
感知觉发展
新生儿的感知觉进一步发 展，能够通过视觉、听觉、 触觉等感知外界事物。
情绪表达
新生儿能够通过面部表情、 声音等方式表达自己的情 绪状态。
影响因素及干预措施
• 遗传因素：遗传基因对胎儿和新生儿心理发展具有重要影响，父母的心理特质可能遗传给孩子。 • 环境因素：母体内的环境、家庭环境和社会环境等都会对胎儿和新生儿心理发展产生影响。 • 营养因素：母体在孕期的营养状况对胎儿心理发展具有重要影响，营养不良可能导致胎儿发育迟缓。 • 干预措施：提供适宜的环境刺激、保持良好的营养状况、进行科学的胎教和早教等，有助于促进胎儿和新生儿心理发展。
参考书目
《儿童发展心理学》、《青少年发展心理学》、《成年发展心理学》等。
02
胎儿期与新生儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
01
02
03
感知觉发展
胎儿在母体内便开始发展 感知觉，如听觉、触觉等， 能够对外界刺激作出反应。
记忆能力
胎儿具有一定的记忆能力， 能够记住在母体内经历的 刺激和事件。
情感发展
胎儿能够感受到母体的情 绪变化，并对此作出相应 的反应。
情感复杂性的增加
随着生活经历和人生阅历的丰富，中年人的情感世界变得更加复杂 和深沉。
对自我和生活的重新审视
中年人开始对自我和生活进行重新审视，思考人生的意义和价值， 寻求更深层次的心理满足。
中年危机及其应对方法
寻求社会支持
自我反思与心理调适
通过自我反思和心理调适，重新 认识自我和生活，寻找新的生活 目标和意义。
认知变化
儿童发展心理学学习教案课件ppt
实践应用
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
婴儿的心理发展心理学 ppt课件
合、比较、概括等思维过程的发展上，以及概念的掌握、 判断和推理的发展等方面。 （二）皮亚杰的研究 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维的特点包括： 1. 自我中心：三山实验 2.不能实现守恒，思维不具有可逆性
.
13
.
14
第三节 婴儿言语的发展
语言与思维
认知发展的 两个核心
内容
.
15
本节主要内容
.
7
吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度 知觉：
用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台
子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿
放在”视觉悬崖”。边，婴儿的心跳速度会减
慢，这说明他们体验深度而好奇；当把 6个月
大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招
呼婴儿时，婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不
犹豫地爬过没有深度的一边，但却如何都不愿
生理因素和环境影响相互作用，共同
决定语言发展过程。
.
19
相互作用者语言发展观点 概述 大脑发展
影响 认知发展
影响 影响
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
影响 影响
.
影响
儿童的行动和语言 表达
20
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage
主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调 环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。 皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于 智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过 程中，由于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导 致了语言的产生。
.Leabharlann 172.先天决定论
（1）先天语言能力说 代表人物：诺姆.乔姆斯基(noam chomsky)
.
13
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14
第三节 婴儿言语的发展
语言与思维
认知发展的 两个核心
内容
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15
本节主要内容
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7
吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度 知觉：
用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台
子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿
放在”视觉悬崖”。边，婴儿的心跳速度会减
慢，这说明他们体验深度而好奇；当把 6个月
大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招
呼婴儿时，婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不
犹豫地爬过没有深度的一边，但却如何都不愿
生理因素和环境影响相互作用，共同
决定语言发展过程。
.
19
相互作用者语言发展观点 概述 大脑发展
影响 认知发展
影响 影响
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
影响 影响
.
影响
儿童的行动和语言 表达
20
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage
主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调 环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。 皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于 智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过 程中，由于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导 致了语言的产生。
.Leabharlann 172.先天决定论
（1）先天语言能力说 代表人物：诺姆.乔姆斯基(noam chomsky)
《幼儿期心理发展》课件
苦或不幸产生同情。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
婴幼儿心理发展课件
知觉是对客观事物的整体属性的反映， 如形状、颜色、气味等。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
发展心理学婴儿期ppt课件
记忆力
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
婴幼儿心理发展课件
婴幼儿心理发展课件一、介绍本课件旨在探讨婴幼儿心理发展的重要阶段、影响因素以及家庭和教育环境对其发展的作用。
通过了解婴幼儿心理发展的特点和原理，我们可以为他们提供更好的学习和成长环境。
二、婴幼儿心理发展的重要阶段1. 出生至3个月在这个阶段，婴儿主要通过感官来认知世界。
他们对声音、触觉和视觉等刺激会有反应，开始建立与他人之间的情感联系。
重要任务包括建立安全感和保持基本需求的满足。
2. 4个月至1岁在这个阶段，婴儿开始展示出自主性和兴趣。
他们能够主动抓取物品，学会翻身、坐起和爬行。
婴儿与周围环境的互动也变得更加频繁，他们逐渐建立起对主要照顾者的依恋关系。
3. 1岁至2岁在这个阶段，婴幼儿开始表达自己的意愿和需求。
他们掌握了基本语言能力，能够说简单的词语和短语，并开始展示出独立性。
婴儿的社会认知能力也在此时发展，他们开始意识到自己和他人的存在。
4. 2岁至3岁在这个阶段，婴幼儿的行为更加精细和有目的性。
他们开始进行模仿和角色扮演，并逐渐掌握了基本的概念和解决问题的能力。
婴幼儿的情感表达也日益复杂，他们能够理解他人的情感并做出相应的反应。
三、婴幼儿心理发展的影响因素1. 生物因素基因和遗传因素对婴幼儿的心理发展具有重要影响。
婴幼儿的遗传背景会影响其智力和发展潜力，同时也会影响其对环境刺激的敏感程度。
2. 社会环境婴幼儿的社会环境，尤其是家庭环境对其心理发展起着决定性作用。
稳定和温馨的家庭环境能够促进婴幼儿的安全感和自我认知。
此外，婴幼儿与其他儿童的互动，以及他们所处的教育环境也会对其心理发展产生影响。
3. 文化和社会经验文化和社会经验对婴幼儿的心理发展有重要作用。
不同文化背景下的婴幼儿接受到的教育方式和价值观念会有所差异，这将影响他们的认知和社会行为。
四、家庭和教育环境的作用1. 家庭环境稳定和温馨的家庭环境对婴幼儿的心理发展至关重要。
婴幼儿在家庭中得到的爱与关怀会塑造他们的情感和社交能力。
此外，父母的养育方式和家庭价值观也会对婴幼儿的心理发展起到决定性作用。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
学习困难
总结词
学习困难是指儿童在接受学校教育时面临的各种学习障碍， 包括注意力缺陷、记忆力差等。
详细描述
学习困难的症状包括注意力不集中、记忆力差、学习进度慢 等。家长和教师可以通过制定个性化的学习计划、采用多种 教学方法和工具来帮助孩子克服学习困难。
人际关系问题
总结词
人际关系问题是指儿童在与人交往中 出现的困难，如社交焦虑、孤独等。
社会文化因素
社会文化背景
社会文化背景是影响儿童心理发 展的外部因素，不同的社会文化 背景会对儿童的心理发展产生影
响。
社会价值观
社会价值观是影响儿童心理发展的 关键因素，不同的社会价值观会对 儿童的心理发展产生影响。
教育制度
教育制度是影响儿童心理发展的重 要因素，不同的教育制度会对儿童 的心理发展产生影响。
详细描述
社会文化理论认为家庭、学校和社区在儿童发展中起着重要作用。家庭是儿童最早接触的社会化环境，对儿童的 心理特征和行为模式产生深远影响；学校则提供系统的教育和指导，促进儿童的认知和社会化发展；社区则为儿 童提供丰富的资源和机会，促进儿童的全面发展。
03
儿童心理发展的阶段与 特点
感知运动阶段（0-2岁）
详细描述
儿童焦虑症的症状包括害怕独处、对陌生环境或新事物产生强烈抵触、身体紧 张等。家长和教师可以采取渐进式暴露、放松训练和认知行为疗法等方法来帮 助孩子应对焦虑情绪。
儿童抑郁症
总结词
儿童抑郁症是指儿童在持续一段时间内出现情绪低落、失去兴趣和活力等症状的 心理障碍。
详细描述
儿童抑郁症的症状包括长期悲伤、易怒、失去兴趣、食欲和睡眠障碍等。家长和 教师需要关注孩子的情绪变化，及时寻求专业帮助，如心理治疗、药物治疗等。
发展心理学知识：关于人的成长——第二节 婴儿期的发展
（五）空间知觉的发展
1.形状知觉
• 美国心理学家范茨(Ｆａｎｔｚ，1961)利用婴儿 的视觉偏好研究其形状知觉 。“视觉偏好”是指 婴儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注 视其他目标的时间的现象。
• 婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们 具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。
第四章 早期发展
9
00:03:44
二、婴儿动作发展的规律性
• 1.从整体动作向分化动作发展 • 2.从不随意动作向随意动作发展 • 3.具有一定的方向性和顺序性
（1）头尾原则：从上到下 （2）近远原则：从中心到外周 （3）大小原则：从大肌肉动作到小肌肉动作
第四章 早期发展
10
00:03:44
三、婴儿主要动作的发展
• （一）手的抓握动作
发展重点是五指分化和手眼协调，通常在5-6个月出现。
• （二）独立行走
成熟是动作训练的前提条件，训练对成熟只能起到加 速或延缓的作用。
第四章 早期发展
11
00:03:44
第二单元 婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破
第四章 早期发展
36
00:03:44
相 似
0.40
度 （
0.30
相 关
0.20
） 0.10
同卵双胞胎 异卵双胞胎非双胞胎手足
血缘 图11-3同卵双胞胎、异卵双胞胎及不同时间出生之非胞
胎手足间婴儿气质的平均相关。 资料来源：Braungart et al.,1992;Emde et al.,1992。（图见
第四章 早期发展
6
00:03:44
婴儿状态的发展变化
婴儿心理学ppt课件
③ 视觉追随---新生儿已能用眼睛追随物体（90度至180度）。 ④ 视觉注视时间---1个月时能集中5秒，3月集中7-10分。
.
19
（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
.
37
最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
.
38
（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
.
33
四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
.
34
2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
.
19
（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
.
37
最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
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（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
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四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
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2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
发展心理学婴儿心理的发展(PPT34页)
（二）独立行走
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
发展心理学5-婴儿心理的发展
2020/4/19
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视崖实验
➢ 吉、沃（1961）对36名6.5～14个月会爬的婴儿进行了 视崖测试，结果表明：
➢ 有足够大的视崖深度时(大约90 cm或更多)，只有不到 10％(3名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27名婴儿 从中间爬向浅滩。
➢ 当视崖深度是26 cm时，有38％的婴儿爬过深滩；
2020/4/19
7
婴幼儿期大脑神经网络的变化
出生 24个月
2020/4/19
1个月
3个月
15个月
8
（一）大脑发育
2、婴儿大脑机能的发展
➢ 脑电图 ➢ 皮质中枢 ➢ 大脑单侧化
（两半球机能的专门化）
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9
◆脑电图
➢ 5个月的胎儿已显示出脑电活动； ➢ 8个月以后的胎儿呈现与新生儿一样的脑
➢ 例：PTSD的最小患者
2020/4/19
43
一 、婴儿的感知觉发展
1、视知觉 2、听知觉 3、空间知觉 4、物体知觉 5、多通道知觉
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1、婴儿视知觉的发展
﹡婴儿的视敏度
5、6个月时已达成人水平
﹡婴儿的视觉集中（凝视）
（双眼对近物的注视，即视觉适应能 力的发展）
﹡颜色视觉
出生后即刻发生，4个月时达到成人水平，
没有密切关系
2020/4/19
20
身体发育
✓青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6-7厘米，体重年 增加一般为4-5公斤。
以后增长速度又开始减缓，直到发 育成熟，骨骼钙化完成后，身高停 止增长。
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二、婴儿动作发展
（一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作）
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2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
23
二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
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从胎儿到成年人的生长发育
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
18
身高和体重
➢ 刚出生，约50cm；约3.3kg ➢ 第一年内身高增长25cm左右;
体重增加2倍 ➢ 第二年内增长10cm左右 ➢ 研究发现，新生儿身高与其成年后身高
没有密切关系
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➢ 12-36个月，脑电活动逐步成熟，在安 静状态下脑电节律达到7-8次/秒；觉醒 状态下， β 波增多。
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发展心理学婴儿心理的发展
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◆皮质中枢
➢ 大脑皮质是大脑半球表层的灰质，它由神 经元的细胞体、神经纤维及神经胶质构成， 乃是高级神经活动的物质基础。
➢ 大脑皮质中控制头部及躯干运动的那些部 分先行发展，而后与肢体控制有关的皮质 部分才开始发展。
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发展心理学婴儿心理的发展
5
婴儿大脑皮质结构复杂化
胎儿在6-7个月时，脑的基本结构就已经具备； 出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现； 到2岁时，脑各部位大小的比例已基本上类似于成人大脑； 脑重的增加主要是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维的 伸长； 脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善；
序的展开，而是生物因素与早期经验结合的产 物。
→ 早期经验的剥夺或营养的缺乏均可能影响大 脑的正常发育。
➢ 婴儿脑的修复性
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发展心理学婴儿心理的发展
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（二）身体发育
➢ 婴儿期的身体发育很快，处在人生生长 发育的第一高峰期
➢ 个体达到成熟以前的生长发育大致可以分为 四个时期：
✓ 0岁到2岁，迅猛发展。
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发展心理学婴儿心理的发展
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婴幼儿期大脑神经网络的变化
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出生
1个月
3个月
15个月
24个月
发展心理学婴儿心理的发展
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（一）大脑发育
2、婴儿大脑机能的发展
➢ 脑电图 ➢ 皮质中枢 ➢ 大脑单侧化
（两半球机能的专门化）
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◆脑电图
➢ 随着皮质的发展，婴儿的不随意反射越来 越少。高级智力活动进一步发展。
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发展心理学婴儿心理的发展
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发展不仅在解剖上，而且在功 能上也存在着差异。
➢ 最近30年脑科学研究结果表明，左右两 半球在功能上的高度专门化，主要表现在：
➢ 5个月的胎儿已显示出脑电活动； ➢ 8个月以后的胎儿呈现与新生儿一样的脑
电图； ➢ α波常作为婴儿脑成熟的标志； ➢ 新生儿出现的6次/秒的节律波群被认为
是α波的原型
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发展心理学婴儿心理的发展
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◆脑电图
➢ 出生后5个月时婴儿脑电活动发展的重要 阶段，出现皮质下抑制；
➢ 5-12个月，外部刺激引起诱发电位发生 变化；
➢ 而同时期新生儿的体重仅为成人体重的 5%；
➢ 脑重量随年龄而增长，增长的速度是先 快后慢，第一年脑重的增加最快；
➢ 6个月时达700-800克左右，已达成人
脑重的50%；
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发展心理学婴儿心理的发展
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➢ 12个月时达800-900克； ➢ 24个月时增至1050-1150克左右，相当
于成人脑重的75%； ➢ 36个月时接近成人脑重范围； ➢ 此后发育变慢，15岁时达到成人水平
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发展心理学婴儿心理的发展
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◆头围
➢ 婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大 约是成人头围的60%；
➢ 12个月时达46-47厘米； ➢ 24个月达49-49厘米； ➢ 以后的增长速度变慢，10岁时达52厘米。
✓ 2岁到青春发育期，发展较平缓。
✓ 青春发育期开始（男孩约在13-15岁，女孩 约在11-13岁），发展迅速，变化极大。
✓ 15、162/1岁9/2021到成熟发，展心发理学展婴儿又心理的趋发展缓慢。
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从出生到成年人的生长发育过程中，头只 长了1倍，躯干增长2倍，上肢增长了3倍， 下肢增长4倍
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身体发育
✓青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6-7厘米，体重年 增加一般为4-5公斤。
以后增长速度又开始减缓，直到发 育成熟，骨骼钙化完成后，身高停 止增长。
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发展心理学婴儿心理的发展
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二、婴儿动作发展
（一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作） 和手的动作（又称为精细动作）的发展 两个方面的内容 。
第一节 婴儿生理发展及心理学意义
✓ 生理发育 ✓ 动作发展
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
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一、婴儿的生理发展
➢ （一）大脑发育 主要从形态、结构和功能上看
1、婴儿大脑的形态发展 ➢ 脑重和头围 ➢ 大脑皮质
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
2
◆ 脑重量的增加
➢ 新生儿脑重约350-400克左右，已达成 人脑重的25%；
1、行走动作（对身体动作的控制）的发展
✓俯卧时能抬头，然后坐着时头能 垂直，最后仰卧时能抬头。
2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
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➢ 翻身和坐（躯干部)
➢ 爬行(腿和脚)
着地滑行（婴儿坐着，用手臂和腿推着身
体前进） →匍匐爬行（腹部蠕动，用手
臂带动身体前进，两条腿拖在后面） →
用膝盖和手爬行→四肢爬行(最早约在8
个月时才能用手和脚作) → 走（1岁左
右能扶着东西走，14个月时能独立走几
步，一般在1岁半时能自如行走。） 2/19/2021
发展心理学婴儿心理的发展
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2、手的动作
➢ 首先，拇指和其余四指对立的抓握动 作，这是人类操作物体的典型方式；
➢ 其次，儿童在抓握动作中，逐步形成 眼手协调，即视觉和触觉的协调运动
-左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、 负责积极地情绪体验
-右半球是处理表象，进行形象思维、负责 消极的情绪体验。
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发展心理学婴儿心理的发展
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（一）大脑发育
3、后天环境影响与婴儿脑的发展
➢ 婴儿脑的可塑性
→ 在生命早期，大脑的发育并不单纯是成熟程