儿童发展心理学全套课件
儿童发展心理学学习教案课件ppt
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)PPT
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
学前儿童发展心理学中职全套教学课件pptx
1 2
注意概述
定义、分类、功能等
学前儿童注意的特点
无意注意为主、注意稳定性差、注意分配能力有 限等
3
学前儿童注意的培养
创设适宜环境、合理安排活动、培养兴趣等
2024/1/28
9
记忆发展
2024/1/28
记忆概述
定义、分类、过程等
学前儿童记忆的特点
无意记忆为主、形象记忆占优势、记忆策略简单等
学前儿童记忆的培养
学习反思与不足
分析自己在课程学习中的不足和需要改进的地方，如对某些理论掌握不 够深入、缺乏实践经验等，并提出相应的改进措施。
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03
学习收获与成长
总结自己在课程学习中的收获和成长，如提高了对儿童心理发展的认识
和理解，增强了教育实践能力等。
30
对未来学习生活的展望
深入学习专业知识
继续深入学习学前儿童发展心理 学的相关理论和实践知识，不断 提高自己的专业素养和教育能力
。
培养综合素质与能力
积极参与教育实践活动，如实习 、志愿服务等，将所学理论知识 应用于实践中，提高自己的教育
实践能力。
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拓展实践经验
关注学前教育领域的最新动态和 发展趋势，了解行业前沿的教育 理念和方法，不断更新自己的教 育观念和教育方式。
关注行业动态与发展趋势
注重培养自己的综合素质和能力 ，如沟通能力、创新能力、团队 协作能力等，以适应未来教育工 作的需要和挑战。
课程介绍与教学目标
2024/1/28
3
学前儿童发展心理学概述
学前前儿童心理发 展的意义与价值
2024/1/28
学前儿童心理发展的 基本规律与特点
儿童发展心理学PPT课件
幼儿期运动技能的发展
年龄 3-4 大运动技能 两只脚交替上楼梯，上下楼梯时先迈同一只脚双 脚跳、单脚跳时会弯曲上身。投掷和抓接时上身 会参与；球砸在胸上时僵硬的抓住，骑三轮车会 转弯。 两只脚交替下楼梯。跑得更加平稳。飞跑，单腿 跳跃。通过身体旋转和转移重心脚来投射，用手 抓住球，三轮车骑得很快，转弯平稳。
学龄前儿童的心理发展
一、幼儿期儿童的身体生长
二、幼儿期儿童运动能力的发展
三、幼儿期儿童的游戏 四、幼儿期语言发展
一、幼儿期儿童身体的生长
• 躯体和骨骼肌肉系统的生长 • 神经系统的发展
一、躯体和骨骼肌肉系统的生长 （一）躯体的生长
一般来说幼儿躯体的生长首先表现在身体外形各 部分的比例变化上。 下面看一张图片
分化抑制：只给条件刺激物强化，其他刺激不 予强化，这样其他刺激的反应就会逐渐消失。
消退抑制：在条件反射形成后，如果反复应用 条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的 条件反射就会逐渐减弱，直至消失。 延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿 再用非条件反射刺激进行强化，这样，反应出 现的时间便延迟了。
这是一张从出生前到成人的人体外形变化图
这一阶段的幼儿身体发育速度稍逊与婴儿期， 但也是很快的，身高平均每年大约增长7cm， 到6岁时，可达118cm左右，体重平均每年增加 2公斤，到6岁时，可达21公斤。
据研究这期间的儿童的身高是他成年期身高的 一个较好的预期指标，两者的相关约0.70. （二）骨骼肌肉系统的生长
研究表明个体大脑各区成熟的路线为枕叶 （occipital lobe）——颞叶（temporal lobe）— —顶叶（pariete lobe）——额叶（forntal lobe）。 七岁时额叶也基本发育成熟。从这可以看出来幼儿 大脑皮质已达到相当成熟的程度。
儿童发展心理学课件讲义PPT
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
Your Topic Goes Here
• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我们将在儿童发展与教育心理学这一学科领域中，深入探讨教材第四章“儿童认知发展与学习”部分。
详细内容将包括儿童认知发展阶段理论，如皮亚杰理论；儿童注意力、记忆、语言和问题解决能力发展特点；以及如何根据这些特点设计适宜教育活动。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并描述儿童认知发展基本理论，掌握儿童在注意、记忆、语言及问题解决方面特点，并能够将这些理论应用于实际教育实践中。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解并内化不同认知发展理论，以及如何将这些理论与实际教学相结合。
重点是儿童注意力和记忆力培养策略，以及促进儿童问题解决能力教学方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过展示一段幼儿园课堂视频，引导学生观察儿童在解决问题时表现，并思考其背后心理发展因素。
2. 理论讲解（20分钟）：介绍皮亚杰认知发展理论，并讨论儿童在各个发展阶段特点。
3. 例题讲解（15分钟）：结合具体案例，分析如何根据儿童认知特点设计教学活动。
4. 随堂练习（15分钟）：学生分组讨论，设计适合不同年龄段儿童教学小游戏。
5. 课堂讨论（10分钟）：每组分享设计成果，全班讨论其有效性和可行性。
六、板书设计儿童认知发展主要理论注意力、记忆力、语言、问题解决能力发展特点教学活动设计原则七、作业设计1. 作业题目：选择一个年龄段儿童，设计一个旨在提高其注意力或记忆力教学活动，并说明理论依据。
答案示例：为56岁儿童设计一个配对游戏，通过图片和单词配对提高其记忆力和语言能力。
理论依据为皮亚杰象征性游戏阶段理论。
2. 作业题目：分析一个实际教育案例，探讨其依据儿童发展与教育心理学理论。
答案示例：分析某小学一年级数学课堂，通过使用教具和实物操作来帮助学生理解数字概念，依据为维果茨基近端发展区理论。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课教学效果进行反思，特别是学生对于理论应用到实践中理解程度。
儿童发展心理学全套课件
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件一、教学内容1. 第一章：学前儿童心理发展概述第一节：学前儿童心理发展的基本概念第二节：学前儿童心理发展的基本理论2. 第二章：学前儿童认知发展第一节：感知运动发展第二节：认知过程发展3. 第三章：学前儿童情感和社会性发展第一节：情感发展第二节：社会性发展二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理发展的一般规律和特点。
2. 使学生掌握学前儿童认知、情感和社会性发展的重要理论。
3. 培养学生运用理论知识分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理发展的基本理论、认知发展过程。
2. 教学重点：学前儿童心理发展的一般规律、特点及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前儿童的生活图片，引导学生关注学前儿童心理发展的重要性。
2. 理论讲解：学前儿童心理发展概述：讲解基本概念、基本理论。
学前儿童认知发展：分析感知运动、认知过程发展的特点。
学前儿童情感和社会性发展：阐述情感、社会性的发展规律。
3. 实践情景引入：以实际案例为例，让学生分析学前儿童心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对每个环节的重点知识，给出典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展学前儿童情感和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展的基本规律和特点。
请分析一个实际案例，阐述学前儿童认知、情感和社会性发展的问题及其解决方法。
2. 答案：学前儿童心理发展的基本规律和特点：略。
实际案例分析：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：相关领域的研究论文、专著。
课后实践：观察身边的学前儿童，运用所学知识分析其心理发展特点。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计的生活化与实用性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
儿童发展心理学全套PPT课件
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件教案设计教学内容：本节课的主要内容是儿童发展与教育心理学的第一章，其中包括儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法等。
具体的教学内容如下：1.1 儿童发展的基本理论1.2 心理发展的影响因素1.3 心理发展的评估方法教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握儿童发展的基本理论，了解心理发展的影响因素，掌握心理发展的评估方法，提高学生对儿童发展与教育心理学的认识和理解。
教学难点与重点：重点：儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法。
难点：儿童发展的基本理论的理解和应用，心理发展的影响因素的综合分析，心理发展的评估方法的实际操作。
教具与学具准备：教师准备PPT课件、案例分析、小组讨论材料等。
学生准备笔记本、笔、小组讨论所需的材料等。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过播放一段关于儿童发展的视频，引导学生思考儿童发展的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、基本理论讲解（15分钟）教师通过PPT课件，详细讲解儿童发展的基本理论，包括心理发展的阶段理论、心理发展的个体差异理论等，引导学生理解和掌握这些理论。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些案例，让学生运用所学的理论进行分析，帮助学生更好地理解和运用儿童发展的基本理论。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论心理发展的影响因素，分享自己的看法和经验，促进学生之间的交流和合作。
五、评估方法讲解（10分钟）教师讲解心理发展的评估方法，包括标准化测试、观察法、访谈法等，引导学生掌握这些方法的实际操作。
六、随堂练习（5分钟）教师提供一些练习题，让学生进行随堂练习，检验学生对心理发展的影响因素和评估方法的理解和掌握程度。
板书设计：教师在黑板上板书本节课的主要内容和框架，包括儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法等，帮助学生形成清晰的学习结构。
作业设计：1. 请简述儿童发展的基本理论，并运用所学的理论分析一个儿童发展的案例。
儿童发展心理学课件
目录
第一章 绪论 第二章 儿童心理发展的生物学基础 第三章 婴幼儿感知觉的发展 第四章 儿童记忆的发展 第五章 儿童想象的发展 第六章 儿童思维的发展 第七章 儿童言语的发展 第八章 儿童情绪的发展 第九章 儿童个性的发展 第十章 儿童性别角色的社会化 第十一章 儿童交往的发展 第十二章 儿童道德的发展 第十三章 儿童发展中常见的心理问题
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 5、心理发展的连续性和阶段性 （3）儿童心理发展是一种连续、渐进的过程。心理发展的连续性表现在个 体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变 化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定 的心理变化在未达到新质变而进行着的孕育更新的质的量变，就表现为心 理发展的连续性。心理变化遵循发展的顺序，同时每一期又有相对固有 的特性，这就是心理发展的阶段性。
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学概述 第二节 儿童发展心理学的发展 第三节 儿童发展心理学的研究方法
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 1、什么是儿童发展心理学
➢ 儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童 各年龄阶段的心理的年龄特征的一门学科。
2、儿童发展心理学的研究内容
➢ 彪勒认为儿童心理发展的过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过 程，外界环境在这里只起着促进和延缓这一过程的作用，而不能改变这一过程。
第一节 儿童发展心理学概述
二、遗传与环境在心理发展中的作用 1、遗传决定论
➢ 单纯主张遗传决定论的人已极少，但此种思想仍然流行，詹森(Jensen.W)1969年 总结了自己在8个国家的100多种研究，提出一个人的智商有80%是来自遗传的。 英国心理学家H.J.艾森克认为60%～70%的天才是由遗传决定的，30%由环境决定。 此种观点忽视了环境促使遗传这种可能性转变的客观事实。
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件一、教学内容本课件依据《儿童发展与教育心理学》教材第四章“儿童认知发展与学习”展开，详细内容涵盖儿童认知发展的基本理论、学习心理学的关键概念、儿童记忆与思维策略的养成、以及如何在实际教学中应用这些理论促进儿童学习。
二、教学目标1. 让学生掌握儿童认知发展的基本阶段与特点。
2. 培养学生运用学习心理学理论分析并指导实际教学活动的能力。
3. 帮助学生理解并实践有效的儿童记忆与思维策略。
三、教学难点与重点教学难点：儿童认知发展理论的实际应用与学习策略的指导。
教学重点：儿童认知发展的阶段划分、学习心理学的核心概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图。
2. 学具：学习手册、练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童学习活动的视频，引发学生对儿童学习心理的思考。
2. 理论讲解：a. 简介儿童认知发展理论，明确各阶段特点。
b. 阐述学习心理学的核心概念，如动机、策略等。
3. 例题讲解：分析实际教学中遇到的问题，引导学生运用所学理论进行解决。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生设计针对特定年龄阶段儿童的学习活动。
5. 应用与实践：分享优秀教学案例，讨论如何在实际教学中应用学习心理学理论。
六、板书设计1. 儿童认知发展基本阶段2. 学习心理学核心概念3. 儿童记忆与思维策略4. 教学实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儿童认知发展的四个阶段及其特点。
b. 请结合实际教学，设计一个针对特定年龄阶段儿童的学习活动，并分析其心理学原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，反思自己在理论掌握与实际应用方面的不足，提高教学水平。
2. 拓展延伸：a. 阅读相关学术文章，深入了解儿童发展与教育心理学的前沿动态。
b. 参观优秀幼儿园，观察并分析其实际教学活动中的应用与策略。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的实践性；3. 教学难点与重点的明确性；4. 教学过程的互动性；5. 作业设计的有效性；6. 课后反思与拓展延伸的深度。
儿童发展心理学全套课件191p
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的研究对象 一、心理现象 （一）心理过程 1、认识过程 2、情感过程 3、意志过程
4、行为过程
行为是有机体外现的活动、动作、运动 和反应的统称，它由一系列的动作和活 动构成。 行为与心理的关系
（1）行为是在心理的指导调节下产生的，人 的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引 起的。
2、儿童心理发展阶段的划分
胎儿期（受精卵形成－出生） 新生儿期（出生—1个月） 乳儿期（1个月—1岁） 婴儿期（1岁—3岁） 幼儿期（3岁—6、7岁） 童年中期（6、7岁—11、12岁） 少年期（11、12岁—14、15岁） 青年早期（14、15岁—17、18岁）
我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。
儿童发展心理学பைடு நூலகம்
主讲人：
参考书目
刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出 版社2006. 劳拉· E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社 2002.12 林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001 朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社， 1981年 方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社 2005.4
1、不同的人对于同一事物会有不同的反映 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
1、心理的种系发展
心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
2、心理个体的发展
心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
第三节 儿童发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生与演 变 (一)科学儿童心理学诞生前期 约翰•洛克 卢梭 达尔文：科学儿童研究的鼻祖
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1、不同的人对于同一事物会有不同的反映 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
1、心理的种系发展
心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
2、心理个体的发展
心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
儿童发展心理学
参考书目
刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出 版社2006. 劳拉· E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社 2002.12 林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001 朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社， 1981年 方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社 2005.4
2、心理年龄阶段的划分
中国古代年龄阶段的划分：孔子 吾十有五，而志于学。三十而立， 四十而不惑，五十知天命，六十而 耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。
（1）以生理发展作为划分标准 （2）以种系演化为划分标准 （3）以智力或思维发展水平为划分 标准 （4）以社会活动特点为划分标准
三、心理发展的连续性和阶段性
（一）心理发展的年龄特征 1、心理年龄特征是指在一定的社会 和教育条件下，在人心理发展的各 个年龄阶段所形成的一般的、典型 的、本质的心理特征。
（1）心理年龄特征是指人心理的年 龄阶段的特征。 （2）心理年龄特征是指人在一定年 龄阶段中那些典型的、一般的、本 质的特征。
（2）心理通过行为表现出来，人的行为是人 的心理的外化。
（二）个性心理
1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观 2、个性心理特征：能力、气质、性格
二、心理的实质
（一）心理是人脑的机能 （二）心理是人脑对客观现实的主 观能动性的反映
所谓主观能动性的反映是指人们已有的 知识经验、个性特点、当前的心理状态 等总要参与到反映当中，让反映带有个 人的特点，形成人与人之间的差异。
（三）儿童心理学的演变
1、20世纪早期—二战后期
20世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心 理学家霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父” 的称号，提出了个体心理发展的“复演说”，并且 发明了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著 作《青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、 人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》
3、心理年龄特征的稳定性和可变性
4、心理发展的关键期 这种无须强化，在一定时期内容易 形成的反应叫做印刻，印刻发生的 时期就是关键期。 五岁以前是儿童智力发展的关键期
人刚出生时，大脑的重量是成人的三分 之一，九个月时，就达到成人的二分之 一，几乎一天长1克，三岁时长到成人 的三分之二，七岁时长到成人的十分之 九，基本上已经长成。
2、遗传奠定了心理发展个别差异的 最初基础 （二）环境和教育在心理发展中起 决定作用 1、环境和教育使遗传所提供的心理 发展的可能性变为现实
2、社会生活条件和教育是制约心理发展水平 的重要因素
二、心理发展的内部动力
在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人 不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要 求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平或 心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因， 也是人心理不断向前发展的内部动力。
0—1岁是儿童听音能力的关键期，2—3 岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童 言语有自己的特点。 0—4岁是儿童形象视觉发展的关键期， 0—3岁是双眼视觉形成的关键期，4—5 岁是书面言语形成的关键期，5—5．5 岁是数的概念形成的关键期。
四、教育与心理发展的关系
教育与心理发展的关系表现在两个 方面：一方面教育决定人心理发展， 教育提出新要求，指导人心理发展； பைடு நூலகம்一方面教育又必须从实际出发， 促进人的心理发展。
四、儿童发展心理学
（一）发展心理学的含义
1、广义：（1）动物心理学 （2）民族心理学（3）个体发展心理学 2、狭义：个体发展心理学:是研究个体 从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生 命历程（life-span）中，心理发生、发 展的特点和规律，即研究个体毕生心理 发展的特点和规律。
（二）儿童发展心理学 1、儿童发展心理学是研究儿童期内 的儿童的心理和行为发生发展的规 律以及儿童各年龄阶段的心理的年 龄特征。
四、儿童发展心理学的研究内容
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因与机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探求不同环境对儿童发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体 方法
第二节 心理发展的基本规律
一、关于遗传和环境在心理发展中 的作用 （一）遗传是心理发展的物质前提 1、遗传为心理发展提供了最基本的 自然物质前提
第三节 儿童发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生与演 变 (一)科学儿童心理学诞生前期 约翰•洛克 卢梭 达尔文：科学儿童研究的鼻祖
（二）科学儿童心理学的诞生 《儿童心理》出版
德国的生理学家、实验心理学家普莱尔 于1882年出版了第一本科学的、系统的 心理学著作《儿童心理》，标志着科学 儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则 成为科学儿童发展心理学的奠基人。
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的研究对象 一、心理现象 （一）心理过程 1、认识过程 2、情感过程 3、意志过程
4、行为过程
行为是有机体外现的活动、动作、运动 和反应的统称，它由一系列的动作和活 动构成。 行为与心理的关系
（1）行为是在心理的指导调节下产生的，人 的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引 起的。
2、儿童心理发展阶段的划分
胎儿期（受精卵形成－出生） 新生儿期（出生—1个月） 乳儿期（1个月—1岁） 婴儿期（1岁—3岁） 幼儿期（3岁—6、7岁） 童年中期（6、7岁—11、12岁） 少年期（11、12岁—14、15岁） 青年早期（14、15岁—17、18岁）
我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。