——《应该听谁的》教学点评_三年级语文教案.doc
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解在面临选择时，如何判断应该听谁的。
培养学生独立思考和判断的能力。
1.2 教学内容引入话题：在日常生活中，我们经常面临选择，我们应该听谁的？分析：面对不同的选择，我们应该根据自己的判断和价值观来决策。
1.3 教学方法小组讨论：让学生分享自己在面临选择时，是如何决策的。
小组分享：让学生展示自己的决策过程和结果。
第二章：家庭因素2.1 教学目标让学生了解家庭因素对决策的影响。
培养学生考虑家庭因素的能力。
2.2 教学内容分析：家庭因素包括父母的意见、家庭价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明家庭因素如何影响他们的决策。
2.3 教学方法小组讨论：让学生讨论家庭因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的家庭因素对决策的影响。
第三章：朋友因素3.1 教学目标让学生了解朋友因素对决策的影响。
培养学生考虑朋友因素的能力。
3.2 教学内容分析：朋友因素包括朋友的意见、朋友的价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明朋友因素如何影响他们的决策。
3.3 教学方法小组讨论：让学生讨论朋友因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的朋友因素对决策的影响。
第四章：个人兴趣4.1 教学目标让学生了解个人兴趣对决策的影响。
培养学生考虑个人兴趣的能力。
4.2 教学内容分析：个人兴趣是我们决策的重要因素之一，它会影响我们的选择和决定。
举例：让学生举例说明个人兴趣如何影响他们的决策。
4.3 教学方法小组讨论：让学生讨论个人兴趣对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的个人兴趣对决策的影响。
5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学方法小组讨论：让学生讨论在面临选择时，应该听谁的。
第六章：价值观和原则6.1 教学目标让学生理解价值观和原则在决策中的作用。
培养学生根据价值观和原则做出决策的能力。
6.2 教学内容分析：价值观和原则是我们决策的重要依据，它们会影响我们的选择和决定。
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标：1. 让学生理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见。
二、教学内容：1. 故事情节：小明在面临一个决定时，收到了来自父母、老师和同学的不同建议，他不知道应该听谁的。
2. 讨论话题：在面对多个建议时，如何做出正确的选择。
三、教学过程：1. 导入：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 分组讨论：让学生分成小组，讨论在面对多个建议时，应该如何做出决定。
3. 全班分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的表现，是否积极发言，倾听他人意见。
2. 学生理解度：通过提问，了解学生是否理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
五、课后作业：1. 让学生写一篇短文，描述自己在生活中面临选择时，是如何做出决定的。
2. 让学生回家后，与家人分享今天学到的内容，并讨论如何在家庭中更好地倾听和尊重他人的意见。
六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发学生兴趣。
2. 运用分组讨论法，培养学生团队合作精神。
3. 采用分享交流法，增进学生间的互动。
4. 运用讲解总结法，帮助学生梳理思路。
七、教学资源：1. 故事课件：《应该听谁的》动画或图文资料。
2. 讨论话题卡片：列出多个面临选择的情境。
3. 笔记本、文具：供学生记录讨论内容和心得。
八、教学步骤：1. 导入新课：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 出示讨论话题：让学生分组讨论，每组选择一个话题进行讨论。
3. 分享讨论成果：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
5. 课后作业布置：让学生运用所学，实践在生活中。
九、教学难点：1. 如何让学生在面临多个选择时，能够独立思考和判断。
《应该听谁》教案
《应该听谁》教案《应该听谁》教案1教材简介：《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“文园地七”口语交际课，基本内容包括以下三个方面：一是“名称”，即说出自己知道的小动物的名字；二是“讲道理”，说一说所知道的小动物对人类有什么益处；三是“想办法”，即设想出怎样保护有益小动物的好办法。
让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论“保护有益的小动物”具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。
教学目标：１、培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。
２、进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。
３、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动，培养孩子们保护小动物的意识。
教学设计：一、激趣导入同学们，咱们来举行一次小比赛，看谁听得最认真，最仔细？（课件播放各种小动物的叫声。
）你听到了哪些小动物的叫声？把你听到的都说出来！二、展示所知，进行交际1、交流资源，分享信息在大自然各种各样的动物中，有许多是我们人类的朋友，对我们有很大的益处，你如果想知道更多的'知识，就在四人小组里里交流交流。
2、个人展示把你知道的对人类有益的小动物给大家介绍介绍。
三、创设情境，引发对话1、创设情境播放动物遭捕杀的课件：市场上的人正在宰杀青蛙，宰杀者手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦跳的青蛙宰杀完毕，动作极其熟练，一侧的小盆里盛放着几百只已杀好的青蛙等待出售。
如果当时你在场，你会怎么做？2、合作表演：一个扮演卖蛙人，一个扮演旁观者。
3、评选“最佳演员”四、讨论交流，集思广益1、导入人类任意捕杀、买卖动物的行为令人震惊、愤怒，眼看着我们的动物朋友一天天减少，同学们，你们能想想办法去保护它们吗？小组讨论，看谁能想出“金点子”。
2、小组交流，全班交流3、“金点子”评选，说出理由五、总结同学们，让我们行动起来，让大家都来保护小动物，与小动物交朋友。
让我们用自己的真诚与爱心去保护大自然这个美好的家园。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计《应该听谁》教学设计文章来源xx 《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便C、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴C、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
2、出示改编成剧本的文本内容，保留对话。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并理解在决策过程中，如何权衡不同的意见和建议，以及如何作出最终决策。
1.2 技能目标培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们在面对不同选择时的决策能力。
1.3 情感目标培养学生独立思考和承担责任的能力，培养他们的自信心和决策能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本阅读材料《应该听谁的》，让学生了解并理解故事中的角色和情节。
2.2 教学知识点分析故事中的角色和情节探讨故事中的决策过程和结果理解并应用决策原则和策略第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考：在面对不同的意见和建议时，我们应该如何做出决策？3.2 阅读理解让学生阅读《应该听谁的》，回答相关问题，深入理解故事内容。
3.3 讨论与分析分组讨论，让学生分享自己的决策经验和策略，分析故事中的决策过程和结果。
3.4 案例分析让学生分析其他相关案例，运用决策原则和策略，提高决策能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式采用小组讨论、回答问题、案例分析等多种方式进行评价。
4.2 评价标准学生对故事内容的理解程度学生参与讨论和分享的积极性学生运用决策原则和策略的能力第五章：教学资源5.1 教学材料《应该听谁的》故事文本、相关问题列表、案例分析材料。
5.2 教学设备投影仪、计算机、音响设备。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论在现实生活中遇到的问题，以及如何权衡不同的意见和建议来做出决策。
6.2 分享经验每个小组选择一个代表，向全班分享他们的讨论成果和决策策略。
6.3 角色扮演让学生扮演故事中的角色，通过表演来深入理解故事情节和决策过程。
第七章：作业布置7.1 课后作业要求学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的决策问题，以及如何解决。
7.2 作业评价对学生的作业进行评价，关注他们的思考过程和决策策略。
第八章：教学拓展8.1 相关阅读材料推荐学生阅读其他关于决策的文章或书籍，扩展他们的知识面。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便c、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴c、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
应该听谁的教案范文
一、教案名称：应该听谁的教案范文二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个故事导入，讲述一个人在面临不同选择时，如何权衡利弊，最终做出正确的决定。
2. 案例分析：给出几个案例，让学生分组讨论，在各个案例中，应该听谁的建议或指导。
3. 小组交流：每组选出一名代表，分享他们的讨论成果和理由。
4. 全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，总结各个案例中应该听从谁的建议或指导。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调在不同的情境下，要善于倾听和接纳他人的意见，也要学会独立思考和判断。
6. 课后作业：布置一道思考题，让学生课后思考并在下一节课分享他们的答案。
7. 板书设计：应该听谁的教案范文1. 情境分析2. 案例讨论3. 小组交流4. 全班讨论5. 总结提升六、教案名称：应该听谁的教案范文七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
九、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
十、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，让学生回顾在哪些情境下应该听从他人的建议或指导。
2. 情境模拟：设置一个模拟情境，让学生参与其中，体验在实际情境中做出决策的过程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享在模拟情境中他们是如何做出决策的，以及他们的理由。
4. 全班交流：教师引导学生进行全班交流，总结在模拟情境中应该听从谁的建议或指导。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解在特定情境下，如何做出明智的决策。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 能力目标1. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
1.3 情感目标1. 培养学生尊重他人意见、接纳不同观点的态度。
2. 培养学生勇于承担责任的精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 让学生掌握决策的基本原则和方法。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.2 教学难点1. 如何引导学生正确分析问题、做出明智决策。
2. 如何培养学生勇于承担责任的精神。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设定各种情境，让学生在实际操作中学会分析问题、解决问题。
3.2 讨论教学法组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
3.3 案例教学法分析具体案例，引导学生从多角度思考问题，提高决策能力。
第四章：教学准备4.1 教材准备准备相关教学材料，包括课本、案例、讨论题等。
4.2 场地准备安排适合教学的教室，保证教学活动顺利进行。
4.3 器材准备准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
第五章：教学过程5.1 导入新课1. 播放一段关于决策的短片，引发学生兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
5.2 课堂讲解1. 讲解决策的基本原则和方法。
2. 通过案例分析，让学生理解如何运用决策原则解决问题。
5.3 小组讨论1. 布置讨论题，让学生分组讨论。
2. 引导学生从多角度分析问题，提出解决方案。
5.4 分享与评价1. 每组派代表分享讨论成果。
2. 师生共同评价各种解决方案的优缺点。
2. 学生反思自己在决策过程中的表现，明确改进方向。
第六章：教学评估6.1 形成性评估1. 通过课堂提问、讨论参与度等方式，实时了解学生对知识的掌握和应用情况。
2. 观察学生在团队合作中的表现，评估其沟通、协作能力。
6.2 终结性评估1. 设计一份课后作业或小测验，测试学生对课堂内容的掌握程度。
应该听谁的教案范文
应该听谁的教案范文一、教案简介本教案旨在通过分析不同的意见和建议，帮助学生学会独立思考，并在面临选择时能够做出明智的决策。
通过讨论和案例分析，学生将了解在各种情境下应该听从哪些人的建议，以及如何权衡不同的意见来做出最佳选择。
二、教学目标1. 帮助学生认识到在生活和工作中经常会面临选择。
2. 培养学生分析不同意见和建议的能力。
3. 引导学生学会权衡利弊，做出明智的决策。
4. 培养学生倾听他人意见的保持独立思考的能力。
三、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享自己的观点和经验。
2. 案例分析法：提供具体的案例，让学生分析案例中的人物应该听从哪些建议。
3. 小组合作法：分组进行讨论和决策练习，培养学生的团队合作能力。
四、教学内容第一课时：面临选择的困境1. 导入：让学生分享自己在生活中遇到的困难和选择。
2. 分析：讨论在面对多个选择时，如何权衡利弊。
第二课时：听从建议的艺术1. 导入：讨论在作出决策时，应该听从哪些人的建议。
2. 分析：探讨如何分析不同的意见和建议，以便做出最佳决策。
第三课时：保持独立思考的重要性1. 导入：让学生讨论在听取他人意见的如何保持独立思考。
2. 分析：强调独立思考在决策过程中的重要性。
第四课时：案例分析：谁的建议更有价值？1. 导入：提供具体的案例，让学生分析案例中的人物应该听从哪些建议。
2. 分析：讨论如何根据案例中的情境来判断应该听从哪些人的建议。
第五课时：决策实践1. 导入：让学生分组进行决策练习，提供实际的案例。
2. 分析：让学生分享自己的决策过程和结果，讨论如何改进决策方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度。
2. 决策练习：评估学生在决策实践中的表现，包括决策的合理性和独立思考的能力。
3. 小组合作：评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力和合作精神。
六、教案设计1. 引入决策困境：让学生分析生活中真实的决策案例，理解在复杂情境下做出选择的难度。
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标1. 让学生理解在冲突情况下，应该听从有理有据、公平公正的人的意见。
2. 培养学生学会倾听、理解他人的观点，提高沟通能力。
3. 引导学生学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
二、教学重点1. 理解在冲突情况下，应该听从有理有据、公平公正的人的意见。
2. 学会倾听、理解他人的观点，提高沟通能力。
三、教学难点1. 学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
2. 在实际情境中运用所学知识解决冲突。
四、教学方法1. 情境模拟法：通过设定情境，让学生身临其境，提高参与度。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生学会分辨是非，做出明智选择。
五、教学准备1. 教学PPT：包含情境图片、案例分析等教学内容。
2. 教学材料：包括案例资料、讨论卡片等。
3. 教学视频：用于展示情境，引发学生思考。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个生活情境，如两个同学争夺一件物品，引发学生思考在冲突情况下应该如何处理。
2. 情境模拟：设置一个模拟冲突情境，让学生扮演不同角色，进行角色扮演，体会冲突处理的过程。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对情境模拟中的冲突，讨论如何解决问题，引导学生学会倾听、理解他人的观点。
4. 案例分析：呈现一个真实案例，让学生分析冲突产生的原因，以及如何听从有理有据、公平公正的人的意见，解决冲突。
5. 总结提升：引导学生总结课堂所学，明确在冲突情况下应该听从有理有据、公平公正的人的意见，学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
七、作业设计1. 请学生结合课堂所学，回忆一个生活中的冲突情境，写一篇短文，描述冲突的起因、处理过程及结果。
2. 学生分组进行角色扮演，拍摄一段冲突处理的视频，展示小组成员之间的沟通与合作。
八、课后反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学目标的达成情况，教学方法的运用效果，以及学生的参与度和学习效果。
《应该听谁的》口语交际教学设计（5篇材料）
《应该听谁的》口语交际教学设计（5篇材料）第一篇：《应该听谁的》口语交际教学设计《应该听谁的》口语交际教学设计◆教学目标：1、激发学生与人交流的兴趣与愿望，使他们积极主动的参与交际活动。
2、练习使用普通话，养成讲普通话的习惯。
3、在活动中使学生说清自己的观点，认真倾听别人讲话的内容。
4、体会故事蕴含的道理。
◆教学重、难点：1、使学生乐于与他人交流，能说清自己的观点。
2、养成倾听的习惯，在活动中提高口语交际能力。
◆教学准备：动画片《骑驴》◆教学方法：小组合作法、情境创设法◆教学过程：一、动画引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师就带来了一部有趣的动画片，想看吗？那你们可得认真看哦！师播放动画片《骑驴》并配音。
【设计说明：通过生动有趣的动画，绘声绘色的讲解，创设学习情境，激发学生的兴趣。
】二、自读故事，了解内容。
师：多有趣的故事呀！想不想读读这个有趣的故事？（想）赶快打开书81页，用自己喜欢的方式读故事。
要求：一边读，一边圈出爷孙俩遇到了谁？用“____”划出这些人都说了些什么？（生自由读文，了解课文内边读边做：1、用圈出爷孙俩遇到了谁？容，画出文中人物及其语言。
）师：同学们认真读书的样子真可爱！那么谁愿意把你勾画的内容读给我们听？2、用_____画出这些人说了什么？中老孩种生汇报故事中的四种说法，老师相机贴板书。
师：同学们真会读书。
可这么多种意见，老爷爷都有不知道听谁的好了。
那今天我们就来帮老爷爷这个忙，一起来讨论：应该听谁的。
（贴课题）出示口语交际的要求。
【设计说明：通过认真读、想，使学生明确《骑驴》中的四种说法为开展交流做好准备，同时提高学生收集信息能力。
】三、构建平台，充分交流。
1、四人小组讨论：我觉得老爷爷应该_______________，因为__________。
2、全班交流。
3、补充其他意见。
【设计说明：通过四人小组交流、全班交流，培养学生的表达能力和倾听习惯。
在交流的过程中通过教师的评价，培养学生交际的愿望，使他们形成良好的交际习惯，并随时纠正他们出现的方言，使他们养成使用普通话的习惯。
《应该听谁》教案一等奖设计及总评
《应该听谁》教案一等奖设计及总评《《应该听谁》教案一等奖设计及总评》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《应该听谁》教案一等奖设计及总评教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
）3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。
另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
）（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
应该听谁的教案范文
应该听谁的教案范文一、教学目标1. 让学生理解在面临选择时，如何判断应该听取谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人意见，并做出明智的决策。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会在复杂情境中，判断应该听取谁的建议或指导。
2. 教学难点：培养学生独立思考、分析问题的能力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生思考、讨论。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生亲身参与，提高实践能力。
四、教学准备1. 案例材料：收集相关案例，用于教学分析。
2. 教室环境：布置教室，确保教学活动顺利进行。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，在面临选择时，我们应该如何判断应该听取谁的建议或指导。
2. 案例分析：呈现案例，让学生分析案例中存在的问题，以及应该如何做出决策。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 情景模拟：设置情景，让学生亲身参与，提高实践能力。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，培养独立思考、分析问题的能力。
六、教学评估1. 学生参与度评估：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的参与情况，了解学生的积极性和兴趣。
2. 学生理解度评估：通过课后作业、课堂提问等方式，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 学生应用能力评估：通过情景模拟和小组讨论，评估学生在实际情境中应用所学知识解决问题的能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，访问成功人士，了解他们在面临选择时是如何判断和决策的。
2. 邀请专家进行讲座，分享在职业发展、人生规划等方面如何做出明智选择的经验和心得。
3. 开展相关主题的校园活动，如辩论赛、研讨会等，引导学生深入思考和探讨。
八、教学反思1. 教师需定期对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法。
小学语文优秀教案《应该听谁的》教学实录及评析
《应该听谁的》教学实录及评析教学过程一、动画激趣预备沟通师：同学们，你们爱看动画片吗?生：爱看。
师：今日，老师为你们带来一部特别好玩的动画片。
动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大难题，怎么回事，你们想知道吗?请你们仔细看、仔细听，他们来了。
(播放课件，老师叙述故事《骑驴》)[爱看动画片是孩子的天性，上课开头让同学看动画一下子调动了同学的爱好，让同学在爱好盎然中学习。
]师：故事讲完了，请大家闭上眼睛回想一下动画片中的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中的人有哪几种说法呢?(停一会儿)别焦急，让我们打开课本81页，再仔细读一读《骑驴》这个小故事，看谁能找到这些说法，一会儿能和大家说清晰。
(同学自由读故事《骑驴》)师：同学们读得真仔细，就读到这里吧。
故事中有哪些说法呢? (老师依据同学回答，分别在黑板上贴人物并依次板书：不能都骑、爷爷骑、孙子骑、不骑太笨)师：哎呀，这么多说法，老爷爷究竟应当听谁的呢?我们快来给老爷爷出出办法吧。
第壹页(老师板书课题：应当听谁的)[让同学读完故事后提炼出四种不同观点，为后面的辩论作好铺垫。
] 二、搭建平台指导沟通1．初步沟通。
师：你认为老爷爷应当听谁的，为什么?别焦急，先想一想怎样来把自己的意思说清晰。
想好了吗?试着和同桌说一说。
听的同学要仔细听。
2.小组合作沟通。
师：同学们，你们沟通得真好，我听到了好多说法呢。
有同意不能都骑的吗?请举手。
同意让爷爷骑的在哪里?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么看法?生：我对这4种说法都不同意，我有自己的想法。
我认为应当让爷爷牵出两头驴，一人骑一头，这样两个人都不会累。
师：你的想法很独特，我特别赏识你敢于说出自己的想法。
其他没举手的同学也有不同的想法，对吗?好，一会儿肯定要说给大家听听。
大家看，我们的看法也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们看法相同的人组成一组来沟通，不管你想什么方法，肯定要把自己的想法说清晰，大家仔细听后相互补充，然后，每个小组可以选择自己的方式汇报给大家听，好吗?老师举牌分组：同意爷爷骑的小组坐这里沟通，孙子组(大家笑)——对不起，同学们，看，说话焦急就会出现口误，所以要想好再说。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解在决策过程中可能会面临的选择和冲突。
引导学生认识到听取不同意见的重要性。
1.2 教学内容导入话题：生活中经常需要做决定，每个决定都可能来自于不同的建议。
讨论：为什么我们需要倾听不同的意见？1.3 教学活动小组讨论：分享生活中听取他人意见的经历和感受。
小组讨论：讨论在什么情况下难以决定听谁的。
第二章：倾听他人意见的重要性2.1 教学目标让学生理解倾听他人意见的重要性和价值。
培养学生尊重他人意见的态度。
2.2 教学内容讨论：为什么倾听他人意见很重要？案例分析：分析实际生活中的例子，说明倾听他人意见的积极影响。
2.3 教学活动小组讨论：分享个人在决策时如何权衡不同意见的经验。
角色扮演：模拟不同场景，让学生练习倾听并考虑他人意见。
第三章：分析不同意见3.1 教学目标让学生学会分析不同意见的合理性和可行性。
培养学生独立思考和判断的能力。
3.2 教学内容讨论：如何分析不同意见的合理性？案例分析：分析实际生活中的例子，如何评估不同意见的可行性。
3.3 教学活动小组讨论：分享在决策过程中如何分析不同意见的经验。
小组活动：让学生分组讨论并分析给出的不同意见案例。
第四章：做决定的艺术4.1 教学目标让学生学会在倾听他人意见和自我判断之间做出平衡。
培养学生做出明智决策的能力。
4.2 教学内容讨论：在做决定时如何权衡他人意见和个人判断？案例分析：分析实际生活中的例子，说明如何做出明智决策。
4.3 教学活动小组讨论：分享在决策过程中如何权衡他人意见和个人判断的经验。
角色扮演：模拟不同场景，让学生练习做出明智的决策。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结在前几节课中学到的知识和技能。
引导学生反思如何应用这些知识和技能于实际生活中。
5.2 教学内容回顾和总结前几节课的主要内容和讨论。
个人反思：写一篇短文，反思如何在生活中应用所学知识和技能。
5.3 教学活动小组分享：每个小组分享一个关于如何在生活中应用所学知识和技能的例子。
【教育资料】《应该听谁的》教学设计学习精品
《应该听谁的》教学设计教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
）3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。
另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
）（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。
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——《应该听谁的》教学点评_三年级语文
教案
教学为生活服务
——《应该听谁的》教学点评
口语交际
长春
张霜
点评：阿远
未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！
上课。
师：孩子们，愿意看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！
（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）
师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。
生读课文。
［老师把故事讲得极为生动，画面与语言结合在一起，相信现场的所有人都走进了故事的情境。
］
师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？
生：……要把毛驴给压死了。
师：这是谁说的？
生答。
师请一个学生担任采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。
学生“采访”另一学生。
生：还有一个小孩看到了这样情况，……
师：非常好，读得很认真。
（贴出人物并写上观点）
［老师通过梳理观点，使学生把握了文章的主要内容，提高了学生归纳概括的能力。
画面与文字的结合，体现了年段特点，一目了然，便于理解和记忆。
］
师：有这么多的说法，咱们快点出主意，给老爷爷出出主意。
（有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清楚明白。
［给学生一定的思考时间，让学生想好后再说，这是培养良好语文学习习惯的做法。
］
师统计学生的观点。
有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。
［省略号的使用很巧妙，既表明学生有很多观点，同时又说
明学生可以表达自己不同的观点，拓展了学习空间。
］
师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。
（安排位置）请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。
学生分组交流，教师指导交流方法。
［分组学习，目的是整合意见，统一观点，拿出不同的讨论依据，但就现场效果来看，学生讨论并不热烈，可能是大家都比较统一，没有辩论的需要。
］
师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？
生：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。
师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？
生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。
师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。
还有哪组想跟他们赛一赛。
生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以
生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了
师：你在家里是个乖孙女。
生：爷爷年龄大了，骨头松了。
生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。
师：对他们的发言有没有意见？
生：他们的发言声音很宏亮。
师：还有一个小组。
生：我们想给大家用表演的方式给大家说。
生：爷爷，让我骑一会儿吧。
生：我下来让您骑吧。
师：你们表达得很清楚，而且加上了动作。
你们看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：你看到了什么？
生：他们一边说，一边还加上了动作。
师：对，加上动作能够让我们表达得更清楚。
师：哎呀，到底该听谁的呀？
生：因为我们是祖国的未来，所以应该让孙子骑。
师：看了半天，看来的确尊敬老人。
生：你爱护动物，可是驴本来就是给人们骑的。
［这一大部分，包括后面的部分都是学生的讨论。
可以看出
这个班的学生语言表达能力很高，能够比较准确的表达自己的观点。
］
后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的肢体语言比较多，无以纪录，请大家原谅。
［后面一些讨论还是围绕这个问题，一节课下来，学生只知道了应该怎样骑驴。
我觉得对这个年段的孩子而言，这是一个比较简单的问题，也是一个容易达成共识的问题。
］
应该思考的两个问题：
一、口语交际课究竟要训练什么？口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。
在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。
从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗？没有。
学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。
学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。
对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。
再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。
二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。
在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。
课题就是《该听谁的》，思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。
再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。
总体感觉：教师水平高，基本素质好，但教学设计缺少灵性，低估了孩子，也没有给孩子更多施展的空间，以至最后10分钟，大家都是在挨时间，甚至重复前面的内容。