质量说课稿

质量守恒定律说课稿范文6篇

质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿篇1 一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的为：〔1〕知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手才能及观察分析^p 问题的才能。

〔2〕过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进展加工。

〔3〕情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生擅长合作的科学精神和实事求是的科学态度。

3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。

二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的理解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知程度和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。

《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)

《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)下面是收集的《质量》说课稿6篇(质量说课稿人教版)，以供借鉴。

《质量》说课稿1一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。

然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。

最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。

二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。

（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。

我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。

我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。

（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。

通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。

为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。

最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。

（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。

虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。

分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。

《质量》说课稿一、教材分析本节教材是初中八年级物理上册第六章第一节的内容，质量是物质的一种属性，是物质宏观的一种表现。

首先，了解质量可以为后面力的学习奠定基础，也为后面学习密度和重力等知识奠定了知识基础，做好了思路和方法上的准备。

其次，通过实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、教学目标知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质量；③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，对一些常见物体质量的估测的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化。

情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

三、教学重点难点1、重点：质量的单位和使用天平测量质量。

2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

四、学情分析学生已学习了几个月的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。

学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。

对托盘天平的接触使用也不多，对使用托盘天平还存在一定的困难。

五、教法根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。

通过比较法使学生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法，培养学生自己动手的能力。

六、学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习，通过合理改进教材中原有的托盘天平的操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力，学会使用托盘天平后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，提高分析问题、解决问题的能力。

八年级物理《质量》说课稿

八年级物理上册第六章第一节《质量》说课稿尊敬的领导和老师：大家好我是花垣县第三中学的老师,我的姓名：石智。

我说课的题目：《质量》，是人教版八年级上册第六章第一节的内容下面我从教材分析、设计思想、学情分析、教法分析、学法分析、教学设计过程六个方面来说这节课。

一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

物体的质量说课稿

物体的质量说课稿物体的质量说课稿1各位评委：大家好！我今天说课的内容是：用天平称物体的质量，下面我从教材分析，教法和学法，教学过程三方面来阐述：（一）说教材：这节课的内容是义务教育初中科学七（上）的内容，是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。

用天平称物体的质量，学生已经基本理解了质量的含义，但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。

另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。

本节实验课，目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法，从而培养学生动手能力和观察能力，培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。

根据大纲的要求和学生的具体情况，我制定教学目标如下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识天平，知道托盘天平的称量范围。

（2）学会用托盘天平称量物体的质量。

2、过程与方法目标（1）通过实验、观察、比较，形成对质量概念的进一步认识。

（2）通过对微小物体和液体的质量的称量，练习用辅助和间接测量的方法。

3、情感、态度与价值观目标：通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，爱护仪器的品质和认真实验的态度。

本节课的重点：托盘天平的调节和使用。

教学难点：（1）托盘天平的调节和使用。

（2）用辅助获间接法测量测物体的质量（二）说教法与学法：本节课突出新课程的理念，重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。

所以，这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。

实验前，我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法，然后组内推出一名学生上台边操作边讲解，学生评价修正。

实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。

学生操作过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。

实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。

《质量》说课稿-最新公开课

九年级物理《质量》说课稿各位评委老师，你们好！我叫黄慧军，来自南县茅草街镇中学，今天我说课的内容是九年级人教版物理第十一章第二节《质量》，下面我将从五个方面进行说课。

一、说教材1.教材地位作用：本节课内容选自人教版九年级物理第十一章、第二节——《质量》，与初二物理教材的内容相比，在知识的讲述上更深入了一步。

就内容而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。

因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。

所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

我根据新课标理念，结合学生的实际情况，制订以下三维教学目标：2.教学目标○1知识与技能初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

○2过程与方法通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。

○3情感、态度与价值观通过对天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

3.教学重点：质量的单位；天平的正确使用。

（原因：质量的单位和天平的使用学生在解题时常会碰到，也是为后续各节的学习所准备的。

）4.教学难点：认识质量是物体的属性。

（原因：质量是物理学的一个基本概念，也是物体的基本属性之一。

学生对“质量是物体的属性——即质量不随物体的形状、状态、空间位置而变化”很难理解。

）二、学情分析学生是在学习了本章第一节“宇宙与微观世界”知识的基础上，让学生分析物体所含物质的多少不同，从而引出质量的概念。

对于质量的单位，学生从生活经验出发比较容易接受，并且可以对kg和g有了初步认识。

让学生了解“小数据”中列举的一些物体质量的大小，并学会估测一些常见小物体的质量。

而学习天平测量物体的质量时，则采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作的方法学会正确使用天平，提高学生物理实验的能力。

人教版八年级物理上册《质量》说课稿

《质量》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。

三、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

2024《质量》正式说课稿范文

2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。

②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。

③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。

难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。

二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情景引入，导入新课。

课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。

通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。

由此引入今天的课题：质量。

设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。

在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。

《质量》说课稿

《质量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《质量》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《质量》这节课是初中物理八年级上册第六章第一节的内容。

质量是物理学中的一个基本概念，它不仅在力学中有着重要的地位，而且在日常生活和生产中也有着广泛的应用。

本节课的主要内容包括质量的概念、质量的单位以及质量的测量。

通过学习这部分内容，学生将为后续学习密度、重力等知识打下基础，同时也有助于培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对物体的轻重有了一定的感性认识，但对于质量的概念还比较模糊。

此外，学生在小学科学课中已经接触过一些质量的单位，但对于单位之间的换算还不够熟练。

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的动手能力和探究欲望。

因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，引导他们通过实验探究和自主学习来理解和掌握质量的相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量的概念，知道质量是物体的基本属性。

（2）了解质量的单位及其换算关系，能正确使用质量的单位。

（3）掌握托盘天平的使用方法，能正确测量物体的质量。

2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对质量单位的换算练习，培养学生的数学运算能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对质量概念的学习，培养学生严谨的科学态度。

（2）通过小组实验，培养学生的合作精神和团队意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）质量的概念和单位。

（2）托盘天平的使用方法。

（1）理解质量是物体的基本属性。

（2）托盘天平的使用和读数。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验和多媒体课件，让学生直观地感受质量的概念和测量方法。

质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿课题：质量守恒定律一、导入引入大家好，今天我们要学习的课题是《质量守恒定律》。

在我们日常生活中，你是否曾经思考过“物质是如何转化的”以及“质量为何会保持不变”？而质量守恒定律就是回答这些问题的核心原理。

二、知识讲解1. 定义：质量守恒定律，简称质守恒定律，是自然科学中的基本定律之一。

它的基本观点是在任何孤立系统中，质量不会凭空产生也不会凭空消失，只会从一个物体转移到另一个物体，总质量保持不变。

2. 实验证据：质量守恒定律的基本原理得到了大量实验证据的支持。

例如，一块燃烧的木头最终变成一堆灰烬、热量和少许煤气。

尽管看上去木头的质量减少了，但其实质量并没有减少。

木头燃烧时释放出的热量和煤气的质量加起来，等于原来木头的质量。

3. 公式表示：在化学反应中，质量守恒定律可以通过化学方程式来表示。

例如，当氢气和氧气反应生成水时，方程式可以写作：2H2 + O2 → 2H2O方程式左边的氢气和氧气的质量之和等于方程式右边产生的水的质量。

4. 应用领域：质量守恒定律在化学、物理和工程等领域都有广泛的应用。

例如，在化学反应中，我们可以根据质量守恒定律计算反应物和生成物的质量比例；在燃烧和爆炸等过程中，我们也可以根据质量守恒定律计算产生的热量和气体的质量。

三、实例分析1. 燃烧是一种常见的化学反应，也是质量守恒定律的典型应用。

例如，当一根蜡烛燃烧时，蜡烛的质量会逐渐减少，但空气中的氧气和产生的热量的质量会增加，整个系统的质量保持不变。

2. 在物理实验证明质量守恒定律的另一个例子是破碎的核电堆。

四、总结回顾通过今天的学习，我们了解了质量守恒定律的基本概念和原理，以及它在化学、物理和工程等领域的应用。

质量守恒定律是自然界中质量不会凭空产生或消失的基本规律，它在科学研究和实际生活中都起着重要的作用。

课堂结束，谢谢大家的聆听。

八年级物理上册《质量》说课稿

《质量》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。

三、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

《质量》说课稿111

《质量》说课稿我说课的课题是《质量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法及说教学过程等五个方面进行我的阐述：一、说教材1、教材的地位和作用：《质量》沪科版初中物理八年级第五章第一节的课题，质量是初中物理学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习密度知识和力学知识的重要铺垫。

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：①．知识与技能：初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系；知道质量是物质的基本属性，质量是不随物体的形状、状态、空间位置的改变而改变；了解测量质量的工具托盘天平的构造。

②．过程与方法：通过观察、交流讨论、分析归纳，认识质量的概念，知道质量是物质的基本属性；体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。

③．情感态度与价值观：通过感知生活中物品的质量，培养对物理科学的亲切感。

3、教学重点质量的概念及质量单位的换算．原因：只有正确深入理解质量的概念和对质量单位进行熟练换算才能使学生为后续密度知识和力学知识的学习奠定良好的基础。

4、教学难点质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处空间的位置变化无关。

原因：学生的抽象思维能力较弱，又是第一次接触到物质的基本属性。

二、说学情我所任教班级的学生有较强的形象思维能力、分析概括能力及自主学习能力。

在小学的学习中他们学习过简单的质量单位及换算。

在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过他们对其概念的理解不够具体，比如：学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。

针对学生的实际情况及本课题的教学目标，下面我来说一说的教学方法。

三、说教法新课程标准要求教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的自主性。

物理教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在老师的直观演示中分析讨论学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。

《质量》说课稿1

终结性评价
以考试或项目成果等形式对学生的学习成果进行评价。
两者结合
将过程性评价和终结性评价相结合，全面反映学生的学习状况。
反馈机制建立和改进措施
及时反馈
01
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。
改进措施
02
根据评价结果，针对存在的问题制定改进措施，提高教学质量
。
跟踪监控
03
对改进措施的实施效果进行跟踪监控，确保取得实效。
学习方式
学生期望通过案例分析、小组讨论、实验操作等多样化学习方式，增强学习体验。
针对不同层次学生的教学策略
基础薄弱学生
采用直观性强的教学方法，如图示、动画等，帮助学生理解抽象概念；提供额外辅导资源，如课后习题、在线视频等，巩固基础
知识。
中等水平学生
鼓励参与课堂互动，如小组讨论、提问等，提高学习积极性；布置具有一定挑战性的任务，如案例分析、质量改进项目等，提升
学生倾向于实践性和互动性强的学习方式，对纯理论讲授兴趣不高。
学科基础
学生在质量管理、统计学等方面的基础知识掌握程度不一，需要加强巩固。
学生学习需求调查
学习目标
学生希望通过本课程了解质量管理的基本理论和方法，提高解决实际问题的能力。
学习内容
学生对质量改进、质量控制、质量管理体系等核心内容表现出浓厚兴趣。
《质量》说课稿1
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生情况与需求分析 • 教学过程设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与共享策略 • 总结反思与未来规划
01
课程背景与目标
质量概念及重要性
质量定义
质量是指产品或工作的优劣程度，是满足用户需求和期望的能力。

初中物理物体的质量说课稿

初中物理物体的质量说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生理解物体质量的概念，掌握质量的测量方法，并能够通过实验和实际问题来加深对质量概念的理解。

同时，培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 物体质量的定义及其属性。

- 质量的测量工具和方法。

- 质量与重量、体积的关系。

2. 教学难点：- 质量与日常生活中的重量概念的区别。

- 质量的守恒原理及其在实际问题中的应用。

三、教学准备1. 教学器材：天平、砝码、不同材质的物体样品、多媒体教学设备。

2. 教学环境：确保实验室环境安全，器材完备，学生座位安排合理，便于观察和操作。

3. 教学资料：准备相关的物理教材、实验指导书和辅助教学的PPT。

四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生日常生活中关于重量的感受，引入质量的概念。

- 展示不同物体，让学生尝试通过观察和手感判断其质量大小，激发学生的兴趣。

2. 讲解质量概念- 定义质量为物体惯性和引力的量度，是物体固有属性，与物体的形状、状态、位置无关。

- 通过实例解释质量与重量的区别，强调重量是地球对物体质量的吸引力，而质量是物体固有的属性。

3. 质量的测量- 介绍天平的构造和使用方法，演示如何使用天平测量物体的质量。

- 让学生分组进行实验，测量不同物体的质量，并记录数据。

4. 质量与体积的关系- 讲解密度的概念，即单位体积的质量。

- 通过实验比较不同材质物体的质量和体积，引导学生理解密度的意义。

5. 质量守恒原理- 介绍质量守恒原理，即在一个封闭系统中，总质量不变。

- 通过实验或案例分析，让学生理解质量守恒原理在实际问题中的应用。

6. 课堂小结- 总结质量的定义、测量方法和守恒原理。

- 强调质量与日常生活中重量概念的区别。

7. 作业布置- 布置相关习题，加深学生对质量概念的理解。

- 要求学生观察生活中的现象，思考与质量相关的问题。

五、板书设计- 物体的质量- 定义：物体惯性和引力的量度- 属性：固有属性，与形状、状态、位置无关- 测量：天平、砝码- 与重量的区别- 质量与体积的关系：密度- 质量守恒原理六、教学反思在教学结束后，教师应反思本节课的教学效果，评估学生对质量概念的掌握情况，以及实验操作和问题解决的能力。

《质量》说课稿

《质量》说课稿2一、教材分析1、课题：质量2、课型：新授课3、教材位置：九年制义务教育初中物理第一册第六章第一节，教学大纲要求1课时完成。

4、编排意图本节内容在第一章讲授了测量的基础上，介绍一些常用物理量及其测量的方法。

首先，学习质量的概念、单位、其次，介绍质量这个物理量的测量工具。

然后介绍天平的使用方法。

为以后学习物理学打好基础。

5、教学目的知识目标：知道质量的初步概念，知道质量的单位,会进行质量单位的换算。

能力目标：会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量，知道使用天平时要注意的事项。

6、教学重点:质量的单位；托盘天平的使用方法。

7、教学难点:游码的正确使用和读数。

8、教学器材铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、托盘天平挂图，另外在教室外面找一点黄泥巴。

二、教法本节课采用讨论法、实验法。

三、学法指导设疑→思考→提问→讨论→实验→归纳→巩固。

具体方法：物质、物体、质量、属性？物体的变形状、变状态、变位置、质量变吗？实验：把粉笔变形状，再测量质量。

四、教学过程（一）、引言教师:这一章我们将学习新的知识,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量简测物体的密度。

（二）、质量问题:什么叫质量?（区别学生所说的工程质量中“质量”的意思）教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。

指出这些东西我们都把它叫做物体。

接着师生共同讨论:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。

教师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识,引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。

初中物理沪科版质量说课稿

初中物理沪科版质量说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理沪科版教材中的“质量”这一章节。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细的阐述。

一、教材分析本章节位于初中物理教材的基础知识部分，是学生接触物理学的初步概念之一。

质量是描述物体惯性的物理量，是理解后续力学单元的关键。

本章节首先介绍了质量的概念，通过比较不同物体的质量，引导学生理解质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态、位置无关。

接着，通过实验活动让学生掌握使用天平测量物体质量的方法，并了解质量的单位及其换算关系。

最后，本章节通过实际问题，让学生认识到质量在日常生活中的应用和重要性。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解质量的概念，掌握质量的测量方法，了解质量单位及其换算。

2. 过程与方法目标：通过实验操作，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实事求是的态度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：质量的概念理解，质量的测量技能。

2. 教学难点：质量与其他物理量（如重量、密度）的区别和联系。

四、教学方法本节课将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。

通过提问引导学生思考，通过实验让学生亲身体验和操作，从而更好地理解和掌握知识。

五、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是质量吗？”激发学生的好奇心和思考。

- 展示不同物体，让学生尝试通过观察和手感判断物体的质量大小。

2. 探究活动- 引导学生通过实验比较不同物体的质量，使用天平进行测量。

- 让学生记录实验数据，通过比较和分析数据，理解质量是物体固有属性的概念。

3. 知识讲解- 讲解质量的定义、性质和单位，强调质量与重量、密度的区别。

- 通过实例说明质量在日常生活中的应用，如购买食品时关注净含量。

4. 实践应用- 安排学生进行小组活动，设计并完成一个关于质量的实验或调查。

教科版初中物理八年级上第6章质量与密度第1节质量说课稿

（一）教学策略
我将采用探究式教学法作为主要教学方法。探究式教学法的理论依据是建构主义学习理论，它强调学生在学习过程中的主动参与和知识建构。通过引导学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果，从而促进学生对质量概念的理解和掌握。此外，结合小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
情感态度与价值观目标：让学生认识到质量在科学技术和日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣，培养严谨、踏实的科学态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课教学重点和难点如下：
教学重点：质量的定义、单位、测量方法以及质量守恒定律。
教学难点：
1.质量守恒定律的理解。质量守恒定律是物理学中的一个基本原理，但对于初学者来说，理解质量在封闭系统中始终保持不变的概念有一定的难度。
3.课堂分享：鼓励学生分享实验过程和心得，提高学生的表达能力和倾听能力。
4.互评互议：让学生互相评价实验结果，促进学生的自我反思和共同进步。
5.教师指导：在学生互动过程中，教师适时给予指导，引导学生深入思考，确保教学目标的实现。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
主要知识点包括：质量的定义、质量的单位（千克、克、毫克等）、质量的测量方法以及质量的守恒定律。通过本节课的学习，学生可以掌握质量的基本概念，理解质量在生活中的重要性，培养科学的质量观念。
（二）教学目标
知识与技能目标：使学生理解质量的定义，掌握质量的单位和测量方法，能够正确使用天平测量物体的质量。
过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.设计有趣的质量测量实验，让学生动手操作，体验科学探究的乐趣。