儿童发展心理学培训课件
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儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
数学与逻辑思维培训
总结词
培养儿童的数学思维和逻辑思维能力，为未来的学科学习打下基础。
详细描述
通过数字教育、图形认知、空间感知等基础数学教育，培养儿童的数学思维能力。同时，通过逻辑游 戏、推理练习等方式，培养儿童的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力。
创造力与想象力培训
总结词
激发儿童的创造力和想象力，培养其 创新思维和艺术素养。
06 儿童教育培训案例分析
案例一：幼儿园的多元智能教育实践
多元智能教育
幼儿园的多元智能教育实践旨在通过多样化的教育活动， 激发儿童的各项智能潜力，促进其全面发展。
具体实施
在幼儿园中，教师们设计了一系列活动，如音乐、绘画、 体育等，让孩子们在游戏中学习，培养他们的观察力、创 造力、动手能力等。
效果评估
体验式教育法
总结词
体验式教育法是一种让儿童通过亲身参与和体验来学习知识 的方法。
详细描述
体验式教育法强调儿童的亲身体验和实践操作，如通过制作 手工、实验、游戏等方式，让儿童在实践中感受知识的实际 应用。这种方法有助于培养儿童的动手能力和创新思维，提 高其学习兴趣和积极性。
互动式教育法
总结词
互动式教育法是一种注重师生互动、同伴互动的教学方法。
详细描述
儿童在这个阶段主要通过感觉和 动作来认识周围的事物，如听觉 、触觉、视觉等。他们通过观察 和模仿来学习，并逐渐形成对事
物的初步认识。
影响因素
环境刺激、父母的引导和照顾方 式等都会影响这一阶段的发展。
前操作阶段
本 的想象和表象操作。
儿童的语言发展和思维能力在这一阶 段迅速发展，父母的引导和教育方式 对这一阶段的发展至关重要。
详细描述
儿童发展心理学精解课件
儿童发展心理学精解课件一、儿童发展心理学概述儿童发展心理学是关于儿童在身体、认知、社会和情绪等方面发展的研究。
它帮助我们理解儿童成长过程中的心理变化，以及影响其发展的因素。
本课程将深入探讨儿童发展心理学的重要理论和研究方法，帮助学生更好地了解儿童的成长与发展。
二、儿童发展的不同阶段1. 婴儿期发展婴儿期是从出生到两岁之间的阶段。
在这个阶段，儿童经历了身体和认知能力的迅速发展。
他们学会控制自己的头部、身体和四肢，开始感知和认知周围的事物。
2. 幼儿期发展幼儿期是从两岁到六岁的阶段。
在这个阶段，儿童的思维能力逐渐发展，他们能够用语言表达自己的想法和感受。
他们开始掌握基本的社交技能，并逐渐独立完成一些日常活动。
3. 少儿期发展少儿期是从六岁到十二岁的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和社交技能进一步发展。
他们开始独立思考问题，学会与他人合作，自我意识逐渐增强。
4. 青少年期发展青少年期是从十三岁到十八岁的阶段。
在这个阶段，儿童经历身体和心理上的巨大变化。
他们开始探索自我身份和价值观，并与同龄人建立紧密的友谊关系。
三、儿童发展的影响因素1. 遗传因素遗传因素在儿童的身体和智力发展中起着重要作用。
儿童的身高、体型、智商等特征往往与家族有关。
2. 环境因素儿童所处的环境对其发展具有重要影响。
家庭环境、学校教育、社会文化等因素都会影响儿童的成长和发展。
3. 社会互动因素与他人的社交互动对儿童的发展至关重要。
亲子关系、同伴关系、教师和同学的互动都会对儿童的社交技能和情绪发展产生影响。
四、儿童发展的重要理论1. 神经发育理论神经发育理论认为儿童的大脑在发育过程中，会经历关键期和敏感期。
适当的刺激和经验可以促进儿童的神经发育。
2. 认知发展理论认知发展理论由著名心理学家皮亚杰提出，认为儿童的认知能力是通过逐渐建立起来的。
他将儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
3. 社会发展理论社会发展理论由维果茨基提出，认为儿童的发展离不开社会和文化环境的影响。
儿童发展心理学全套完整(上)ppt课件
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二、研究内容
• 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表 示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程 的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征 与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对 这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因 素，揭示发展的内在机制。
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5.儿童发展心理学
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展 心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成 了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
儿童பைடு நூலகம்展心理学
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
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1
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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2
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
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15
• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民 族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大 致轮廓。
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狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看：
探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中，个体心理是 如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的 发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征， 并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段 的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心 理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)PPT
第三章 发展的基础
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
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伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
（结果） 个性心理特征：能力、气质、性格
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10
（2）心理的实质
①心理具有物质基础
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
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11
② 心理具有客观源泉
• 人的心理来源于客观现实
儿童发展心理学
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
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1
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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2
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
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15
• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民 族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大 致轮廓。
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狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看：
（1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式
（2）客观现实是心理产生的源泉和内容
• 人的心理是客观现实的主观映象
（1）反映的形式：观念的
（2）反映的内容：主观色彩
（3）反映的作用：主观能动性
• 人的心理是在社会实践中发生发展的
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• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健 全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形 成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约 着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定 因素。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
《儿童发展心理学》PPT课件
第二章 儿童心理发展的生物学基础
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
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1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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17
编辑课件
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
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9
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10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
编辑课件
19
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
编辑课件
6
唐氏综合征患儿
编辑课件
7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
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1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
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一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
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显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
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6
唐氏综合征患儿
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7
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8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
儿童发展心理学-绪论PPT课件
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
3、18世纪的儿童观
从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越 多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿
1、洛克（J.Locke）【英】提出了“白板说”，认为儿童心理发展的原 因在于后天，在于教育。强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能 力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
2019/10/22
2
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
3
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？
何时在镜子中第一次认出自己？
对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？
胎教有用吗？
你会怎样教幼儿学算术？
2019/10/22
• 关键期并不是突然开始和中止的，它逐渐发展到高峰，然 后慢慢消退。
一些心理发展的关键期
第三节、 儿童发展心理学 的历史回顾
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成人的雏 形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是 未来的公民，接受成人式的任务训练。 人们甚至从未想过，作为儿童，他们有 自己的天性。
儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
03
及时给予儿童鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力得到了认可
，从而提高他们的学习兴趣和自信心。
如何培养儿童的创新能力
鼓励好奇心和探索精神
鼓励儿童对未知事物保持好奇心，并积极探索和尝试新事物，培 养他们的创新思维和创新能力。
提供丰富多样的学习资源
提供丰富多样的学习资源，包括书籍、玩具、科技产品等，让儿童 接触到更多的知识和信息，激发他们的创新思维。
帮助儿童树立正确的学习态度，让他们认识到学 习的重要性，并培养他们的自我激励能力。
如何提高儿童的学习兴趣
创造良好的学习环境
01
提供一个舒适、有趣的学习环境，让儿童感到放松和愉悦，从
而提高他们的学习兴趣。
结合游戏与学习
02
将游戏与学习相结合，让儿童在游戏中学习新知识，提高他们
的学习兴趣和参与度。
鼓励与赞扬
激发学习兴趣
通过多样化的教育内容和 教学方法，激发儿童的学 习兴趣，培养他们主动学 习有效的学习 方法，如观察、思考、实 践等，提高他们的学习效 率。
发展多元智能
根据儿童的不同智能类型 ，提供多样化的学习机会 ，促进儿童多元智能的发 展。
提升儿童的综合素质
培养良好品德
通过教育引导，培养儿童良好的 品德修养，如诚实、守信、尊重
等。
增强心理素质
关注儿童的心理发展，培养他们健 康的心态和良好的情绪管理能力。
提升社会适应能力
通过集体活动和社交技能训练，提 高儿童的社会适应能力，使他们更 好地融入集体和社会。
促进儿童的全面发展
平衡发展
个性发展
注重儿童的身体、智力、情感和社会 性等方面的平衡发展，避免片面追求 某一方面的发展。
尊重儿童的个性差异，根据他们的兴 趣和特长进行有针对性的教育，促进 儿童的个性化发展。
儿童发展心理学全套课件
童主动探索和学习在心理发展中的作用。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
儿童发展心理学学习教案课件ppt
认知发展理论
总结词
认知发展理论关注儿童思维和认知能力的发展，认为儿童的认知能力随着年龄 的增长而发展。
详细描述
认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰创立的，它关注儿童思维和认知能力的 发展。在儿童发展心理学中，认知发展理论认为儿童的认知能力从感知运动阶 段发展到抽象思维阶段，随着年龄的增长而逐渐成熟。
社会性发展
总结词
儿童的社会性发展是指他们与他人交往、合 作和竞争的能力的发展。
详细描述
儿童在出生后的第一年是基本的情感依恋阶 段，此时他们与主要照顾者建立了基本的情 感联系。在1-3岁期间，儿童进入了自我意 识的萌芽阶段，开始意识到自己的存在和自 我价值。在3-6岁期间，儿童进入了社会性 发展的关键期，开始对社交活动产生浓厚的 兴趣，与同伴建立友谊关系，并表现出初步 的团队意识。随着年龄的增长，儿童的社会 交往能力逐渐提高，能够更好地适应社会环
总结词
社交能力向成熟发展。
详细描述
儿童与同伴的交往更加成熟和稳定，能够建立和维护更为 复杂的人际关系。他们也更加注重自己在社交群体中的地 位和形象，并愿意参与更多的社交活动和组织。同时，他 们也逐渐能够理解和尊重不同的文化和社会价值观。
04
儿童发展中的重要问题
语言发展
总结词
儿童语言发展是儿童发展的重要组成部分，包括发音、词汇、语法和表达能力等方面。
形式操作阶段（12岁以后）
总结词
抽象思维和推理能力快速发展，开始具备独立思考和解决 问题的能力。
详细描述
儿童逐渐能够进行更为抽象的思维活动，能够对事物进行 更为深入的分析、比较和评价。他们开始能够运用逻辑推 理和批判性思维来解决问题和创新思考。
总结词
个性与社会责任感进一步发展。
儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
01 观察法
通过观察儿童在自然环境中的行为来了解其发展 特点。
02 实验法
在控制条件下对儿童进行实验，以揭示因果关系 。
03 调查法 通过问卷、访谈等方式收集数据，分析儿童发展 的普遍规律。
02
儿童心理发展阶段
婴儿期心理发展
01 感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触觉等感知觉来认识世界 ，发展出对事物的初步认识和记忆能力。
和成长。
激发儿童的兴趣
游戏化的教育方式能够激发儿童的 学习兴趣和好奇心，提高其主动参 与和探索的意愿。
促进全面发展
游戏化的教育方式能够促进儿童的 认知、情感、社会和身体等方面的 全面发展。
多元智能教育理念
1 2 3
关注多种智能的发展
教育不应只关注传统的语言和数学智能，还应关 注音乐、空间、身体运动、人际交往、自我认知 等多种智能的发展。
详细描述
不同地区和学校的教育资源差距较大，一些贫困地区的学校缺乏优秀师资、先进教学设备和良 好的教学环境，导致教学质量低下，影响学生的学习效果和未来发展。
教育方式单一问题
总结词
传统的教育方式过于单一，以教师讲授、学生被动接受为主，缺乏对学生主动 学习、思考和实践能力的培养。
详细描述
这种教学方式限制了学生的创造性和主动性，不利于学生的全面发展。在儿童 教育培训中，应注重启发式教学、项目式学习等方式，引导学生主动参与、动 手实践，培养其创新思维和实践能力。
成功的教育机构案例
开放式教育是一种以学生为中心的教 育模式，强调学生的自主学习和合作 。
这种教育模式有助于培养学生的创新 精神、合作能力和自主学习能力。
在开放式教育中，学生可以根据自己 的兴趣和能力选择学习内容和学习方 式。
通过观察儿童在自然环境中的行为来了解其发展 特点。
02 实验法
在控制条件下对儿童进行实验，以揭示因果关系 。
03 调查法 通过问卷、访谈等方式收集数据，分析儿童发展 的普遍规律。
02
儿童心理发展阶段
婴儿期心理发展
01 感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触觉等感知觉来认识世界 ，发展出对事物的初步认识和记忆能力。
和成长。
激发儿童的兴趣
游戏化的教育方式能够激发儿童的 学习兴趣和好奇心，提高其主动参 与和探索的意愿。
促进全面发展
游戏化的教育方式能够促进儿童的 认知、情感、社会和身体等方面的 全面发展。
多元智能教育理念
1 2 3
关注多种智能的发展
教育不应只关注传统的语言和数学智能，还应关 注音乐、空间、身体运动、人际交往、自我认知 等多种智能的发展。
详细描述
不同地区和学校的教育资源差距较大，一些贫困地区的学校缺乏优秀师资、先进教学设备和良 好的教学环境，导致教学质量低下，影响学生的学习效果和未来发展。
教育方式单一问题
总结词
传统的教育方式过于单一，以教师讲授、学生被动接受为主，缺乏对学生主动 学习、思考和实践能力的培养。
详细描述
这种教学方式限制了学生的创造性和主动性，不利于学生的全面发展。在儿童 教育培训中，应注重启发式教学、项目式学习等方式，引导学生主动参与、动 手实践，培养其创新思维和实践能力。
成功的教育机构案例
开放式教育是一种以学生为中心的教 育模式，强调学生的自主学习和合作 。
这种教育模式有助于培养学生的创新 精神、合作能力和自主学习能力。
在开放式教育中，学生可以根据自己 的兴趣和能力选择学习内容和学习方 式。
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儿童发展心理学
课程说明
课程简介：
《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的 心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学
科，又是一门应用性很强的学科，是小学教育、初等
教育专业一门重要的专业基础必修课。该课程主要阐
述儿童发展心理学的基本原理以及在教育实践中的应
用，通过本课程的学习，使学生掌握儿童心理发展的
变心理学的40项研究》 6、[美]罗伯特·费尔德曼著：《发展心理学》
儿童发展心理学
6
为什么要学习儿童发展心理学
儿童发展心理学
7
儿童发展心理学可以回答很多你关心 的问题：
为什么多数1岁的婴儿会对自己的母亲产 生依恋而对陌生人却很警惕？
婴幼儿学语言为什么比成人要快？
为什么你记不清2、3岁前的事情？
儿童发展心理学
19
“童年昭示成年，正如早晨昭示一天”
约翰·弥尔顿《失乐园》
“3岁看大，7岁看老”
中国俗语
“教养儿童，使他走该走的路，当他老 时他就不会偏离。”
《圣经·箴言》
儿童发展心理学
20
发展心理学
总体而言，人类个体的发育成熟大约为 17、18岁。在发展心理学家眼里，从出 生到成熟被视为广义的儿童期，对这一 时期心理的发生发展规律及其特征的研 究，就构成了“儿童发展心理学”或 “儿童心理学”的研究框架。
儿童发展心理学
26
儿童早期的动作发展
儿童发展心理学
27
由近及远。儿童动作发展从身体中部开 始，越接近躯干的部位，动作发展越早， 而远离身体中心的肢端动作发展较迟。 以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟， 其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。
儿童发展心理学
21
儿童发展心理学的概念
儿童发展心理学属于心理学的一个分 支，研究从出生到青年前期的儿童的心理 发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理 和规律的同时，还探究学前儿童的认知、 情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊 领域的发展规律，并在此基础上研究各特 殊领域与一般发展规律间的相互关系。
少年心理学
青年心理学
中年心理学
老年心理学
儿童发展心理学
16
发展心理学
从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考 察动物心理如何演化到人类心理，以及 人的心理又如何从原始、低级的心理状 态演化到现代、高级的心理状态，是广 义的发展心理学。比较心理学（又称动 物心理学）和民族心理学都属于广义的 发展心理学范围内。
儿童发展心理学
22
儿童发展心理学的研究可以突出地以 “WWW”来表示，即：
what（是什么），揭示或描述心理发展过 程的共同特征与模式；
when（什么时间），这些特征与模式发 展变化的时间表；
why（什么原因），对这些发展变化的过 程进行解释，分析发展的影响因素，揭示 发展的内在机制。
儿童发展心理学
儿童发展心理学
17
发展心理学
比较心理学主要研究低级动物心理如何 演化到类人猿心理的发展历程，以揭示 动物演化过程中心理发生发展的大致图 景。民族心理学主要研究生活在不同社 会历史阶段的各个民族的心理并加以对 照，以勾画出人类心理发展历程的大致 轮廓。
儿童发展心理学
18
发展心理学
从个体研究的角度看：
23
二、儿童发展心理学的研究内容
1、 描述儿童发展的普遍行为模式
行为模式是指个体在成长（或解决 问题的活动）特质，也包含内隐的心理 特征。
儿童发展心理学
24
真正的心理发展模式应该具有普遍意义， 即能反映生活在各种社会文化背景下儿 童共同具有的发展过程。儿童的动作发 展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述 的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理 发展的普遍模式。
儿童发展心理学
25
儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉 控制下进行的，因此动作的发展与其身 体的发展、大脑和神经系统的发育密切 相关。动作的发展遵循以下三个规律：
从上到下。最早发展的动作是头部动 作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐， 接着是使用臂和手，最后才学会腿和足 的运动，能直立、行走、跑跳。任何一 个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身 －坐－爬－站－行走的方向成熟的。
规律及相应的教育措施，对儿童发展心理学基本理论
有较为全面系统的认识，提高学生运用儿童心理发展
的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平，
培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的 能力。
儿童发展心理学
2
成绩考核：
考核方式为笔试；平时成绩占40%，期 末成绩占60%；平时成绩评定包含出勤、 课堂表现、作业、讨论、实验、期中考 核等方面。
家庭环境影响人的人格吗？如果是，为 什么同一家庭中的孩子又有所不同？
儿童发展心理学
8
怀胎十月，怎样拥有先天健康的宝宝？
儿童发展心理学
9
咿呀学语，如何把握孩子的关键期？
儿童发展心理学
10
入园焦虑，如何顺利渡过？
儿童发展心理学
11
清夜扪心，我是谁？
儿童发展心理学
12
爱神来了，我该怎么办？
儿童发展心理学
儿童发展心理学
3
教材及教 学参考书：
教材：
儿童发展心理学
4
儿童发展心理学
5
教学参考书：
1、林崇德主编：《发展心理学》 2、方富熹、方格著：《儿童发展心理学》 3、 [美] David R. Shaffer、Katherine Kipp著，
邹泓译 ：《发展心理学－儿童与青少年》
4、[英]鲁道夫·谢弗著：《儿童心理学》 5、[美]Roger R. Hock 著，白学军等译：《改
13
第一章 导 论
第一节 概 述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系
儿童发展心理学
14
.
发展心理学是心理学的重要分支领域之 一，是研究人类心理系统发生发展的过
程和个体心理与行为发生发展规律 的科学。
儿童发展心理学
15
发展心理学的体系
动物心理学
广义：
民族心理学
发展心理学
婴幼儿心理学
狭义： 儿童心理学
探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡 的全过程中，个体心理是如何从低级水平向高 级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着 重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨 个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶 段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理 学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和 老年心理学。
课程说明
课程简介：
《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的 心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学
科，又是一门应用性很强的学科，是小学教育、初等
教育专业一门重要的专业基础必修课。该课程主要阐
述儿童发展心理学的基本原理以及在教育实践中的应
用，通过本课程的学习，使学生掌握儿童心理发展的
变心理学的40项研究》 6、[美]罗伯特·费尔德曼著：《发展心理学》
儿童发展心理学
6
为什么要学习儿童发展心理学
儿童发展心理学
7
儿童发展心理学可以回答很多你关心 的问题：
为什么多数1岁的婴儿会对自己的母亲产 生依恋而对陌生人却很警惕？
婴幼儿学语言为什么比成人要快？
为什么你记不清2、3岁前的事情？
儿童发展心理学
19
“童年昭示成年，正如早晨昭示一天”
约翰·弥尔顿《失乐园》
“3岁看大，7岁看老”
中国俗语
“教养儿童，使他走该走的路，当他老 时他就不会偏离。”
《圣经·箴言》
儿童发展心理学
20
发展心理学
总体而言，人类个体的发育成熟大约为 17、18岁。在发展心理学家眼里，从出 生到成熟被视为广义的儿童期，对这一 时期心理的发生发展规律及其特征的研 究，就构成了“儿童发展心理学”或 “儿童心理学”的研究框架。
儿童发展心理学
26
儿童早期的动作发展
儿童发展心理学
27
由近及远。儿童动作发展从身体中部开 始，越接近躯干的部位，动作发展越早， 而远离身体中心的肢端动作发展较迟。 以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟， 其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。
儿童发展心理学
21
儿童发展心理学的概念
儿童发展心理学属于心理学的一个分 支，研究从出生到青年前期的儿童的心理 发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理 和规律的同时，还探究学前儿童的认知、 情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊 领域的发展规律，并在此基础上研究各特 殊领域与一般发展规律间的相互关系。
少年心理学
青年心理学
中年心理学
老年心理学
儿童发展心理学
16
发展心理学
从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考 察动物心理如何演化到人类心理，以及 人的心理又如何从原始、低级的心理状 态演化到现代、高级的心理状态，是广 义的发展心理学。比较心理学（又称动 物心理学）和民族心理学都属于广义的 发展心理学范围内。
儿童发展心理学
22
儿童发展心理学的研究可以突出地以 “WWW”来表示，即：
what（是什么），揭示或描述心理发展过 程的共同特征与模式；
when（什么时间），这些特征与模式发 展变化的时间表；
why（什么原因），对这些发展变化的过 程进行解释，分析发展的影响因素，揭示 发展的内在机制。
儿童发展心理学
儿童发展心理学
17
发展心理学
比较心理学主要研究低级动物心理如何 演化到类人猿心理的发展历程，以揭示 动物演化过程中心理发生发展的大致图 景。民族心理学主要研究生活在不同社 会历史阶段的各个民族的心理并加以对 照，以勾画出人类心理发展历程的大致 轮廓。
儿童发展心理学
18
发展心理学
从个体研究的角度看：
23
二、儿童发展心理学的研究内容
1、 描述儿童发展的普遍行为模式
行为模式是指个体在成长（或解决 问题的活动）特质，也包含内隐的心理 特征。
儿童发展心理学
24
真正的心理发展模式应该具有普遍意义， 即能反映生活在各种社会文化背景下儿 童共同具有的发展过程。儿童的动作发 展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述 的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理 发展的普遍模式。
儿童发展心理学
25
儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉 控制下进行的，因此动作的发展与其身 体的发展、大脑和神经系统的发育密切 相关。动作的发展遵循以下三个规律：
从上到下。最早发展的动作是头部动 作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐， 接着是使用臂和手，最后才学会腿和足 的运动，能直立、行走、跑跳。任何一 个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身 －坐－爬－站－行走的方向成熟的。
规律及相应的教育措施，对儿童发展心理学基本理论
有较为全面系统的认识，提高学生运用儿童心理发展
的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平，
培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的 能力。
儿童发展心理学
2
成绩考核：
考核方式为笔试；平时成绩占40%，期 末成绩占60%；平时成绩评定包含出勤、 课堂表现、作业、讨论、实验、期中考 核等方面。
家庭环境影响人的人格吗？如果是，为 什么同一家庭中的孩子又有所不同？
儿童发展心理学
8
怀胎十月，怎样拥有先天健康的宝宝？
儿童发展心理学
9
咿呀学语，如何把握孩子的关键期？
儿童发展心理学
10
入园焦虑，如何顺利渡过？
儿童发展心理学
11
清夜扪心，我是谁？
儿童发展心理学
12
爱神来了，我该怎么办？
儿童发展心理学
儿童发展心理学
3
教材及教 学参考书：
教材：
儿童发展心理学
4
儿童发展心理学
5
教学参考书：
1、林崇德主编：《发展心理学》 2、方富熹、方格著：《儿童发展心理学》 3、 [美] David R. Shaffer、Katherine Kipp著，
邹泓译 ：《发展心理学－儿童与青少年》
4、[英]鲁道夫·谢弗著：《儿童心理学》 5、[美]Roger R. Hock 著，白学军等译：《改
13
第一章 导 论
第一节 概 述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系
儿童发展心理学
14
.
发展心理学是心理学的重要分支领域之 一，是研究人类心理系统发生发展的过
程和个体心理与行为发生发展规律 的科学。
儿童发展心理学
15
发展心理学的体系
动物心理学
广义：
民族心理学
发展心理学
婴幼儿心理学
狭义： 儿童心理学
探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡 的全过程中，个体心理是如何从低级水平向高 级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着 重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨 个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶 段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理 学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和 老年心理学。